肺炎宣讲专业知识讲座课件

肺炎宣讲专业知识讲座1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肺炎宣讲专业知识讲座肺炎宣讲专业知识讲座1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肺炎的概≈历:如有不当之处·请联系网站或本人除肺炎是由不同病原体或其他因素所致的肺部炎症,临床以发热、咳嗽、呼吸急促、呼吸困难、肺部固定湿啰音为特征,是儿科常见病,是儿童死亡的第一位原因。⑤文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除肺炎的分类1.病因分类2.病理分类3.病程分类4.病情分类学生始终是课堂教学的主体，一切教学活动的开展都应该以激发学生的主动性为前提。因此在初中体育教学中，从教学计划的确立、教学方法的选择，再到教学活动的组织，都需要从学生的实际学习情况出发，从而改变传统的教学模式，让学生在进行体育运动的同时，培养良好的运动习惯，最终树立终身体育的意识，引导学生享受健康人生。那么我将针对初中体育教学，浅谈如何有效激发学生的主动性。1科?W地运用游戏教学法不论在哪个教学阶段或是哪个学科当中，游戏教学法都有着突出的教学意义。出于学生对游戏的热爱，在初中体育教学中，教师可以科学地运用游戏教学法，来激发学生的主动性。比如，在对学生的反应力与爆发力进行训练的时候，教师可以改变传统的练习方式，在其中融入一些具有趣味性的游戏，让学生在游戏中收获同等的训练效果。教师可以组织学生参与警察抓小偷的游戏，以角色扮演来引导学生进行跑动，小偷必须要具备较好的反应力和爆发力来躲避警察的追赶。或者教师还可以组织学生，参与丢毛巾的小游戏，学生两两组合，一名学生毛巾，另一名学生要在毛巾落地之前捡起毛巾，可以有效锻炼学生的反应能力。通过这样的方式，改变了机械的训练，融入游戏的趣味教学，可以让学生在欢声笑语中进行训练，达到较好的效果。2有效地引入竞争比赛机制学生往往有着争强好胜的性格特点，在教学中适当地引入竞争比赛机制，也可以有效地调动学生的积极性。比如在篮球教学中，教师只是将运球、投篮等知识单独分为几个部分，让学生进行练习，一方面，学生表现得不够主动积极；另一方面，这样的单独训练难以有效提升学生的篮球运动技巧。针对这样的情况，教师可以组织学生进行小组对抗赛，在对抗赛中，学生面对真实的进攻和防守，可以有效提升个人的篮球运动技巧，实现真正的活学活用。同时为了小组的荣誉，每个学生都会表现得更加投入，参与到积极的竞争中来。通过这样的方式，有效地引入竞争的比赛机制，既可以充分调动学生的积极性，也可以有效加深学生对知识的理解和掌握。3培养良好的体育运动习惯实践表明，一旦学生能够培养良好的体育运动习惯，便会将体育运动当做生活中的一部分，对于体育课堂也是更加急切地参与。因此，教师要培养学生良好的运动习惯，举一个简单的例子，教师可以借助现在很流行的社交软件，引导学生利用这些软件来进行科学的体育运动。在这样的平台上，教师可以向学生分享一些有用的学习素材，能够在课后进行自主学习，避免在体育运动中发生意外事故。同时，可以向学生布置一些额外的课后练习项目，学生通过这样的平台进行打卡，起到较好的监督作用。久而久之，学生能够养成良好的体育运动习惯。并且，借助这样的软件，能够让学生实现更宽广的沟通交流，收获科学的运动经验，也有利于学生的人际交往。通过这样的方式，有利于培养学生良好的运动习惯，在体育课堂上，也便不再畏惧这些项目的练习，表现得更加投入。4营造浓厚的校园文化氛围校园文化对于学生也具有一定的影响力，能够在潜移默化中对学生的心理进行引导，初中体育教师可以联合学校，举行各种各样的体育活动，营造浓厚的校园文化氛围。比如学校可以在每个学期定期地举办体育运动节，这样既可以为有体育运动长项的学生搭建一个良好的比赛平台，让他们充分展现自我，感受体育运动带来的，快感，同时可以让更多的学生，从中体验到竞技体育的魅力。或者，学校还可以成立相关的体育社团，为更多爱好体育运动的学生组织丰富多样的活动，有一个更好的平台来参与集体运动，也为那些缺乏体育细胞的学生提供了一个学习的机会，能够在这些社团活动中收获到一些在课堂上难以收获的认识与经验。通过这样的方式，组织各种各样的体育活动，有利于营造浓厚的校园体育氛围，对学生进行精神和心理上的引导。总而言之，初中体育教学对于学生的成长与发展有着不可或缺的教学意义，可以更好地引导学生提升身体素质综合能力，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。并且在紧张的学习生活中帮助学生释放压力，实现快乐学习、健康生活。那么在今后的教学中，教师必须要认识到激发学生主动性的意义，从而深入探讨教学策略，更加科学地组织体育教学，让学生能够更加积极地投入到体育运动中来，拥有一个强健的体魄来应对人生路上的各种困难。创新是知识经济时代的一个显著标志。让创新型人才辈出，就要用创新教育培养学生的创新精神。做为教师肩负的责任，如何深化课堂教学改革，培养学生的创新精神呢？我想，教师首先要有创新精神，要改革教学方法，变灌输方式为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，运用有利学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。1.