教育心理学知识的学习课件

教育心理学知识的学习56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗教育心理学知识的学习教育心理学知识的学习56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第四章:知识的学习主要内容:1、知识及其分类2、知识的获得机制。3、陈述性知识的学习。4、程序性知识的学习。5、知识的转化。6、知识的保持。7、知识的迁移。知识及其分类1、知识的含义学习的主要结果就是获得知识;掌握知识是学习的重要目的。《现代汉语词典》:知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。皮连生:知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。知识的本质是信息在人脑中的表征。n知识是人类所拥有的信息,知识能通过书籍、计算机或其他媒介储存。教育心理学知识的学习56、极端的法规，就是极端的不公。——西1第四章:知识的学习主要内容:1、知识及其分类2、知识的获得机制。3、陈述性知识的学习。4、程序性知识的学习。5、知识的转化。6、知识的保持。7、知识的迁移。第四章:知识的学习2知识及其分类1、知识的含义学习的主要结果就是获得知识;掌握知识是学习的重要目的。《现代汉语词典》:知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。皮连生:知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。知识的本质是信息在人脑中的表征。n知识是人类所拥有的信息,知识能通过书籍、计算机或其他媒介储存。知识及其分类32、知识的分类根据知识的来源划分:直接经验知识/间接经验知识根据知识反映事物的深浅划分:感性知识/理性知识根据知识反映事物的范围划分:一般知识/特殊知识根据知识是否易于传递划分:编码化知识/隐含经验类知识。根据问题解决的功能划分:描述性(陈述性)知识/程序性知识。2、知识的分类4常见的知识分类表征方式:命题、命题网络、图式陈述性知识(狭义的知识或言语信息)智慧技能广义的知识(狭义的程序性知识认知技能程序性知识认知策略表征:产生式(技能)策略性知识)动作技能产生式系统知识表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。常见的知识分类5常见的三类知识■陈述性知识(描述性知识):主要反映事物的形态、内容及变化发展的原因,说明事物“是什么”、“为什么”“怎么样”,用于区别、辨别事物,一般可以用言语进行清楚的陈述,即平常所说的知识。■程序性知识(操作性/过程性):是用于具体情境的算法或套操作步骤,关于怎么做、做什么的知识,是关于解决问题的思维知识。即平常所说的“技能”■策略性知识:是关于如何学习、如何思维的知识,是关于如何使用陈述性知识和程序性知识的学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧,也是一种程序性知识。■研究表明,我国三类知识学习的大体情况是:陈述性知识:掌握较好。程序性知识:相对较差。策略性知识:基本没有。常见的三类知识63、知识的学习阶段新知识习得阶段知识的巩固和转化阶段阳识迁移和应用阶段通过复述和精加陈述性知识被提激新注活选知工等,命题网建取,回答是什么意原择识重组与改组的问题与有→性一进预知知入期识觉命应用习得的概念通过变式练习,规则对外办事命题转化为产生式系统络应用习得的概念规则对内调控3、知识的学习阶段7六步三段两分支”教与学模式(皮连生)教学步骤学习过程教学步骤注意与预期1、引起注意与告之目标知识的理解激活新知识2、.提示学生同忆原有知识选择性知觉呈现有组织的信息新信息进入原有网络命限,选理新旧知识关系,促4、阐明5、对复习,知识的巩面互转化与记忆提供5引起学生的指导认知结构重建与改组变式练习,知识转化为技能映,提供反馈和纠正6、提供提知识的提取与应用取知识的线…根据线索提取知识技能在新的情境中应用.乐提供技能应用索的情境,促进迁六步三段两分支”教与学模式(皮连生)8知识的获得机制■1、知识获得的机制—一同化同化是指学习者接纳、吸收和合并知识并转化为自身认知结构的一部分。赫尔巴特首次运用于心理学。奥苏贝尔]知识获得的心理机制是同化,即知识的获得是学习者认知结构中原有的知识吸收并固定要学习的新知识的过程。(有意义言语学习)同化论的核心是相互作用观。知识的获得机制92、同化的条件1)学习者原有认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础;2)学习材料本身应具备内在的逻辑意义,并能反映人类的认识成果;3)学习者还应具有理解所学材料的动机。2、同化的条件103、知识同化的类型1)下位学习(类属学习)■2)上位学习(总括学习)3)并列结合学习(联合意义学习)。