淡彩童年儿童课件模板

淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年飞几童课件PT模板用教学课件/儿童教育绿色卡通/PPT演示知人三年级语文目泉01点击此处添加标题02点击此处添加标题03点击此处添加标题04点击此处添加标题在传统教学中，时常看到教科书上一些知识目标的设计较为抽象，甚至许多是纯理论的，对低年龄的学生的理解具有很大的局限性，如果老师只是填鸭式地说教，不仅不能调动学生的积极性，反而使他们产生对学科的厌倦情绪。因此，如何调动大多数学生积极参与课堂学习，为学生创设一种接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，这就需要老师去发挥、拓展、补充、延伸、或升华，使具有不同天赋、潜能、气质、性格和文化背景的学生都能得到最充分的发展，那么，老师的课堂设计就显得尤为重要，宽松的学习环境不但能带给学生信心和勇气，更是培养学生想象力和创造力的沃土。在江苏教育出版社出版的初中《生物》中，自始至终渗透着“STS”教育，改变过去以学科为中心的知识体系，目的是使学生能够运用所学的生物学知识去面对现实生活、生产或社会中的实际问题，这给老师的课堂教学的多元化创设，提供了广阔的情境。在新课堂中，老师对学生心理的调控不仅仅是学习注意力的调整，还需要对学生的学习情绪、学习兴趣、合作态度、创新意识、自主意识等给予调整与支持。在课程改革后的教学中，我注重加强这方面的实践，真正地为学生创设出一个展示自我、适于探究的多元化空间。1生动化策略课程改革给了每一位老师很大的发挥空间，老师不但要备课，还要备学生，让更多的学生参与到整个课堂教学当中，要注重激发学生的兴趣，让学生在参与实践活动中受到教育。案例1：“吸烟危害_人体健康”。这个全社会关注的老话题，甚至一些学生早已听得麻木。老师在设计课堂活动时，就考虑到：在课前把青少年吸烟的各种心态归纳出来，每种心态都分配到每一个学习小组，让每个小组的学生分别以此设计一个小品，全部摄制和剪辑成一段录像，并制成课件穿插在课堂中，当众多从未上过镜头的学生在课堂上看到自己的“光辉形象”，那种兴奋和羞涩恐怕一辈子都难以忘却，在此基础上每人绘制一幅以“吸烟的危害”为主题的漫画，并组织举办作品展览。整个活动的设计围绕着学生的年龄特点，在全部拍摄的过程中，没有一位学生真正点燃作为道具的香烟，老师也没有成为促使学生抽第一支烟的“元凶”，更主要的是学生通过自己的参与得到体验，受到教育，学会许多知识，这比你老师和家长费尽口舌去教育更有效。从案例1可以看到，老师不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，教育目的不但是学到知识，更重要是学会做人，本片段以新角度把教学目标规定的知识，情感态度和价值观有机地融合在一起，把传授转变成引导，学生在学科知识增长的同时也形成了健全的人格。2生活化策略知识来源生活，最终也服务于生活，学生具有的知识会影响到学生的情感态度，培养学生通过学习知识，并把理论知识贯穿于生活实际当中。由此在教学中，教师在充分熟悉教学内容、了解学生实际的基础上，结合能力目标，自然而然地进行思想情感的渗透，使知识学习和情感态度与价值观的培养有机结合，达到事半功倍之效。案例2：“呼吸系统的组成和功能”。老师设计的几个小活动：①分组分段阅读理解，根据知识点内容来说出一至两个关于呼吸系统卫生保健的忠告；②解释你的忠告理论依据；③各小组可以先说出本组忠告，在其他小组说不出来的前提下，通过竞赛，说出其他小组的忠告。这样完全改变学生被动接受的局面，整个活动学生是主讲者，“用口呼吸不卫生”，“不要随地吐痰“等生活小忠告，都是由学生自己说出，自己解释，老师不用多费口舌，就把抽象的理论知识简单化和生活化，使学生记忆犹新，自觉养成卫生习惯，形成积极、健康的生活态度。案例3：“胚胎发育”。中学生的兴趣仅仅停留在那些形状怪异的胎儿上，除此之外，老师应该让学生更深入地体会到做母亲的辛苦，学会关心他人，在课堂上，老师就用自制的沙袋，由学生扮演孕妇，男生就显得格外活跃，主动承担起扮演的角色，一节课下来，让他们谈谈体会，通过生活化的课堂，有机地渗透了对学生的情感教育。3美化的策略理论知识的学习是枯燥单调的，但生活中的美是大多数学生所向往和追求的，在教学设计中，要让学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。案例4：“两栖类的生殖与发育”。老师设计的活动是让每一位学生写一篇短小的童话或绘制漫画，题目就是学生非常熟悉的《小蝌蚪找妈妈》，在课堂上，大家共享精彩的文章，在优美的童话世界里，学生理解了生物知识。而老师不费片言只语，收到“水到渠成”的功效。老师设计的活动，使在这方面有特长的学生得到了发挥，成功的喜悦有助于提高学生的生物科学素养，学生也在享受美的过程中得到了教育。4竞争化策略初中学生的心智等各方面发育尚未成熟，即使不同层次的学生都希望在不同的场合去表现自我，特别是低年级的学生，那种好胜、好强的心理，使他们在课堂的小竞赛中，同样表现得既积极又踊跃，同时课堂的气氛得到激活。