100以内读数写数教学反思（通用19篇）

以内读数写数教学反思（通用19篇）100以内读数写数教学反思（通用19篇）

100以内读数写数教学反思篇1

1、在教学中要要把主题图和现实素材相结合、，让同学培育良好的数感。《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导同学把握100以内数的读法和写法问题，而是要关心同学全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要老师在教学中能运用直观手段让同学通过观看、思索，让同学的学习通过直观演示作支撑、让同学的学习动起来、活起来。

2、搭建桥梁、沟通内化。数学是一门系统性、规律性都很强的学科，各部分学问之间的纵横联系非常紧密。老师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学时瞻前顾后，以防顾此失彼。因此教材在选取学习素材时，对联系紧密的教学内容，呈现的主题图要很好的沟通新旧学问的联系，让同学能很好的运用旧学问迁移学习新学问。这样就要求老师能很恰当的切入，探寻到学问的生长点，激发同学数学思维，引导同学乐观有效的参加，实现课堂教学的高效。课前布置同学自己制作计数器的任务，并在课堂上争论沟通，理清数位挨次。主题图虽然只呈现让同学通过拨计数器来熟悉新的数位，学习100以内数的读数写数，但老师要求同学课前自制的计数器，并且让同学在课堂上展现，老师的一句"你的计数器怎么和他的不一样?'很一般的一句质疑，让同学沟通：我的计数器多了一位新伴侣(百位)，排在右边起的第三位。真可谓是一石激起千层浪，不仅很好的迁移到新学问，而且很好的给新旧学问搭建了桥梁，让同学的学习不再是无本之木，无源之水。

100以内读数写数教学反思篇2

《读数、写数》这部分内容主要教学100以内数的读法和写法，是在同学已经把握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的.这节课我最满足的地方是同学原有的有关数位和读数、写数的学问基础比较扎实，教学很顺当，和我的课前欲设基本吻合。于是我把重点放在了学问的拓展和提升上。最终我利用课前同学自制的数位表和数字卡片进行练习巩固。在此我给了同学很大的自主探究的空间，收到了良好的效果。我首先让同学在数位表上摆出我说的数字，他们各个跃跃欲试，爱好盎然，就连平常不爱发言的孩子也高高地举起了手，并且正确读、摆出了数，看到他们脸上甜美的微笑，我真的好兴奋。

不够好的地方：

一、提问时语言不够规范

如在让同学一根一根数小棒,数够10根,引导他们说出10里面有多少个1时,我应当问:10根小棒里含有多少个1根?这样同学会很明白地说出10里面有10个1.而我问的是:10根是多少?这样就比较模糊.

二、板书不够规范

在板书数位挨次表时,应当板书成:十位个位,而不应当板书:十个,这样的话,同学会把数位和计数单位搞浑的.

三、在练习时让同学先写数后再读数可能会更好，同学通过观看计数器更直观的将数写出来，然后再进行读数。

100以内读数写数教学反思篇3

《100以内的读数和写数》是在同学把握了20以内数的熟悉和100以内数数和数的组成的基础上进行教学的，它为下面教学100以内数的挨次和数的大小、万以内数的熟悉奠定了基础。对本节课的教学状况作如下反思：

1、复习支配的内容较多，使同学的精力、热忱消耗太多，导致后面的环节中同学不能集中精力听讲，做小动作的多。

2、当课堂上同学纪律较乱时，老师只是机械的用语言维持纪律，组织教学方式单一。

3、在重点内容"怎样读数?'"怎样写数?'上，老师提出了问题，没有留意有效、奇妙的进行引导，让同学自己独立解决问题，而是一人带面，叫一个同学说出了结果，就焦急用课件出示读数、写数的方法，让同学齐读一遍草草的结束这个环节，开头走下一步。重点突破不够，并导致同学听讲精力不集中，把握学问不够扎实。

4、在教学数位时，老师重视不够，没有多让同学说说个位、十位、百位的位置.

