影响内蒙古的主要天气系统及课件

影响内蒙古的主要天气系统及1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比影响内蒙古的主要天气系统及影响内蒙古的主要天气系统及1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比影响内蒙古的主要天气系统及特征4.1蒙古气旋4.1.1定义和标准形点地另据在。。910冷肾很强含橙:家液有旋条或一条以上的闭合等压线。蒙古气旋是东亚出现频率最高、影响范围的天气种类最多的气旋,对内蒙古、我国北方以及西太平洋地区都具有重要的影响。蒙古气旋一年四季均可出现,但以冬半年最多,成的危善也最为4.12多发天气蒙古气旋对内蒙古的影响是比较明显的。冬半年蒙古气旋造成的天气按照出现多少依次为大风、降温、沙雪等。在内蒙古中、西部,以大凤、降温天气为主;锡林郭勒盟以东地区风降温天气都可发生呼伦贝尔市地区发生大雪的机会较多。再生发屡的气旋,能造成全区性的大风天气,风力一般可达到8、9级中、西部,风力一般为6、7级,冷锋过境时可伴有少量降水。再生气旋所造成的大风是全区性的,风力可达7、8级,如水汽较充沛,中、东部地区可有小~中量降水。4.1.3活动特点匡气录同题AF23蒙古气旋移动路径示意图众所周知，在小学语文教学中始终存在两大难题：阅读和作文，尤其是在农村小学。为了切实解决这两个难题，我们去年开始了“农村小学语文课堂读写结合教学有效性的研究”这一课题的研究。在实践中，我们逐步提升了对读写结合教学模式的认识。一、努力培养学生阅读的兴趣，让学生学会读书前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，培养学生的阅读兴趣已成为提高学生读写水平的基础。那么又该如何培养学生的阅读兴趣呢？笔者认为可从以下几方面着手：首先创设良好的情境培养学生喜欢阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，对阅读教学的开展就有了一定的帮助。其次，教师和家长要高度重视学生进行课外阅读的必要性和重要性。第三，让学生学会读书。学生在读书的过程中，教师要引导学生学会做读书笔记，懂得把自己阅读的好词佳句分类摘抄，以便于平时写作的需要。最后，要保证阅读的质量。教师要做好定期检查，对于好的做法要继续发扬，对于不好的要耐心指导。尽量让每个学生都喜欢阅读，喜欢做笔记，让他们觉得阅读是一件快乐的事。二、利用教材，准确挖掘读写结合的点阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”。“写”就是要求学生运用所学的知识，把自己平时的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”因此，就必须在读写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间相互沟通，绿水长流。其实这根纽带就是读写结合的点。那么如何才能准确挖掘读写结合的点并进行指导呢？1.从词句入手。在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味。这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是在为写作积累丰富的词汇。例如，在教学《荷花》这一课时，我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话的“冒出来”用词十分准确。于是，就引导学生运用换词的方法，体会“冒出来”一词的巧妙之处。我是这样设计的：“冒出来”是什么意思？通过引导，学生很快就明白“冒出来”一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必须用力向上长，才能长出来。因此，这个词用得十分得准确。通过这一引导，学生在写作中就会潜移默化地运用上一些好的词语。2.从课文的仿写入手。仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等，这都是写好一篇文章的基础。如我在执教三年级课文《我爱故乡的杨梅》时，先让学生自主学习课文，了解课文大意，弄清课文主要写了杨梅的哪些特点。