权力阳光系统操作说明课件

权力阳光系统操作说明权力阳光系统操作说明权力阳光系统操作说明江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统演示系统操作演示江苏省住房和城乡建设厅《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着计算机的发展，多媒体技术应用于教学已成为现实。新课标要求教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。近几年来，农村中学不断加大投入，购置多媒体教学设备和培训教师。越来越多的教师意识到多媒体辅助教学给传统教学观念和教学方式带来的深刻变革，要在课堂教学中提高教学的效率，进行高效率的教学，多媒体的应用势在必行。他们自觉投入到这场“教育革命”当中，通过自身的不断实践，力求达到教学的最佳效果。多媒体在高中英语课堂中的运用充分调动了学生的积极性和主动性。达到听说读写四项技能的共同提高。然而，任何事物的发展都有两面性。笔者在多所农村中学观摩高中英语公开课后发现，英语教学中多媒体以前所未有的生动直观、具体形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前的同时，还存在一些误区：一、课堂教学过度依赖多媒体，彻底摒弃传统教学手段。教师把课本上的内容机械照搬到电子屏幕上，只需要轻点鼠标，所需的内容就会出现，要重点阐述的内容仅用不同颜色或不同字体加以呈现，省略了语言解释时间。一堂课以多媒体播放而开始。以多媒体播放结束而结束，一节课下来看不到老师的一个粉笔字。实际上。板书可以较好地概括教学内容，条理清晰，主次分明，启发学生思维，相对较长时间地保留在视野内，尤其是当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考，这些是多媒体无法比拟的。另外，教学挂图、卡片等方便直观的教学手段彻底退出了英语课堂。过度依赖多媒体。就失去了它“辅助教学”的宗旨。教师应该把传统的教学手段和多媒体有机结合起来，更好地为课堂教学服务。二、教师的主导性地位削弱，角色地位出现偏差。随着多媒体的逐步运用。学生、教师、教学内容和现代教育媒体构成了现代教学环境。在这种环境下，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人性化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，多媒体成为课堂的主角。教师通过课件来表达其教学意图。教学过程表达为：教师一课件一学生。这种过程使师生之间从直接联系转为间接联系。极大地削弱了教师在教学过程中的主导地位。实际上，多媒体作为一种崭新的教学媒体。和其它传统的教学媒体一样供师生选择使用，充分发挥教师在整个教学中的主导作用是多媒体辅助教学的核心思想。教师在课堂上应该扮演监督者、激励者、示范者等多种角色。而不是多媒体的放映员。三、教师仍然实施填鸭式教学，学生处于被动接受地位。传统的填鸭式教学就是教师把教学内容强加给学生，不顾学生是否真正掌握。在多媒体运用到课堂上之后，教师不再费力地把教学内容灌输给学生。取而代之的是制作的多媒体课件，从人灌变为机灌，这种“穿新鞋，走老路”的做法是不合时宜的，和新课标所提出的教学理念相违背。在多媒体的压迫下，课堂节奏更快，密度更大，导致学生的负担进一步增加。在听课过程中，学生看得眼花缭乱，无暇记笔记，唯恐赶不上教师的速度。学生脑海里留下的痕迹寥寥无几，课后无法及时复习，学习的环节变为：预习一上课一作业，造成复习巩固环节缺失。暂时性记忆不能转化为长时记忆，识记的基础知识都不能掌握，那么培养语言运用能力就成了一句空话。学生长久地处于受支配，受压迫的地位，情绪会明显发生变化，学习兴趣逐渐丧失，违背了英语教学的初衷。四、对别人的课件实行“拿来主义”，不加取舍。网络时代的确给我们的教学带来了福音，教师开发课件的空间更加广阔。但是一些教师在使用下载的课件时却是全盘接受，既借鉴了他人的课件索材，也借用了他人的教学设计思路，课件完全照抄，既不根据自己的教学实际进行修改，也不去考虑课件的制作是否应该予以完善。结果上完课就感觉到还不如自己的传统教法。其实，他人的课件未必是最好的，教师在制作课件时一定要体现自己的教学思路和教学理念。根据自己的教学实际和学生的学习情况对课件进行环节、难易等方面的取舍，使课件“为我所用”，只有这样，才能使课件具有“灵魂”，成为教学的帮手，服务于教学。五、课件修饰过多，喧宾夺主。一些课件，画面背景复杂，并且使用大量的动画和音效。实际上，这些课件变成了一种感官垃圾，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。使用课件是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的英语教学模式结合起来，以教材为基础，科学地开发、选择和运用多媒体课件，就一定能很好地发挥多媒体教学的优势，更好地完成教学目的，从而在农村中学早日实现教育的信息化、现代化。