初中世界现代史复习方法研究课题结题报告

一、课题的提出纵观近几年初中历史期中、期末、中考试题，不少大题都以专题的形式呈现。在答题时，不少学生不能从全局出发、高屋建瓴地分析问题，从而造成思路不开阔、答案不完整。这反映了这样一种现象：在平时的学习中，学生普遍存在知识掌握不系统、认识不完整的情况，只知道掌握具体的知识点。比如对某一课内容，学生可做起来就不能得心应手了。学生自主构建知识体系比较困难，因此很多老师在进行专题复习时往往精心准备，把构建好的知识体系展示出来，直接“嚼烂再喂”，越俎代庖，不给学生自主发现、思考感悟的机会，久而久之，学生自主构建专题知识体系的能力得不到提升。针对以上情况，我决定进行本课题研究，通过研究提高学生从整体上感知历史的能力。帮助学生通过自主构建知识体系，把知识分类，对教材进行重组，超越时间的界限，在知识融会贯通的基础上，学会联想、想象，找出知识间的内在联系，把课本变薄，提高对历史的理解能力。通过自主构建知识体系，提高学生的自主学习能力。在自主构建知识体系的过程中，学生由被动学习者变为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者。通过自主学习、合作学习、交流展示等，调动学生学习的积极性，开发学生的潜能，增强学生的历史思维能力。二、课题研究的背景、意义与理论依据（一）课题研究的背景1、中考考查能力的现实要求首先，《历史新课标》中要求：通过历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴掌握学习历史的基本方法，而复习则是实现

“教”与

“学”双向达标的重要方法。其次，陕西历史学业考试有三个层次的要求，即识记、理解注重对学生读图、读材料、历史思辨能力的考查等）；中考试题也呈现出立意价值化、题型多样化、情境新颖化、考查主干化、思维迁移化、开放合理化、思考辩证化、导向明晰化的新特点。这就需要我们在日常学习中特别注意对复习方法的掌握和落实，提高复习效率和针对性。最后，对于初三学生来说，初中历史复习方法的探究尤为重要。因为只有在复习备考中扎扎实实的落实基础知识，培养历史学科素养，提高解决问题的能力，才能在中考中立于不败之地。2、现实教与学活动中的渴望在当前我国素质教育大环境下，对于学生能力的考查仍然是以试卷的形式为主。因此，有效、简便的复习方法不仅是学生巩固所学、提升能力的重要保障，同时也是教师在日常教学活动中最难以回避的现实问题。为完成计划，在复习过程中教师一味灌输和讲授，仅仅通过大量习题和考试来突破重难点和提升能力显然是存在缺陷的。所以，这种传统的复习方法亟需改进。（二）、研究的意义构建有效的复习教学或打造高效的复习教学；根据各年级复习侧重点的不同，将“点——线结合”式的、主题化的初中历史，用时空顺序加以联系，更有利于落实初中历史学习的延续性、把握知识网络的完整性，形成宏观历史框架和微观历史考点的有机、有效契合，从而实现复习课有效和高效教学、教师学科能力提升、学生学科素养提高，同时，也可为相关学科提供复习方法借鉴。面对新课程以及中考考查的各种要求，为了提高学生的综合课题组认为，开展“初中历史复习方法研究”不仅是必须的，而且是必要的，它有着现实和长远的意义。（三）课题研究的理论依据叶澜《新课程理念》、高慎英、刘良华《有效教学论》《新课程的视野》、黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》、宋,什么是课堂教学的有效性?教学论专家余文森教授作过很通俗的界说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获、有提高、有进步、具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，什么又是初中历史有效学习活动，促使学习想学历史、愿学历史、乐学历史、学好历史的活动就是有效的学习活动。1习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。220

世纪

50

年代提出行动学习的理论。教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率3就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。4、有效教学理论：该理论源于20

世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。(1）“有效教学”关注学生的进步或发展；(2)(3)“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；(4)策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。(5)

