六年级语文下册第十课《古诗三首》教学设计教案

10.古诗三首第一课时一、课题引入1哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，我们今天就来学习这首诗。【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。2.写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.（二）初读古诗，读准字音。1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现老师范读古诗，注意听清每个字的读音。2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你

络 锤 凿 整整地写一遍，展示作业。这是

***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。我们一起读一遍。“ ”设计意图】古人云：

书读百遍，其义自见。“ ”中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫7.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？8.汇报交流，教师点拨。【设计意图】诗情，深入体会诗人的情感。9.品读第一、二句。理解：大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。钩：古代的一种兵器，形似月牙。在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？指导朗读。是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，你马上要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：10.品读三、四句。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。清秋：金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）谁能用自己的话说说这首诗的内容？是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？三、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。板书设计：马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。

写景何当金络脑，

抒情 施展才华快走踏清秋。 为国立功第二课时一、新课导入1.2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们二、对比诗题，感悟题意1.自读诗题，领悟题意。石灰吟 竹石2.找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思……三、整体通读，把握诗境1.吟读，按自己的理解和体会读。2.译读，找出两首诗的相同点。四、分步解读，品悟诗情（一）石灰吟。1.抓住关键词，体会石灰的特点。（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？凿

烈火焚烧

粉骨碎身）②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。（2）学生小组交流、汇报。①千锤万凿A.学生谈体会。B.形容次数很多，是虚词。你还知道哪些含有虚词的四字词语？（千山万水

千言万语

桃花潭水深千尺 千里江陵一日还②烈火焚烧A.学生谈体会。B.看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？③粉骨碎身A.学生谈体会。B.学生能说到，就总结：是呀！石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪图片）总结：哦，原来石灰就是先 ，然后 ，最后 。同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？④若等闲A.学生汇报。B.如果学生答到“若等闲”就引出：说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛泽东的《长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。而在石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是——若等闲。2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是——要留清白在人间。（1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹？（洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、消毒……）（2）此时，我们不由得敬佩石灰的

（顽强不屈、英勇无畏、无私奉献） 范读，齐读。3.像这样，我们通过抓住关键词来体会石灰的特点，这是学习咏物诗4.

知人论诗，学习托物言志。（1）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？（2）于谦作《石灰吟》这首诗的时间，一般有两种说法，一说是

12岁，一说是

19

岁。你们猜一猜，这么年轻的他，为什么要写下这首（3）的确，于谦自小就有远大志向。传授于谦小时候，他的祖父收于谦，你会怎样高声诵读这首诗？（4）后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。现在让大家看一下他做官的故事。课件出示：两袖清风的故事。如果你是做官后的于谦，你会怎么吟诵这首诗？（5稷为重、君为轻”的口号，让皇帝的弟弟继位，率兵打败了敌人，使弟做皇帝的事耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反”罪把于谦杀害了。抄没家产时，于谦家除了书籍，没有值钱的东西。如果（6首诗不仅仅是在赞美石灰，而是在——（他在抒发自己的志向，用石首诗，这样的方法叫：知人论诗。【设计意图】通过情境创设，将诗歌内容和诗人的命运联系在一起，朗读中，加深对文本的理解，起到升华情感的作用。1.接下来，请用我们刚才的方法来学习这首诗。请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。2.学生汇报。（1

咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根（2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破岩，破（3）千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？（风霜雨雪电击雷鸣）（4）创设语言情境，指导朗读。①春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。②夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。③秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。④冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。不挠

傲然挺立

百折不回

百折不挠

坚定不移

坚贞不屈）3.刚刚我们通过抓关键字词，体会了竹子的特点什么样的志向？（1）小组讨论交流。（2）指名汇报，师相机点拨。知县县令时，正逢荒年，不顾他人阻扰，开仓救灾，让老百姓先写借条，救活一万多人，还大兴土木，兴建水池，招收饥民工作就食，当官，从此郑燮以卖画为生，度过贫寒的一生。目的就五、对比参读，感悟升华1.清风的品格，一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首