某医院商业计划书课件

萧山南方医院商业计划书1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。萧山南方医院商业计划书萧山南方医院商业计划书1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。杭州南方医院商业计划书项目介绍录筹建团队运营计划(05投资预算市场分析盈利分析07风险汇总函数与方程是初中数学很重要的内容，也是中考的重点，函数与方程思想是解决实际问题的重要工具.例1（2014?徐州）某种商品每天的销售利润y（元）与销售单价x（元）之间满足关系：y=ax2+bx-75.其图像如图1.（1）销售单价为多少元时，该种商品每天的销售利润最大？最大利润为多少元？（2）销售单价在什么范围时，该种商品每天的销售利润不低于16元？【思路突破】（1）由函数y=ax2+bx-75的图像过点（5，0）、（7，16），根据待定系数法，可得二次函数解析式，进而求得顶点坐标可确定最值；（2）根据函数值大于或等于16，列出不等式，求出x的值，得出单价销售范围.解：（1）y=ax2+bx-75图像过点（5，0）、（7，16），∴25a+5b-75=0，49a+7b-75=16，解得a=-1，b=20.∴y=-x2+20x-75=-（x-10）2+25，顶点坐标是（10，25），即当x=10时，y最大=25.答：销售单价为10元时，该种商品每天的销售利润最大，最大利润为25元.（2）（方法一）∵函数y=-x2+20x-75图像的对称轴为直线x=10，可知点（7，16）关于对称轴的对称点是（13，16），又∵函数y=-x2+20x-75图像开口向下，∴当7≤x≤13时，y≥16.（方法二）由-（x-10）2+25=16，得x1=13，x2=7.又∵函数y=-x2+20x-75图像开口向下，∴当7≤x≤13时，y≥16.答：销售单价不少于7元且不超过13元时，该种商品每天的销售利润不低于16元.【解后反思】本题解题关键在于利用二次函数图像的特点，结合待定系数法求解析式，再利用顶点坐标求最值.方法一利用对称点求不等式的解集；方法二通过解方程-（x-10）2+25=16得x1=13，x2=7.两种方法各体现了函数与方程思想的应用，其实很多时候函数问题都可以转化为方程问题来解决.例2（2015?安徽）如图2，一次函数y1=x与二次函数y2=ax2+bx+c的图像相交于P、Q两点，则函数y=ax2+（b-1）x+c的图像可能是（）.【思路突破】由一次函数y1=x与二次函数y2=ax2+bx+c的图像相交于P、Q两点，得出方程ax2+（b-1）x+c=0有两个不相等的实数根，进而得出函数y=ax2+（b-1）x+c【解后反思】本题考查了二次函数的图像，直线和抛物线的交点，交点坐标和方程的关系以及方程和二次函数的关系等，函数与方程有着相辅相成的关系，熟练掌握函数与方程问题的相互转化及二次函数的性质是解题的关键.例3（2015?连云港）在某市组织的大型商业演出活动中，对团体购买门票实行优惠，决定在原定票价基础上每张降价80元，这样按原定票价需花费6000元购买的门票张数，现在只花费了4800元.（1）求每张门票的原定票价；（2）根据实际情况，活动组织单位决定对于个人购票也采取优惠政策，原定票价经过连续二次降价后降为324元，求平均每次降价的百分率.【思路突破】（1）设每张门票的原定票价为x元，则现在每张门票的票价为（x-80）元，根据“按原定票价需花费6000元购买的门票张数，现在只花费了4800元”建立方程，解方程即可.（2）设平均每次降价的百分率为y，根据“原定票价经过连续二次降价后降为324元”建立方程.（2）设平均每次降价的百分率为y，根据题意得400（1-y）2=324，解得：y1=0.1，y2=1.9（不合题意，舍去）.答：平均每次降价10%.【解后反思】方程应用类型的题目解题关键是要读懂题目的意思，根据题目给出的条件，找出合适的等量关系，列出方程，再求解.例5（2015?南通）关于x的一元二次方程ax2-3x-1=0的两个不相等的实数根都在-1和0之间（不包括-1和0），则a的取值范围是______.【思路突破】首先根据根的情况利用根的判别式解得a的取值范围，然后根据两个不相等的实数根都在-1和0之间（不包括-1和0），结合函数图像确定其函数值的取【解后反思】关于二次方程的根的分布问题，如果仅仅从方程的角度只考虑Δ>0是远远不够的，这样仅能说明有两个不等实数根而已，要进一步满足两根在-1和0之间，必须将方程转化为对应的二次函数，然后结合二次函数图像的特点（开口方向，对称轴，图像与x轴的交点等）进一步列出参数需要满足的条件方可.