总复习数的意义和读写课件

总复习数的意义和读写46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔总复习数的意义和读写总复习数的意义和读写46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔总复习数的意义和读写4-3-2-102.5整数分数小数一、引言美育，又称审美教育或美感教育。美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合实践能力的教育形式。美育的目的在于实现人的全面发展，美育具有趣味性、感染性和多样性的特征。理想的完整的人生归根到底是人的培养或教育问题，也就是人的审美教育即美育问题。语文课程标准也指出审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。这就要求语文课堂教学要创造一种和谐的教学氛围，在和谐的教学氛围中，使学生受到审美教育。二、课文课堂教学如何更有效地对学生进行美育１．语文课堂要善于营造和谐的教学氛围新课程改革后，师生关系明显改善，学生与教师，学生与学生之间的相互沟通显著增加，师生关系更加融洽。教师和学生之间不再是被动的、服从的关系，而是和谐的互动的师生关系，这种和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，让学生在心情愉悦的环境中学习。他们感到自己是被欣赏者，课堂中的一切都让他们感到是美好的，他们好像不是在上语文课，而是在欣赏和被欣赏，是在创造美。在这种和谐的氛围中，实现语文课堂教学中的美育就水到渠成。我们中学语文教科书选了好多这样的美文，目的也是让学生受到美的教育。这就要求我们语文课堂能够准确地把握课本本身美的因素，恰到好处地将审美教育渗透到课堂中去，利用一切有效的教学手段和方法，积极引导学生共同创造审美情境，以引起师生的感情共鸣，师生共同进入审美创造的最佳境界，达到审美教育的目的。利用多媒体教学，可以把大量的美的图片资料，展示给学生。也可以制作动画模拟过程，以此来增强学生的感性认识，激发兴趣，营造情境交融的学习氛围，给学生身临其境的感觉。如有的老师在教《白雪歌送武判官归京》一文时，开头用多媒体手段，模拟大雪在天山南北铺天盖地纷纷而下的场面，再配上北风呼啸的音乐。这就让学生似乎融入了作者所描绘的画面中，引起了学生的感情共鸣，开拓了学生的视野。使师生共同融入审美创造的最佳境界，使学生受到美的熏陶。新课程教学中，教师和学生是平等和谐的师生关系，师生之间互相尊重，真诚交往，共同探求知识，交流探究知识的体验。这种新型的师生关系，也为语文课堂营造和谐的教学氛围打下了坚实的基础。有如此新型的师生关系，再加上和谐的课堂气氛，那么语文课堂教学中渗透美育教育也就顺理成章了。学生也会因此爱上语文课，把上语文课当成一种享受。２．要善于给学生恰到好处的激趣和引思仅仅有了合适的氛围，教学活动还不能向深层展开，审美活动也只能停留在感受阶段，学生的审美参与意识还未能充分调动起来，还未能达到审美创造的更高境界，在这种情况下，及时地激趣和引思，可以使教学活动与审美活动同时深入开展。无论做什么事情，首先是要有兴趣，兴趣是学生学习创新的前提，这就要求我们的语文老师给学生恰到好处的激趣和引思，以激发他们深入探究，实现美育。这有多种方法，可以发问质疑，以激发学生思维，达到美育。在学习过程中，学生能够提出自己的疑问，这说明学生一定深入探究了教材，进行了积极的思考，对知识提出自己独到的认识和见解。这时教师应给于适时的肯定和鼓励，让学生感到自己的劳动受到尊重和提倡。对其他同学也会产生好的影响，让他人也不甘落后，也积极地去发现去探索。这就形成了一种良好的探究氛围，使课堂教学发散开去，收到更好的效果。学生也体会到了一种被欣赏的美。还可以抓住学生强烈的好奇心和求知欲，巧妙设疑，达到美育。古希腊教育家亚里士多德有一句名言“思维自惊奇和疑问开始”，教师有技巧的提问对于启发学生的求知欲和好奇心，也是功不可没的。教师的设疑应由浅入深，应注重启发学生自己去思考，自己解决问题。而且强调问题的答案是开放性的，看谁的思维新颖，有独到的见解。教师重在引导学生去发现问题，发散思维，培养学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从不同的角度和层面去发现问题的答案，充分表现自己。