在学生了解了作者的写作方法后，我引导：“如果让你写一种家乡的水果，你会怎么写？课文中哪些好词好句你可以举一反三地运用呢？”之后学生便写了《我爱故乡的柚子》《我爱故乡的李子》《我爱故乡的枇杷》等作文。3.从典型段落入手。在我们的课文中，有许多可以让学生模仿的段落。教师要善于抓住这些段落展开读写结合。例如在《广玉兰》一课第三自然段的教学中，我引导学生揣摩课文的布局谋篇，领会作者是怎样把广玉兰花的美写具体的。通过引导，学生知道了作者先写花的颜色，再写花的各种姿态，最后又对广玉兰花的美进行总结。由于之前有了广玉花写法的借鉴，所以学生提起笔来得心应手，都能有条理并且语句生动地写一段话，体现菊花的美。这样的练笔，不仅能够充分发挥课文“例文”的作用，而且能让学生在模仿中有所创新，并逐步提高作文能力。4.从结尾入手。依据原文进行创造性的续写，对于发展学生的创造性、合理性的思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如，学习了《高尔基和他的儿子》一课之后，学生明白了高尔基关心下一代的崇高品质。教师可以启发：小男孩收到父亲的信，他会怎样回信？他们之间会有什么样的对话？小男孩又会怎么做呢？学生受到启发之后，驰骋想象，而后再进行练笔就水到渠成了。5.从激发学生的想象入手。有人说作家就是儿童，因为他们都有无限的想象力。如我在执教六年级下册课文《草原》时，我先引导学生在想象中朗读，接着让学生交流和练笔。“要是我来到这么美丽的草原上，我一定要在草地上翻好几个滚，打几个倒立，直到我的劲儿都使不出来了，我才静静地躺在草原上欣赏着白云朵朵的天空。”“要是我能来到这么美丽的草原，我一定要不停地拍照，把这里的美景都定格在相机中。”“来到这样美丽的草原，我一定要和那青翠欲滴的小草、美丽的小花、可爱的羊群进行对话，我要知道它们生活得到底有多么自由和快乐。”……就这样，学生在想象的王国中自由地驰骋，写作水平也得到了提高。构建高效的农村小学语文读写结合课堂是一项任重而道远的任务。我相信，只要我们敢于实践，勤于探索，善于总结，教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就一定会建好“读写结合”这座大厦，就一定能构建一个高效的语文读写结合的课堂，真正提高学生阅读和写作的水平。一、问题的提出传统的课程注重知识传授，忽视了学生学习能力的培养，职业教育改革要贯彻能力本位的原则，注重引导学生学会学习，学会做事。而要实现这一目标，首先教师要转变观念，否则课改只能是一纸空文，一种口号，流于形式。作为实施课改的教育工作者，笔者以为教师要从角色观、知识观、教学观和评价观上进行转变，才能跟上课程改革的步伐，才能将课程改革进行到底。二、角色观的转变传统教学中，教师是主体，学生是客体。“教师主导、学生主体”等观念都有一种“谁为中心”的成见，这是传统教学实践长期存在的结果，是对传统教育教学实践的“忠实”反映。现代教学中，提倡一种新型的师生关系：教师和学生是一种合作与交往的关系，由原来单一的教师“一言堂”变成双向互动的学习模式。教师不仅要“制造”学习环境，也要积极地投入到学习环境中。发挥教师在教学中的责任和作用，通过适时地提出问题，和学生一起挖掘，设计课程教学内容，使它们为学生充分利用。在教学中，教师传统的权威、标准的角色已发生了改变。教师可以“不会”，可以与学生共同面对新问题新情境，发挥自己提问题的经验。要由原来权威的姿态变成平等对话的关系，这样才能体现教师在现代教学改革中的全新角色。在新学习范式中，知识的拥有量和结果变得不是很重要。我们要重视知识的获得方式，这本身就是对学生的重视，对发展过程的重视。教师的注意力不再放在学生少哪些知识，而是应放在学生是怎样获得这些知识的，尊重学生发展的教学规律。如在安排单级低频小信号放大电路实验中，教师以一个学生的姿态编入其中，与学生一起动手实验，一起熟悉示波器、信号发生器和毫伏表的使用方法，连接电路，通过调节RP电阻去建立合适的静态工作点。学生对电路参数对放大器造成的影响似懂非懂，这时教师可以以一个学生的口吻指导学生，让学生在平等对话中接受相应的知识点。实验中，教师还要充分发挥自己提问题的能力，如“为什么电压突然小了”“电压放大倍数怎么不一样了”……这时学生又会以教师的口吻来帮助我们解决知识的“不足”。