3、知识同化的类型11教育心理学知识的学习课件12教育心理学知识的学习课件13教育心理学知识的学习课件14教育心理学知识的学习课件15教育心理学知识的学习课件16教育心理学知识的学习课件17教育心理学知识的学习课件18教育心理学知识的学习课件19教育心理学知识的学习课件20教育心理学知识的学习课件21教育心理学知识的学习课件22教育心理学知识的学习课件23教育心理学知识的学习课件24教育心理学知识的学习课件25教育心理学知识的学习课件26教育心理学知识的学习课件27教育心理学知识的学习课件28教育心理学知识的学习课件29教育心理学知识的学习课件30教育心理学知识的学习课件31教育心理学知识的学习课件32教育心理学知识的学习课件33教育心理学知识的学习课件34教育心理学知识的学习课件35教育心理学知识的学习课件36教育心理学知识的学习课件37教育心理学知识的学习课件38教育心理学知识的学习课件39教育心理学知识的学习课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41教育心理学知识的学习56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗教育心理学知识的学习教育心理学知识的学习56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第四章:知识的学习主要内容:1、知识及其分类2、知识的获得机制。3、陈述性知识的学习。4、程序性知识的学习。5、知识的转化。6、知识的保持。7、知识的迁移。知识及其分类1、知识的含义学习的主要结果就是获得知识;掌握知识是学习的重要目的。《现代汉语词典》:知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。皮连生:知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。知识的本质是信息在人脑中的表征。n知识是人类所拥有的信息,知识能通过书籍、计算机或其他媒介储存。教育心理学知识的学习56、极端的法规，就是极端的不公。——西42第四章:知识的学习主要内容:1、知识及其分类2、知识的获得机制。3、陈述性知识的学习。4、程序性知识的学习。5、知识的转化。6、知识的保持。7、知识的迁移。第四章:知识的学习43知识及其分类1、知识的含义学习的主要结果就是获得知识;掌握知识是学习的重要目的。《现代汉语词典》:知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。皮连生:知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。知识的本质是信息在人脑中的表征。n知识是人类所拥有的信息,知识能通过书籍、计算机或其他媒介储存。知识及其分类442、知识的分类根据知识的来源划分:直接经验知识/间接经验知识根据知识反映事物的深浅划分:感性知识/理性知识根据知识反映事物的范围划分:一般知识/特殊知识根据知识是否易于传递划分:编码化知识/隐含经验类知识。根据问题解决的功能划分:描述性(陈述性)知识/程序性知识。2、知识的分类45常见的知识分类表征方式:命题、命题网络、图式陈述性知识(狭义的知识或言语信息)智慧技能广义的知识(狭义的程序性知识认知技能程序性知识认知策略表征:产生式(技能)策略性知识)动作技能产生式系统知识表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。常见的知识分类46常见的三类知识■陈述性知识(描述性知识):主要反映事物的形态、内容及变化发展的原因,说明事物“是什么”、“为什么”“怎么样”,用于区别、辨别事物,一般可以用言语进行清楚的陈述,即平常所说的知识。■程序性知识(操作性/过程性):是用于具体情境的算法或套操作步骤,关于怎么做、做什么的知识,是关于解决问题的思维知识。即平常所说的“技能”■策略性知识:是关于如何学习、如何思维的知识,是关于如何使用陈述性知识和程序性知识的学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧,也是一种程序性知识。■研究表明,我国三类知识学习的大体情况是:陈述性知识:掌握较好。程序性知识:相对较差。策略性知识:基本没有。常见的三类知识473、知识的学习阶段新知识习得阶段知识的巩固和转化阶段阳识迁移和应用阶段通过复述和精加陈述性知识被提激新注活选知工等,命题网建取,回答是什么意原择识重组与改组的问题与有→性一进预知知入期识觉命应用习得的概念通过变式练习,规则对外办事命题转化为产生式系统络应用习得的概念规则对内调控3、知识的学习阶段48六步三段两分支”教与学模式(皮连生)教学步骤学习过程教学步骤注意与预期1、引起注意与告之目标知识的理解激活新知识2、.提示学生同忆原有知识选择性知觉呈现有组织的信息新信息进入原有网络命限,选理新旧知识关系,促4、阐明5、对复习,知识的巩面互转化与记忆提供5引起学生的指导认知结构重建与改组变式练习,知识转化为技能映,提供反馈和纠正6、提供提知识的提取与应用取知识的线…根据线索提取知识技能在新的情境中应用.乐提供技能应用索的情境,促进迁六步三段两分支”教与学模式(皮连生)49知识的获得机制■1、知识获得的机制—一同化同化是指学习者接纳、吸收和合并知识并转化为自身认知结构的一部分。赫尔巴特首次运用于心理学。奥苏贝尔]知识获得的心理机制是同化,即知识的获得是学习者认知结构中原有的知识吸收并固定要学习的新知识的过程。(有意义言语学习)同化论的核心是相互作用观。知识的获得机制502、同化的条件1)学习者原有认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础;2)学习材料本身应具备内在的逻辑意义,并能反映人类的认识成果;3)学习者还应具有理解所学材料的动机。2、同化的条件513、知识同化的类型1)下位学习(类属学习)■2)上位学习(总括学习)3)并列结合学习(联合意义学习)。3、知识同化的类型52教育心理学知识的学习课件53教育心理学知识的学习课件54教育心理学知识的学习课件55教育心理学知识的学习课件56教育心理学知识的学习课件57教育心理学知识的