5、课堂上，老师的教学不够敏捷，只是机械的根据自己的设计来进行，没有从同学的认知基础、学习力量、情感等方面考虑，因此课堂成了老师一个人的"舞台'，没有体现同学的主体性地位。

100以内读数写数教学反思篇4

广告，作为一种宣扬商品或公益事业的常见形式，在我们四周无时不有，无处不在。有的广告，同学甚至耳熟能详。围绕"广告'练习说话，同学具有丰富的感性材料，必定有话可说。纵观整堂课，同学说出了自己的观点，在沟通的过程中，同学也尝试了为自己喜爱的商品设计广告，尝试了设计公益广告，并进行了演示，同学的动手力量和合作精神好像得到了培育。一堂课下来，却感觉这些教学环节的设计并未体现出口语交际的功能，也或许是这份教案更多的只能进行口语训练，交际力量的培育在本堂课上无法有效的实现。因此，课堂中同学仅仅停留在回答问题、口头作文上，这仅仅培育了同学的倾听和表达力量，而真正意义上的口语交际中的交际力量、应对力量没有得到提升。如何上好口语交际课，的确值得思索。只有找准口语交际的立足点，把握好脉搏，以提升同学的交际应变力量、处理问题的力量为抓手，才能提高口语交际的课堂实效性。

这是一则关于生活话题的口语交际，要求同学围绕"广告'话题练习说话。广告对于大家来说实在太熟识不过了。因此，孩子们在交际的过程中滔滔不绝，话如泉涌，全身心的投入其中。

口语交际课的目的是人人参加，提高孩子们的口语交际力量。在教学中，我创设情境：一上课，先请孩子们观赏一则公益广告(妈妈洗脚)，这则广告他们不仅熟识，而且特别喜爱，这样大大调动了孩子们学习的乐观性。接着，让孩子们在四人小组里面自由的畅谈自己收集到的广告，并谈谈自己最喜爱的、最不喜爱的广告语，以及理由。最终，自由地编写广告语。让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和沟通，有效地进展了同学的口语交际力量。

但是，在实际创作中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其量身定做广告语，语言运用比较缺乏，因此，我们的同学不仅要会听，会沟通，还要学会敏捷的运用。

100以内读数写数教学反思篇5

在本课的教学设计中我力求从生活与爱好入手。在导入中我首先以谈话的方式进入课堂，谈话的内容与同学的生活阅历相关，接着展现同学未见过的彩色玻璃窗，以新激趣，由于爱好是最好的老师，是同学探求学问、进展思维的巨大动力。在同学迫切想了解新学问的基础上，再叙述彩色玻璃窗的的起源及有关学问，教学效果较好。

在新授中，通过观赏图片，让同学自主思索并发觉彩色玻璃窗的特点，这充分展现了同学敏锐的观看力;同学在制作彩色玻璃窗过程中，自主探究，做出了各色奇怪的作品，熬炼了同学丰富的想象力和超强的创新力。

通过本课教学，同学不光在技能上学会了如何制作彩色玻璃窗，并且了解了其文化艺术，这也就符合了新课程标准中提到的老师不仅要让同学学会美术技能，还要让他们接受文化学问，因此本课教学中的学问目标和技能目标完全达到。在课堂中，我给同学展现国外教堂彩色图片和同学作品，让他们感受各种彩色玻璃窗的特色，然后在评价中让同学互评，提高他们的审美力量，从而达到新课程中的情感目标。

100以内读数写数教学反思篇6

通过教学《学习规章在哪里》，我感到班级的日常管理非常关键。教学中，我都把课堂常规教育作为教学的基础，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的重要组成部分，对同学在课堂上的一些常见表现进行观看、总结、分析缘由，找到解决这些课堂现象的方法，力争让同学改掉这些不应有的行为，更好的学习。

1、在组织教学设计时，经受"嬉戏引规章生活中找规章遵守规章的重要性实践应用规章'的过程。使同学经受了体验探究的全过程，从而懂得生活到处有规章，我们要遵守规章的道理。

2、这堂课我以同学感爱好的嬉戏作为切入点，组织同学做一个"贴鼻子'的嬉戏，比一比哪组获胜。通过做嬉戏，让同学体验了解规章，初步建立"规章概念'和"规章意识'。

3、为了让同学从心里懂得规章的重要性，我还播放了一个由于遵守规章而赢得生命的小故事，最终我让他们说说假如撤离时大家不遵守规章，一窝蜂的往下涌，会消失什么后果?同学们都熟悉到会发生踩踏、跌伤等，从而让他们明白平日的演练都是为了一旦灾难来临时，能在最短时间内安全撤离。

4、课堂最终的儿歌大翻唱，可以说是全课的点睛之笔。这种寓教于乐的方式极大地调动了同学的爱好，同学在轻松、开心的音乐节奏下唱出了自己的心声。用唱歌的形式不仅强化了孩子们对规章的熟悉，而且表明白他们心中乐于自觉遵守规章的意愿。