对那些有独到见解的学生，教师要时时给予表扬和鼓励，以激发他们的学习积极性，引起他们发散思维的兴趣，让他们有一种求知探索的自豪感，让其他同学有一种榜样的羡慕感，让整个课堂充满探索知识的满足感，师生共同产生了一种由无知到求知的美感，师生之间，学生之间形成了一种合作关系，既可以是师生之间的讨论对话，又可以是学生之间的讨论对话，师生关系融洽，教师既是学习的策划者，又是学习的参与者，师生共同探究新问题的过程也是对学生进行审美教育的过程。教师在教学过程中巧妙的设疑，激发了学生的学习积极性，向学生提供了从事探究活动的机会，帮助学生自己探索和合作交流。教学过程中，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，极大地调动了学生的学习积极性。３．语文课堂还要注重形式的选择一堂好的语文课内容固然重要，但选择一个好的形式去表现也很重要，不然，就会让人感到课堂无序，颠三倒四。要想让一节课使人感到如行云流水，就像在读一篇优美的文章，那它的课堂形式就显得重要起来。首先，教师要形成自己的教学风格。教学风格是在长期的教学实践中，逐渐形成的教学个性和特色，它包括教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排以及教学情趣、教学风度等多方面显示出的较为成熟、稳定的特点的综合。教学风格是教学艺术的最高境界。从教师的教学风格可以看出一个老师的基本功。比如，老师言谈举止要美观大方，庄重典雅，严谨不苟。对学生态度和蔼，教学风度沉着从容，一举手一投足让人看了都恰到好处，处处吸引着学生，不可有半点粗俗。即使一个用词的小错误，一个动作的失当，都会影响整个课堂美的效果。教师的语言要准确周密，幽默诙谐，有张有弛，抑扬顿挫，深入浅出。能把无声无息的书本知识表达的有理有情，有声有色，脉络分明。语速适度，当慢则慢，当快则快。声调有高有低，声情并茂，恰到好处，给人以美的享受。作为一个语文老师知识面要尽可能宽一些，能出口成章，下笔成文。能用幽默的语言，睿智的思维，激发学生的灵性。还应有点诗人气质，因为语文本身是最有灵性最有人文韵味的学科，语文教师应当具有悲天悯人的情怀。这样才能把教材、教师、学生有机地融为一体，创造出融洽的课堂美，让学生受到美的教育。其次，教学活动也要安排适中，不能整堂课都讨论，也不能全探究。这样会让人感到方法单一，课堂显得枯燥，往往容易使人感觉疲劳而影响美感。总之，有经验的老师，常常采用多种形式，让人感到形式和内容紧密相连，不可分割，恰到好处。这样实现了学习形式的多样化，使学生与学习对象相互作用，使学生主动认知，主动构建。学生不是被动地接受知识，而是主动地进行知识的建构，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力等得到发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性获得充分发展。学生感到一堂课富于变化，充分调动了学生的学习积极性，使语文课堂教学形成了一种流动的美，形成了师生之间的互动教学。再次，要想使一节课上得生动活泼，语文老师的引导和点拨还要有激情。好的语文课，要有起有伏，有张有合。这就要求我们的语文老师适当的引导和点拨要有激情，切不可都一个腔调，一律低八度，让人感到整个课堂缺乏生气，像一潭死水。如学习《安塞腰鼓》，有的老师是这样加入激情点拨的。文章通过宏大的场面，迅疾奔放的节奏，浓烈灼人的氛围，排山倒海的气势，酣畅淋漓的感情，展现了安塞腰鼓的美。大家从文中找出具体描写，谈谈自己的感受。一石激起千层浪，学生们的情绪高涨了，思维被激活了，一时间课堂气氛活跃。当然也不能一味追求课堂的热闹，而忽视了教学内容的挖掘。还要有适当的课堂调控，给学生思考的空间，做到课堂气氛有高有低富于变化。教学环环相扣，形成有序的节奏和韵律，构成语文课堂教学的韵律美。语文和音乐有着不解之缘，优美而富有激情的语言本身就具有音乐美。一篇好的文章也有着音乐般的旋律美。如《雨霖铃》和《海燕》等诗词和散文诗，它们本身就可以配乐歌唱。有经验的老师总是抓住课文本身的音韵美，再配以富有激情的点拨，就构成了语文课堂音乐般的节奏美。这无论是在激发学生的学习兴趣方面，还是在启发学生的心智、调动学生情感体验方面，还是陶冶学生的审美情趣方面，都起着十分重要的作用，让学生受到了更高的审美教育。