2022年国家开放大学电大《学前教育原理》模拟考试试题 含答案

…题…………2022答… 考试须知：……… 1、考试时间：150100…号证…考… 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。准…准 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。.……… 一、单选题（30130）……… 1、建立值日生制度应当开始于（ ）…… A.小班不…… B.中班……… C.大班…名… D.学前姓… 2、影响师幼关系的关键因素在于（ ）内… A.幼儿的性格特征和学习行为…… B.师幼互动的形式和内容…… C.教师的教育观念和教育行为……线 D.幼儿园统一的各项活动…… 3、认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是（ ）…… A.成熟主义理论…… B.精神分析理论……）封 C.行为主义理区…市…（… D.建构主义理论省…4、教师专业化发展的核心问题是（ ）…… A.密… B.教师职业的专业化……

C.教师专业发展学校D.在职培训5、幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还有（ ）B.C.D.6、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（A.成熟主义理论C.D.7、幼儿班级组织首先要进行的工作是（A.安排班级用房B.C.D.8、过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（ ）A.挑战性原则B.主体性原则C.适合性原则D.丰富性原则9、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系第1页共7页第第3页共7页统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（）14、从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和（）A.蒙台梭利教育法A.基本功能B.认知主义的幼儿园课程B.正向功能C.结构主义的幼儿园课程C.显性功能D.学前知识系统化教学D.社会功能10、家庭早期教育首先影响的是孩子的（ ）15、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（）A.智力发展A.《理想国》B.知识掌握B.《爱弥尔》C.技能形成C.《教育论》D.品德养成D.《明日之学校》11、根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（）16、托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是A.1（）B.2A.开期末家长会C.3B.设家长开放日D.4C.举办家长学校12、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样D.进行家庭访问四个步骤的研究专家是（）17、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方A.博比特法，这属于教学活动的（）B.泰勒A.直接指导的方法C.惠勒B.间接指导的方法D.布鲁纳C.支架教学13、幼儿园教学活动应当是幼儿教师（）11、根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（）16、托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是A.1（）B.2A.开期末家长会C.3B.设家长开放日D.4C.举办家长学校12、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样D.进行家庭访问四个步骤的研究专家是（）17、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方A.博比特法，这属于教学活动的（）B.泰勒A.直接指导的方法C.惠勒B.间接指导的方法D.布鲁纳C.支架教学13、幼儿园教学活动应当是幼儿教师（）D.合作教学A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动18、实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（）C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动A.挑战性原则D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动B.效用性原则C.适合性原则 A.操作活动C.适合性原则A.操作活动D.丰富性原则B.活动空间19、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（）C.游戏活动A.学前家庭教育D.教学活动B.幼儿园24、从历史上看，课程一词最早出现在我国的（）C.托幼机构教育A.唐代D.社区学前教育B.南宋20、对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运C.元代用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我D.商朝反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（）25、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（）A.适应阶段A.生物学模式B.顺应阶段B.医学模式C.发展阶段C.心理学模式D.专业化阶段D.社会学模式21、历史上最早的托幼机构始建于（）26、“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）A.原始社会后期A.学前教育万能论B.农业社会早期B.教育无能论D.丰富性原则B.活动空间19、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（）C.游戏活动A.学前家庭教育D.教学活动B.幼儿园24、从历史上看，课程一词最早出现在我国的（）C.托幼机构教育A.唐代D.社区学前教育B.南宋20、对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运C.元代用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我D.商朝反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（）25、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（）A.适应阶段A.生物学模式B.顺应阶段B.医学模式C.发展阶段C.心理学模式D.专业化阶段D.社会学模式21、历史上最早的托幼机构始建于（）26、“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）A.原始社会后期A.学前教育万能论B.农业社会早期B.教育无能论C.工业社会早期C.遗传决定论D.现代社会初期D.遗传与环境相互作用论22、陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用27、学前教育问题引起社会普遍关注始于（）（）A.18世纪60年代A.小组教学法B.19世纪60年代B.游戏法C.20世纪60年代C.整个教学法D.20世纪90年代D.故事教学法28、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是23、俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（）23、俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（）哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）成熟主义理论C.D.29、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（A.游玩B.C.D.30、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（A.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.C.D.二、名词解释（5315）1、学前知识系统化教学：2、幼儿园区域活动：3、支架式教学：4、教育衔接：5、环境：三、简答题（5420）1、简述确定幼儿园活动主题的主要依据。