5、下课了，正是运用规章的好时机，我立刻提出"下课也有规章的，看哪位同学做得好'，同学们很有礼貌地向听课老师道别，整理学习用具，有秩序地走出教室。我感到兴奋的是，我们的孩子理解了规章，知道规章与我们的生活息息相关。

100以内读数写数教学反思篇7

不知是该把语文课上成政治课，还是让政治课来占用了我们的语文课。

“这种卑鄙伎俩阻挡不了中英两国人民的友情。人类的进步、世界的和谐是历史潮流,是任何力气都阻挡不了的。”及温认为“对青年同学还是以教育为主，盼望校方给他连续学习的机会。浪子回头金不换，盼望该同学正视错误，用进展的眼光熟悉一个真实的中国”的态度，由同学总结出：正是温的宽容才使得温以及中国赢得了世界人的敬重。明确学习这篇课文的目的对宽容的理解，明确怎样才能做到宽容。

这是一篇谈论文，是说理性的文章而稍显枯燥乏味，面对的同学是很少接触谈论文的同学，为了避开整个课堂死气沉沉，我发觉吃透课文，吃透同学，吃透教学教法是我肯定要做到的。开篇能够通过温演讲时所遇的干扰大事顺当导入到课文内容——《多一些宽容》同学一下子被激起爱好。

在教学设计上，先让同学运用所学过的谈论文学问解读文本，理清文章的论证思路，引导同学思索论述层次间的关系，在此基础上归纳小结谈论文的学问要点。其目的要让同学得法于课内，并能举一反三进行运用。下一个环节就是设置情景，同学运用所学方法表达自己的观点，对宽容的观点进行共性化的解读。也就是一个走出文本的过程。这一过程的条理线索比较清晰，完成得还不错。但我上课理性有余，激情不足，同学的乐观性没有充分的调动起来，进而使同学的学习大多都只停留在文本上没有深化内心，德育的渗透不够，我也深知同学的道德修养不行能在一节课下来就可以得到很快的提升，可这样的课文就是一个教育孩子们的最好平台，没有很好的得以利用确定是教学上的缺失。

今日早读书声朗朗，同学们都很自觉的大声朗读着新上的《多一些宽容》，可课后，班上一男生因昨晚的和同学的小摩擦记恨在心，在其他同学的教唆下竟然拿起凳子都砸向昨晚打了他的同学，额头都砸出血了，很是吓人。这可是刚刚学过又朗读多遍《多一些宽容》课文后发生的事情呀!我惊异不已，后来我在和同学们了解后才知道这些男生都喜爱玩一种叫“侠盗列车”的暴力嬉戏!我才醒悟，一篇课文对于他们长期玩的暴力嬉戏是那么的微不足道。

100以内读数写数教学反思篇8

《学校语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量”。语文实践说的简洁一点就是让同学动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。

低班级阅读教学不仅仅是指导同学会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒同学参加学习的意识，使同学产生学习需求。教完《我真盼望》这篇诗歌，为了进一步激发同学对环境爱护重要性的熟悉，我引导同学通过查阅、沟通资料，调查四周环境污染及治理的状况来感受诗歌所表达的思想感情，并通过课后习题的要求，用上“我真盼望”开头，仿照本诗的表达形式，把你对转变环境的愿望写一写。通过这样的实践活动，同学们把无限的盼望、美妙的向往表达得淋漓尽致。教学中要重视语文实践活动，给同学供应实践的时间和条件，让同学专心去观看、体验、发觉，在语文实践中提高同学的综合素养。

100以内读数写数教学反思篇9

在设计《选举风波》前，我始终思索着两个问题：《选举风波》相比较于其它的课文篇幅要长，而且必需在短短的一节课完成，那么怎样才能实践长文短教;《选举风波》写的是实实在在的中同学生活，通俗易懂，怎样才能实现浅文深教!

