军英牧场系列培训课件

【精品】军英牧场系列培训怎样思想，就有怎样的生活【精品】军英牧场系列培训【精品】军英牧场系列培训怎样思想，就有怎样的生活LOGO高产奶牛养很重要军英牧场系列培训2012年7月5日高产奶牛成功四要素ax高峰期侧重点Tex产后子宫保健Text2干奶料Text1怀~7月的OGO在哈佛大学师生中流传着这样一句名言：“Theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions.”(教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思考问题)。问题是思维的起点，解决问题固然重要，但善于提出问题更是众矢之的。数学的核心就是问题，数学因问题而生，教学有着以解决问题为核心的特征。学科教学中，通过师生构建问题连续体，以问题驱动教学，让学生经历数学知识的再创造，学生提出问题、解决问题的能力自然会逐步提高，同时学生的思维能力也会得到提升。从学生的认知过程和思维过程来看，对于一个问题的彻底解决，一般要经历三个阶段：第一，对问题的理解，产生解决问题的假设；第二，对问题的解决，针对假设进行论证或验证；第三，对问题的反思，将具体问题形式化。要成功地解决问题，这三个阶段缺一不可，将“问题”渗透到数学的教学过程之中，学生的思维能力就会在问题解决中不断提高。鉴于此，教师在日常的教学中，需要从三个层面培养学生的“问题”意识。一、依托学生实情，精心设计问题数学教学需要揭示数学的本质，教学中要讲道理，更要讲推理，努力把数学的学术形态适当地转化为学生易于接受的教育形态。“学起于思，思源于疑”，学生的思维参与往往是从理解问题开始的，故此教学问题的设计在符合知识本位要求的同时，还要考虑到学生学习的“最近发展区”，只有这样，问题的提出与解决才会对课堂教学的推进起到关键作用。问题的设计不仅需要从角度、难度、跨度和广度等方面启迪学生思维，使学生的思维活动逐渐由已知引入未知，达到释疑、解惑的目的，还要随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮，不断激发学生的学习动机，使学生处于“愤悱”的状态。要尽可能提供给学生思考、探究的时间和空间，因势利导，适时进行学法指导，积极主动、勇于探索的学习方式才可能落到实处，实现知识的迁移和能力的飞跃。案例1：在人民教育出版社新课改数学教材必修4“正弦、余弦函数的图像”一节的教学中，考虑到学生课前知识储备和数学思维基础的实情，为达到本课时的三维教学目标，整节课在借用“装满细沙的漏斗做单摆运动时，沙子落在与单摆运动方向垂直运动的木板上的轨迹”形成正弦、余弦函数图像的感知后，仅仅设计两个教学问题就可以完成整个教学过程。问题1：如何做出正弦函数的图像？发散性问题的提出，自然给学生提供了较为宽广的思维空间。学生间的相互启发，教师的点拨评价，很快就出现了“对话式”的教学场景。学生在问题的探讨中，先后提出了计算机作图，特点是快捷、准确、欠缺过程；描点法作图，特点是费时、粗略、难于计算数值；几何法作图，依据是建立单位圆中的正弦线与函数图像间点的关系。当然，本问题的提出重点在师生探讨如何利用正弦线做出正弦函数的图像。问题2，如何做出余弦函数的图像？在上面三种做法的基础上，学生通过对前面所学习的三角函数诱导公式的回忆，提出了第四种得到余弦函数图像的方法，依据诱导公式：，将正弦函数图像向左平移个单位得到。正是上面两个教学问题的依次提出，学生在合作探究、质疑展示中才很好地完成了一节课的教学任务。二、倾听学生反馈，细心捕捉问题传统教学中，教学以我为中心，以教参为中心，以标准答案为中心，在“自己设立的问题”模式中，认为学生的回答完全落入教师设计的轨道，这样的教学过程便是成功。新课程改革带给课堂一缕清风，教师要秉承“以人为本”的教育理念，努力成为学生学习的指导者与合作者。