小学语文统编五年级下册《古诗三首》教学设计

小学语文统编五年级下册《古诗三首》教学设计教学内容五年级下册《古诗三首》教学目标.认识“昼、耕”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耕”等4个字。.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学重难点重点：认识“昼、耕”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耕”等4个字。难点：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的乐趣。拟定教学课时2课时教法学法阅读法（朗读、背诵），实践法（表演、练习、作业）第一课时教学设计本课时教学目标.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供".有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》其三T.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》趣。会写“昼、耘”等4个字）、《村晚》。中描绘的情景，体会其中的乐本课时教学重难点能结合插图想象并说出诗句描绘的情景，用做动作等方式体验“学种瓜”'横牛背”等儿童活动，体会古诗中的童真童趣。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：题目入手，了解古诗大致内容导入：引导学生从题目中大致了解诗的内容。补充作者简介和组诗内容。.读三首古诗的诗题。.抓住诗题中的关键词大致了解古诗的主要内容。三首诗的诗题均揭示了背景信息。从诗题入手，可以为整体感知每首诗的主要内容打下良好的基础，也为对比阅读作好铺垫。环节二：初读古诗，大致了解古诗主要内容.引导学生回忆七言诗的朗读节奏，指导学生运用学过的方法读三首古诗。.检查学生是否读准字音，读出节奏。.指导学生自主学习生字。（1）多音字“供”：.学生自由读三首古诗，读准字音，读出节奏。.边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？.自主学习生字：到了高年级，识字写字教学不需要“字字俱到”，课堂上可以不占用很多时间进行识字写字教学但一定要有识字写字得时间占比，要鼓励学生将低、中年段习得的识字方法继续熟练运用，要提高学生

①出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供养、供职；供给、提供、供应。②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。.检查古诗朗读情况，相机纠正节奏。.引导学生交流对古诗的初步理解。⑴三首诗分别写了哪种儿童的生活？⑵他们都有一些怎样的活动？字音:“昼”“稚”是翘舌音；“供”是多音字。字形义：“耘”可以结合形声字规律识记。“漪”字的三点水是形旁，“漪”指水中的波纹，可结合词语“涟漪”理解。写字：“晓”字不要多点少撇；“昼”“桑”是上下结构，各部分要写得紧凑一些4.交流对古诗的初步理解。运用规律自主识字、写字的能力，老师重点讲解难记字、易错字、多音字。.结合插图，感受《四时田园杂兴（其三十一）》描绘的繁忙景象。（D讲授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解“耘田”是初夏时节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天。（2）指导学生理解诗意。.结合注释理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。⑴诗中描绘了哪些景物?将这些景物组合起来，仿佛看到了一幅怎样的画面？⑵抓关键词，联系生活，展开想象：抓住“满”维了一演'等词语想象画面，体会古诗表达的思想感情。.引导学生比较《四时田园.（1）说一说插图画了什么内容，找到对应的诗句。（2）再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。（3）理解诗意。.结合注释理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。.比较阅读，了解《四时田园杂兴》（其三十一）写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一派悠闲的状o第一首《四时田园杂兴（其三十一）》和第三首《村晚》两首古诗在形式上有相似之处，都是先交代了环境背景，再写儿童的活动。将两首诗联系起来阅读，能有效提高阅读效率。环节三：比较阅读，深入研读两首古诗

杂兴（其三十一）》和《村晚》，说说两首诗在内容和气氛上有什么不同。.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。引导交流：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你怎样的感觉？.组织学生以多种形式有感情地朗读两首古诗，并尝试背诵。.再次朗读两首诗，进行比较阅读。想象牧童横坐牛背的神情和信口吹笛的样了。.有感情地朗读两首古诗，尝试背诵。板书设计1《古诗三首》《四时田园杂兴（其三十一）》］-童真童趣（比较阅读）《村晚》 J作业评价思路.大声朗读古诗，要读准字音读出节奏，每首二选择首进行“表演读”，跟家长分享古诗中蕴含的童真童趣。.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》。第二课时教学设计本课时教学目标.背诵《稚子弄冰》，默与《四时田园杂兴（其二十一）》。.能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的童真童趣。本课时教学重难点重点：背诵《稚子弄冰》，默与《四时田园杂兴（其二十一）》o难点：能借助注释理解诗意，体会古诗中的童真童趣。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：复习引入.指名背诵《四时田园杂兴（其三H一）》和《村晚》。.引导学生回顾上节课学习的内容：我们用比较阅读的方式学习了这两首诗，它们分别描写了怎样的儿童生活。.背诵两首古诗。.交流两首古诗描绘的富有童真童趣的儿童生活。“温故而知新”，强调本单元的语文学习要素：体会课文表达的思想感情。

环节二：自主研读《稚子弄冰》.指导学生结合注释理解诗,艮、O(1)边读边思考:稚子是怎么玩冰块的？⑵组织全班交流，教师相机点拨。.指导学生有感情地朗读《稚子弄冰》。.朗读古诗，结合注释理解诗意。.想象古诗描绘的情景，有感情地朗读古诗。继续培养学生运用“借助注释理解诗意”的方法学习古诗的能力。环节二：体会情感，改写古诗。.引导学生找出三首诗中描写儿童表现的词语，说说通过这些词发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点？.组织学生交流：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个?为什么？.学生选择自己喜欢的一句诗，发挥想象，把这句诗的内容改写成小短文。教师点拨要点：⑴尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。(2)不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。.改写同一句诗的学生组成小组，交流自己的作品，评一评谁的想象更丰富、语言更生动。.小组推选代表在全班交流,师生共同评价。1.找出三首诗中描写儿童表现的词语“学种瓜”脱晓冰”“横牛背”。2.谈谈自己的发现。.选择自己喜欢的一首诗，改写成小短文。.跟同学交流改写的小短文。将课后习题训练有机融入课堂教学，进行随堂训练，扎实有效。环节四：背诵默写.指导学生结合对诗歌的理解,有感情地朗读三首诗。.引导学生用师生共读、同桌互读、好朋友分享读等多种形式朗读《稚子弄冰》，并熟读成诵。.有感情地朗读三首古诗，要读出诗中儿童的天真、可爱、活泼、悠闲。.背诵三首古诗。.默写《四时田园落实课标第三学段要求：诵读积累优秀诗文，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

3.指导学生默写《四时田园杂兴（其三十一）》。让学生相互提醒易错字，教师重点指