当然，形式是为内容服务的，语文课堂教学不论采取什么形式，目的都是为了让学生在生动和谐的教学环境中，学到知识，受到审美教育。三、结语前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”多么精辟的论述，它揭示了学校美育的内涵。语文课堂教学要努力创造和谐的教学氛围，以它特有的魅力培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，培养学生丰富而高尚的感情和崇高的精神世界，使学生成为追求美，按美的方式来生活的人，这就是我们语文美育的目的所在。1.建立严密的操作流程。区域合作型教研由于主题性明确、任务具体、参加人员分布广以及时间安排紧迫等特点，经过探索我们依据研究主题的提出，并在以往教学研究模式基础上明确了“四环一主体完整化”区域教研模式结构。一主体，即以教师教学生活与学生学习生活为主体、注重解决教学过程中师生所面临的实际问题，以教研组或小组讨论的方式研究与总结出解决办法来。四环，即“区域合作――广泛实践――整体反思――共享成果”四个教研环节。具体内容为：“区域合作”是指校际间的合作；“广泛实践”是指不同的教者面对不同的对象实施教学；“整体反思”是指对备课、上课、课堂效果的反思及非个体的反思；“共享成果”是指将小区域教研成果通过大区域展示出来，成果实现共享。其中主题的选取是前提，互动反思是核心，主题落实是关键。2.建立相应的配套机制。合作教研如果缺乏机制上的保证，教师参与的积极性和主动性不高，最终教研将趋向走形式、走过场。所以确定了以下机制：合作机制――学区成员之间都是相互独立的，要达到真正意义上有效的合作，必须要让“平等、对话、合作”成为每一次教研活动的重要特征，让教师们在交流、碰撞中反思、重建，让每一位参与者的研讨目标得以实现。首先，校际之间组成联合共同体，让每一所学校都体会到活动是提升自己教研水平的重要工具；其次，学科组成研学共同体，带领本区同一学科的教师，以互助、共享、共进的姿态参加学科研讨活动；最后，在校里建立学科备课组，帮助执教、研讨的教师理解主题、备课，齐心协力，推出精品，共同在磨课过程中促进自己的专业发展。驱动机制――活动如果没有压力驱动，往往会有作为“听众”而存在的为数众多的一个群体，因此，必须解决如何促使教师倾心投入的问题，消除“看客”这个群体，保证每一位成员置身于任务驱动情境中，是十分必要的。首先，由学区牵头制定制度。区域校本教研是一项系统工程，只有制度完善才能保证其得到有力实施。为此我们制定了：“区域合作备课制度；广泛实践讲课制度；整体反思总结制度；共享成果推广制度”。其次，要重视监督，由学区主管主任负总责，教研干事过程指导，各组长负责每次活动的开展，村小各校校长对每次活动过程的准备、实施、自我反思、行为跟进等步骤的落实；最后，要加强行动促进，有意识地要求各校认真学习合作研讨的操作流程、研讨方法，并积极地把它运用到学校的校本教研活动当中。竞争机制――竞争，是所有任务中作用力最强的一种驱动方式，因为竞争，参与者都会全力以赴，倾心投人，通过发现“差异”，引导每个教师发现自己和他人的所长与所短，让合作充满生机和动力，有助于教师在面对自我的所思、所得、所惑中，产生借鉴他人、渴望对话的需求，我们通过优秀学科组评比，实现竞争、经验交流达到共同提高。3.选取鲜明的主题，让主题研讨贯穿活动始末。课改的要求、学生的需求与教师现有的教育教学实践在交互中会产生很多的新问题，从校本教研的要求看，需要对这些问题一一进行研究，从中选择真正对学校发展、教师发展以及学生发展有重要价值的并迫切需要解决的共性问题作为活动的研讨主题。对以往教学研究活动的分析看，教师更多地关注了教育教学过程中理论性较强的大现象，忽视了教研活动中更应该重视的小问题。致使教师在教学中发现与提出的小问题没有得到深入的研究，错失了具有实际研究价值的研究题目。阻碍了教师课堂教学水平的提高。在课堂上，教师淡化学生的主体意识、弱化学生的主观能动性、不能较好与细致地解决学生学习生活中的实际问题的现象也还存在，不利于创新精神和实践能力的培养。还需更好地引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。更有效地进行课堂教学。基于对以上情况的思考，我们每次活动都要确定校本教研主题。