在这样的角色转换中，不仅可以强化学生得出结论的过程和方法，而且学生的思维、动手和语言的组织能力都会有所发展。总之，我们应改变传统教学只针对一个班或一个组，只以教师为中心的观念，教师要以一个个体的形式参与教学，增加与学生的交流和对话，建立一种具体而非抽象的师生关系。三、知识观的转变传统的教学把知识当成产品、结果和稳定不变的东西，可以被用到任何地方、任何时间，任何人对知识的理解都是相同的。其实人们在不同情境下对知识的理解是不一样的。因为知识能力水平随建构风格的不同而不同。当知识被不同的人理解，成为“个体知识”时，它会发生“变化”。我们要认识到知识是不稳定的，经历个体加工时发生的变化，各种知识板块以不同方式拼合会形成新的不同的知识。在电动机正反转的控制电路的实验中，知识在这里的可变性暴露无遗。“老师，我们的接线一样，为什么没反应?”“为什么不可以自锁?”“怎么反转不行?”……许多不同的故障、问题应运而生，此时应指导学生克服急躁的心理，可以安排学生相互之间去解决一些问题。老师要教育学生出现问题的正常性，要教育学生了解知识在学习过程中的可变性，给予适当的点拨与提示，注意培养他们思考问题、解决问题的能力。知识观的变迁改变了教师与学生交往的形式，让自己以一个学习者兼朋友的身份出现在学生中，从学生伙伴的角度看自己能给学生提供怎样的学习资源，提供哪些可借鉴的建议和意见，使学生从需要解决问题的角度做出合适的选择。四、教学观的转变课程改革主要就是教学内容的改革，在传统教学中，专业课程的设计往往从部分开始进行，完成了一部分再进行另一部分的设计或者各门专业课程单独设计教学方案，很少注意各专业课之间的整体关联和呼应，教学内容也多是以文本形式为主，其显著特点是组织上的线性、顺序性和课程内容的单向性，不考虑学生的反映，只一味地围绕一个内容来进行论述。在新课程中，专业课教师的要求是“双师型”教师，要成为理论的导师、实践的高手。设计课题时应从解决问题为中心展开，不能只局限于某一门学科或某一点知识，要从解决问题的角度、从整体设计课程，然后再进行各部分的课程设计。由点到面，由封闭到开放的发展，最大程度地开放课程资源，可以避免以往专业教学内容的过分离散性。要让学生支配学习的时间，在探究式学习中随时向老师和同学提出问题，便于形成较强的学习动机。学生合作的经验可以增强他们的合作意识，使学生感觉成功的喜悦。学生在做直流电源充电器时，给出任务：设计一个电源充电器。把学生按兴趣小组分组，各自进行相关资料的搜集、分析和设计。在设计出基本电路以后，发现输出信号的电流太大，所以下一个重点转移成减小输出信号的电流值。经过分工和合作，设计出比较简单、输出电流合适的电源充电器。那些平时学习成绩较差、稍有懒散的学生也能在这样的氛围中找到学习的乐趣，通过与他人的合作，理解、掌握了平时较弱的知识环节。总之，教学中还应引导学生自己设计学习主题，提高学习的自主性和创新意识，充分体现教师的主导作用。教学过程是一种合作过程，这种新型的合作不是简单的共在，而是一个积极的互动，在互动中实现师生、生生的共进。五、评价观的转变职业教育的真正价值在于培养学生解决问题的能力，培养学生的一技之长，教师的评价问题要具有真实性，以便于学生形成对生活现象的解释能力及创造能力。传统评价只重视学生所提供的问题的答案，而学生是如何获得答案，几乎被摒弃于评价的范围之外，这样不仅不利于学生形成良好的思维品质，而且限制了学生对思维过程的深刻体验，抑制了学生创造性的发展，因此评价时应关注学生在解决实际问题中的搜集资料、推理、判断并作出结论的全过程。在评价时既要重视学生的个性化反应，尊重学生的个别差异；同时还要提倡学生之间的合作。评价的内容要注重学生的创新精神、实践能力及良好的心理素质，激发学生多方面的潜能。要给予学生多次评价的机会，促进他们的不断转变与发展，还可以把评价贯穿于日常的教学活动中，使评价实施日常化。电气控制实验中会经历较多的成功与失败，接线的结果往往会出现问题，无法直达接线的真正目的。此时，应教育学生耐心细致，引导学生分析故障的现象和原因，继而找到解决问题的办法。教师要注意学生在合作的表现和他们对解决问题所作的努力，以给予恰当的评价。总之，评价应以促进学生的发展为主要目的，强调师生间的沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使学生最大限度地接受评价结果。