课堂教学中，教师不仅要关注学生对自己提出的问题回答得正确与否，重要的是能否善于分析出学生问题反馈中错误的归因。哪怕是学生给出问题的答案超出预想，教师也大可不必立刻表明否定态度，俯下身子挖掘到学生问题构想的障碍更是难能可贵。因此，课堂中不仅要注意预设问题的解决，同时要关注课堂生成性问题的处理。教师对课堂富于价值性问题的捕捉与延伸，信手拈来，为我所用，这正是教学的科学性和艺术性所在。案例2：在上面的教学案例中，本节课的教学难点是引导学生借用单位圆中的正弦线做出正弦函数图像。这个教学环节一定是由师生共同完成的。在教学的实施中，我预设的教学课件是将单位圆等分12等份，分别做出各个角度的正弦线，通过线段的平移得到一些特殊角的正弦值。而学生王某扬言要将单位圆等分10份，这与我的课前准备显然不一致。从教多年的睿智让我继续追问学生如何运用尺规平分圆周得到360°角的问题。假若不能顺利将圆周角10等分，就无法通过度量得到相应角的正弦值。学生既而认识到了这样等分显然不是很合理。虽是简单的一句追问，这里既体现出对学生话语的尊重，还达到了学生自己修正问题答案的效果。通过师生间的平等对话，很快就确定了通过正弦线做出函数图像的基本步骤。（1）建立直角坐标系，在直角坐标系中y轴左侧画单位圆。（2）把单位圆分成12等份，过单位圆上的各点作x轴的垂线可以得到对应于角的正弦线。（3）确定横坐标：把x轴上从0到2π这一段分成12等份。（4）确定纵坐标：将正弦线对应平移，指出相应的12个点。（5）连线：用平滑的曲线将12个点依次从左到右连接起来，可得图像。借的图像，通过正弦线“周而复始”（依据是诱导公式，其中）的变化规律得到正弦曲线。在教学反思中我写到，正确面对课堂教学中发生的“意外”，只要引导得当，将课堂还给学生，便可以较好地培养学生探究数学的兴趣和能力。教师思维的机智灵活，往往换来的是学生的惊人发现。三、激活学生思维，匠心善待问题著名教育家布鲁巴克指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是学生自己提问题。有些教师总爱以讲为主，教学“一言堂”的出现顶替了学术探讨中的“百家争鸣”。如何善待提问，早在《学记》中就有论述：善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。“善待问”，是教师对学生的最大鼓励，也是对学生的希望与信任。只有把课堂当做思想交流的对撞场所，学生才能“肆无忌惮”地提出质疑，甚至否定，教师也才能善待学生在教学上的挑战。依建构主义的观点来看，知识必须通过学生的主动建构才能获得。所以，课堂应成为教师与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有把认知因素与非认知因素有机结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生“问题”的意识才能自觉。案例3：在人民教育出版社新课程数学教材必修1“函数的单调性”的教学中，我设计的问题是：以函数y=x+1为例，如何量化说明“y随x的增大而增大”？问题的提出，便给出学生较为开放的探索空间，随着学生的深入探究，提出了渐为完备的解决方案。学生为表述y随x的增大而增大，借了图像上多个孤立变量x值的增大：x值依次取1,2,3,4……相应y值的增大，y值依次得到2,3,4,5……来体现。此时，个别学生提出了图像上一些离散点的变化规律，不能反映图像连续的变化趋势，产生了“举全做不到，举不全不可信”的认知冲突。于是学生的争议过后，提出的问题是：如何借用数量体现自变量选取的任意性及相应函数值变化的一致性？促使学生继续探索，需用“任意、都有”两词来实现。通过学生的积极参与、问题的提出与解决，逐步突破抽象定义的难点――用离散的变化特征表述连续的变化趋势。后继的教学中，学生针对函数f(x)在区间(a,b)上是增函数的定义：且x1x2来定义增函数的概念？