然后教师要依托常规教学，针对学情确定适当的教学方法，优化教学手段，更多地关注学生学习生活中实际需解决的问题来研究。这样才能提高教学效益。然后以教研组或小组为单位，针对学校校本教研主题和教学重点展开讨论与研究，并做好成果总结。4.采用科学的研讨方法，在自主反思中解决问题。反思的本质是理论与实践之间对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。区域教研活动仅仅靠学区内同一学科教师间的自主研讨，所以自我反思构成了教研最基本的力量和最普遍的形式。总复习数的意义和读写46、法律有权打破平静。——马·格林总复1总复习数的意义和读写总复习24-3-2-102.5整数分数小数4-3-2-103小数把整数“1”平均分成10份,100份.样的一份或几份分别是十分之几百分之几..可以用小数表示10记作018100记作.08小数点左边是整数部分;右边是小数部分小数点右起第一位是十分位计数单位是十分之一;第二位是百分位计数单位是百分之小数部分的最大计数单位是十分之一没有最小的计数单位小数部分有几个数位就叫做几位小数小数4循环小数个小数的小数部分从某一位起有一个或几个数字依次不断重复出现,这样的数叫做循环小数.如0.5555.7.23838依次不断重复岀现的数字叫做循环节循环小数的简便记法0.5555.记作:057.23838.记作:72381.203203.记作:1.203循环小数5分数的意义和分数单位单位“1-一个物体一个计量单位或是许多物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示通常我们把它叫做单位“1”分数-把单位“1”平均分成若千份表示这样的一份或者几份的数叫做分数.分数单位---把单位“1”平均分成若干份表示其中的一份的数4分子(表示所取的份数)分数各部分的名称分数线分母(表示平均分的份数)分数的意义和分数单位6分数的分类真分数-分子比分母小的分数假分数-分子比分母大或者分子和分母相等的分数带分数——由整数部分和分数部分组成,分数部分必须是真分数。分数的分类7百分数的意义表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数百分数又叫百分率或百分比,百分数后面不能带单位名称百分数的意义8分数、百分数之间的联系和区别分数百分数既可以表示具体数量,又只表示两个数量的倍比关可以表示两个数量的倍比系不表示具体数量。关系。意义分数后面可以有计量单位百分数后面不写计量单位也可以没有计量单位分数的一般写法专门写法写法分数一般要求化简不必化简分子不是小数分子可以是小数分数、百分数之间的联系和区别9分数、除法与比的关系费除号/除数除法/除分数分子分数分母分数前比的比信比|比的后项分数、除法与比的关系10什么是数位,计数单位?“数位”是指一个数中每一个数字所占的位置整数的数位从右向左依次排列是个位、十位、百位、千位、万位……。同一个数字,由于所在的数位不同,所表示的数值也就不同。计数单位”是计算物体个数的单位。如个十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。不同的数位,计数单位也就不同。如“5”写在个位,表示5个“一”,如果写在十位,就表示5个“十”什么是数位,计数单位?11总复习数的意义和读写课件12总复习数的意义和读写课件13总复习数的意义和读写课件14总复习数的意义和读写课件15总复习数的意义和读写课件16总复习数的意义和读写课件17总复习数的意义和读写课件18总复习数的意义和读写课件19总复习数的意义和读写课件20总复习数的意义和读写课件21

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困22总复习数的意义和读写46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔总复习数的意义和读写总复习数的意义和读写46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔总复习数的意义和读写4-3-2-102.5整数分数小数一、引言美育，又称审美教育或美感教育。美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合实践能力的教育形式。