因此，要加强自评与互评，使评价成为老师、学生、管理者与家长共同参与的交互活动。课改反映的是新的教育教学理念，职业教育改革也在不断深化，强调了对学生进行创新精神和实践能力的培养，教师是课改实施的主体，是实施素质教育的载体。通过课程改革可以调整职业教育人才培养的目标和模式，提高人才培养的质量，使其适应竞争日益激烈的社会发展。教师是家长、学生与社会联系的纽带。作为专业从事教学的教师来说，应对课改的发展有准确的定位和把握，要转变自己的角色观、知识观、教学观和评价观，使自己能适应课改的进程和发展。影响内蒙古的主要天气系统及1、合法而稳定的权力在使用得当时很1影响内蒙古的主要天气系统及特征4.1蒙古气旋4.1.1定义和标准形点地另据在。。910冷肾很强含橙:家液有旋条或一条以上的闭合等压线。蒙古气旋是东亚出现频率最高、影响范围的天气种类最多的气旋,对内蒙古、我国北方以及西太平洋地区都具有重要的影响。蒙古气旋一年四季均可出现,但以冬半年最多,成的危善也最为4.12多发天气蒙古气旋对内蒙古的影响是比较明显的。冬半年蒙古气旋造成的天气按照出现多少依次为大风、降温、沙雪等。在内蒙古中、西部,以大凤、降温天气为主;锡林郭勒盟以东地区风降温天气都可发生呼伦贝尔市地区发生大雪的机会较多。再生发屡的气旋,能造成全区性的大风天气,风力一般可达到8、9级中、西部,风力一般为6、7级,冷锋过境时可伴有少量降水。再生气旋所造成的大风是全区性的,风力可达7、8级,如水汽较充沛,中、东部地区可有小~中量降水。影响内蒙古的主要天气系统及特征24.1.3活动特点匡气录同题AF23蒙古气旋移动路径示意图4.1.3活动特点34.1.4形成和发展薛醬螃窃籮莫ε警屯誕蕐殼煺齬態的辔鯊的基箴堑奚①暖区新生气旋②倒槽内生成气旋。从中亚移来或北疆一带发展起来的伸向蒙古西部的暖性倒槽,当其发展较强时,倒槽后北部形成一个低压,当有冷空气侵入其后部时,可生成气旋③蒙古副气旋。当冷空气自西北或西向东南或东北移动进入萨彦岭侵公簧古具与性低压结产传气旋迅速东核文简生个气题酸后延个气能疫最④蒙古气旋生成的高空形势,蒙古气旋生成的高空形势有三种类型l型:温压场位相相反,槽后冷平流较强。当高空槽接近蒙古西部山地时,在迎凤坡减遂成疏散形势。由于山脉的阻挡,冷空气在迎风面堆积,而在等厚度线上表现为明显的温度槽和温Ⅱ型:在500hPa上,北疆和蒙古西部有暖高压脊,当低槽沿西北气流移至萨彦岭附近4.1.4形成和发展4地形对蒙古气旋的影响背风坡效应。蒙古气旋常常出现在阿尔泰~萨彦岭山地背风坡,可①利流增同成接题守社征师辕据位高禮限土鞋倍时压滴國程只有涡度增(单位气柱的绝对涡度)守恒拉伸造成地面减减熊楼修合,从而有利于气旋在背风坡形②地形对冷空气的阻滞。③地形强迫绕流。阿尔泰~萨彦岭山地南侧形成明显的峡谷地形,并将会是高论语风的高本④高低层强迫的相互作用地形对蒙古气旋的影响543贝加尔湖气旋4.3.1定义和标准贝加尔湖气旋大多是从欧洲经乌拉尔山一带东移至贝加尔湖一带的低压系统发展而生成,是北方温带气旋中路径最北的一类,根据这些低压系统的发生源地和活动特点,可划分两个区域,即贝加尔湖南区气旋和贝加尔湖北区气旋,为了与南邻的蒙古气旋相区别,则以50N为界,由5ON以北贝加尔湖低压系统发展而成的气旋称为贝加尔湖气旋43贝加尔湖气旋64.3.2多发天气贝加尔湖气旋进入呼伦贝尔市和兴安盟后,可产生区域性寒潮、区域性风雪等天气,其范围也较大。贝加尔湖气旋的另一个特点是天气影响的区域偏北,除强烈发展的贝加尔湖气旋外,一般主要对呼伦贝尔市影响较大,尤其对呼伦贝尔市北部影响最严重发展完整的贝加尔湖气旋进入我国东北地区容易演变成东北低涡,且比较稳定少动,生命周期较长,天气影响范围也较广。4.3.2多发天气74.3.3活动特点奎笑崇变内古呼伦贝尔市和兴安盟地均5天左右就有一次贝加尔湖气旋活动,有70%的贝加尔湖气旋能进入呼伦贝尔市和兴安盟地区。贝加尔湖气旋的移动路径贝加尔湖南北两区发展的气旋有两条路径,即各有条向东和东南移动的路径。①贝加尔湖南区气旋,大多向东南移动进入呼伦贝尔市境内,少数东移②贝加尔湖北区气旋大多数东移,只有少数向东南移入呼伦贝尔市境内。③贝加尔湖气旋向东南移动为迅速,特别是北区气旋有时可达60~80kmh-1。