最终的教学设计由四部分组成：理情节、评人物、品多味、说心情。设计伊始，我预备只选某一个部分，给文本做一道减法，这样整个课堂不会由于追求完整只有速度而没有温度，不会由于追求完整只有广度而没有深度!但是最终我放弃了这种设想，由于这样极有可能是对文本的一种割裂，还由于这是一堂展现课，更多的是探讨我们平常的课堂教学该怎样操作。但是假如整个教学过程假如是为了追求完整而逐一绽开这四个环节，那么课堂就会因波澜不惊而失去生气和活力。所以在教学过程上得追求环环相扣、水到渠成，而且得有教学的高潮。

基于以上两点考虑，我把短教与深教定位于“多味”?走进文本，品尝贾里多味的内心世界;走出文本，说说自己的多味经受。而将理情节与评人物作为整个教学过程的一个铺垫。

上课的过程中，为了达到短教与深教这一目标，教学伊始，我直接从题目入课设置了两个问题：我们将《选举风波》这一题目换又指的是哪些大事?他成《选举》行吗?通过这两个问题的设置，从而高效地去“理情节”，也达到了短教的目的。在“评人物”这个环节上，我设置了这样的一个问题：卷进这场风波我们发觉有贾里、鲁艳青等人物置身其中，你最情愿和哪位交伴侣?由于人物形象比较好理解，所以处理时在“放”的同时更多的受“收”，以便让同学熟悉得全面而深刻，其目的也是为了达到短教。同时为了达到深教这一目标，在“品多味”这一环节上，我设置的问题是：经受这场风波后，贾里他们的感受是什么?同学很快就能找出“真正的人生味道就是多味的”这句话，进而我让同学走进文本中，去品尝贾里内心多味的详细体现，通过思索争论沟通探究，使同学真正理解“多味”的内涵。接下来“说心情”这一环节实际上是品多味这一环节的延长，问题我是这样设置的:这贾里假如走到我们中间，他也肯定很想听听我们多味的心情故事，不知同学能否说说看?同学走进生活，畅谈发生自己身上的多味故事，从而更好的“多味”的外延。这也也就实现了深教。

上完这节课，反复观看这堂课的视频，在多变的教学过程中：重视同学思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控，使课堂活动始终围绕“短教”与“深教”的目标绽开，通过“追问”实现“有效学习”。在课堂上我始终做到：既不将学问和盘托出、全盘授予，也没有简洁地设置学习目标用指令性的任务去驱动同学，而是努力将肯定的教学内容问题化，用问题驱动同学进行思考，从而实现了肯定的教学目标。

我感觉自己能依据语文学科的特点及同学的实际状况来敏捷组织教学，相机进行语言文字训练，引领同学理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱，放得不够开，如：没有供应足够的时空，扩高校生参加的面，让同学在同桌或小组中充分发表自己的看法，再进行全班沟通，因而这节课生生互动体现还不够。

反复端详这堂课的教学实录，便不断心生圆满：圆满一，课堂上预设的内容多了点，生成的内容少了些，所以教学过程中有点越俎代庖。圆满二：某些对话环节拖沓往复，完全可以更高效地驾驭课堂节奏。圆满二。由此可见，更理性地思索教材，更诗意地驾驭课堂，实在应成为一个老师孜孜以求的境界。

100以内读数写数教学反思篇10

通过这一次教学，我更切肤地熟悉到，同学是具有生命的个体，他们有认知、思索的力量，有自己独特的思维方式，老师有应当把主动权和选择权交给同学。学习是自我实践的过程，自主探究就是让同学带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是同学自主的行为，老师不行包办代替。同学在解决问题的过程中，老师的作用是点拨引导、供应条件、补充资料、创设氛围。

试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过很多次的摔倒、体验学会的呢?虽然同学对问题的熟悉不够全面和深刻，但究竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在整个苦痛的磨合过程中，我对于"同学是学习和进展的主体'有了更深的理解。

100以内读数写数教学反思篇11

“几和第几”是最简单混淆的两个概念。产生这种现象的主要缘由是同学使用“几”来表达的生活阅历较多，而使用“第几”来表达的生活阅历较少。因此，两者很简单发生混淆。是教学的重点和难点，但对一班级小伴侣来说，这个学问点小伴侣很简单混淆。因此，针对以上状况，在学习本课时我利用故事和嬉戏进行教学，取得了较好的效果。

在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进同学对“第几”的熟悉和区分“几和第几”。“带同学去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。”这一情境，同学热忱高涨，乐观想参加活动，我还在从中穿插进行礼貌教育。同学在参加中学会了几和第几的不同，这符合同学的生活阅历，使同学简单接受，能激发同学学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。我是先通过排队买票的场景，让同学直接观看，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让同学熟悉“几个”和“第几个”的区分。

通过引导同学们说一说：

(1)假如是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?