美育的目的在于实现人的全面发展，美育具有趣味性、感染性和多样性的特征。理想的完整的人生归根到底是人的培养或教育问题，也就是人的审美教育即美育问题。语文课程标准也指出审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。这就要求语文课堂教学要创造一种和谐的教学氛围，在和谐的教学氛围中，使学生受到审美教育。二、课文课堂教学如何更有效地对学生进行美育１．语文课堂要善于营造和谐的教学氛围新课程改革后，师生关系明显改善，学生与教师，学生与学生之间的相互沟通显著增加，师生关系更加融洽。教师和学生之间不再是被动的、服从的关系，而是和谐的互动的师生关系，这种和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，让学生在心情愉悦的环境中学习。他们感到自己是被欣赏者，课堂中的一切都让他们感到是美好的，他们好像不是在上语文课，而是在欣赏和被欣赏，是在创造美。在这种和谐的氛围中，实现语文课堂教学中的美育就水到渠成。我们中学语文教科书选了好多这样的美文，目的也是让学生受到美的教育。这就要求我们语文课堂能够准确地把握课本本身美的因素，恰到好处地将审美教育渗透到课堂中去，利用一切有效的教学手段和方法，积极引导学生共同创造审美情境，以引起师生的感情共鸣，师生共同进入审美创造的最佳境界，达到审美教育的目的。利用多媒体教学，可以把大量的美的图片资料，展示给学生。也可以制作动画模拟过程，以此来增强学生的感性认识，激发兴趣，营造情境交融的学习氛围，给学生身临其境的感觉。如有的老师在教《白雪歌送武判官归京》一文时，开头用多媒体手段，模拟大雪在天山南北铺天盖地纷纷而下的场面，再配上北风呼啸的音乐。这就让学生似乎融入了作者所描绘的画面中，引起了学生的感情共鸣，开拓了学生的视野。使师生共同融入审美创造的最佳境界，使学生受到美的熏陶。新课程教学中，教师和学生是平等和谐的师生关系，师生之间互相尊重，真诚交往，共同探求知识，交流探究知识的体验。这种新型的师生关系，也为语文课堂营造和谐的教学氛围打下了坚实的基础。有如此新型的师生关系，再加上和谐的课堂气氛，那么语文课堂教学中渗透美育教育也就顺理成章了。学生也会因此爱上语文课，把上语文课当成一种享受。２．要善于给学生恰到好处的激趣和引思仅仅有了合适的氛围，教学活动还不能向深层展开，审美活动也只能停留在感受阶段，学生的审美参与意识还未能充分调动起来，还未能达到审美创造的更高境界，在这种情况下，及时地激趣和引思，可以使教学活动与审美活动同时深入开展。无论做什么事情，首先是要有兴趣，兴趣是学生学习创新的前提，这就要求我们的语文老师给学生恰到好处的激趣和引思，以激发他们深入探究，实现美育。这有多种方法，可以发问质疑，以激发学生思维，达到美育。在学习过程中，学生能够提出自己的疑问，这说明学生一定深入探究了教材，进行了积极的思考，对知识提出自己独到的认识和见解。这时教师应给于适时的肯定和鼓励，让学生感到自己的劳动受到尊重和提倡。对其他同学也会产生好的影响，让他人也不甘落后，也积极地去发现去探索。这就形成了一种良好的探究氛围，使课堂教学发散开去，收到更好的效果。学生也体会到了一种被欣赏的美。还可以抓住学生强烈的好奇心和求知欲，巧妙设疑，达到美育。古希腊教育家亚里士多德有一句名言“思维自惊奇和疑问开始”，教师有技巧的提问对于启发学生的求知欲和好奇心，也是功不可没的。教师的设疑应由浅入深，应注重启发学生自己去思考，自己解决问题。而且强调问题的答案是开放性的，看谁的思维新颖，有独到的见解。教师重在引导学生去发现问题，发散思维，培养学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从不同的角度和层面去发现问题的答案，充分表现自己。对那些有独到见解的学生，教师要时时给予表扬和鼓励，以激发他们的学习积极性，引起他们发散思维的兴趣，让他们有一种求知探索的自豪感，让其他同学有一种榜样的羡慕感，让整个课堂充满探索知识的满足感，师生共同产生了一种由无知到求知的美感，师生之间，学生之间形成了一种合作关系，既可以是师生之间的讨论对话，又可以是学生之间的讨论对话，师生关系融洽，教师既是学习的策划者，又是学习的参与者，师生共同探究新问题的过程也是对学生进行审美教育的过程。教师在教学过程中巧妙的设疑，激发了学生的学习积极性，向学生提供了从事探究活动的机会，帮助学生自己探索和合作交流。