激励教育理论。“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”。历史教学中充分利用各种因素，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，三、课题研究的目标及内容研究目标：通过本课题的研究，形成一整套行之有效的教学方法，并在教学实践中得到最大的应用。1、调查分析目前在初三历史教学中的复习方法学习低效的原因，寻找对策，探索提高复习的有效方法和途径，提高课堂教学效率。2生的学习方法。3探索出适合初中历史课堂教学的有效策略，提高学校课堂教学的效率和教师的整体素质和业务水平，提升学校教育教学的质量和办学整体水平。具体措施：1、了解历史复习知识体系学生自主构建的现状；2、通过研究，积累教师对学生进行有效学习指导的具体策略，构建学生有效学习的课堂教学平台、3、探究历史复习知识体系学生自主构建能力的培养步骤；4、总结历史复习过程中学生自主构建知识的方法。初中历史复习过程中学生自主构建学生能力的培养步骤研究；初中历史复习知识体系学生自主构建方法的研究。四、课题研究的方法与思路（一）研究方法1、文献研究法。在研究本课题的过程中，我阅读了大量的文献资料。聂幼犁先生的《历史课程与教学论》，把握历史课堂的最新动态；《历史课程标准》，课标是历史教学的方向，对教学内容进行综合性概括；《中学历史教学参考》，特别是关于专题复习的部分，我做了详细的笔记，以指导本课的研究；姚锦祥先生的《新课程理念下的创新教学设计》，明确学生自主构建的重要意义。2、调查研究法。主要通过与学生座谈、教师座谈，了解学生自调查不同层次的学生，了解他们在自主构建时存在哪些问题。根据谈话记录分析总结，有针对性地采取策略。3、通过问卷调查法、了解从学生心目中的“初中历史有效学习活动”从理论上清晰下列问题吗？怎样的课堂提问是有效的、怎样的学习活动是有效的、怎样的教师教学活动是有效的、怎样的学生学习活动是有效的、如何衡量有效。4现，学习的兴趣和态度、学习的主要方式等。找准分析影响学生学习历史兴趣的原因，影响学生参与课堂学习活动的原因；影响学生学习效果的学习方式；并分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。5的教学实践中不断发现问题、研究问题、解决问题、以改进自身的课堂教学实践，即回归自己的教学实践。二、研究思路课题实施过程中，参与课题的教师可以根据自己的实际情况、针对不同的教学问题、在不同的教学阶段、采取适合自己研究的目思”五个步骤1论问题，而是教学实践问题、是课堂教学中、自己的问题、是发生在课堂“真实的问题”，甚至是集体必须关注和思考的问题。2体研究计划。3、实施研究计划.即行动，意味着教学改革、改进和进步，在计划实施初期，教师必须有目的地采集和记录一些相关信息，使其要尽可能按照计划进行，但由于教学具有诸多不可测因素，教师可根据实际情况适时调整计划，并记录下之所以调整的理由。4、观察实施过程和结果.采用观察、问卷、访谈、教师手记等多种方式收集有关材料。以便对研究的过程和结果作出全面，透彻的分析和评估。5、反思整个研究过程以上五个步骤构成了课堂教学行动研究相对完整的一个螺旋圈。但也并非是固定不变的，关键在于解决问题，以落实有效学习活动，提高课堂教学质量。五、研究步骤1、准备阶段（2016.6—2016.7）主要是确定研究内容，进行现状调查，学习相关理论知识，拟定研究计划（1和基本技能的同时，养成良好复习习惯，形成正确的复习法。在教学中，教师通过课堂设计给学生搭建一个合作学习与交流的平台，可以提高课堂效率和培养学生学习能力。（2）现状调查。通过各种渠道，如讲课、听课、评课、交谈、问卷调查等形式了解学生对复习方法的掌握。（3）理论学习。查阅相关资料，专业著作，上互联网学习同行的宝贵经验。为课题研究奠定理论基础。（4）拟定研究计划。在前期调查的基础上拟定切实可行，适合我校学情的可行性研究计划。2、课题研究的实施阶段（2016.7—2016.11）（1）通过专家指导、查阅资料等多种途径合理制定“学生问卷调查表”，掌握初中不同学段学生历史复习中存在的基本问题。同时辅助以试卷分析、与学生家长交流等方式发掘和掌握现实中学生存在问题。调查问卷初稿编制成功后，在课题组内讨论完善，形成