营造和谐氛围，活跃学生思维培养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，而和谐、民主的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。首先，教师要解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，要充分相信学生的能力，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解。世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。因此，我们在教学过程中应该从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，培养学生勤思考、多提问，促进创新意识的形成，而这种氛围一定是和谐的、民主的，这样才有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥，学生求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做，乐于发现自己的见解，勇于大胆创新，使学生形成探索创新的的心理欲望和性格特征。在民主教学的课堂上，师生双边都处于心理愉乐而且维活跃的情景之中，在这样一个有疑问、有迷惘、有争论的课堂上，可以允许学生不必举手等待老师的同意就发言，这样学生就能自觉自主地迸发创造性思维火花。我们教师面对借问题促探索、借探索促发现、借发现促创新的教学过程，对学生的质疑即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确引导、耐心释疑，尽心保护学生的自尊和自信，因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中的。2.引导动手操作，体验数学价值新课标特别强调“体验”。它把学数学看作是“做数学”的再创造活动。强调数学教学必须要注意使学生通过对实物的具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。所以我们要注意为学生提供观察和操作的机会，通过操作、归纳、分析和整理等形式，培养学生的创新意识和实践能力，逐步体验数学的价值，完善学生的人格。首先，教师可善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。例如：教学《圆的认识》这一内容时，我先设计四个小动物骑自行车比赛的动画片，其中的轮胎有方的、圆的，让学生猜猜谁最快，然后抽象出圆，给每四人一个图钉、一根线绳、一支铅笔，小组合作画圆，通过动手操作，使学生发现圆心的位置、半径、直径的特征及关系等知识。在学习“圆的认识时”，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问：“你发现了什么？”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”“小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。”“我还看见好像有无数条线”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。其次，在指导学生操作时要做到：有明确的操作目的和要求；有可行的操作步骤；提出思考讨论的问题；要重视组织教学。操作活动充分体现手脑并用，特别明显地表现出智力活动和双手活动的相互结合，这样信息就通过两条相向而行的途径传递着，由手传到大脑，又由大脑传到手。手在“思考”，大脑的创造区域也受到激发，手使脑得到发展，使脑更加聪明，脑使手得到发展，使手成为创造性思维的工具和镜子。3.引导尝试探索，培养开拓精神苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则更加强烈。”在课堂教学中，引导学生主动探索，体会科学家走的路，教师的角色就要转变，充分体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。例如教学《圆周长》一课时，可以先让学生猜猜周长与直径的关系，也可用各种方法动手操作一下，然后用计算器算出圆周率，从而得出圆周长的计算公式。又如“平行四边形面积”一课，可以让学生说一说、剪一剪、移一移，得出平行四边形面积跟谁有关？跟谁无关？从而推导出平行四边形面积计算公式。再如“最小公倍数”的实践应用，教师可把一个动物画在两个多边形上，通过边靠边旋转最终得出需几次才能回到原来位置上，从而加深对最小公倍数的理解。综上所述，我们教师应该真正地把学生看成是“发展中的人”，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，学会创造，从而学会生存，学会发展，这才是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。肺炎宣讲专业知识讲座1、不要轻言放弃，否则对不起自己。肺炎宣1肺炎的概≈历:如有不当之处·请联系网站或本人除肺炎是由不同病原体或其他因素所致的肺部炎症,临床以发热、咳嗽、呼吸急促、呼吸困难、肺部固定湿啰音为特征,是儿科常见病,是儿童死亡的第一位原因。⑤肺炎的概≈2文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除肺炎的分类1.病因分类2.病理分类3.病程分类4.