教学过程中，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，极大地调动了学生的学习积极性。３．语文课堂还要注重形式的选择一堂好的语文课内容固然重要，但选择一个好的形式去表现也很重要，不然，就会让人感到课堂无序，颠三倒四。要想让一节课使人感到如行云流水，就像在读一篇优美的文章，那它的课堂形式就显得重要起来。首先，教师要形成自己的教学风格。教学风格是在长期的教学实践中，逐渐形成的教学个性和特色，它包括教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排以及教学情趣、教学风度等多方面显示出的较为成熟、稳定的特点的综合。教学风格是教学艺术的最高境界。从教师的教学风格可以看出一个老师的基本功。比如，老师言谈举止要美观大方，庄重典雅，严谨不苟。对学生态度和蔼，教学风度沉着从容，一举手一投足让人看了都恰到好处，处处吸引着学生，不可有半点粗俗。即使一个用词的小错误，一个动作的失当，都会影响整个课堂美的效果。教师的语言要准确周密，幽默诙谐，有张有弛，抑扬顿挫，深入浅出。能把无声无息的书本知识表达的有理有情，有声有色，脉络分明。语速适度，当慢则慢，当快则快。声调有高有低，声情并茂，恰到好处，给人以美的享受。作为一个语文老师知识面要尽可能宽一些，能出口成章，下笔成文。能用幽默的语言，睿智的思维，激发学生的灵性。还应有点诗人气质，因为语文本身是最有灵性最有人文韵味的学科，语文教师应当具有悲天悯人的情怀。这样才能把教材、教师、学生有机地融为一体，创造出融洽的课堂美，让学生受到美的教育。其次，教学活动也要安排适中，不能整堂课都讨论，也不能全探究。这样会让人感到方法单一，课堂显得枯燥，往往容易使人感觉疲劳而影响美感。总之，有经验的老师，常常采用多种形式，让人感到形式和内容紧密相连，不可分割，恰到好处。这样实现了学习形式的多样化，使学生与学习对象相互作用，使学生主动认知，主动构建。学生不是被动地接受知识，而是主动地进行知识的建构，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力等得到发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性获得充分发展。学生感到一堂课富于变化，充分调动了学生的学习积极性，使语文课堂教学形成了一种流动的美，形成了师生之间的互动教学。再次，要想使一节课上得生动活泼，语文老师的引导和点拨还要有激情。好的语文课，要有起有伏，有张有合。这就要求我们的语文老师适当的引导和点拨要有激情，切不可都一个腔调，一律低八度，让人感到整个课堂缺乏生气，像一潭死水。如学习《安塞腰鼓》，有的老师是这样加入激情点拨的。文章通过宏大的场面，迅疾奔放的节奏，浓烈灼人的氛围，排山倒海的气势，酣畅淋漓的感情，展现了安塞腰鼓的美。大家从文中找出具体描写，谈谈自己的感受。一石激起千层浪，学生们的情绪高涨了，思维被激活了，一时间课堂气氛活跃。当然也不能一味追求课堂的热闹，而忽视了教学内容的挖掘。还要有适当的课堂调控，给学生思考的空间，做到课堂气氛有高有低富于变化。教学环环相扣，形成有序的节奏和韵律，构成语文课堂教学的韵律美。语文和音乐有着不解之缘，优美而富有激情的语言本身就具有音乐美。一篇好的文章也有着音乐般的旋律美。如《雨霖铃》和《海燕》等诗词和散文诗，它们本身就可以配乐歌唱。有经验的老师总是抓住课文本身的音韵美，再配以富有激情的点拨，就构成了语文课堂音乐般的节奏美。这无论是在激发学生的学习兴趣方面，还是在启发学生的心智、调动学生情感体验方面，还是陶冶学生的审美情趣方面，都起着十分重要的作用，让学生受到了更高的审美教育。当然，形式是为内容服务的，语文课堂教学不论采取什么形式，目的都是为了让学生在生动和谐的教学环境中，学到知识，受到审美教育。三、结语前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”多么精辟的论述，它揭示了学校美育的内涵。语文课堂教学要努力创造和谐的教学氛围，以它特有的魅力培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，培养学生丰富而高尚的感情和崇高的精神世界，使学生成为追求美，按美的方式来生活的人，这就是我们语文美育的目的所在。