(2)老爷爷兴奋地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几?没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几人，后面有几人?

(3)刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗?同学能够在情境中感知和体验“几”和“第几”，区分出5个和第5个的区分，明白“第几”是指某一个，具有相对性。能用比较完整的语言描述位置关系。

在练习时创设多个情景，同学热忱高涨，乐观想参加活动，通过活动同学一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。同学在参加中巩固了几和第几，这符合同学的生活阅历，使同学简单接受，能激发同学学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。这对于一班级小伴侣特别管用。既布满学习爱好又巩固新知，体现了同学为主体的课堂。

在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们把握的还不错，但是在课堂练习中发觉问题有许多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点缘由：第一：在课堂教学中我实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。其次：几和第几是教学的难点，由于这里还涉及到一个从哪边数的问题，同学对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。当然这也和同学目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。

100以内读数写数教学反思篇12

我依据《新课程标准》中指出的"阅读是同学共性话的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践'。整堂课上，我特殊强调阅读者的共性体验。比如，带有"自己'一词的表述。如刚开头时我强调同学用自己喜爱的方式读读课文，课堂气氛很愉快跃起来，同学较快地进入了情境。在对话训练中，我让同学读读自己喜爱的角色，读出自己的感受。正由于同学有了爱好，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了"撒娇'、"唠叨'、"沉不住气'等词的意思，朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了"三维目标'。学问和力量：结合单元训练重点，初步把握有感情朗读课文的方法。在与同学的对话中理解了课文内容，体会的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜爱的角色读一读，课堂气氛活跃，同学跃跃欲试，充分发挥了同学的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从可怕到顽强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能健康成长。

当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思索：

1、同学擅长仿照，不情愿深化钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

2、《课程标准》指出：学习语文学问是为了运用，应当促使学问向力量方面转化，特殊要重视培育同学的语感，即语言直觉。那怎样才能培育同学的语感呢?我们常常发觉：语文课堂上，同学的朗读是有声有色，可在课后同学的朗读又是很平淡呢?

100以内读数写数教学反思篇13

一、教学设计意图

1.教学内容选择

在中国近现代音乐史上，有许多优秀的音乐作品，《黄河大合唱》就是其中之一。《黄河大合唱》是一个大型声乐套曲，全曲共八个乐章，要想在一节课中使同学了解全部内容，教学的可行性太小。所以，本课依据教材供应的内容，依据教学实际，对内容做适当的删减，重点学习其中的《保卫黄河》，对《黄河颂》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》等作扫瞄性的学习。另外，有关《黄河大合唱》的词曲和创作背景等内容，要求同学们在课前进行收集和整理。通过同学们的参加和主动的探究，有助于培育同学自主学习的力量，从而提高他们的学习爱好，也有助于避开"走过场'的教学过程。此举还有助于关心同学在课前对课堂教学内容有大致的把握和理解，并能够带着肯定的"问题'或"任务'参加课堂教学实践活动。

2.学情分析

对于同学来说，大型声乐套曲《黄河大合唱》并不生疏。因此，我们应当更多地引导他们透过音乐作品，去感受《黄河大合唱》的艺术特点，想象它所塑造的艺术形象。在观赏《黄河大合唱》的过程中，为了避开单一的、空洞的、机械呆板的说教，体现同学的乐观参加性和学习的自主性，课前要求同学主动地收集资料。充分利用同学的资源，多角度、多形式地促进同学去了解与《黄河大合唱》相关的学问。这样不仅能拓宽同学的学问面，而且能不断提高同学的学习力量。在学习的过程中，通过观看、演唱、仿照指挥、对唱、老师示范等教学环节的设计，给同学制造更多、更好玩的音乐实践体验，以提高同学的学习乐观性，活跃课堂气氛。通过"沟通、争论、学问竞赛、归纳'等实践活动的开展，增加同学的学习力量，促使同学乐观参加教学实践。

3.资源开发与运用

教材供应了一些音响资料和一些的文字说明，仅利用目前课本所供应的资源是不够的，还要去开发和运用更多的教学资源。充分利用老师自身的资源，广泛收集与《黄河大合唱》相关的音响音像等资料，挖掘教学资源，并重新进行整合，仔细制作教学课件，以便在课上敏捷运用。老师在课前要仔细"煮熟'作品，细心设计教学方法，支配具有针对性的教学环节，也可以依据自己的特长.在教学过程中演唱或演奏其中部分乐章，提高课堂教学效果。引导同学在课前通过网络与其他媒介去搜集有关《黄河大合唱》人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，并做好在课堂上沟通的预备，让同学带着相关资料和熟悉、思索或问题来上课。