在学生完成这个问题的思考后，得到f(x1)小学生的特点就是注意力不能长期集中，因为年龄比较小，所以好奇心是很大的，比较好动，对新鲜事物很感兴趣。小学生英语教学要根据学生本身的特点来进行教育教学，要避免枯燥无味的教学方式，传统的教育模式已经被淘汰掉。情趣教学引入课堂当中，是很好的一种教育模式，它能激发学生的学习兴趣，提高学习英语的效率。一、小学生英语教学过程中情趣教学的概念我国对学生的教育越来越重视，教育教学方式也在不断的改革当中，良好的教育教学模式就是要适合学生本身的特点，情趣教学模式在小学生英语学习当中，是应用比较广泛的教学模式，情趣教学能够很好地调动学生的积极性，提高学生学习兴趣，小学生能够集中注意力在英语学习上。二、小学生英语教学过程中的情趣教学实践（一）创设欢乐的学习氛围教师要给学生创造学习环境，让学生们在欢乐的学习氛围中学习英语，小学生年龄比较小，学习英语歌曲，会提高他们学习英语的兴趣，学生会把学习英语看成一种乐趣，不再觉得枯燥无味，比如学习英语歌曲就能帮助学生进入到英语学习当中，和小学生们一起唱英文歌曲，教师和学生进行互动，唱歌的过程里，学生的注意力就被老师吸引了，进入学习状态也比较快。小学生集中注意力是比较难的事情，老师可以通过创设欢乐的学习氛围来引导学生，比如在学习动物名称的时候，老师可以让学生学一些动物的动作，学生们这时候就会开启思维的头脑，去想怎样表演动物，这既锻炼了学生的思考能力又锻炼了学生的实践动手能力，对单词的记忆也会更加的深刻，学习英语的效果也会更好。（二）创设情境，培养学生语感学习英语的本质就是要培养出学习的口语交谈能力，培养语感。让学生们能够活学活用，老师要为学生创造环境，学生受环境的熏陶，就自然而然的养成了良好的语感。这种环境的创设可以有很多种，学生和老师都有不同的角色，比如让学生把朋友介绍给老师，模拟日常生活当中的小对话，学生能够参与其中，集中注意力，在这当中，小学生们不仅仅是学习到了知识，更能够活学活用，书本知识变得灵活起来，提高了学生们的学习热情和学习效率。（三）情趣教学让学生参与其中情趣教学的核心就是学生本身，是为了帮助学生更好地学习英语，所以教师要保证每个学生都能够参与到其中。举个例子，老师在教“beautiful”这个单词的时候，就可以让学生思考这个单词都可以形容什么，扩展学生的思维。学一些动作词的时候，老师可以让学生一起跟着做，学生和老师之间良好的互动，对学生掌握知识有很大的帮助。这种情趣教学在课堂实践中，活跃了课堂的气氛，提高了学生学习英语的兴趣，让学生在有趣的氛围当中学习了英语知识，体验了课堂的欢乐。三、小学生英语教学过程中的情趣教学实践所存在的问题小学生英语教学过程中的情趣教学实践的广泛应用，让很多学生受益，但是同时也发现了一些存在的问题，首先第一个问题就是情趣和教学脱节了，情趣教学在英语学习当中，是提高学生的兴趣，活跃课堂气氛的，但是有时候是活跃了气氛，可是却跟教学内容没什么太大关联，比如：唱英语歌，唱完了就结束了，也不能跟下面的教育很好地融合，这样的教学就脱离了实际，不能真正地实现寓教于乐的目的，教学效果不好。另一方面，小学生英语教学过程中的情趣教学实践是一个长期的过程，需要不断地注入新能量，才能让学生们始终保持新鲜感，在很多的时候，教师会把一个教学模式翻来覆去地用，慢慢的学生也习惯了，没有新鲜感，学习兴趣也在逐渐降低，造成这种现象的原因就是情趣教学实践缺乏科学和长期有效的规划。四、小学生英语教学过程中的情趣教学实践更好地发挥作用要想让小学生英语教学过程中的情趣教学实践更好地发挥作用，就要正确地认识情趣教学，老师要仔细的研究课程，制定一个详细的教学计划，改变传统的教学模式，真正地提高学生学习英语的兴趣。小学生英语教学过程中的情趣教学实践不是一朝一夕就能有效果的，它需要一个长期的规划，时代发展得如此迅速，学生不会一直受一个事物的吸引，所以要想提高学生学习的兴趣，就一定要科学的去规划长期的情趣教学方式，避免学生产生疲劳感，觉得英语学习枯燥无味。