函数思想即用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题，方程思想即从数学问题的数量关系出发，将问题中的条件转化为各种数学模型.同时，函数思想与方程思想关系密切，有时，需要将函数与方程相互转化才能达到解决问题的目的，正是这些联系，促成了函数与方程思想在数学解题中的互化互换，丰富了数学解题的思想宝库.阅读创新教学一般以“问题探究解决评价”等步骤作为教学序列。这一序列是以创造性的问题情境作为起点，用以促进学生提出创造性问题，进而引导学生进行探索性阅读。其间一个关键性的教学环节，即是激发学生探索的内部诱因，鼓励学生创新质疑。古人说得好：“读书无疑须教育有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进，”疑问是思维的契机，创新质疑则创新和先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题而引发的。因此，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始。阅读教学则应引导学生装在阅读中发现问题，思考问题；在发现和思考问题中深入进行再阅读，从中培养不生创新质疑的意识和能力，推进创造性思维的发展。例如，一位老师教完《草船借箭》后发问：学了这篇课文，你有什么问题要提请大家探究的？为什么诸葛亮会比周瑜高明，原因是什么？显然，这一问题闪现着思维的智慧和火花。于是这位老师立即将它提升为：在筹划备箭上周瑜和诸葛亮的策略有什么不同？即他们在考虑问题上的思路有什么不同？哪种思路好？这一顺，真是一石激千层浪，经过一番争议，学生的认识趋于一致；诸葛亮的思路和周瑜不一样，周瑜是以常规的思路来思考的，以为箭只能“造”才能得到；而诸葛亮用创造性思维来思考的，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天时地利向多疑善猜的曹操去“借箭”。课题上的一个借字就说明诸葛亮的谋略智慧要比周瑜高明得多。这一精彩的质疑，答案教例，不仅表明创新质疑在阅读教学中的至关重要的地位，而且也启示我们把握创新质疑模式的重要性。上述这位老师把学生的问题提升思路优化的层面上来发问引导探索，这既是思路训练，又是创新思维培养，实为难能可贵。美国著名创新思维学者迪伯诺指出：“思维的目的不在于正确，而在于于求有效。”我们着意培养学生的正是这种“有效”思维，即创新思维。以下就阅读教学的创新质疑模式分例例说。一、多向性质疑从多方面来认识对象，围绕对象没着不同角度设计提问，引导学生多角度、多方面、多起点、多层面去思考问题，提出不同答案。所谓“多向”指从过去、现在、未来、已知、未知、动态、静态、顺向、逆向等方面进行发散性思考。它常采用双向法，即可由里向外作辐射发散质疑，也可采用由外向里作辐辏“聚焦”质疑。一般以“你能多角度、多方向提出问题，进行思考吗？”或“你能从多起点、多层次提出问题，进行思考吗？”的方式来发问，激发学生思考。如《我的伯父鲁迅先生》有一句鲁迅先生说的话“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”就可以作为问题的思考起点，进行质疑：“这句话可以从哪几个角度来思考？”引导学生就这句话沿着不同角度进行思索：1、从字面来看，这句话是什么意思？2、从语气来看，说这句话时，鲁迅先生的心情是怎样的？3、从上下文来看，这句话揭露了什么？表现了什么？4、从表达手法来看，“四周围黑洞洞”指的是什么？谁会“碰壁”？为什么这么说？5、从说话对象来看，面对一个孩子纯真的发，鲁迅先生能将反动派对他的迫害，明明白白告诉她吗？用什么办法可以让她意会呢？6、从时代背景来看，这句话有什么特殊含义？如此发问，学生理解这句话有了一种多侧面、多方位的思维出发点。又如《月光曲》一文中，听了贝多芬弹的曲子，盲姑娘激动地问道：“……您，您就是贝多芬先生吧？”可贝多芬没有回答。此处就可以设问：贝多芬为什么不回答？请多角度进行思考。即提示学生从性格人品、心理感觉、特定氛围、触发灵感、进入创作情境等方面进行思考。这类发问往往能激发学生在理解语言上发表一些新颖、独特的见解。