病情分类文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联3文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除病因分类细菌性、病毒性、支原体性衣原体性、真菌性、原虫性、非感染性因素等。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联4文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除病理分类大叶性肺炎、间质性肺炎、支气管肺炎、毛细支气管炎等。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联5文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除°3.病程分类急性(<1个月)、迁延性(1-3个月)、慢性(>3个月)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联6文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除4.病情分类轻症肺炎只有呼吸系统症状,无全身中毒症状;重症肺炎除呼吸系统受累严重外,全身中毒症状明显,并累及其他系统(循环、消化、神经等系统)文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联7文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除重症肺炎临床表现循环系统:常见心肌炎和心力衰竭神经系统:脑膜刺激征阳性消化系统:中毒性肠麻痹,消化道出血!文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联8文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除血象细菌感染:wBC↑、N↑,核左移,中毒颗粒。病毒感染:wBC正常或偏低。病原学检查:多次的痰培养有助明确。X线征象:早期可见肺纹理增粗,以后可见两肺有非特异性小斑片状阴影,并可融合成大斑片状浸润阴影,以两肺下野、心膈角及中、内带居多,有时可见肺脓肿、脓胸、脓气胸和肺大泡等的征象。实验室检香文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联9文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除胸片支气管肺炎文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联10文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除案例分析1020阮浚城男3yz311547·主诉:反复发热,咳嗽10天·现病史:患儿10天前无明显诱因下出现咳嗽,咳痰伴喘痰液色白粘稠,剧咳影响睡眠,无明显呼吸困难及绀自服阿奇霉素,美普清及镇咳药无明显好转七天前开始发热,体温最高达39度以上,于外院就诊以“头孢呋辛+阿奇”静滴2天,热退,但咳嗽症状无明显好转。5天前于我院就诊,予因培康+头孢呋辛静滴5天,咳嗷咳痰症状好转,2天前患儿体温再次升高达39℃,血常规白细胞273510A9L,胸片示:两肺炎症改变,予头孢哌酮十强的松治疗·现为进一步诊治,至我院急诊拟“支气管肺炎”收住入文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联11肺炎宣讲专业知识讲座课件12肺炎宣讲专业知识讲座课件13肺炎宣讲专业知识讲座课件14肺炎宣讲专业知识讲座课件15肺炎宣讲专业知识讲座课件16肺炎宣讲专业知识讲座课件17肺炎宣讲专业知识讲座课件18肺炎宣讲专业知识讲座课件19肺炎宣讲专业知识讲座课件20肺炎宣讲专业知识讲座课件21肺炎宣讲专业知识讲座课件22谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷23肺炎宣讲专业知识讲座1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肺炎宣讲专业知识讲座肺炎宣讲专业知识讲座1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肺炎的概≈历:如有不当之处·请联系网站或本人除肺炎是由不同病原体或其他因素所致的肺部炎症,临床以发热、咳嗽、呼吸急促、呼吸困难、肺部固定湿啰音为特征,是儿科常见病,是儿童死亡的第一位原因。⑤文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除肺炎的分类1.病因分类2.病理分类3.病程分类4.病情分类学生始终是课堂教学的主体，一切教学活动的开展都应该以激发学生的主动性为前提。因此在初中体育教学中，从教学计划的确立、教学方法的选择，再到教学活动的组织，都需要从学生的实际学习情况出发，从而改变传统的教学模式，让学生在进行体育运动的同时，培养良好的运动习惯，最终树立终身体育的意识，引导学生享受健康人生。那么我将针对初中体育教学，浅谈如何有效激发学生的主动性。1科?W地运用游戏教学法不论在哪个教学阶段或是哪个学科当中，游戏教学法都有着突出的教学意义。出于学生对游戏的热爱，在初中体育教学中，教师可以科学地运用游戏教学法，来激发学生的主动性。