4.教学评价说明

过程性评价。通过参加性的活动设计，观看同学在实践活动中所表现出来的乐观态度和对音乐形象精确     的把握力量，评价情感目标的达标度。本课教学的学问技能达标度评价，将分课中和课后两个方面进行。课中评价贯穿在整个教学过程中，通过每个教学环节的活动设计，实时观看同学的学习实效，并通过反馈准时调整教学内容和方法。课后的评价以学问竞赛的形式绽开(详细请见教学评价试卷)。

二、教学目标

l.乐于倾听和体验《黄河大合唱》的音乐，感受《黄河大合唱》的艺术魅力。

2.通过"展现与沟通'"体验与感受'等形式，感受作品中不同的声乐表现形式，想象"音乐与诗歌的结合'所共同塑造的艺术形象，探究其剧烈的时代特点和鲜亮的民族性。

三、教学重点和难点

重点：体验和感受《黄河大合唱》主要乐章。

难点：探究《黄河大合唱》的时代性和鲜亮的民族性，理解音乐与诗歌的交融的详细内涵。

100以内读数写数教学反思篇14

《桂花雨》我国闻名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被美丽的语言文字所打动，犹如沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深化地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简洁单、大大略略地就可以感受到的，需要认真地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让同学也能有这样的体会呢?反复参考了许多名师的教学设计，结合着本班同学实际，我对教材进行了一些处理。

“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我留意了读中感悟，引导同学深化地体会了“摇桂花”时的欢乐心情。我给了充分的时间让同学进行自主学习:圈画出你认为琦君喜爱摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在同学沟通课文中表现琦君喜爱摇桂花的句子。(1)“摇桂花”对我是件大事，所以我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花嘛!”这一句我主要让同学自己沟通体会，在沟通中启发同学感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事，是一件乐事。为了关心同学进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情，我创设情境进行了“三读”琦君的话。(2)“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树用劲地摇。”让同学尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中消失的是一个什么样的小女孩。同学在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。(3)“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨啊!’”我运用了创设情境--撒桂花，让同学感受桂花雨的飘落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的欢乐。而提示语的填写则更加让同学领悟到了三句短短语言中透露出来的感情。

“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导同学质疑，到介绍故事背景让同学深化体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自己的思乡之情。

而同学创作小诗，则把同学的情感推向了高潮，在《家乡情》的音乐声中同学更进一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受着她淡淡的乡愁。所以诗句的诞生自然而然。今日课堂上马昊天创作出的“风景还是家乡的美”则出人意料地给这首古诗添加了一个总结句一样。

课堂教学永久是一门圆满的艺术，由于少数同学的活跃以及精彩的发言给课堂增加了许多亮丽的风景，但是我知道这种喧闹的背后还有许多悄悄地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的同学，他们从这节课中毕竟学到了什么?我不得而知。或许正是我长期以往在课堂中一贯的教学风格，导致了这个班级的两极分化。我必需深化思索，怎么样做到抓中间，促两头。让每一个孩子都能跟上我前进的步伐。

100以内读数写数教学反思篇15

星期五上午的数学活动学习《等分》，我让孩子在活动中通过操作、探究、观看、比较，把握二等分的方法，在学习和探究中引导幼儿由浅入深，学习从不同角度、不同方向思索问题，能通过观看、比较、类推、迁移等方法解决简洁的数学问题，培育幼儿对数学活动的爱好。

活动的开头，我先请幼儿将一根绳子二等分，一下子吸引住了孩子，大家都跃跃欲试。我请小伴侣来分，同时请他向大家验证分出的两根绳子是否一样长，老师点评。通过这个方法，小伴侣了解了什么是二等分，如何来验证。

在学习活动中，我本着以幼儿为主体的原则，我还为幼儿供应可操作材料，每人一个圆形纸片，让幼儿亲自动手去操作、去探究、去发觉、去解决问题，老师在操作活动中充当好支持者、合、引导者。孩子们通过操作和探究，自己找出了圆形二等分的分法，建立等分的概念。接下来，对幼儿把握的学问进行提升，探究、我结合幼儿用书操作各种长方形二等分的方法，对二等分的概念进一步的熟悉和理解。