案例5：“绿色植物是食物之源”。这节课的知识内容较简洁，老师就设计以小组竞赛形式完成2个表格，无论出于什么样的初衷，学生的竞争意识此刻被激发起来，争先恐后地填写，尽管课堂秩序看起来非常乱，传统的课堂平静被打破了，但学生的出发点是为了本组在竞赛中获胜，甚至有些学生不惜把“老虎”、“熊掌”……也写了上去，老师在表扬优胜者积极性的同时，又不失时机地反问学生：请大家想一想，这些生物能成为我们人类的食物吗?答案不言而喻。适时适当的小竞赛，不但传授了生物学知识，更培养了学生的保护珍稀生物的意识，老师将意外的答案巧妙地转化为教学材料，不拘泥于课本，抓住时机，把教书与育人有机紧密地结合起来，也达到增智育人的目的。5人文化策略学生的个性是多元化的，他们对各种新奇的活动都想体验，甚至幻想着自己也成为站在讲台前的老师，教师要以现代学生观为基础，建立民主平等的师生关系。案例6：“认识显微镜”。我让学生主动充当老师的角色，由学生担任的老师来提问学生，让学生回答“老师”指出的显微镜的各结构名称和功能，“老师”总想问倒学生，学生也尽力去为难“老师”，不管是学生还是“老师”，都希望自己比对方懂得多，在双方互动中，都获得了知识。这种教学方式能使学生通过合作学习，互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式和认知风格的学生“互补”达到共同提高。这种方式还加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机贯穿起来组成网络，使知识信息交流皇纵横交错的立体结构，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合的过程。教学过程的多元化，是知识活化的重要条件。实行多元化的教学，以各种形式启动，激活学生的思维，挖掘他们的内心世界，以强化学生的创新意识，让课堂成为学生科学探究、展示个性的舞台，这必为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下扎实的基础。信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。我在的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有系统讲解法、任务驱动法、示范展示法、同步操作法、伙伴教学法、适时表扬法。1.系统讲解法系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。2.任务驱动法让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。3.示范展示法示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件?D?D新建?D?D文件夹"；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。全部步骤操作完成。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。4.同步操作法同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师学生同步，就是教师在教师机上操作，而学生在学生机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲的轻松，学生学得明白，便于知识技能的掌握。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。5.伙伴教学法伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好，有计算机的学生），学得好，学有余力的学生，经过适当培训，和基础差，学得不好的学生的"伙伴"结对，进行学生间的互助教学。这种"师生关系"可以在课上存在，也可以延续到课下。伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。6.适时表扬法课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年1淡彩童年飞几童课件PT模板用教学课件/儿童教育绿色卡通/PPT演示知人三年级语文淡彩童年2目泉01点击此处添加标题02点击此处添加标题03点击此处添加标题04点击此处添加标题目泉3点击添加标题在此录入上述图表的综合描述说明,在此录λ上述图表的綜合描述说明。在此录入上述图表的综合描述说明,在此录λ上述图表的综合苗述说明,在此录入上述图表的苗述说明添加标题添加标题添加标题在此录入上述图表的苗述说在此录入上述图表的描述说在此录入上述图表的描述说在此录入上述图表的明,在此录入上述图表的苗在此录入上述图表的植述说明,在此录入上述图表述说明,在此录入上述图表述说明,在此录入上述图表的描述说明的苗述说的描述说明点击添加标题4点击添加标题添加添加标题添加标题在此录入上述图表的综在出录入上述图表的综合植述说明合措述说明。