建筑构造说课楼梯设计复习课程课件

建筑构造说课---楼梯设计.建筑构造说课---楼梯设计.1234教学目标教学重点教学设计一、说教材课程分析1234教教教一、说教材课课程的地位和作用

《房屋建筑构造》是建筑专业的一门专业基础课程。建筑构造是专门研究建筑物各组成部分的组合原理和构造方法的学科。

楼梯属于建筑物的垂直交通设施，联系上下空间,是建筑物的重要组成部分.本课程在学科中占有重要地位。通过本课程的学习，加深同学们对楼梯的认识，具备楼梯设计能力，并且能够绘制楼梯平面图、剖面图。课程分析课程的地位和作用课程分析教学目标知识目标能力目标情感目标培养学生观察能力，思维能力和认知能力。提高学生绘制楼梯平面图的能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。激发学生的学习热情。培养学生正确认知的能力及实事求是的科学态度。增强学生自主学习的意识，促进学生积极思考。明确楼梯的组成。了解并认识楼梯的形式。掌握楼梯的设计尺度及其设计依据。教学目标知识目标能力目标情感目标培养学生观察能力，思维能楼梯的基本组成及其设计尺度

楼梯设计尺度的理解重点及难点重点难点关键

尺度设计的依据楼梯的基本组成及其设计尺度楼梯设计尺度的理解重点及难点重难确定依据:教学目标与教学重点、难点的确定是根据建筑工程技术专业教学计划和《建筑构造》课程教学大纲的要求确定的。同时考虑了目前市场对职业岗位、工种技能以及这门课程在专业领域的地位而确定的；楼梯是建筑构造中的一个重要组成部分。课时安排:本节课时为2学时教学设计确定依据:教学设计教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：二.说教法

任务教学法——布置任务——促进学生积极思考直观展示法——多媒体教学——加深对知识的理解互动探究法——通过双边教学——增强学生自主学习意识实例教学法——通过案例分析——激发学生学习兴趣，增强教学效果

教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师三.说学法

从学生的知识结构和接受能力来看:1.学生的个体差异不同接受能力的不同。2.专业基础知识薄弱，技能水平较低。3.岗位认知能力较少，专业角色意识不强。学情分析学法任务学习法互动探究法练习绘制法三.说学法从学生的知识结构和接受能力来看:学组织教学复习提问引入新课技能训练结束归纳重点分组讨论布置作业四、说程序教学过程组织复习引入技能结归纳分组布置四、说程序教学过程一、复习提问

5min1、民用建筑的基本构造组成２、建筑开间与进深的概念3、建筑的层高二、引入新课：2min

日常生活中在的竖向上我们如何从一个空间到达另一个空间？

一、复习提问5min1、民用建筑的基本构造组成三、教学内容

——楼梯

楼梯的组成、形式及尺度要求

(一)楼梯的组成1.楼梯段

是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。每个梯段的级数不宜少于3级，不应多于18级。2.平台

供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台（中间平台）。3.栏杆扶手

梯段临空边的安全围护设施。重点三、教学内容

——楼梯

楼梯的楼梯的组成及标准层平面楼梯的组成及标准层平面(二)楼梯的形式

1)直行单跑式2)直行多跑式3)折角式4)平行双跑式5)双分式、双合式6)多跑式楼梯(三跑式、四跑式)7)螺旋形、弧形楼梯8)交叉式楼梯

(二)楼梯的形式

楼梯形式

1、直跑楼梯直跑单跑楼梯直跑双跑楼梯楼梯形式

1、直跑楼梯直跑单跑楼梯直跑双跑楼梯折角楼梯双分折角楼梯折角楼梯双分三折楼梯对折楼梯（双跑楼梯）三折楼梯圆弧形楼梯螺旋楼梯

圆弧形楼梯螺旋楼梯弧形楼梯螺旋楼梯弧形楼梯双分楼梯双分楼梯双分式剪刀式双分式剪刀式(三)楼梯的尺度要求

1.楼梯段宽度依据：人流量大小、安全疏散、人流股数等。要求：一般≥850mm；住宅≥1.1m；公建≥1.3m。梯段宽大于1.4m时增加靠墙扶手，大于2.2m时增加中间扶手。(三)楼梯的尺度要求

1.楼梯段宽度2.楼梯踏步尺寸

依据——建筑物用途、行走舒适、经济性等。楼梯踏步尺寸经验公式：

h+b=450mm2h+b=610～620mmb=275～300mmh=150～175mmbh2.楼梯踏步尺寸

依据——建筑物用途、行走舒适、经济性等。b

3.楼梯平台宽度

——指踏步边到内墙面距离(不含扶手宽度)。

依据：建筑物用途、搬运家具、梯段宽度等。要求:平台不应小于楼梯段的宽度；通行担架的平台宽度不小于1800mm。4.楼梯井宽度

指两梯段之间的空隙，通常为120～200mm。3.楼梯平台宽度

——指踏步边到内5.栏杆扶手高度

——指踏步前沿至扶手顶面的垂直距离。

依据：使用对象、楼梯坡度等。要求：室内高度≥900mm；水平段高度≥1000mm；室外高度≥1050mm；儿童扶手高度500～600mm。5.栏杆扶手高度

——指踏步前沿至扶6.楼梯尺寸计算

(1)梯段宽度B＝(A－C)/2A——梯间净宽

C——梯井宽(160~200)(2)平台宽度D≥梯段宽度B(3)踏步数量N＝H/h(取偶数)H——层高h——踏步高(4)梯段长度L＝(N/2－1)bb——踏步宽(250~300）6.楼梯尺寸计算