4.3.3活动特点8贝加尔湖气旋移动路劲示意图贝加尔湖气旋移动路劲示意图944蒙古冷高压4.4.1定义和标准冬半年(10月~翌年5月)东亚中高纬度经常维持着一个高压带,而冷性高压(具有两条以上闭合压线,高空配合有冷槽或锋区者)以蒙古地区为最多,习惯上称为蒙古冷高压。4.4.2多发天■蒙古冷高压有冷空气堆积增强和减弱的变化,当蒙令高压加强并向南或东南方向移动时,可造成内蒙古大风、沙尘、降温、降水、寒漸等天气。44蒙古冷高压10北百冷高压移至加强地的路径图北11影响内蒙古的主要天气系统及课件12影响内蒙古的主要天气系统及课件13影响内蒙古的主要天气系统及课件14影响内蒙古的主要天气系统及课件15影响内蒙古的主要天气系统及课件16影响内蒙古的主要天气系统及课件17影响内蒙古的主要天气系统及课件18影响内蒙古的主要天气系统及课件19影响内蒙古的主要天气系统及课件20影响内蒙古的主要天气系统及课件21影响内蒙古的主要天气系统及课件22影响内蒙古的主要天气系统及课件23影响内蒙古的主要天气系统及课件24影响内蒙古的主要天气系统及课件25影响内蒙古的主要天气系统及课件26影响内蒙古的主要天气系统及课件27影响内蒙古的主要天气系统及课件28影响内蒙古的主要天气系统及课件29影响内蒙古的主要天气系统及课件30影响内蒙古的主要天气系统及课件31影响内蒙古的主要天气系统及课件32影响内蒙古的主要天气系统及课件33影响内蒙古的主要天气系统及课件34影响内蒙古的主要天气系统及课件3531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里36影响内蒙古的主要天气系统及1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比影响内蒙古的主要天气系统及影响内蒙古的主要天气系统及1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比影响内蒙古的主要天气系统及特征4.1蒙古气旋4.1.1定义和标准形点地另据在。。910冷肾很强含橙:家液有旋条或一条以上的闭合等压线。蒙古气旋是东亚出现频率最高、影响范围的天气种类最多的气旋,对内蒙古、我国北方以及西太平洋地区都具有重要的影响。蒙古气旋一年四季均可出现,但以冬半年最多,成的危善也最为4.12多发天气蒙古气旋对内蒙古的影响是比较明显的。冬半年蒙古气旋造成的天气按照出现多少依次为大风、降温、沙雪等。在内蒙古中、西部,以大凤、降温天气为主;锡林郭勒盟以东地区风降温天气都可发生呼伦贝尔市地区发生大雪的机会较多。再生发屡的气旋,能造成全区性的大风天气,风力一般可达到8、9级中、西部,风力一般为6、7级,冷锋过境时可伴有少量降水。再生气旋所造成的大风是全区性的,风力可达7、8级,如水汽较充沛,中、东部地区可有小~中量降水。4.1.3活动特点匡气录同题AF23蒙古气旋移动路径示意图众所周知，在小学语文教学中始终存在两大难题：阅读和作文，尤其是在农村小学。为了切实解决这两个难题，我们去年开始了“农村小学语文课堂读写结合教学有效性的研究”这一课题的研究。在实践中，我们逐步提升了对读写结合教学模式的认识。一、努力培养学生阅读的兴趣，让学生学会读书前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，培养学生的阅读兴趣已成为提高学生读写水平的基础。那么又该如何培养学生的阅读兴趣呢？笔者认为可从以下几方面着手：首先创设良好的情境培养学生喜欢阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，对阅读教学的开展就有了一定的帮助。其次，教师和家长要高度重视学生进行课外阅读的必要性和重要性。第三，让学生学会读书。学生在读书的过程中，教师要引导学生学会做读书笔记，懂得把自己阅读的好词佳句分类摘抄，以便于平时写作的需要。最后，要保证阅读的质量。教师要做好定期检查，对于好的做法要继续发扬，对于不好的要耐心指导。尽量让每个学生都喜欢阅读，喜欢做笔记，让他们觉得阅读是一件快乐的事。二、利用教材，准确挖掘读写结合的点阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”。