一、农村小学作文教学存在的问题对于农村语文教学来说，作文教学是一大难题，好多学生一提写作文就愁眉苦脸，怕写作文。学生作文完全是在一种脱离实际生活经验的情况下抄拼而成的，作文大多采用“拼、挤、抄、凑、压”等“合作”方式。作文题目模式化，学生无话可写。固定题目可能是学生自己不感兴趣，或是在身边没有发生过的事情，因而导致学生无内容可写。农村家长重视教育的并不是很多。农村绝大部分学校没有图书室、阅览室，就是有图书室也很少开放，形同虚设。学生除了读规定的教科书外，几乎再没有多余的读书资源，从而导致了知识面窄、写作文时无内容可写，无话可说，头脑一片空白。二、农村小学作文教学中存在问题的原因分析从客观上看，一是学校重视程度不够，没有开设专门的作文教学课。教师对作文的训练次数较少，课后作业也很少有习作的安排，学生的作文练习主要放在了每一组课结束后的“积累？运用”中，每学期训练八到十次，而且在整个训练过程中没有明确的目的，这样难于形成系统化的习作过程。二是教学时间没有得到充分的保证。作文教学只在语文课教学中进行，每两周才能占到两节课时的作文教学，好文章是时间沉积出来的，没有足够时间的保证就很难有好作文的诞生。从主观上看，一是小学生的知识有一定的局限性，语文教学也是读书与写作分开进行，缺少结合课本和生活实际进行写作训练，俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”二是由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。三是俗话说的好，“巧夫难为无米之炊”，没有“米”，手艺再好也做不出好饭来，同理，没有写作材料，提起笔来自然一筹莫展。四是由于农村经济、文化发展滞后，农村生活实际，教育现状落后等因素，使学生作文不能正确的区分“书面语”与“口头语”的表达。五是家长辅导不足。三、提高农村小学作文教学实效性的对策思考针对以上作文教学中所存在的问题，为使作文教学有效进行，笔者认为可从如下几个方面进行提醒与引导：（一）加强学生字词句片段和写作素材的积累，多读一些课外书刊增强知识的积累我们经常说，语文的外延和生活相等，是啊，生活中处处有语文。生活中不是缺少写作素材，而是我们缺少一双发现的眼睛。1.加强学生字词句片段和写作素材的积累。首先，一年四季物候的变化就足以带给我们丰富的写作素材。我让学生留心观察物候的变化，及时记下自己的所见所闻所思所感。并每周抽取一定的时间让大家交流彼此的看法。其次，我们知道，一篇好的文章贵在“情理”二字。“要引导学生‘为情而造文’，切忌‘为文而造情’”。2.多读一些课外书刊增强知识的积累、多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。也许我们的生活中没有惊天动地的大事，但往往是细微之处见真情。观察体验生活，生活中处处有素材。加强阅读，积累知识。（二）培养学生写作兴趣和信心“兴趣是最好的老师”三四年级处于写话、习作的过度阶段，应重点激发并培养学生的写作兴趣和自信心.1.帮助学生消除畏惧心理。“兴趣是成功的向导”学习动机中最现实最活跃的成分是兴趣，让他们较顺利地写好每一次作文。2.从欣赏佳作开始写作。刚开始作文应降低写作难度，在学生感兴趣的基础上，激发他们对生活的热爱，为他们观察和描写打下基础。3.着眼学生的进步。学生年龄小，上进心、荣誉感非常强。如果在作文教学中能满足他们这一心理要求，多看到他们的进步，批语要以激励为主，要使学生从作文训练中享受到成功的快乐。4.多开展学生感兴趣的活动。教师要有计划，有目的地组织学生参与各种活动。通过亲身参加丰富多彩的活动，获得写作素材，让他们在参与中激发写作欲望，体验写作乐趣。5.讲究授课艺术。学生学习语文的心理特点是：喜欢新奇、生动、有趣。因此教师要采取灵活多变的教学方法，运用形式多样的教学手段，活跃课堂习作气氛，引导学生快乐写作文。（三）引导学生多观察身边的事和物语文课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”1.让学生走进自己的生活，学会观察生活。让学生走进自己的生活，教师就要引领学生常“回家”看看，告诉我们的学生，作文并不有了华丽的词汇、优美的词句才是“真作文”。要有动人、感人的故事，真实的感受，这样的作文才是好的作文。而且只有把自己的所见所闻所感真实的记录下来，那才是“真正的作文”。2.培养学生正确认识客观事物的能力。日常生活中看到的、听到的材料不是都可以写入文章，还需要提炼。使用材料“贵约”“约以用之”，就是对自己接触到的种种材料，甚至是自己熟悉的，喜欢的，也要进行严格的取舍，合理的剪裁，不能拾到篮子里就是菜，乱七八糟都塞到文章里来。总之，在作文教学中教师一定要用一颗爱心去培养同学们的兴趣、童趣，让每一颗幼稚的心灵得到真、善、美的陶冶，让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。