发挥项目教学法在“工科”教育中的作用

发挥项目教学法在“工科”教育中的作用摘要：项目教学法能够使课堂中的实验教学与理论知识良好的结合在一起，从而能够使学生成为课堂中的主体，对于课堂中教学效果的提升有着重要的作用。在本文中，将就如何发挥项目教学法在“工科”教育中的作用进行一定的分析与探讨。Abstract：Projectteachingmethodscancombinetheexperimentteachingandtheoryknowledgewell，tomakethestudentsbecomethesubjectintheclassroom，andhelptoimproveteachingeffectintheclassroom.Thispaperwillalsoanalyseshowtoplaytheroleofprojectteachingmethodin"Engineering"Education.关键词： 项目教学法；“工科”教育；作用Keywords：projectteachingmethod；"Engineering"education；effect中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-43112014）18-0253-02引言近年来，我国的各行业都同以往发生了较大的变化，传统的教学模式已经不能够满足学生的要求。而随着新课改的实施，人们也更为关注教学过程中新教学方法的使用。在我国高校的工科教学课堂中，目前应用较多的还是传统的教学方式，不能够很好地使学生的自主性得到发挥。通过何种方式能够在工科课堂中获得更好的教学效果，则成为了目前高校教学最为关注的问题。项目教学法的概念所谓项目教学法，就是一种以实际项目为载体，并在教师的实时指导之下使学生能够对这个具体项目进行制作、开发的教学方式。在这个过程中，师生之间共同对同一个项目开展研究，也正是产学研一体化方式在高校教学中的体现。通常其先由教师与同学共同对所要完成项目的任务以及目标进行确定，并在任务明确之后进一步制定相应的工作计划以及步骤程序。当大体步骤确定之后，则安排学生不同的任务并独立开展，之后再由教师根据学生的表现对其项目开展的情况进行评价。通过这种方式，则能够有效地使学生将课堂中所学到的知识投入到实际应用之中，从而使学生的项目开发能力以及实际动手能力得到有效地提高。项目教学法的优势同传统的教学方式相比，项目教学法具有以下特点：首先，在教学的过程中，可以不再特别关注课程内容的完整性以及连续性，而是通过实际任务为核心，通过对项目的引导使教学得以开展，并能够在项目开展的过程中使相关知识技术得以良好地体现。其次，在授课过程中，由于教师以项目的方式同学生共同开展，并辅以大量的讨论、发言等等，则能够使学生在这个过程中有效地参与到其中，这就能很好地对以往教师讲、学生听的传统教学模式进行了改变，从而成为了教师引导、学生发表意见的良好课堂氛围。再次，在这种项目教学中，学生不仅仅能够获得课程相关的知识，还能够在这个过程中使自身掌握实际应用的能力以及大量的应用经验，而这恰好是工科学生最为需要的能力。最后，在项目教学的过程中，教师不再仅仅是课堂知识的传授者，还是实际项目的引导者、组织者，通过教师在课前对本堂知识、本堂项目、学生特点等都作好充分的准备，则能够使教师自身的综合素质也会在这个过程中得到很大的提高。所以说，应用项目教学法，无论是对于学生而言还是对于教师而言都具有着重要的意义。项目教学法的应用3.1确定项目方向 在项目教学实际开展之前， 教师首先应当制定出一个全面、 周密的教学计划。在这个教学计划中，应当对本学期之中所有安排项目教学的课程、课程数、项目数量以及项目开展的时间都做出良好的制定，并在项目数量确定之后对于每一个项目都应当做好全面具体的教学计划。对于项目方向的确定来说，应当对开展此项目能够获得的能力、需要的素质以及其中蕴含的知识点进行良好的掌握，并能够在教师自身授课经验的基础上对课程实行良好的搭配，并能够根据授课实际需要对相关知识点进行选择。另外，还应当以任务为中心，使相关的实践能力以及理论知识得到良好的整合，从而能够使学生在这个过程中对任务保持时刻的关注，并能够在项目开展的全程具有良好的实践以及体验，也只有当学生自身掌握的知识理论同未来工作中所需要的知识理论相吻合时，才能够使学生获得更好的职业能力，而这则正是教师在项目开展过程中最需要关注的。在教师开展项目的过程中，首先应当保证项目的目的性，对于项目教学来说，其最为关键的目的就是使学生能够在项目的实践过程中获得相关知识的学习，从而掌握项目开展过程中所能用到的技巧。 其次，还应当保证项目的真实性。对于项目来说，一定同实践紧密联系，即学生学习的项目应当具有一定的实际意义，从而使学生所学的技术能够较好地应用到未来的实践当中。其次，还应当保证项目的启发性，对于项目来说，还应当具有一定的内涵，这才能够使学生在开展项目的过程中对其内涵进行充分的思考，这对于学生的思维能力提高也是非常重要的。最后还应当保证项目的生动性，因为只有生动、趣味性强的项目才能够提高学生的学习热情，从而更好地投入到其中。3.2实施项目教学 在这个阶段中，教师应当通过实际项目的教学使学生在这个过程中获得实际工作的能力。在此过程中，教师应当根据项目制定相关的任务，从而以任务模式同学生开展实际的项目操作。首先，教师可以将班级中的学生分为几个组，并对不同小组分配不同的任务。当学生领取任务之后，就可以根据任务目标展开相关资料的收集，并在收集足够的资料之后对其共同讨论、整理并得出最后的结论。之后，再由教师对学生的项目展开情况进行评估、指正。同时，在项目开展的过程中，教师应当在掌握学生个体特点的同时根据项目开展情况对学生展开适当的引导，此时应当对引导的适度性起到良好的把握，从而防止由于过度干预而使学生自身的能力得不到发挥。同时，教师还应当在项目开展的过程中积极培养出良好的实践氛围，比如开展组内竞争、组间竞赛的方式使学生能够更好地感受到学习的乐趣，从而能够更好的投入到其中。3.3展示项目成果 当学生项目实践完毕之后， 教师就应当根据学生项目开展的情况以及其表现情况进行及时的评价。在评价的过程中，教师不应当按照以往的考评方式，仅仅依靠最终试卷的分数对学生学习情况进行考评，而是应当采取多元化的评价模式，比如将项目实践考评分为各个阶段的考评，在项目开展的各个阶段中对学生的实时表现进行考评。同时，还可以开展一些先进的评价方式比如师生互评、生生互评、组件评价的方式，从而以这种多角度、多层次的评价方式使学生的项目开展情况得到真实的反映。另外，教师还可以采取评价档案的方式，为班级中的每一名学生都制定相关的档案，并在这个档案之中对学生从项目开展开始到完成项目的各个过程的表现进行记录，并在项目结束之后根据档案中学生的表现对其作出综合评定。而在对学生评价的过程中，对于学生的表现突出之处一定应当对其给予正面的鼓励，而对于学生表现不足之处则应当对其提供正确的思路，从而使其保持学习的信心。通过这种方式，就能够有效地将以往课堂中“重结果”的观念转变为“重过程” ，这就会使学生自身成为了项目学习的评价者以及监督者，从而使自身的综合素质得到显著的提高。结束语总的来说，在工科教育中使用项目教学法是非常必要的，其不仅能够使学生更好地学习相关的知识，还能够在项目实践的过程中使自身的动手能力以及实践能力得到提高。这就需要高校工科教师在实际教学的过程中应当根据班级学生实际情况，从而以适当、有效的项目教学方式为学生综合素质的提高作出保障。参考文献：刘力涛.由企业工程项目实践谈高职项目教学法[J].郑州铁路职业技术学院学报，2011（02）：36-37.于海莹.基于工作过程中课程开发存在的问