2、因人施教方案设计的具体运行程序有哪些?3、师幼关系对幼儿成长的影响有哪些?4、简述个别化教学中教师的策略。5、幼儿园教育衔接的意义。四、论述题（共211221325分）1、作为一名幼儿教师，如何建立起优质的师幼关系?第4页共7页2、试论述因人施教的意义。五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1孩子生气，该家长又打了孩子。运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？第5页共7页第第7页共7页一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、B2、C一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、B2、C3、D4、B5、B6、C7、B8、B9、D10、A11、B12、B13、D14、D15、A16、C17、A18、B19、A20、D21、C22、C23、A24、A25、D26、A27、C28、A29、C30、B二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。它是影响较大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一。2、幼儿园区域活动：又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区进行的，以自由游戏为主

要特征的活动，是幼儿园一日活动的主要形式，能满足不同幼儿的兴趣和需要。3教学模式，它是指通过支架(教师的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。4教育过程及其教育组织形式等各面的连接、沟通与融合的教育关系。5、环境：环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。主题自身的特点。教师。可以利用的教育资源。2教育活动目标→分析从属技能→确定起点行为→选择活动内容、材料→实施形成性评价→微调→总结性评价。3、答：师幼关系对幼儿成长有以下几个方面的影响。(1)幼儿从与教师的关系中获得关爱。幼儿获得来自教师的安全感。教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中。良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注。良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。4、答：个别化教学中发生的主要是教师与幼儿的关系，教师的关注和热情对幼儿是有益的。(1)提供详细的反馈。强化。(4)提问。5终身教育思想和学习化社会发展对学前教育的必然要求。（一）有利于促进幼儿园与家庭、社会教育的一体化 随着时代的发展，学前教育已经不再是托儿所和幼儿园单一的、封闭式的教育，而是家庭、社会和托幼机构共同参与的对出生至入学前的婴幼儿进行的一种综合的、整体性的教育。幼儿园与家庭、社区的教育衔接是将影响儿童发展的三大环境有机结合起来，形成正确的、统一的教育观念，使儿童教育达到最佳效果幼儿园与家庭、社区合作也是当今世界许多国家和地区幼儿园教育改革的重要主题。美国、英国、加拿大等许多国家都将家庭、幼儿园、社区合作作为教育改革的重要组成部分2001年，我国教育部在《幼儿园教育指导纲(试》就提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。学前的教育衔接使幼儿园与家庭、社区三者之间紧密联系一起，实现了一体化整合共育教育模式。（二）有利于教育资源的整合，形成教育合力（二）有利于教育资源的整合，形成教育合力家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中的三大重要影响因素，它们之间的合作具有重要意义。幼儿园、家庭、社区的教育衔接，能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，协调相关的社会群体力量统整各方资源，形成教育合力，促进儿童全面健康发展。在越来越强调教育生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔接，区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量；还有利于资源的有效整合与利用，弥补了教师在知识、技能方面上的不足，促进了幼儿园在有限条件下实现新跨越。四、论述题（211221325）1、答：要建立良好的师幼关系，教师必须树立正确的教育观念，并且在与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。关爱幼儿。与幼儿经常性的平等交谈。(3)参与幼儿的活动。与幼儿建立个人关系。积极回应幼儿的社会性行为。2、答：因人施教具有以下意义。(1)享受适当的教