“写”就是要求学生运用所学的知识，把自己平时的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”因此，就必须在读写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间相互沟通，绿水长流。其实这根纽带就是读写结合的点。那么如何才能准确挖掘读写结合的点并进行指导呢？1.从词句入手。在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味。这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是在为写作积累丰富的词汇。例如，在教学《荷花》这一课时，我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话的“冒出来”用词十分准确。于是，就引导学生运用换词的方法，体会“冒出来”一词的巧妙之处。我是这样设计的：“冒出来”是什么意思？通过引导，学生很快就明白“冒出来”一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必须用力向上长，才能长出来。因此，这个词用得十分得准确。通过这一引导，学生在写作中就会潜移默化地运用上一些好的词语。2.从课文的仿写入手。仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等，这都是写好一篇文章的基础。如我在执教三年级课文《我爱故乡的杨梅》时，先让学生自主学习课文，了解课文大意，弄清课文主要写了杨梅的哪些特点。在学生了解了作者的写作方法后，我引导：“如果让你写一种家乡的水果，你会怎么写？课文中哪些好词好句你可以举一反三地运用呢？”之后学生便写了《我爱故乡的柚子》《我爱故乡的李子》《我爱故乡的枇杷》等作文。3.从典型段落入手。在我们的课文中，有许多可以让学生模仿的段落。教师要善于抓住这些段落展开读写结合。例如在《广玉兰》一课第三自然段的教学中，我引导学生揣摩课文的布局谋篇，领会作者是怎样把广玉兰花的美写具体的。通过引导，学生知道了作者先写花的颜色，再写花的各种姿态，最后又对广玉兰花的美进行总结。由于之前有了广玉花写法的借鉴，所以学生提起笔来得心应手，都能有条理并且语句生动地写一段话，体现菊花的美。这样的练笔，不仅能够充分发挥课文“例文”的作用，而且能让学生在模仿中有所创新，并逐步提高作文能力。4.从结尾入手。依据原文进行创造性的续写，对于发展学生的创造性、合理性的思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如，学习了《高尔基和他的儿子》一课之后，学生明白了高尔基关心下一代的崇高品质。教师可以启发：小男孩收到父亲的信，他会怎样回信？他们之间会有什么样的对话？小男孩又会怎么做呢？学生受到启发之后，驰骋想象，而后再进行练笔就水到渠成了。5.从激发学生的想象入手。有人说作家就是儿童，因为他们都有无限的想象力。如我在执教六年级下册课文《草原》时，我先引导学生在想象中朗读，接着让学生交流和练笔。“要是我来到这么美丽的草原上，我一定要在草地上翻好几个滚，打几个倒立，直到我的劲儿都使不出来了，我才静静地躺在草原上欣赏着白云朵朵的天空。”“要是我能来到这么美丽的草原，我一定要不停地拍照，把这里的美景都定格在相机中。”“来到这样美丽的草原，我一定要和那青翠欲滴的小草、美丽的小花、可爱的羊群进行对话，我要知道它们生活得到底有多么自由和快乐。”……就这样，学生在想象的王国中自由地驰骋，写作水平也得到了提高。构建高效的农村小学语文读写结合课堂是一项任重而道远的任务。我相信，只要我们敢于实践，勤于探索，善于总结，教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就一定会建好“读写结合”这座大厦，就一定能构建一个高效的语文读写结合的课堂，真正提高学生阅读和写作的水平。一、问题的提出传统的课程注重知识传授，忽视了学生学习能力的培养，职业教育改革要贯彻能力本位的原则，注重引导学生学会学习，学会做事。而要实现这一目标，首先教师要转变观念，否则课改只能是一纸空文，一种口号，流于形式。