活动的结束部分，我又为孩子供应了很多可操作实物：如饮料，苹果等，让幼儿知道生活中，很多东西都可以二等分，把学过的学问与生活结合起来，进行生活中的实际操作，幼儿通过切食物、分饮料等实践，拓展二等分的学问，同时激发了幼儿对等分的爱好，在操作中幼儿体验到了胜利的喜悦。

100以内读数写数教学反思篇16

今日是我的校公开课教学，我执教的课文是《莫泊桑拜师》，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，准备在课堂上予以运用，本想这节课应当很精彩吧，可是

在执教这课时，我的总体的设计理念就是："让同学自主、合作、探究'学习，引导同学在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长教育。课开头我设计了默写本科词语的环节，目的是检查同学对于生字新词的把握状况，感觉效果不错!下面就是本课的重点环节，让同学默读课文29自然段，思索三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是同学自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节同学大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前结束这个环节，尽快地来和同学一起沟通，但是我在巡察的过程中，我发觉同学的批注几乎是0，或者做了批注那也是特别表面的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注："怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤练习。'你说这能叫批注吗?我一看，不行，还得连续让同学再读课文，只有充分地读，同学才能有所感悟。古人不是这样说嘛："书读百遍，其义自现。'我很想让我的同学达到这样的境界，那该有多好啊!10分钟后，我和同学开头沟通第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得同学是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了《课课通》;沟通其次次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让同学做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简洁回答一次，和同学情景再现当时拜师情景，并让同学在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好!同学的脸上都有种满意感，由于他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟!此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的沟通，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话："青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。'"对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点。'这也是课后习题，对于这两句话的理解同学也说了一点，但是还不够详细，大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟，我只好匆忙结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片段，让同学感受莫泊桑写的独特之处，与众不同之处!最终简洁概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的擅长教育。原来我还准备支配这按的环节，让同学替莫泊桑写首小诗，感谢老师当年的谆谆教育。可是已经下课，只好布置同学课后去写了，还有没让同学说说从中队你写作有什么启发呢?在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好!假如再让我上一次，我相

信会掌握好时间以及把握住重点，引导同学多感悟!

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《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如"搭石'一般于悄悄无闻中凸现。本节课要让同学从乡亲们"摆'搭石、"走'搭石和"让'搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使同学从平凡的事物中发觉美。第一次执教四班级第七册的语文，对我来说就是一个挑战，而这节公开课让我收获了许多。

但是，在教学中也有很多不足之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思索：

1、老师的教学语言节奏较快，让同学听不清晰或跟不上老师的思路。

2、教学机灵还需培育。在课堂上，我注意重点词句品尝，但是没有充分发挥同学的主体地位，没有让同学通过对重点词语(如"人影绰绰、理所当然')不理解的基础上，充分发动同学评议、补充再总结的方式，因此错失让同学在自身的基础上得到提高的机会

3、对同学的学习状况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。

4、在过渡语上还不够连贯。

5、最终一个环节"让同学写写生活中的美'，花费的时间较多，导致最终同学反馈的时间不够。假如能在这个环节换成"说一说在生活中发觉的美'，将更多的时间交给同学，作业再布置"写一写'效果会更好一些，做到课堂说一说，课后写一写。

在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。

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《说声“对不起”》这一课主要讲同学之间常常会发生小的摩擦，如何处理这些冲突，是每个同学成长过程中必需学会的交际力量。这篇课文，生动地记叙了陈刚不当心划破陆叶下巴后向陆叶赔礼的心理过程。上这一课之前刚好班上的一位男生烜发生了这样一件事：

星期一下午是上选修课的时间，那天下午放学时，男孩烜的妈妈来教室里找我，看到她不满而略带生气的神情，听完她的述说，我才明白，烜在上足球选修课时，由于不当心绊倒了篮球选修班上一位高班级的男生，那个大孩子事后在自由活动时找到烜威逼了一番后，把他的口风琴拿走了。烜妈妈一边在气自己的孩子不争气，遇事不主动和老师报告，一边气那个大男孩太欺侮人。我看了一眼在一边默不作声的烜，再次问了事情的经过，然后跟他说：“孩子，你看，今日妈妈来学校里很生气，你知道是为什么吗?”烜说：“由于我把口风琴搞丢了。”“还有呢?”我再问。“还有我没有把事准时跟老师说，没有准时处