情趣教学是以学生为中心的，让学生在这样的学习环境当中更好地学习英语，所以老师要注意情趣之间的结合，不单单是趣味的教学模式，还要和学生培养感情，让学生和老师之间的关系越来越密切，给学生创造一个和谐轻松的学习环境，使课堂的气氛更加活跃，使情趣教学发挥出真正的作用。结语小学生英语教学过程中的情趣教学实践是一个很好的教育模式，既能够培养学生学习英语的兴趣，又能够让学生和老师之间的关系更加亲密。情趣教学结合小学生本身活泼好动的特性，使学习效果得到大大的提升，学生学习的积极性在这个过程当中不断地提高，小学英语学习变得有趣又容易懂，学生们能很好地吸收知识，教学效果得到了有效的提升。【【精品】军英牧场系列培训怎样思想，就有怎样的生活【精品】军英1LOGO高产奶牛养很重要军英牧场系列培训2012年7月5日LOGO2高产奶牛成功四要素ax高峰期侧重点Tex产后子宫保健Text2干奶料Text1怀~7月的OGO高产奶牛成功四要素3怀孕5~7月龄时的膘情的重要性心这一胎的休养生息高峰期已过,对高峰期过后的膘情调整,不要把调整膘情任务挪到干奶期,因为,70%的小牛体重是在大牛干奶期生长的!今对下一胎奶量负责高峰期的长短取决于产犊前的膘情,膘情达到3.5~3.75分,奶量就有保证☆对下一胎的配种负责高峰期的膘情能在能量负玊衡时减缓的话,配种就越好配,就越能发挥高产奶牛的性能,为您挣大钱OGO怀孕5~7月龄时的膘情的重要性4干奶前的必修课1.定胎2.干奶前的隐性乳房炎检测3.修蹄4.驱虫OGO干奶前的必修课5军英牧场系列培训课件6产后保健斤红糖正常的自然脱落的牛只,脱落后直接子宫灌注加一瓢麸皮澳富龙50毫升+200加一桶温水相当于你输一次液OGO产后保健7奶牛在围产期前后会经历瘤胃内各种微生物例的不断剧烈变干奶泌乳进入干奶瘤胃菌相会随你加减料料而改变产前15天至分娩至高峰OGO奶牛在围产期前后会经历瘤胃内各种微生物8军英牧场系列培训课件9军英牧场系列培训课件10瘤胃菌相改变引赶的瘤胃绒毛的改变千乳期牛只宋食高草料日粮造成瘤胃菌相的改变与瘤胃绒毛的萎缩(吸收表面积减沙约50%)PENNSTATEPENNSTATEOGO瘤胃菌相改变引赶的瘤胃绒毛的改变11军英牧场系列培训课件12军英牧场系列培训课件13军英牧场系列培训课件14军英牧场系列培训课件15军英牧场系列培训课件16军英牧场系列培训课件17军英牧场系列培训课件18军英牧场系列培训课件19军英牧场系列培训课件20军英牧场系列培训课件21军英牧场系列培训课件22军英牧场系列培训课件23军英牧场系列培训课件24军英牧场系列培训课件25军英牧场系列培训课件26军英牧场系列培训课件27军英牧场系列培训课件28军英牧场系列培训课件29军英牧场系列培训课件30军英牧场系列培训课件31军英牧场系列培训课件32军英牧场系列培训课件33军英牧场系列培训课件34军英牧场系列培训课件35军英牧场系列培训课件36军英牧场系列培训课件37军英牧场系列培训课件38军英牧场系列培训课件39军英牧场系列培训课件40END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿41【精品】军英牧场系列培训怎样思想，就有怎样的生活【精品】军英牧场系列培训【精品】军英牧场系列培训怎样思想，就有怎样的生活LOGO高产奶牛养很重要军英牧场系列培训2012年7月5日高产奶牛成功四要素ax高峰期侧重点Tex产后子宫保健Text2干奶料Text1怀~7月的OGO在哈佛大学师生中流传着这样一句名言：“Theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions.”(教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思考问题)。问题是思维的起点，解决问题固然重要，但善于提出问题更是众矢之的。