权力阳光系统操作说明权力阳光系统操作说明权力阳光系统操作说明1江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统演示江苏省住房和城乡建设厅2系统操作演示江苏省住房和城乡建设厅系统操作演示3江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统(一)、企业注册申请(初次使用)注意:用户必须使用E(60/70/80内核的浏览器登录系统,WN7操作系统的用户需要右键使用管理员身份运行登录系统WN7用户右键点击EInternetExeefe打开(弹出选择“以管理员身份运行”锁走到任努栏(KQ华泰证券专业附到开始」菜单腾讯QQ从列表中删除日Adobephot江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统4江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统1、企业登录地址江苏住房和城乡建设厅企业输入江苏省住房和城乡建设“厅网址htp/进入后点击网站中部“行政权力网上公开透明运行平台”栏目登录至江苏省住房和城乡建设厅政体…m…务大厅网站行政权力上公开透明运行平台程建设领域U解和你程思可与键工备案系统》)培考试管理系统江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统5江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行同户壁力日)+(“三(21(=或者直接输入江苏省住房和1%%-5186114:城乡建设厅政务大厅网址办事溶登录二想二移下根气斗类于”准怎工程么怒迸平录计工一如化二二以下喻以式宽进禮L文件时洲鲁外已形工特:9监地工心山公1写工t345工涂让侯上江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统6江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统江苏省住房和城乡建设厅行取权力网上公开透明运行i-T2nasoasktanainatsEneT企业用户用户量登录入口省厅所有行政权力目录列表啊工想凭二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67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特47权力阳光系统操作说明权力阳光系统操作说明权力阳光系统操作说明江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统演示系统操作演示江苏省住房和城乡建设厅《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着计算机的发展，多媒体技术应用于教学已成为现实。新课标要求教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。近几年来，农村中学不断加大投入，购置多媒体教学设备和培训教师。越来越多的教师意识到多媒体辅助教学给传统教学观念和教学方式带来的深刻变革，要在课堂教学中提高教学的效率，进行高效率的教学，多媒体的应用势在必行。他们自觉投入到这场“教育革命”当中，通过自身的不断实践，力求达到教学的最佳效果。多媒体在高中英语课堂中的运用充分调动了学生的积极性和主动性。达到听说读写四项技能的共同提高。然而，任何事物的发展都有两面性。笔者在多所农村中学观摩高中英语公开课后发现，英语教学中多媒体以前所未有的生动直观、具体形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前的同时，还存在一些误区：一、课堂教学过度依赖多媒体，彻底摒弃传统教学手段。教师把课本上的内容机械照搬到电子屏幕上，只需要轻点鼠标，所需的内容就会出现，要重点阐述的内容仅用不同颜色或不同字体加以呈现，省略了语言解释时间。一堂课以多媒体播放而开始。以多媒体播放结束而结束，一节课下来看不到老师的一个粉笔字。实际上。板书可以较好地概括教学内容，条理清晰，主次分明，启发学生思维，相对较长时间地保留在视野内，尤其是当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考，这些是多媒体无法比拟的。另外，教学挂图、卡片等方便直观的教学手段彻底退出了英语课堂。过度依赖多媒体。就失去了它“辅助教学”的宗旨。教师应该把传统的教学手段和多媒体有机结合起来，更好地为课堂教学服务。二、教师的主导性地位削弱，角色地位出现偏差。随着多媒体的逐步运用。学生、教师、教学内容和现代教育媒体构成了现代教学环境。