比如，在对学生的反应力与爆发力进行训练的时候，教师可以改变传统的练习方式，在其中融入一些具有趣味性的游戏，让学生在游戏中收获同等的训练效果。教师可以组织学生参与警察抓小偷的游戏，以角色扮演来引导学生进行跑动，小偷必须要具备较好的反应力和爆发力来躲避警察的追赶。或者教师还可以组织学生，参与丢毛巾的小游戏，学生两两组合，一名学生毛巾，另一名学生要在毛巾落地之前捡起毛巾，可以有效锻炼学生的反应能力。通过这样的方式，改变了机械的训练，融入游戏的趣味教学，可以让学生在欢声笑语中进行训练，达到较好的效果。2有效地引入竞争比赛机制学生往往有着争强好胜的性格特点，在教学中适当地引入竞争比赛机制，也可以有效地调动学生的积极性。比如在篮球教学中，教师只是将运球、投篮等知识单独分为几个部分，让学生进行练习，一方面，学生表现得不够主动积极；另一方面，这样的单独训练难以有效提升学生的篮球运动技巧。针对这样的情况，教师可以组织学生进行小组对抗赛，在对抗赛中，学生面对真实的进攻和防守，可以有效提升个人的篮球运动技巧，实现真正的活学活用。同时为了小组的荣誉，每个学生都会表现得更加投入，参与到积极的竞争中来。通过这样的方式，有效地引入竞争的比赛机制，既可以充分调动学生的积极性，也可以有效加深学生对知识的理解和掌握。3培养良好的体育运动习惯实践表明，一旦学生能够培养良好的体育运动习惯，便会将体育运动当做生活中的一部分，对于体育课堂也是更加急切地参与。因此，教师要培养学生良好的运动习惯，举一个简单的例子，教师可以借助现在很流行的社交软件，引导学生利用这些软件来进行科学的体育运动。在这样的平台上，教师可以向学生分享一些有用的学习素材，能够在课后进行自主学习，避免在体育运动中发生意外事故。同时，可以向学生布置一些额外的课后练习项目，学生通过这样的平台进行打卡，起到较好的监督作用。久而久之，学生能够养成良好的体育运动习惯。并且，借助这样的软件，能够让学生实现更宽广的沟通交流，收获科学的运动经验，也有利于学生的人际交往。通过这样的方式，有利于培养学生良好的运动习惯，在体育课堂上，也便不再畏惧这些项目的练习，表现得更加投入。4营造浓厚的校园文化氛围校园文化对于学生也具有一定的影响力，能够在潜移默化中对学生的心理进行引导，初中体育教师可以联合学校，举行各种各样的体育活动，营造浓厚的校园文化氛围。比如学校可以在每个学期定期地举办体育运动节，这样既可以为有体育运动长项的学生搭建一个良好的比赛平台，让他们充分展现自我，感受体育运动带来的，快感，同时可以让更多的学生，从中体验到竞技体育的魅力。或者，学校还可以成立相关的体育社团，为更多爱好体育运动的学生组织丰富多样的活动，有一个更好的平台来参与集体运动，也为那些缺乏体育细胞的学生提供了一个学习的机会，能够在这些社团活动中收获到一些在课堂上难以收获的认识与经验。通过这样的方式，组织各种各样的体育活动，有利于营造浓厚的校园体育氛围，对学生进行精神和心理上的引导。总而言之，初中体育教学对于学生的成长与发展有着不可或缺的教学意义，可以更好地引导学生提升身体素质综合能力，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。并且在紧张的学习生活中帮助学生释放压力，实现快乐学习、健康生活。那么在今后的教学中，教师必须要认识到激发学生主动性的意义，从而深入探讨教学策略，更加科学地组织体育教学，让学生能够更加积极地投入到体育运动中来，拥有一个强健的体魄来应对人生路上的各种困难。创新是知识经济时代的一个显著标志。让创新型人才辈出，就要用创新教育培养学生的创新精神。做为教师肩负的责任，如何深化课堂教学改革，培养学生的创新精神呢？我想，教师首先要有创新精神，要改革教学方法，变灌输方式为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，运用有利学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。1.营造和谐氛围，活跃学生思维培养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，而和谐、民主的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。首先，教师要解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，要充分相信学生的能力，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解。世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。因此，我们在教学过程中应该从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，培养学生勤思考、多提问，促进创新意识的形成，而这种氛围一定是和谐的、民主的，这样才有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥，学生求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做，乐于发现自己的见解，勇于大胆创新，使学生形成探索创新的的心理欲望和性格特征。在民主教学的课堂上，师生双边都处于心理愉乐而且维活跃的情景之中，在这样一个有疑问、有迷惘、有争论的课堂上，可以允许学生不必举手等待老师的同意就发言，这样学生就能自觉自主地迸发创造性思维火花。