(1)梯段宽度B＝(A－C)/27.楼梯净空高度

(1)梯段下净空高度≥2.2m。(2)平台下净空高度≥2m。7.楼梯净空高度

(1)梯段下净空高度≥2.2m。(3)提高楼梯下净高的措施

当底层休息平台下设通道，净空高度不能满足要求时：A.底层梯段做成长短跑。B.室外台阶内移(降低底层平台下地面标高)。C.上述两种同时采用。D.底层做成直跑梯段。(3)提高楼梯下净高的措施

当底层休息平台下设通道，净空高技能训练

20min某住宅的层高为3m，楼梯开间为2.7m，室内外地坪高差为0.6m。试设计一双跑式楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保证平台梁底的净高不小于2m。

1、计算楼梯各组成部分的尺寸。2、绘制双跑楼梯的首层、标准层和顶层平面图。技能训练

楼梯设计例题

某住宅的层高为3m，楼梯开间为2.7m，室内外地坪高差为0.6m。试设计一双跑式楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保证平台梁底的净高不小于2m。解：若按等长梯段布置，则平台下净高小于2000mm，不满足入口净高要求。为增加净高，采用降低入口处的地面标高，将室外台阶内移几步，还不能满足要求时，再将底层梯段设计成长短跑，加长第一梯段。为保证净高，内移台阶的起步与平台梁距离不小于500mm。楼梯设计例题

如图，计算底层平台下所需的净高H，可按以下公式确定：H＝h1+h2–h3≥2000mmh1——第一梯段垂直高度h2——室外台阶内移总高度450mmh3——平台梁高度300mm（含板厚）层高3000mm，设计每层楼梯级数为18步，则每步高度为166.7mm。H＝h1+450－300＝h1－150即h1－150≥2000，h1≥1850取第一梯段为12步，则每步高166.7则h1＝12×166.7＝2000.4≥1850H=2000.4+450－300=2150.4≥2000如图，计算底层平台下所需的净高H，可按以下公式确定：课堂分组讨论双边教学

10min课题：1、如何求双跑楼梯的开间与进深？2.当底层休息平台下设通道，净空高度不能满足要求时，如何处理？课堂分组讨论双边教学

教学设计四、板书设计五、总结本次课的内容、突出重、难点（5min)让学生加以总结，教师进行点评。六、布置作业（5min）

1、用A4图纸绘制双跑楼梯平面图、剖面图。（必做）

2、用A4图纸绘制旋转楼梯平面图、剖面图。(选做)

七、教学反思、体验成功、分享快乐教学设计四、板书设计学生作业教学成果展示学生作业教学成果展示学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业

谢谢

此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！

感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！

感谢您的支持，我们努力建筑构造说课---楼梯设计.建筑构造说课---楼梯设计.1234教学目标教学重点教学设计一、说教材课程分析1234教教教一、说教材课课程的地位和作用

《房屋建筑构造》是建筑专业的一门专业基础课程。建筑构造是专门研究建筑物各组成部分的组合原理和构造方法的学科。

楼梯属于建筑物的垂直交通设施，联系上下空间,是建筑物的重要组成部分.本课程在学科中占有重要地位。通过本课程的学习，加深同学们对楼梯的认识，具备楼梯设计能力，并且能够绘制楼梯平面图、剖面图。课程分析课程的地位和作用课程分析教学目标知识目标能力目标情感目标培养学生观察能力，思维能力和认知能力。提高学生绘制楼梯平面图的能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。激发学生的学习热情。培养学生正确认知的能力及实事求是的科学态度。增强学生自主学习的意识，促进学生积极思考。明确楼梯的组成。了解并认识楼梯的形式。掌握楼梯的设计尺度及其设计依据。教学目标知识目标能力目标情感目标培养学生观察能力，思维能楼梯的基本组成及其设计尺度

楼梯设计尺度的理解重点及难点重点难点关键

尺度设计的依据楼梯的基本组成及其设计尺度楼梯设计尺度的理解重点及难点重难确定依据:教学目标与教学重点、难点的确定是根据建筑工程技术专业教学计划和《建筑构造》课程教学大纲的要求确定的。同时考虑了目前市场对职业岗位、工种技能以及这门课程在专业领域的地位而确定的；楼梯是建筑构造中的一个重要组成部分。课时安排:本节课时为2学时教学设计确定依据:教学设计教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：二.说教法

任务教学法——布置任务——促进学生积极思考直观展示法——多媒体教学——加深对知识的理解互动探究法——通过双边教学——增强学生自主学习意识实例教学法——通过案例分析——激发学生学习兴趣，增强教学效果