就这类质疑而言，在设计要注意三点：一、问题的实质要抓准；二、思考的起点要选准；三、思考的角度要对准，即思路要清晰，有针对性。二、求异性质疑求异性质疑也是以发散思维为基础的，能促使学生发表不同寻常的解，以求异思维的方式来关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别。它能激发学生在多种思路（多方面、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果）的比较之中，即在众多假充中选择一种富有创造性的异乎寻常的新思路来思考问题。一般先以“还有别的思路（方法）吗？”再以“这些思路”（方法）哪一种最好“的方式来激问。如《大海的歌》，一般是按方位分成三段，经过求异性质疑的启示，可引导学生从内容入手，或从课题入手，根据大海“唱歌”的次数来分段，每一次“唱着”欢乐的歌，第二次“唱着新歌”将课文分为两段。这正是学生求异思维的展现，很富有创意性。因此分段时可以“还有别的分段线索吗”来促使学生人不同角度来寻思最佳的分段方法。三、逆向性质疑逆向性质疑也叫反思质疑，常常以“逆向求异”“正中求反”的主式出现，即时对现成结论不迷信、不盲从、不唯上、不唯书、不唯众，敢于反其道而思之。我们在教学中要纠正学生对各种事物功能的固定认识，清除思维上的定势负面效应，克服思想上的思考惰性，破除传统上的因袭理念，引导他们从新角度去重新思考分析找出原结论的缺陷与不足。一般的质疑方式为：“针对……你能反过来思考吗？”如《落花生》的点睛之笔：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”在充分理解文章的中心思想工作以及作者托物言志、以物喻人写法的匠心所在之后，可引导学生作逆向性思考：“做一个既讲体观又对社会作出贡献的人有什么不好？”这样反思能赋予文章以新的意义，在理解与借鉴上会有所突破。这是因为逆众与开拓往往是互为因果的。总之逆向性质疑所蕴含的反思功能不仅有利于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生学习的过程的原认知能力，即学习结果的反思能力。萧山南方医院商业计划书1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。萧山南1杭州南方医院商业计划书杭州南方医院2项目介绍录筹建团队运营计划(05投资预算市场分析盈利分析07风险汇总项目介绍3项目定位建设一家有专科特色的三乙综合性智能化医院,集医、教、预、研为一体的医学医疗机构性质:营利性民营医院规模:床位800张(可达912张)重点科室:呼吸、心血管、肝病、老年病、肿瘤、疼痛、骨科、妇产科项目定位4建筑概况医院位于萧山临浦核心区总面积为46467.5平方米地上面积339075平方米地下面积12560平方米扩建后总建筑面积51117平方米地上面积371022平方米地下面积13200.3平方米建筑概况5地理位置全镇总面积42.48平方公里,下辖21个行政村2个居民社区杭州南方医院萧山第三人民医院方圆三公里镇核心圈生活在这里人员超过1万临浦卫生唠圆五公里范围内缺少医院分布一些诊所地理位置6医院的选址分析从杭州整个医疗服务半径分析,杭州萧山南部的医疗市场布局是唯一非常薄弱的区域,只有萧山临浦的一个老医院是杭金衢高速的必经之地人口总数:临浦镇人口12万,周边镇区域人口共计40万疾病分布:各类常见病、老年病为主流年龄分布:老龄化趋势显著(现有养老及康复床位不到老年人口的08%)医院的选址分析7当地竞争对手分析少、弱·杭州市萧山区第三人民医院医院以内科为主,外科、妇科、儿科力量薄弱,设备简陋重点学科不突出科室不齐全:无老年病科,无康复科,无妇科p病房,无呼吸支持病房,抢救、ICU不完善,缺乏比较先进高端的诊疗技术,如:肿瘤早期诊断的筛选影像和生化检验技术薄弱:B超满足不了病人的需求,缺乏髙端的B超检查二级甲等综合性医院占地面积26000平方米,建筑面积36144平方米,核定床位280张,实际开放床位460张职工550人,高级专业技术人员61人,中级专业技术人员143人2014年收入1933295万元,比去年同期增长169893万元当地竞争对手分析8床位明显不足按照《全国医疗卫生服务体系规划纲要(2015-2020)》,提出到2020年每千常住人口医疗卫生机构床位要在6张以临浦12万人口计,需要720张床位,目前当地有床位420张,没有满足需求·按临浦及其周边8个镇共40万人口,则需要2400张床位床位明