数学的核心就是问题，数学因问题而生，教学有着以解决问题为核心的特征。学科教学中，通过师生构建问题连续体，以问题驱动教学，让学生经历数学知识的再创造，学生提出问题、解决问题的能力自然会逐步提高，同时学生的思维能力也会得到提升。从学生的认知过程和思维过程来看，对于一个问题的彻底解决，一般要经历三个阶段：第一，对问题的理解，产生解决问题的假设；第二，对问题的解决，针对假设进行论证或验证；第三，对问题的反思，将具体问题形式化。要成功地解决问题，这三个阶段缺一不可，将“问题”渗透到数学的教学过程之中，学生的思维能力就会在问题解决中不断提高。鉴于此，教师在日常的教学中，需要从三个层面培养学生的“问题”意识。一、依托学生实情，精心设计问题数学教学需要揭示数学的本质，教学中要讲道理，更要讲推理，努力把数学的学术形态适当地转化为学生易于接受的教育形态。“学起于思，思源于疑”，学生的思维参与往往是从理解问题开始的，故此教学问题的设计在符合知识本位要求的同时，还要考虑到学生学习的“最近发展区”，只有这样，问题的提出与解决才会对课堂教学的推进起到关键作用。问题的设计不仅需要从角度、难度、跨度和广度等方面启迪学生思维，使学生的思维活动逐渐由已知引入未知，达到释疑、解惑的目的，还要随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮，不断激发学生的学习动机，使学生处于“愤悱”的状态。要尽可能提供给学生思考、探究的时间和空间，因势利导，适时进行学法指导，积极主动、勇于探索的学习方式才可能落到实处，实现知识的迁移和能力的飞跃。案例1：在人民教育出版社新课改数学教材必修4“正弦、余弦函数的图像”一节的教学中，考虑到学生课前知识储备和数学思维基础的实情，为达到本课时的三维教学目标，整节课在借用“装满细沙的漏斗做单摆运动时，沙子落在与单摆运动方向垂直运动的木板上的轨迹”形成正弦、余弦函数图像的感知后，仅仅设计两个教学问题就可以完成整个教学过程。问题1：如何做出正弦函数的图像？发散性问题的提出，自然给学生提供了较为宽广的思维空间。学生间的相互启发，教师的点拨评价，很快就出现了“对话式”的教学场景。学生在问题的探讨中，先后提出了计算机作图，特点是快捷、准确、欠缺过程；描点法作图，特点是费时、粗略、难于计算数值；几何法作图，依据是建立单位圆中的正弦线与函数图像间点的关系。当然，本问题的提出重点在师生探讨如何利用正弦线做出正弦函数的图像。问题2，如何做出余弦函数的图像？在上面三种做法的基础上，学生通过对前面所学习的三角函数诱导公式的回忆，提出了第四种得到余弦函数图像的方法，依据诱导公式：，将正弦函数图像向左平移个单位得到。正是上面两个教学问题的依次提出，学生在合作探究、质疑展示中才很好地完成了一节课的教学任务。二、倾听学生反馈，细心捕捉问题传统教学中，教学以我为中心，以教参为中心，以标准答案为中心，在“自己设立的问题”模式中，认为学生的回答完全落入教师设计的轨道，这样的教学过程便是成功。新课程改革带给课堂一缕清风，教师要秉承“以人为本”的教育理念，努力成为学生学习的指导者与合作者。课堂教学中，教师不仅要关注学生对自己提出的问题回答得正确与否，重要的是能否善于分析出学生问题反馈中错误的归因。哪怕是学生给出问题的答案超出预想，教师也大可不必立刻表明否定态度，俯下身子挖掘到学生问题构想的障碍更是难能可贵。因此，课堂中不仅要注意预设问题的解决，同时要关注课堂生成性问题的处理。教师对课堂富于价值性问题的捕捉与延伸，信手拈来，为我所用，这正是教学的科学性和艺术性所在。案例2：在上面的教学案例中，本节课的教学难点是引导学生借用单位圆中的正弦线做出正弦函数图像。这个教学环节一定是由师生共同完成的。在教学的实施中，我预设的教学课件是将单位圆等分12等份，分别做出各个角度的正弦线，通过线段的平移得到一些特殊角的正弦值。而学生王某扬言要将单位圆等分10份，这与我的课前准备显然不一致。