1.建立严密的操作流程。区域合作型教研由于主题性明确、任务具体、参加人员分布广以及时间安排紧迫等特点，经过探索我们依据研究主题的提出，并在以往教学研究模式基础上明确了“四环一主体完整化”区域教研模式结构。一主体，即以教师教学生活与学生学习生活为主体、注重解决教学过程中师生所面临的实际问题，以教研组或小组讨论的方式研究与总结出解决办法来。四环，即“区域合作――广泛实践――整体反思――共享成果”四个教研环节。具体内容为：“区域合作”是指校际间的合作；“广泛实践”是指不同的教者面对不同的对象实施教学；“整体反思”是指对备课、上课、课堂效果的反思及非个体的反思；“共享成果”是指将小区域教研成果通过大区域展示出来，成果实现共享。其中主题的选取是前提，互动反思是核心，主题落实是关键。2.建立相应的配套机制。合作教研如果缺乏机制上的保证，教师参与的积极性和主动性不高，最终教研将趋向走形式、走过场。所以确定了以下机制：合作机制――学区成员之间都是相互独立的，要达到真正意义上有效的合作，必须要让“平等、对话、合作”成为每一次教研活动的重要特征，让教师们在交流、碰撞中反思、重建，让每一位参与者的研讨目标得以实现。首先，校际之间组成联合共同体，让每一所学校都体会到活动是提升自己教研水平的重要工具；其次，学科组成研学共同体，带领本区同一学科的教师，以互助、共享、共进的姿态参加学科研讨活动；最后，在校里建立学科备课组，帮助执教、研讨的教师理解主题、备课，齐心协力，推出精品，共同在磨课过程中促进自己的专业发展。驱动机制――活动如果没有压力驱动，往往会有作为“听众”而存在的为数众多的一个群体，因此，必须解决如何促使教师倾心投入的问题，消除“看客”这个群体，保证每一位成员置身于任务驱动情境中，是十分必要的。首先，由学区牵头制定制度。区域校本教研是一项系统工程，只有制度完善才能保证其得到有力实施。为此我们制定了：“区域合作备课制度；广泛实践讲课制度；整体反思总结制度；共享成果推广制度”。其次，要重视监督，由学区主管主任负总责，教研干事过程指导，各组长负责每次活动的开展，村小各校校长对每次活动过程的准备、实施、自我反思、行为跟进等步骤的落实；最后，要加强行动促进，有意识地要求各校认真学习合作研讨的操作流程、研讨方法，并积极地把它运用到学校的校本教研活动当中。竞争机制――竞争，是所有任务中作用力最强的一种驱动方式，因为竞争，参与者都会全力以赴，倾心投人，通过发现“差异”，引导每个教师发现自己和他人的所长与所短，让合作充满生机和动力，有助于教师在面对自我的所思、所得、所惑中，产生借鉴他人、渴望对话的需求，我们通过优秀学科组评比，实现竞争、经验交流达到共同提高。3.选取鲜明的主题，让主题研讨贯穿活动始末。课改的要求、学生的需求与教师现有的教育教学实践在交互中会产生很多的新问题，从校本教研的要求看，需要对这些问题一一进行研究，从中选择真正对学校发展、教师发展以及学生发展有重要价值的并迫切需要解决的共性问题作为活动的研讨主题。对以往教学研究活动的分析看，教师更多地关注了教育教学过程中理论性较强的大现象，忽视了教研活动中更应该重视的小问题。致使教师在教学中发现与提出的小问题没有得到深入的研究，错失了具有实际研究价值的研究题目。阻碍了教师课堂教学水平的提高。在课堂上，教师淡化学生的主体意识、弱化学生的主观能动性、不能较好与细致地解决学生学习生活中的实际问题的现象也还存在，不利于创新精神和实践能力的培养。还需更好地引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。更有效地进行课堂教学。基于对以上情况的思考，我们每次活动都要确定校本教研主题。然后教师要依托常规教学，针对学情确定适当的教学方法，优化教学手段，更多地关注学生学习生活中实际需解决的问题来研究。这样才能提高教学效益。然后以教研组或小组为单位，针对学校校本教研主题和教学重点展开讨论与研究，并做好成果总结。4.采用科学的研讨方法，在自主反思中解决问题。反思的本质是理论与实践之间对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。区域教研活动仅仅靠学区内同一学科教师间的自主研讨，所以自我反思构成了教研最基本的力量和最普遍的形式。总复习数的意义和读写46、法律有权打破平静。——马·格林总复23总复习数的意义和读写总复习244-3-2-10