2017

进一步完善问卷，形成第二稿，最后在各年级进行调查，将数据做分类统计，形成研究成果。（2）开设观摩课、研究课、边实验、边总结、边研究。（3）将理论研究成果，参照相应学段的学生实际情况，以案例教学的形式，运用到课堂复习教学和课后相关指导中去，检验复习效果，并从中进一步探索、总结更科学、更系统、更实用、更有效、甚至更高效的初中历史复习方法，总结实践研究成果，形成相关实践研究论文，并总结第一、第二阶段研究成果，形成中期报告。（4）在研究本课题的过程中，我阅读了一些史学论著和期刊杂志，以此寻求课题的理论依据。书，给了我丰富的营养，让我的思绪豁然开朗。在书中，我看到了一些名师大家在新课改、专题复习方面的一些真知灼见，给了我很多启迪。在读书过程中，遇到一些好的观点、精彩的片段，我都及时在书上标注，反复阅读，用心体一书，写了读写笔记《初三历史复习的有效方法》，主要讲述充分尊重学生的自主性，让学生主动探究知识，参与课堂，发挥主体作用。读《历史课程标准》，我写了《浅谈中学历史教学如何渗透德育》。历史是一门人文学科，对学生的全面发展和终身发展有重要意义。学习历史，既要理清历史发展规律，又要让学生感悟历史，提升学生的人生观、价值观。通过阅读、消化、写读后感，我觉得自己水平在提高。（5带初二和初三两个年级的历史。我实行分年级谈话，抽取初二、初三年级的部分学生进行座谈，了解不同年级学生在自主构建知识体系方面的基本情况，了解不同年级的差异。除了分年级外，同一年级我找不同层次的学生谈话，根据他们存在的问题确定培养步骤。在研究阶段要注意资料的收集与整理，为日后总结、结题做好充分准备。3、总结研究成果，（2016

年

12

月）开拓了学生学习历史的思维，提高了学生自主学习历史的能力和运用历史知识分析问题、解决问题的能力，仅从学生学习历史的热情和期中、期末考试成绩来看，就有明显的进步，充分说明上述复习方法取得了较好的复习效果。撰写课题研究报告和研究工作总结，迎接结题验收。六、研究成果（一）实践成果1生在历史学习中能积极主动去学习，由学习的被动者变为主动者，学习成绩有所提高。2、提高了教师的研究能力，促进教师的专业成长教师的业务能力有所提升，在研究实践中，我能认真学习先进的教学理论、观看名师教学视频、进行观摩课、公开课学习，从而转变了教师的教学理念，不断探索适合学生的历史复习方法，最终达到提高学生的历史成绩。（二）理论成果1、《初中世界现代史复习研究》课题开题报告和结题报告各一份。2、《初中世界现代史复习研究》理论学习计划及月活动安排一份。3、《初中世界现代史复习研究》课题研究方案和课题研究报告各一份。4

、课题研究论文二篇《初三历史复习的有效方法》、《浅谈中学历史教学如何渗透德育》5、《初中世界现代史复习研究》理论学习材料及理论学习心得各一份。6、《初中世界现代史复习研究》前期调查问卷及问卷分析报告各一份。7、《初中世界现代史复习研究》后期调查问卷及问卷分析报告各一份。8、《初中世界现代史复习研究》实施阶段研究计划及月活动安排一份。9、《初中世界现代史复习研究》总结阶段计划安排一份10、《初中世界现代史复习研究》研究课例两份。11、《初中世界现代史复习研究》课题研究中期报告一

份。12、《初中世界现代史复习研究》课题研究心得一份。七、课题研究中存在的问题成绩永远只能代表过去，在课题研究中我们还依然存在许多的不足。例如课题研究人员对开展课题研究的基础理论和基础方法掌握欠佳；研究课、公开课能