在这种环境下，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人性化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，多媒体成为课堂的主角。教师通过课件来表达其教学意图。教学过程表达为：教师一课件一学生。这种过程使师生之间从直接联系转为间接联系。极大地削弱了教师在教学过程中的主导地位。实际上，多媒体作为一种崭新的教学媒体。和其它传统的教学媒体一样供师生选择使用，充分发挥教师在整个教学中的主导作用是多媒体辅助教学的核心思想。教师在课堂上应该扮演监督者、激励者、示范者等多种角色。而不是多媒体的放映员。三、教师仍然实施填鸭式教学，学生处于被动接受地位。传统的填鸭式教学就是教师把教学内容强加给学生，不顾学生是否真正掌握。在多媒体运用到课堂上之后，教师不再费力地把教学内容灌输给学生。取而代之的是制作的多媒体课件，从人灌变为机灌，这种“穿新鞋，走老路”的做法是不合时宜的，和新课标所提出的教学理念相违背。在多媒体的压迫下，课堂节奏更快，密度更大，导致学生的负担进一步增加。在听课过程中，学生看得眼花缭乱，无暇记笔记，唯恐赶不上教师的速度。学生脑海里留下的痕迹寥寥无几，课后无法及时复习，学习的环节变为：预习一上课一作业，造成复习巩固环节缺失。暂时性记忆不能转化为长时记忆，识记的基础知识都不能掌握，那么培养语言运用能力就成了一句空话。学生长久地处于受支配，受压迫的地位，情绪会明显发生变化，学习兴趣逐渐丧失，违背了英语教学的初衷。四、对别人的课件实行“拿来主义”，不加取舍。网络时代的确给我们的教学带来了福音，教师开发课件的空间更加广阔。但是一些教师在使用下载的课件时却是全盘接受，既借鉴了他人的课件索材，也借用了他人的教学设计思路，课件完全照抄，既不根据自己的教学实际进行修改，也不去考虑课件的制作是否应该予以完善。结果上完课就感觉到还不如自己的传统教法。其实，他人的课件未必是最好的，教师在制作课件时一定要体现自己的教学思路和教学理念。根据自己的教学实际和学生的学习情况对课件进行环节、难易等方面的取舍，使课件“为我所用”，只有这样，才能使课件具有“灵魂”，成为教学的帮手，服务于教学。五、课件修饰过多，喧宾夺主。一些课件，画面背景复杂，并且使用大量的动画和音效。实际上，这些课件变成了一种感官垃圾，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。使用课件是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的英语教学模式结合起来，以教材为基础，科学地开发、选择和运用多媒体课件，就一定能很好地发挥多媒体教学的优势，更好地完成教学目的，从而在农村中学早日实现教育的信息化、现代化。一、农村小学作文教学存在的问题对于农村语文教学来说，作文教学是一大难题，好多学生一提写作文就愁眉苦脸，怕写作文。学生作文完全是在一种脱离实际生活经验的情况下抄拼而成的，作文大多采用“拼、挤、抄、凑、压”等“合作”方式。作文题目模式化，学生无话可写。固定题目可能是学生自己不感兴趣，或是在身边没有发生过的事情，因而导致学生无内容可写。农村家长重视教育的并不是很多。农村绝大部分学校没有图书室、阅览室，就是有图书室也很少开放，形同虚设。学生除了读规定的教科书外，几乎再没有多余的读书资源，从而导致了知识面窄、写作文时无内容可写，无话可说，头脑一片空白。二、农村小学作文教学中存在问题的原因分析从客观上看，一是学校重视程度不够，没有开设专门的作文教学课。教师对作文的训练次数较少，课后作业也很少有习作的安排，学生的作文练习主要放在了每一组课结束后的“积累？运用”中，每学期训练八到十次，而且在整个训练过程中没有明确的目的，这样难于形成系统化的习作过程。二是教学时间没有得到充分的保证。作文教学只在语文课教学中进行，每两周才能占到两节课时的作文教学，好文章是时间沉积出来的，没有足够时间的保证就很难有好作文的诞生。从主观上看，一是小学生的知识有一定的局限性，语文教学也是读书与写作分开进行，缺少结合课本和生活实际进行写作训练，俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”二是由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。三是俗话说的好，“巧夫难为无米之炊”，没有“米”，手艺再好也做不出好饭来，同理，没有写作材料，提起笔来自然一筹莫展。四是由于农村经济、文化发展滞后，农村生活实际，教育现状落后等因素，使学生作文不能正确的区分“书面语”与“口头语”的表达。五是家长辅导不足。三、提高农村小学作文教学实效性的对策思考针对以上作文教学中所存在的问题，为使作文教学有效进行，笔者认为可从如下几个方面进行提醒与引导：（一）加强学生字词句片段和写作素材的积累，多读一些课外书刊增强知识的积累我们经常说，语文的外延和生活相等，是啊，生活中处处有语文。生活中不是缺少写作素材，而是我们缺少一双发现的眼睛。