从教多年的睿智让我继续追问学生如何运用尺规平分圆周得到360°角的问题。假若不能顺利将圆周角10等分，就无法通过度量得到相应角的正弦值。学生既而认识到了这样等分显然不是很合理。虽是简单的一句追问，这里既体现出对学生话语的尊重，还达到了学生自己修正问题答案的效果。通过师生间的平等对话，很快就确定了通过正弦线做出函数图像的基本步骤。（1）建立直角坐标系，在直角坐标系中y轴左侧画单位圆。（2）把单位圆分成12等份，过单位圆上的各点作x轴的垂线可以得到对应于角的正弦线。（3）确定横坐标：把x轴上从0到2π这一段分成12等份。（4）确定纵坐标：将正弦线对应平移，指出相应的12个点。（5）连线：用平滑的曲线将12个点依次从左到右连接起来，可得图像。借的图像，通过正弦线“周而复始”（依据是诱导公式，其中）的变化规律得到正弦曲线。在教学反思中我写到，正确面对课堂教学中发生的“意外”，只要引导得当，将课堂还给学生，便可以较好地培养学生探究数学的兴趣和能力。教师思维的机智灵活，往往换来的是学生的惊人发现。三、激活学生思维，匠心善待问题著名教育家布鲁巴克指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是学生自己提问题。有些教师总爱以讲为主，教学“一言堂”的出现顶替了学术探讨中的“百家争鸣”。如何善待提问，早在《学记》中就有论述：善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。“善待问”，是教师对学生的最大鼓励，也是对学生的希望与信任。只有把课堂当做思想交流的对撞场所，学生才能“肆无忌惮”地提出质疑，甚至否定，教师也才能善待学生在教学上的挑战。依建构主义的观点来看，知识必须通过学生的主动建构才能获得。所以，课堂应成为教师与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有把认知因素与非认知因素有机结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生“问题”的意识才能自觉。案例3：在人民教育出版社新课程数学教材必修1“函数的单调性”的教学中，我设计的问题是：以函数y=x+1为例，如何量化说明“y随x的增大而增大”？问题的提出，便给出学生较为开放的探索空间，随着学生的深入探究，提出了渐为完备的解决方案。学生为表述y随x的增大而增大，借了图像上多个孤立变量x值的增大：x值依次取1,2,3,4……相应y值的增大，y值依次得到2,3,4,5……来体现。此时，个别学生提出了图像上一些离散点的变化规律，不能反映图像连续的变化趋势，产生了“举全做不到，举不全不可信”的认知冲突。于是学生的争议过后，提出的问题是：如何借用数量体现自变量选取的任意性及相应函数值变化的一致性？促使学生继续探索，需用“任意、都有”两词来实现。通过学生的积极参与、问题的提出与解决，逐步突破抽象定义的难点――用离散的变化特征表述连续的变化趋势。后继的教学中，学生针对函数f(x)在区间(a,b)上是增函数的定义：且x1x2来定义增函数的概念？在学生完成这个问题的思考后，得到f(x1)小学生的特点就是注意力不能长期集中，因为年龄比较小，所以好奇心是很大的，比较好动，对新鲜事物很感兴趣。小学生英语教学要根据学生本身的特点来进行教育教学，要避免枯燥无味的教学方式，传统的教育模式已经被淘汰掉。情趣教学引入课堂当中，是很好的一种教育模式，它能激发学生的学习兴趣，提高学习英语的效率。一、小学生英语教学过程中情趣教学的概念我国对学生的教育越来越重视，教育教学方式也在不断的改革当中，良好的教育教学模式就是要适合学生本身的特点，情趣教学模式在小学生英语学习当中，是应用比较广泛的教学模式，情趣教学能够很好地调动学生的积极性，提高学生学习兴趣，小学生能够集中注意力在英语学习上。