显不足9项目介绍录筹建团队运营计划(05投资预算市场分析盈利分析风险汇总项目介绍10筹建团队医院管理梁伟峰、张国祥、施长友、营造医院新理念张丰毅、王建强、物产、当地政策处理王国明四、市场部闵听、肖辉筹建团队11某医院商业计划书课件12某医院商业计划书课件13某医院商业计划书课件14某医院商业计划书课件15某医院商业计划书课件16某医院商业计划书课件17某医院商业计划书课件18某医院商业计划书课件19某医院商业计划书课件20某医院商业计划书课件21某医院商业计划书课件22某医院商业计划书课件23某医院商业计划书课件24某医院商业计划书课件25某医院商业计划书课件26某医院商业计划书课件27某医院商业计划书课件28某医院商业计划书课件29某医院商业计划书课件30某医院商业计划书课件31某医院商业计划书课件32某医院商业计划书课件33某医院商业计划书课件34某医院商业计划书课件35某医院商业计划书课件36某医院商业计划书课件37某医院商业计划书课件38某医院商业计划书课件39某医院商业计划书课件4056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—41萧山南方医院商业计划书1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。萧山南方医院商业计划书萧山南方医院商业计划书1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。杭州南方医院商业计划书项目介绍录筹建团队运营计划(05投资预算市场分析盈利分析07风险汇总函数与方程是初中数学很重要的内容，也是中考的重点，函数与方程思想是解决实际问题的重要工具.例1（2014?徐州）某种商品每天的销售利润y（元）与销售单价x（元）之间满足关系：y=ax2+bx-75.其图像如图1.（1）销售单价为多少元时，该种商品每天的销售利润最大？最大利润为多少元？（2）销售单价在什么范围时，该种商品每天的销售利润不低于16元？【思路突破】（1）由函数y=ax2+bx-75的图像过点（5，0）、（7，16），根据待定系数法，可得二次函数解析式，进而求得顶点坐标可确定最值；（2）根据函数值大于或等于16，列出不等式，求出x的值，得出单价销售范围.解：（1）y=ax2+bx-75图像过点（5，0）、（7，16），∴25a+5b-75=0，49a+7b-75=16，解得a=-1，b=20.∴y=-x2+20x-75=-（x-10）2+25，顶点坐标是（10，25），即当x=10时，y最大=25.答：销售单价为10元时，该种商品每天的销售利润最大，最大利润为25元.（2）（方法一）∵函数y=-x2+20x-75图像的对称轴为直线x=10，可知点（7，16）关于对称轴的对称点是（13，16），又∵函数y=-x2+20x-75图像开口向下，∴当7≤x≤13时，y≥16.（方法二）由-（x-10）2+25=16，得x1=13，x2=7.又∵函数y=-x2+20x-75图像开口向下，∴当7≤x≤13时，y≥16.答：销售单价不少于7元且不超过13元时，该种商品每天的销售利润不低于16元.【解后反思】本题解题关键在于利用二次函数图像的特点，结合待定系数法求解析式，再利用顶点坐标求最值.方法一利用对称点求不等式的解集；方法二通过解方程-（x-10）2+25=16得x1=13，x2=7.两种方法各体现了函数与方程思想的应用，其实很多时候函数问题都可以转化为方程问题来解决.例2（2015?安徽）如图2，一次函数y1=x与二次函数y2=ax2+bx+c的图像相交于P、Q两点，则函数y=ax2+（b-1）x+c的图像可能是（）.【思路突破】由一次函数y1=x与二次函数y2=ax2+bx+c的图像相交于P、Q两点，得出方程ax2+（b-1）x+c=0有两个不相等的实数根，进而得出函数y=ax2+（b-1）x+c【解后反思】本题考查了二次函数的图像，直线和抛物线的交点，交点坐标和方程的关系以及方程和二次函数的关系等，函数与方程有着相辅相成的关系，熟练掌握函数与方程问题的相互转化及二次函数的性质是解题的关键.例3（2015?连云港）在某市组织的大型商业演出活动中，对团体购买门票实行优惠，决定在原定票价基础上每张降价80元，这样按原定票价需花费6000元购买的门票张数，现在只花费了4800元.（1）求每张门票的原定票价；（2）根据实际情况，活动组织单位决定对于个人购票也采取优惠政策，原定票价经过连续二次降价后降为324元，求平均每次降价的百分率.