作为实施课改的教育工作者，笔者以为教师要从角色观、知识观、教学观和评价观上进行转变，才能跟上课程改革的步伐，才能将课程改革进行到底。二、角色观的转变传统教学中，教师是主体，学生是客体。“教师主导、学生主体”等观念都有一种“谁为中心”的成见，这是传统教学实践长期存在的结果，是对传统教育教学实践的“忠实”反映。现代教学中，提倡一种新型的师生关系：教师和学生是一种合作与交往的关系，由原来单一的教师“一言堂”变成双向互动的学习模式。教师不仅要“制造”学习环境，也要积极地投入到学习环境中。发挥教师在教学中的责任和作用，通过适时地提出问题，和学生一起挖掘，设计课程教学内容，使它们为学生充分利用。在教学中，教师传统的权威、标准的角色已发生了改变。教师可以“不会”，可以与学生共同面对新问题新情境，发挥自己提问题的经验。要由原来权威的姿态变成平等对话的关系，这样才能体现教师在现代教学改革中的全新角色。在新学习范式中，知识的拥有量和结果变得不是很重要。我们要重视知识的获得方式，这本身就是对学生的重视，对发展过程的重视。教师的注意力不再放在学生少哪些知识，而是应放在学生是怎样获得这些知识的，尊重学生发展的教学规律。如在安排单级低频小信号放大电路实验中，教师以一个学生的姿态编入其中，与学生一起动手实验，一起熟悉示波器、信号发生器和毫伏表的使用方法，连接电路，通过调节RP电阻去建立合适的静态工作点。学生对电路参数对放大器造成的影响似懂非懂，这时教师可以以一个学生的口吻指导学生，让学生在平等对话中接受相应的知识点。实验中，教师还要充分发挥自己提问题的能力，如“为什么电压突然小了”“电压放大倍数怎么不一样了”……这时学生又会以教师的口吻来帮助我们解决知识的“不足”。在这样的角色转换中，不仅可以强化学生得出结论的过程和方法，而且学生的思维、动手和语言的组织能力都会有所发展。总之，我们应改变传统教学只针对一个班或一个组，只以教师为中心的观念，教师要以一个个体的形式参与教学，增加与学生的交流和对话，建立一种具体而非抽象的师生关系。三、知识观的转变传统的教学把知识当成产品、结果和稳定不变的东西，可以被用到任何地方、任何时间，任何人对知识的理解都是相同的。其实人们在不同情境下对知识的理解是不一样的。因为知识能力水平随建构风格的不同而不同。当知识被不同的人理解，成为“个体知识”时，它会发生“变化”。我们要认识到知识是不稳定的，经历个体加工时发生的变化，各种知识板块以不同方式拼合会形成新的不同的知识。在电动机正反转的控制电路的实验中，知识在这里的可变性暴露无遗。“老师，我们的接线一样，为什么没反应?”“为什么不可以自锁?”“怎么反转不行?”……许多不同的故障、问题应运而生，此时应指导学生克服急躁的心理，可以安排学生相互之间去解决一些问题。老师要教育学生出现问题的正常性，要教育学生了解知识在学习过程中的可变性，给予适当的点拨与提示，注意培养他们思考问题、解决问题的能力。知识观的变迁改变了教师与学生交往的形式，让自己以一个学习者兼朋友的身份出现在学生中，从学生伙伴的角度看自己能给学生提供怎样的学习资源，提供哪些可借鉴的建议和意见，使学生从需要解决问题的角度做出合适的选择。四、教学观的转变课程改革主要就是教学内容的改革，在传统教学中，专业课程的设计往往从部分开始进行，完成了一部分再进行另一部分的设计或者各门专业课程单独设计教学方案，很少注意各专业课之间的整体关联和呼应，教学内容也多是以文本形式为主，其显著特点是组织上的线性、顺序性和课程内容的单向性，不考虑学生的反映，只一味地围绕一个内容来进行论述。在新课程中，专业课教师的要求是“双师型”教师，要成为理论的导师、实践的高手。设计课题时应从解决问题为中心展开，不能只局限于某一门学科或某一点知识，要从解决问题的角度、从整体设计课程，然后再进行各部分的课程设计。由点到面，由封闭到开放的发展，最大程度地开放课程资源，可以避免以往专业教学内容的过分离散性。要让学生支配学习的时间，在探究式学习中随时向老师和同学提出问题，便于形成较强的学习动机。学生合作的经验可以增强他们的合作意识，使学生感觉成功的喜悦。学生在做直流电源充电器时，给出任务：设计一个电源充电器。把学生按兴趣小组分组，各自进行相关资料的搜集、分析和设计。在设计出基本电路以后，发现输出信号的电流太大，所以下一个重点转移成减小输出信号的电流值。