二、小学生英语教学过程中的情趣教学实践（一）创设欢乐的学习氛围教师要给学生创造学习环境，让学生们在欢乐的学习氛围中学习英语，小学生年龄比较小，学习英语歌曲，会提高他们学习英语的兴趣，学生会把学习英语看成一种乐趣，不再觉得枯燥无味，比如学习英语歌曲就能帮助学生进入到英语学习当中，和小学生们一起唱英文歌曲，教师和学生进行互动，唱歌的过程里，学生的注意力就被老师吸引了，进入学习状态也比较快。小学生集中注意力是比较难的事情，老师可以通过创设欢乐的学习氛围来引导学生，比如在学习动物名称的时候，老师可以让学生学一些动物的动作，学生们这时候就会开启思维的头脑，去想怎样表演动物，这既锻炼了学生的思考能力又锻炼了学生的实践动手能力，对单词的记忆也会更加的深刻，学习英语的效果也会更好。（二）创设情境，培养学生语感学习英语的本质就是要培养出学习的口语交谈能力，培养语感。让学生们能够活学活用，老师要为学生创造环境，学生受环境的熏陶，就自然而然的养成了良好的语感。这种环境的创设可以有很多种，学生和老师都有不同的角色，比如让学生把朋友介绍给老师，模拟日常生活当中的小对话，学生能够参与其中，集中注意力，在这当中，小学生们不仅仅是学习到了知识，更能够活学活用，书本知识变得灵活起来，提高了学生们的学习热情和学习效率。（三）情趣教学让学生参与其中情趣教学的核心就是学生本身，是为了帮助学生更好地学习英语，所以教师要保证每个学生都能够参与到其中。举个例子，老师在教“beautiful”这个单词的时候，就可以让学生思考这个单词都可以形容什么，扩展学生的思维。学一些动作词的时候，老师可以让学生一起跟着做，学生和老师之间良好的互动，对学生掌握知识有很大的帮助。这种情趣教学在课堂实践中，活跃了课堂的气氛，提高了学生学习英语的兴趣，让学生在有趣的氛围当中学习了英语知识，体验了课堂的欢乐。三、小学生英语教学过程中的情趣教学实践所存在的问题小学生英语教学过程中的情趣教学实践的广泛应用，让很多学生受益，但是同时也发现了一些存在的问题，首先第一个问题就是情趣和教学脱节了，情趣教学在英语学习当中，是提高学生的兴趣，活跃课堂气氛的，但是有时候是活跃了气氛，可是却跟教学内容没什么太大关联，比如：唱英语歌，唱完了就结束了，也不能跟下面的教育很好地融合，这样的教学就脱离了实际，不能真正地实现寓教于乐的目的，教学效果不好。另一方面，小学生英语教学过程中的情趣教学实践是一个长期的过程，需要不断地注入新能量，才能让学生们始终保持新鲜感，在很多的时候，教师会把一个教学模式翻来覆去地用，慢慢的学生也习惯了，没有新鲜感，学习兴趣也在逐渐降低，造成这种现象的原因就是情趣教学实践缺乏科学和长期有效的规划。四、小学生英语教学过程中的情趣教学实践更好地发挥作用要想让小学生英语教学过程中的情趣教学实践更好地发挥作用，就要正确地认识情趣教学，老师要仔细的研究课程，制定一个详细的教学计划，改变传统的教学模式，真正地提高学生学习英语的兴趣。小学生英语教学过程中的情趣教学实践不是一朝一夕就能有效果的，它需要一个长期的规划，时代发展得如此迅速，学生不会一直受一个事物的吸引，所以要想提高学生学习的兴趣，就一定要科学的去规划长期的情趣教学方式，避免学生产生疲劳感，觉得英语学习枯燥无味。情趣教学是以学生为中心的，让学生在这样的学习环境当中更好地学习英语，所以老师要注意情趣之间的结合，不单单是趣味的教学模式，还要和学生培养感情，让学生和老师之间的关系越来越密切，给学生创造一个和谐轻松的学习环境，使课堂的气氛更加活跃，使情趣教学发挥出真正的作用。结语小学生英语教学过程中的情趣教学实践是一个很好的教育模式，既能够培养学生学习英语的兴趣，又能够让学生和老师之间的关系更加亲密。情趣教学结合小学生本身活泼好动的特性，使学习效果得到大大的提升，学生学习的积极性在这个过程当中不断地提高，小学英语学习变得有趣又容易懂，学生们能很好地吸收知识，教学效果得到了有效的提升。【【精品】军英牧场系列培训怎样思想，