【思路突破】（1）设每张门票的原定票价为x元，则现在每张门票的票价为（x-80）元，根据“按原定票价需花费6000元购买的门票张数，现在只花费了4800元”建立方程，解方程即可.（2）设平均每次降价的百分率为y，根据“原定票价经过连续二次降价后降为324元”建立方程.（2）设平均每次降价的百分率为y，根据题意得400（1-y）2=324，解得：y1=0.1，y2=1.9（不合题意，舍去）.答：平均每次降价10%.【解后反思】方程应用类型的题目解题关键是要读懂题目的意思，根据题目给出的条件，找出合适的等量关系，列出方程，再求解.例5（2015?南通）关于x的一元二次方程ax2-3x-1=0的两个不相等的实数根都在-1和0之间（不包括-1和0），则a的取值范围是______.【思路突破】首先根据根的情况利用根的判别式解得a的取值范围，然后根据两个不相等的实数根都在-1和0之间（不包括-1和0），结合函数图像确定其函数值的取【解后反思】关于二次方程的根的分布问题，如果仅仅从方程的角度只考虑Δ>0是远远不够的，这样仅能说明有两个不等实数根而已，要进一步满足两根在-1和0之间，必须将方程转化为对应的二次函数，然后结合二次函数图像的特点（开口方向，对称轴，图像与x轴的交点等）进一步列出参数需要满足的条件方可.函数思想即用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题，方程思想即从数学问题的数量关系出发，将问题中的条件转化为各种数学模型.同时，函数思想与方程思想关系密切，有时，需要将函数与方程相互转化才能达到解决问题的目的，正是这些联系，促成了函数与方程思想在数学解题中的互化互换，丰富了数学解题的思想宝库.阅读创新教学一般以“问题探究解决评价”等步骤作为教学序列。这一序列是以创造性的问题情境作为起点，用以促进学生提出创造性问题，进而引导学生进行探索性阅读。其间一个关键性的教学环节，即是激发学生探索的内部诱因，鼓励学生创新质疑。古人说得好：“读书无疑须教育有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进，”疑问是思维的契机，创新质疑则创新和先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题而引发的。因此，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始。阅读教学则应引导学生装在阅读中发现问题，思考问题；在发现和思考问题中深入进行再阅读，从中培养不生创新质疑的意识和能力，推进创造性思维的发展。例如，一位老师教完《草船借箭》后发问：学了这篇课文，你有什么问题要提请大家探究的？为什么诸葛亮会比周瑜高明，原因是什么？显然，这一问题闪现着思维的智慧和火花。于是这位老师立即将它提升为：在筹划备箭上周瑜和诸葛亮的策略有什么不同？即他们在考虑问题上的思路有什么不同？哪种思路好？这一顺，真是一石激千层浪，经过一番争议，学生的认识趋于一致；诸葛亮的思路和周瑜不一样，周瑜是以常规的思路来思考的，以为箭只能“造”才能得到；而诸葛亮用创造性思维来思考的，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天时地利向多疑善猜的曹操去“借箭”。课题上的一个借字就说明诸葛亮的谋略智慧要比周瑜高明得多。这一精彩的质疑，答案教例，不仅表明创新质疑在阅读教学中的至关重要的地位，而且也启示我们把握创新质疑模式的重要性。上述这位老师把学生的问题提升思路优化的层面上来发问引导探索，这既是思路训练，又是创新思维培养，实为难能可贵。美国著名创新思维学者迪伯诺指出：“思维的目的不在于正确，而在于于求有效。”我们着意培养学生的正是这种“有效”思维，即创新思维。以下就阅读教学的创新质疑模式分例例说。一、多向性质疑从多方面来认识对象，围绕对象没着不同角度设计提问，引导学生多角度、多方面、多起点、多层面去思考问题，提出不同答案。所谓“多向”指从过去、现在、未来、已知、未知、动态、静态、顺向、逆向等方面进行发散性思考。它常采用双向法，即可由里向外作辐射发散质疑，也可采用由外向里作辐辏“聚焦”质疑。一般以“你能多角度、多方向提出问题，进行思考吗？”或“你能从多起点、多层次提出问题，进行思考吗？”的方式来发问，激发学生思考。