合描述说明关键词关键词关键词关键词关键词添加标题添加标题在此录入上述图表的综措述说明合描述说明在此录入上述图表的綜合描述说明,在此录λ上述表的綜合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说点击添加标题5点击添加标题添加题添加标题在此录入上述图表的描透说明,在此录入上述图表的描苗述说明,在此录入录入上述图表的述说明,在此录入上述图表的描述说明上述图表的描述说明添加标题添加标题在此录入上述图表的苗述说明在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述图表的苗述说明,在此录入录入上述图表的揸述说明,在此录入上述图表的苗述说明上述图表的述说明。在此录入图表的综合述說明。在此录入上述图表的综合揸述说明,在此录入上述图表的綜合攉述说明,在此录λ上述图表的綜合述说明,在此录λ上述图表的綜合摧述说明,在此录λ上述图表的综合摧述说明点击添加标题6点击添加标题添加标题添加标题在此录入上述图表的综合描述渌入上述图表的综合描述说明,在录入上述图表在此录入上述图表的描述说明。述说明添加标题录入上述图表的综合描还说明,在此录入上述图表的芷添加标题述说明在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的揸述说明点击添加标题7添加标题在录入上述图表的综合述说明,在此录入上述图表的说明添加标题在录入上述图表的综合述说明,在此录入上述添加标题在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上还图表的植述说明添加标题在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述添加标题图表的描述说明出录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的说吚添加标题描述说明,在此录人上还表的说明添加标题8添加标题在此录入上述图表的综合措述说明,在此录入上述添加标题入上述图表的综合述说明,在此录入上述添加标题在此录入上述图表的综合描述识明,在此录入上述图表的搐添加标题三在此录入上述图表的综描述谠明,在此录入上述START添加标题9点击添加标题添加标题比录入上述图表的综合描述说明在此录入上述图表的描述说明添加攻字Q添加标题在此录入上述图表的综合描述说明添加文字在此录入上述图表的综合植述说明添加标题添加文字-·在此录入上述图表的綜合描述说明在此录入上述图表的描述说明添加文字添加标题在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说点击添加标题10点击输入标题添加关键字在此录入上述图表的综合描述在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综说明,在叶录入上述图表的综加关键字合描述说明在此录入上述图表的综合描述添加关键字添加关键字明,在此灵入上述图表除在录入上述图表的综合植述在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综描述说明。合措述说明点击输入标题11淡彩童年儿童课件模板12淡彩童年儿童课件模板13淡彩童年儿童课件模板14淡彩童年儿童课件模板15淡彩童年儿童课件模板16淡彩童年儿童课件模板17淡彩童年儿童课件模板18淡彩童年儿童课件模板19淡彩童年儿童课件模板20淡彩童年儿童课件模板21淡彩童年儿童课件模板22淡彩童年儿童课件模板23淡彩童年儿童课件模板24淡彩童年儿童课件模板25淡彩童年儿童课件模板26淡彩童年儿童课件模板27淡彩童年儿童课件模板28淡彩童年儿童课件模板29淡彩童年儿童课件模板30淡彩童年儿童课件模板31淡彩童年儿童课件模板32淡彩童年儿童课件模板33淡彩童年儿童课件模板34淡彩童年儿童课件模板35淡彩童年儿童课件模板36淡彩童年儿童课件模板37淡彩童年儿童课件模板38淡彩童年儿童课件模板39淡彩童年儿童课件模板40淡彩童年儿童课件模板41淡彩童年儿童课件模板42淡彩童年儿童课件模板4356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—44淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年飞几童课件PT模板用教学课件/儿童教育绿色卡通/PPT演示知人三年级语文目泉01点击此处添加标题02点击此处添加标题03点击此处添加标题04点击此处添加标题在传统教学中，时常看到教科书上一些知识目标的设计较为抽象，甚至许多是纯理论的，对低年龄的学生的理解具有很大的局限性，如果老师只是填鸭式地说教，不仅不能调动学生的积极性，反而使他们产生对学科的厌倦情绪。