经过分工和合作，设计出比较简单、输出电流合适的电源充电器。那些平时学习成绩较差、稍有懒散的学生也能在这样的氛围中找到学习的乐趣，通过与他人的合作，理解、掌握了平时较弱的知识环节。总之，教学中还应引导学生自己设计学习主题，提高学习的自主性和创新意识，充分体现教师的主导作用。教学过程是一种合作过程，这种新型的合作不是简单的共在，而是一个积极的互动，在互动中实现师生、生生的共进。五、评价观的转变职业教育的真正价值在于培养学生解决问题的能力，培养学生的一技之长，教师的评价问题要具有真实性，以便于学生形成对生活现象的解释能力及创造能力。传统评价只重视学生所提供的问题的答案，而学生是如何获得答案，几乎被摒弃于评价的范围之外，这样不仅不利于学生形成良好的思维品质，而且限制了学生对思维过程的深刻体验，抑制了学生创造性的发展，因此评价时应关注学生在解决实际问题中的搜集资料、推理、判断并作出结论的全过程。在评价时既要重视学生的个性化反应，尊重学生的个别差异；同时还要提倡学生之间的合作。评价的内容要注重学生的创新精神、实践能力及良好的心理素质，激发学生多方面的潜能。要给予学生多次评价的机会，促进他们的不断转变与发展，还可以把评价贯穿于日常的教学活动中，使评价实施日常化。电气控制实验中会经历较多的成功与失败，接线的结果往往会出现问题，无法直达接线的真正目的。此时，应教育学生耐心细致，引导学生分析故障的现象和原因，继而找到解决问题的办法。教师要注意学生在合作的表现和他们对解决问题所作的努力，以给予恰当的评价。总之，评价应以促进学生的发展为主要目的，强调师生间的沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使学生最大限度地接受评价结果。因此，要加强自评与互评，使评价成为老师、学生、管理者与家长共同参与的交互活动。课改反映的是新的教育教学理念，职业教育改革也在不断深化，强调了对学生进行创新精神和实践能力的培养，教师是课改实施的主体，是实施素质教育的载体。通过课程改革可以调整职业教育人才培养的目标和模式，提高人才培养的质量，使其适应竞争日益激烈的社会发展。教师是家长、学生与社会联系的纽带。作为专业从事教学的教师来说，应对课改的发展有准确的定位和把握，要转变自己的角色观、知识观、教学观和评价观，使自己能适应课改的进程和发展。影响内蒙古的主要天气系统及1、合法而稳定的权力在使用得当时很37影响内蒙古的主要天气系统及特征4.1蒙古气旋4.1.1定义和标准形点地另据在。。910冷肾很强含橙:家液有旋条或一条以上的闭合等压线。蒙古气旋是东亚出现频率最高、影响范围的天气种类最多的气旋,对内蒙古、我国北方以及西太平洋地区都具有重要的影响。蒙古气旋一年四季均可出现,但以冬半年最多,成的危善也最为4.12多发天气蒙古气旋对内蒙古的影响是比较明显的。冬半年蒙古气旋造成的天气按照出现多少依次为大风、降温、沙雪等。在内蒙古中、西部,以大凤、降温天气为主;锡林郭勒盟以东地区风降温天气都可发生呼伦贝尔市地区发生大雪的机会较多。再生发屡的气旋,能造成全区性的大风天气,风力一般可达到8、9级中、西部,风力一般为6、7级,冷锋过境时可伴有少量降水。再生气旋所造成的大风是全区性的,风力可达7、8级,如水汽较充沛,中、东部地区可有小~中量降水。影响内蒙古的主要天气系统及特征384.1.3活动特点匡气录同题AF23蒙古气旋移动路径示意图4.1.3活动特点394.1.4形成和发展薛醬螃窃籮莫ε警屯誕蕐殼煺齬態的辔鯊的基箴堑奚①暖区新生气旋②倒槽内生成气旋。从中亚移来或北疆一带发展起来的伸向蒙古西部的暖性倒槽,当其发展较强时,倒槽后北部形成一个低压,当有冷空气侵入其后部时,可生成气旋③蒙古副气旋。当冷空气自西北或西向东南或东北移动进入萨彦岭侵公簧古具与性低压结产传气旋迅速东核文简生个气题酸后延个气能疫最④蒙古气旋生成的高空形势,蒙古气旋生成的高空形势有三种类型l型:温压场位相相反,槽后冷平流较强。当高空槽接近蒙古西部山地时,在迎凤坡减遂成疏散形势。由于山脉的阻挡,冷空气在迎风面堆积,而在等厚度线上表现为明显的温度槽和温Ⅱ型:在500hPa上,北疆和蒙古西部有暖高压脊,当低槽沿西北气流移至萨彦岭附近4.1.4形成和发展40地形对蒙古气旋的影响背风坡效应。蒙古气旋常常出现在阿尔泰~萨彦岭山地背风坡,可①利流增同成接题守社征师辕据位