我们教师面对借问题促探索、借探索促发现、借发现促创新的教学过程，对学生的质疑即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确引导、耐心释疑，尽心保护学生的自尊和自信，因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中的。2.引导动手操作，体验数学价值新课标特别强调“体验”。它把学数学看作是“做数学”的再创造活动。强调数学教学必须要注意使学生通过对实物的具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。所以我们要注意为学生提供观察和操作的机会，通过操作、归纳、分析和整理等形式，培养学生的创新意识和实践能力，逐步体验数学的价值，完善学生的人格。首先，教师可善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。例如：教学《圆的认识》这一内容时，我先设计四个小动物骑自行车比赛的动画片，其中的轮胎有方的、圆的，让学生猜猜谁最快，然后抽象出圆，给每四人一个图钉、一根线绳、一支铅笔，小组合作画圆，通过动手操作，使学生发现圆心的位置、半径、直径的特征及关系等知识。在学习“圆的认识时”，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问：“你发现了什么？”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”“小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。”“我还看见好像有无数条线”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。其次，在指导学生操作时要做到：有明确的操作目的和要求；有可行的操作步骤；提出思考讨论的问题；要重视组织教学。操作活动充分体现手脑并用，特别明显地表现出智力活动和双手活动的相互结合，这样信息就通过两条相向而行的途径传递着，由手传到大脑，又由大脑传到手。手在“思考”，大脑的创造区域也受到激发，手使脑得到发展，使脑更加聪明，脑使手得到发展，使手成为创造性思维的工具和镜子。3.引导尝试探索，培养开拓精神苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则更加强烈。”在课堂教学中，引导学生主动探索，体会科学家走的路，教师的角色就要转变，充分体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。例如教学《圆周长》一课时，可以先让学生猜猜周长与直径的关系，也可用各种方法动手操作一下，然后用计算器算出圆周率，从而得出圆周长的计算公式。又如“平行四边形面积”一课，可以让学生说一说、剪一剪、移一移，得出平行四边形面积跟谁有关？跟谁无关？从而推导出平行四边形面积计算公式。再如“最小公倍数”的实践应用，教师可把一个动物画在两个多边形上，通过边靠边旋转最终得出需几次才能回到原来位置上，从而加深对最小公倍数的理解。综上所述，我们教师应该真正地把学生看成是“发展中的人”，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，学会创造，从而学会生存，学会发展，这才是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。肺炎宣讲专业知识讲座1、不要轻言放弃，否则对不起自己。肺炎宣24肺炎的概≈历:如有不当之处·请联系网站或本人除肺炎是由不同病原体或其他因素所致的肺部炎症,临床以发热、咳嗽、呼吸急促、呼吸困难、肺部固定湿啰音为特征,是儿科常见病,是儿童死亡的第一位原因。⑤肺炎的概≈25文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除肺炎的分类1.病因分类2.病理分类3.病程分类4.病情分类文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联26文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除病因分类细菌性、病毒性、支原体性衣原体性、真菌性、原虫性、非感染性因素等。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联27文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除病理分类大叶性肺炎、间质性肺炎、支气管肺炎、毛细支气管炎等。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联28文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除°3.病程分类急性(<1个月)、迁延性(1-3个月)、慢性(>3个月)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联29文档仅供参考·不能作为科学依据·请勿模仿:如有不当之处·请联系网站或本人圜除4.病情分类轻症肺炎只有呼吸系统症状,无全身中毒症状;重症肺炎除呼吸系统受累严重外,全身中毒症状明显,并累及其他系统(循环、消化、神经等系统)文档仅供参考·不能作为科学