如《我的伯父鲁迅先生》有一句鲁迅先生说的话“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”就可以作为问题的思考起点，进行质疑：“这句话可以从哪几个角度来思考？”引导学生就这句话沿着不同角度进行思索：1、从字面来看，这句话是什么意思？2、从语气来看，说这句话时，鲁迅先生的心情是怎样的？3、从上下文来看，这句话揭露了什么？表现了什么？4、从表达手法来看，“四周围黑洞洞”指的是什么？谁会“碰壁”？为什么这么说？5、从说话对象来看，面对一个孩子纯真的发，鲁迅先生能将反动派对他的迫害，明明白白告诉她吗？用什么办法可以让她意会呢？6、从时代背景来看，这句话有什么特殊含义？如此发问，学生理解这句话有了一种多侧面、多方位的思维出发点。又如《月光曲》一文中，听了贝多芬弹的曲子，盲姑娘激动地问道：“……您，您就是贝多芬先生吧？”可贝多芬没有回答。此处就可以设问：贝多芬为什么不回答？请多角度进行思考。即提示学生从性格人品、心理感觉、特定氛围、触发灵感、进入创作情境等方面进行思考。这类发问往往能激发学生在理解语言上发表一些新颖、独特的见解。就这类质疑而言，在设计要注意三点：一、问题的实质要抓准；二、思考的起点要选准；三、思考的角度要对准，即思路要清晰，有针对性。二、求异性质疑求异性质疑也是以发散思维为基础的，能促使学生发表不同寻常的解，以求异思维的方式来关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别。它能激发学生在多种思路（多方面、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果）的比较之中，即在众多假充中选择一种富有创造性的异乎寻常的新思路来思考问题。一般先以“还有别的思路（方法）吗？”再以“这些思路”（方法）哪一种最好“的方式来激问。如《大海的歌》，一般是按方位分成三段，经过求异性质疑的启示，可引导学生从内容入手，或从课题入手，根据大海“唱歌”的次数来分段，每一次“唱着”欢乐的歌，第二次“唱着新歌”将课文分为两段。这正是学生求异思维的展现，很富有创意性。因此分段时可以“还有别的分段线索吗”来促使学生人不同角度来寻思最佳的分段方法。三、逆向性质疑逆向性质疑也叫反思质疑，常常以“逆向求异”“正中求反”的主式出现，即时对现成结论不迷信、不盲从、不唯上、不唯书、不唯众，敢于反其道而思之。我们在教学中要纠正学生对各种事物功能的固定认识，清除思维上的定势负面效应，克服思想上的思考惰性，破除传统上的因袭理念，引导他们从新角度去重新思考分析找出原结论的缺陷与不足。一般的质疑方式为：“针对……你能反过来思考吗？”如《落花生》的点睛之笔：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”在充分理解文章的中心思想工作以及作者托物言志、以物喻人写法的匠心所在之后，可引导学生作逆向性思考：“做一个既讲体观又对社会作出贡献的人有什么不好？”这样反思能赋予文章以新的意义，在理解与借鉴上会有所突破。这是因为逆众与开拓往往是互为因果的。总之逆向性质疑所蕴含的反思功能不仅有利于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生学习的过程的原认知能力，即学习结果的反思能力。萧山南方医院商业计划书1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。萧山南42杭州南方医院商业计划书杭州南方医院43项目介绍录筹建团队运营计划(05投资预算市场分析盈利分析07风险汇总项目介绍44项目定位建设一家有专科特色的三乙综合性智能化医院,集医、教、预、研为一体的医学医疗机构性质:营利性民营医院规模:床位800张(可达912张)重点科室:呼吸、心血管、肝病、老年病、肿瘤、疼痛、骨科、妇产科项目定位45建筑概况医院位于萧山临浦核心区总面积为46467.5平方米地上面积339075平方米地下面积12560平方米扩建后总建筑面积51117平方米地上面积371022平方米地下面积13200.3平方米建筑概况46地理位置全镇总面积42.48平方公里,下辖21个行政村2个居民社区杭州南方医院萧山第三人民医院方圆三公里镇核心圈生活在这里人员超过1万临浦卫生唠圆五公里范围内缺少医院分布一些诊所地理位置47医院的选址分析从杭州整个医疗服务半径分析,杭州萧山南部的医疗市场布局是唯一非常薄弱的区域,只有萧山临浦的一个老医院是杭