因此，如何调动大多数学生积极参与课堂学习，为学生创设一种接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，这就需要老师去发挥、拓展、补充、延伸、或升华，使具有不同天赋、潜能、气质、性格和文化背景的学生都能得到最充分的发展，那么，老师的课堂设计就显得尤为重要，宽松的学习环境不但能带给学生信心和勇气，更是培养学生想象力和创造力的沃土。在江苏教育出版社出版的初中《生物》中，自始至终渗透着“STS”教育，改变过去以学科为中心的知识体系，目的是使学生能够运用所学的生物学知识去面对现实生活、生产或社会中的实际问题，这给老师的课堂教学的多元化创设，提供了广阔的情境。在新课堂中，老师对学生心理的调控不仅仅是学习注意力的调整，还需要对学生的学习情绪、学习兴趣、合作态度、创新意识、自主意识等给予调整与支持。在课程改革后的教学中，我注重加强这方面的实践，真正地为学生创设出一个展示自我、适于探究的多元化空间。1生动化策略课程改革给了每一位老师很大的发挥空间，老师不但要备课，还要备学生，让更多的学生参与到整个课堂教学当中，要注重激发学生的兴趣，让学生在参与实践活动中受到教育。案例1：“吸烟危害_人体健康”。这个全社会关注的老话题，甚至一些学生早已听得麻木。老师在设计课堂活动时，就考虑到：在课前把青少年吸烟的各种心态归纳出来，每种心态都分配到每一个学习小组，让每个小组的学生分别以此设计一个小品，全部摄制和剪辑成一段录像，并制成课件穿插在课堂中，当众多从未上过镜头的学生在课堂上看到自己的“光辉形象”，那种兴奋和羞涩恐怕一辈子都难以忘却，在此基础上每人绘制一幅以“吸烟的危害”为主题的漫画，并组织举办作品展览。整个活动的设计围绕着学生的年龄特点，在全部拍摄的过程中，没有一位学生真正点燃作为道具的香烟，老师也没有成为促使学生抽第一支烟的“元凶”，更主要的是学生通过自己的参与得到体验，受到教育，学会许多知识，这比你老师和家长费尽口舌去教育更有效。从案例1可以看到，老师不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，教育目的不但是学到知识，更重要是学会做人，本片段以新角度把教学目标规定的知识，情感态度和价值观有机地融合在一起，把传授转变成引导，学生在学科知识增长的同时也形成了健全的人格。2生活化策略知识来源生活，最终也服务于生活，学生具有的知识会影响到学生的情感态度，培养学生通过学习知识，并把理论知识贯穿于生活实际当中。由此在教学中，教师在充分熟悉教学内容、了解学生实际的基础上，结合能力目标，自然而然地进行思想情感的渗透，使知识学习和情感态度与价值观的培养有机结合，达到事半功倍之效。案例2：“呼吸系统的组成和功能”。老师设计的几个小活动：①分组分段阅读理解，根据知识点内容来说出一至两个关于呼吸系统卫生保健的忠告；②解释你的忠告理论依据；③各小组可以先说出本组忠告，在其他小组说不出来的前提下，通过竞赛，说出其他小组的忠告。这样完全改变学生被动接受的局面，整个活动学生是主讲者，“用口呼吸不卫生”，“不要随地吐痰“等生活小忠告，都是由学生自己说出，自己解释，老师不用多费口舌，就把抽象的理论知识简单化和生活化，使学生记忆犹新，自觉养成卫生习惯，形成积极、健康的生活态度。案例3：“胚胎发育”。中学生的兴趣仅仅停留在那些形状怪异的胎儿上，除此之外，老师应该让学生更深入地体会到做母亲的辛苦，学会关心他人，在课堂上，老师就用自制的沙袋，由学生扮演孕妇，男生就显得格外活跃，主动承担起扮演的角色，一节课下来，让他们谈谈体会，通过生活化的课堂，有机地渗透了对学生的情感教育。3美化的策略理论知识的学习是枯燥单调的，但生活中的美是大多数学生所向往和追求的，在教学设计中，要让学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。案例4：“两栖类的生殖与发育”。老师设计的活动是让每一位学生写一篇短小的童话或绘制漫画，题目就是学生非常熟悉的《小蝌蚪找妈妈》，在课堂上，大家共享精彩的文章，在优美的童话世界里，学生理解了生物知识。而老师不费片言只语，收到“水到渠成”的功效。老师设计的活动，使在这方面有特长的学生得到了发挥，成功的喜悦有助于提高学生的生物科学素养，学生也在享受美的过程中得到了教育。4竞争化策略初中学生的心智等各方面发育尚未成熟，即使不同层次的学生都希望在不同的场合去表现自我，特别是低年级的学生，那种好胜、好强的心理，使他们在课堂的小竞赛中，同样表现得既积极又踊跃，同时课堂的气氛得到激活。案例5：“绿色植物是食物之源”。这节课的知识内容较简洁，老师就设计以小组竞赛形式完成2个表格，无论出于什么样的初衷，学生的竞争意识此刻被激发起来，争先恐后地填写，尽管课堂秩序看起来非常乱，传统的课堂平静被打破了，但学生的出发点是为了本组在竞赛中获胜，甚至有些学生不惜把“老虎”、“熊掌”……也写了上去，老师在表扬优胜者积极性的同时，又不失时机地反问学生：请大家想一想，这些生物能成为我们人类的食物吗?