1.加强学生字词句片段和写作素材的积累。首先，一年四季物候的变化就足以带给我们丰富的写作素材。我让学生留心观察物候的变化，及时记下自己的所见所闻所思所感。并每周抽取一定的时间让大家交流彼此的看法。其次，我们知道，一篇好的文章贵在“情理”二字。“要引导学生‘为情而造文’，切忌‘为文而造情’”。2.多读一些课外书刊增强知识的积累、多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。也许我们的生活中没有惊天动地的大事，但往往是细微之处见真情。观察体验生活，生活中处处有素材。加强阅读，积累知识。（二）培养学生写作兴趣和信心“兴趣是最好的老师”三四年级处于写话、习作的过度阶段，应重点激发并培养学生的写作兴趣和自信心.1.帮助学生消除畏惧心理。“兴趣是成功的向导”学习动机中最现实最活跃的成分是兴趣，让他们较顺利地写好每一次作文。2.从欣赏佳作开始写作。刚开始作文应降低写作难度，在学生感兴趣的基础上，激发他们对生活的热爱，为他们观察和描写打下基础。3.着眼学生的进步。学生年龄小，上进心、荣誉感非常强。如果在作文教学中能满足他们这一心理要求，多看到他们的进步，批语要以激励为主，要使学生从作文训练中享受到成功的快乐。4.多开展学生感兴趣的活动。教师要有计划，有目的地组织学生参与各种活动。通过亲身参加丰富多彩的活动，获得写作素材，让他们在参与中激发写作欲望，体验写作乐趣。5.讲究授课艺术。学生学习语文的心理特点是：喜欢新奇、生动、有趣。因此教师要采取灵活多变的教学方法，运用形式多样的教学手段，活跃课堂习作气氛，引导学生快乐写作文。（三）引导学生多观察身边的事和物语文课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”1.让学生走进自己的生活，学会观察生活。让学生走进自己的生活，教师就要引领学生常“回家”看看，告诉我们的学生，作文并不有了华丽的词汇、优美的词句才是“真作文”。要有动人、感人的故事，真实的感受，这样的作文才是好的作文。而且只有把自己的所见所闻所感真实的记录下来，那才是“真正的作文”。2.培养学生正确认识客观事物的能力。日常生活中看到的、听到的材料不是都可以写入文章，还需要提炼。使用材料“贵约”“约以用之”，就是对自己接触到的种种材料，甚至是自己熟悉的，喜欢的，也要进行严格的取舍，合理的剪裁，不能拾到篮子里就是菜，乱七八糟都塞到文章里来。总之，在作文教学中教师一定要用一颗爱心去培养同学们的兴趣、童趣，让每一颗幼稚的心灵得到真、善、美的陶冶，让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。权力阳光系统操作说明权力阳光系统操作说明权力阳光系统操作说明48江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统演示江苏省住房和城乡建设厅49系统操作演示江苏省住房和城乡建设厅系统操作演示50江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统(一)、企业注册申请(初次使用)注意:用户必须使用E(60/70/80内核的浏览器登录系统,WN7操作系统的用户需要右键使用管理员身份运行登录系统WN7用户右键点击EInternetExeefe打开(弹出选择“以管理员身份运行”锁走到任努栏(KQ华泰证券专业附到开始」菜单腾讯QQ从列表中删除日Adobephot江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统51江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统1、企业登录地址江苏住房和城乡建设厅企业输入江苏省住房和城乡建设“厅网址htp/进入后点击网站中部“行政权力网上公开透明运行平台”栏目登录至江苏省住房和城乡建设厅政体…m…务大厅网站行政权力上公开透明运行平台程建设领域U解和你程思可与键工备案系统》)培考试管理系统江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统52江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行同户壁力日)+(“三(21(=或者直接输入江苏省住房和1%%-5186114:城乡建设厅政务大厅网址办事溶登录二想二移下根气斗类于”准怎工程么怒迸平录计工一如化二二以下喻以式宽进禮L文件时洲鲁外已形工特:9监地工心山公1写工t345工涂让侯上江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统53江苏省住房和城乡建设厅行政权力网上公开透明运行系统江苏省住房和城乡建设厅行取权力网上公开透明运行i-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