教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师三.说学法

从学生的知识结构和接受能力来看:1.学生的个体差异不同接受能力的不同。2.专业基础知识薄弱，技能水平较低。3.岗位认知能力较少，专业角色意识不强。学情分析学法任务学习法互动探究法练习绘制法三.说学法从学生的知识结构和接受能力来看:学组织教学复习提问引入新课技能训练结束归纳重点分组讨论布置作业四、说程序教学过程组织复习引入技能结归纳分组布置四、说程序教学过程一、复习提问

5min1、民用建筑的基本构造组成２、建筑开间与进深的概念3、建筑的层高二、引入新课：2min

日常生活中在的竖向上我们如何从一个空间到达另一个空间？

一、复习提问5min1、民用建筑的基本构造组成三、教学内容

——楼梯

楼梯的组成、形式及尺度要求

(一)楼梯的组成1.楼梯段

是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。每个梯段的级数不宜少于3级，不应多于18级。2.平台

供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台（中间平台）。3.栏杆扶手

梯段临空边的安全围护设施。重点三、教学内容

——楼梯

楼梯的楼梯的组成及标准层平面楼梯的组成及标准层平面(二)楼梯的形式

1)直行单跑式2)直行多跑式3)折角式4)平行双跑式5)双分式、双合式6)多跑式楼梯(三跑式、四跑式)7)螺旋形、弧形楼梯8)交叉式楼梯

(二)楼梯的形式

楼梯形式

1、直跑楼梯直跑单跑楼梯直跑双跑楼梯楼梯形式

1、直跑楼梯直跑单跑楼梯直跑双跑楼梯折角楼梯双分折角楼梯折角楼梯双分三折楼梯对折楼梯（双跑楼梯）三折楼梯圆弧形楼梯螺旋楼梯

圆弧形楼梯螺旋楼梯弧形楼梯螺旋楼梯弧形楼梯双分楼梯双分楼梯双分式剪刀式双分式剪刀式(三)楼梯的尺度要求

1.楼梯段宽度依据：人流量大小、安全疏散、人流股数等。要求：一般≥850mm；住宅≥1.1m；公建≥1.3m。梯段宽大于1.4m时增加靠墙扶手，大于2.2m时增加中间扶手。(三)楼梯的尺度要求

1.楼梯段宽度2.楼梯踏步尺寸

依据——建筑物用途、行走舒适、经济性等。楼梯踏步尺寸经验公式：

h+b=450mm2h+b=610～620mmb=275～300mmh=150～175mmbh2.楼梯踏步尺寸

依据——建筑物用途、行走舒适、经济性等。b

3.楼梯平台宽度

——指踏步边到内墙面距离(不含扶手宽度)。

依据：建筑物用途、搬运家具、梯段宽度等。要求:平台不应小于楼梯段的宽度；通行担架的平台宽度不小于1800mm。4.楼梯井宽度

指两梯段之间的空隙，通常为120～200mm。3.楼梯平台宽度

——指踏步边到内5.栏杆扶手高度

——指踏步前沿至扶手顶面的垂直距离。

依据：使用对象、楼梯坡度等。要求：室内高度≥900mm；水平段高度≥1000mm；室外高度≥1050mm；儿童扶手高度500～600mm。5.栏杆扶手高度

——指踏步前沿至扶6.楼梯尺寸计算

(1)梯段宽度B＝(A－C)/2A——梯间净宽

C——梯井宽(160~200)(2)平台宽度D≥梯段宽度B(3)踏步数量N＝H/h(取偶数)H——层高h——踏步高(4)梯段长度L＝(N/2－1)bb——踏步宽(250~300）6.楼梯尺寸计算

(1)梯段宽度B＝(A－C)/27.楼梯净空高度

(1)梯段下净空高度≥2.2m。(2)平台下净空高度≥2m。7.楼梯净空高度

(1)梯段下净空高度≥2.2m。(3)提高楼梯下净高的措施

当底层休息平台下设通道，净空高度不能满足要求时：A.底层梯段做成长短跑。B.室外台阶内移(降低底层平台下地面标高)。C.上述两种同时采用。D.底层做成直跑梯段。(3)提高楼梯下净高的措施

当底层休息平台下设通道，净空高技能训练

20min某住宅的层高为3m，楼梯开间为2.7m，室内外地坪高差为0.6m。试设计一双跑式楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保证平台梁底的净高不小于2m。

1、计算楼梯各组成部分的尺寸。2、绘制双跑楼梯的首层、标准层和顶层平面图。技能训练

楼梯设计例题

某住宅的层高为3m，楼梯开间为2.7m，室内外地坪高差为0.6m。试设计一双跑式楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保证平台梁底的净高不小于2m。解：若按等长梯段布置，则平台下净高小于2000mm，不满足入口净高要求。为增加净高，采用降低入口处的地面标高，将室外台阶内移几步，还不能满足要求时，再将底层梯段设计成长短跑，加长第一梯段。为保证净高，内移台阶的起步与平台梁距离不小于500mm。楼梯设计例题

如图，计算底层平台下所需的净高H，可按以下公式确定：H＝h1+h2–h3≥2000mmh1——第一梯段垂直高度h2——室外台阶内移总高度450mmh