答案不言而喻。适时适当的小竞赛，不但传授了生物学知识，更培养了学生的保护珍稀生物的意识，老师将意外的答案巧妙地转化为教学材料，不拘泥于课本，抓住时机，把教书与育人有机紧密地结合起来，也达到增智育人的目的。5人文化策略学生的个性是多元化的，他们对各种新奇的活动都想体验，甚至幻想着自己也成为站在讲台前的老师，教师要以现代学生观为基础，建立民主平等的师生关系。案例6：“认识显微镜”。我让学生主动充当老师的角色，由学生担任的老师来提问学生，让学生回答“老师”指出的显微镜的各结构名称和功能，“老师”总想问倒学生，学生也尽力去为难“老师”，不管是学生还是“老师”，都希望自己比对方懂得多，在双方互动中，都获得了知识。这种教学方式能使学生通过合作学习，互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式和认知风格的学生“互补”达到共同提高。这种方式还加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机贯穿起来组成网络，使知识信息交流皇纵横交错的立体结构，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合的过程。教学过程的多元化，是知识活化的重要条件。实行多元化的教学，以各种形式启动，激活学生的思维，挖掘他们的内心世界，以强化学生的创新意识，让课堂成为学生科学探究、展示个性的舞台，这必为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下扎实的基础。信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。我在的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有系统讲解法、任务驱动法、示范展示法、同步操作法、伙伴教学法、适时表扬法。1.系统讲解法系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。2.任务驱动法让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。3.示范展示法示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件?D?D新建?D?D文件夹"；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。全部步骤操作完成。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。4.同步操作法同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师学生同步，就是教师在教师机上操作，而学生在学生机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲的轻松，学生学得明白，便于知识技能的掌握。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。5.伙伴教学法伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好，有计算机的学生），学得好，学有余力的学生，经过适当培训，和基础差，学得不好的学生的"伙伴"结对，进行学生间的互助教学。这种"师生关系"可以在课上存在，也可以延续到课下。伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。6.适时表扬法课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年儿童课件PPT模板淡彩童年45淡彩童年飞几童课件PT模板用教学课件/儿童教育绿色卡通/PPT演示知人三年级语文淡彩童年46目泉01点击此处添加标题02点击此处添加标题03点击此处添加标题04点击此处添加标题目泉47点击添加标题在此录入上述图表的综合描述说明,在此录λ上述图表的綜合描述说明。在此录入上述图表的综合描述说明,在此录λ上述图表的综合苗述说明,在此录入上述图表的苗述说明添加标题添加标题添加标题在此录入上述图表的苗述说在此录入上述图表的描述说在此录入上述图表的描述说在此录入上述图表的明,在此录入上述图表的苗在此录入上述图表的植述说明,在此录入上述图表述说明,在此录入上述图表述说明,在此录入上述图表的描述说明的苗述说的描述说明点击添加标题48点击添加标题添加添加标题添加标题在此录入上述图表的综在出录入上述图表的综合植述说明合措述说明。合描述说明关键词关键词关键词关键词关键词添加标题添加标题在此录入上述图表的综措述说明合描述说明在此录入上述图表的綜合描述说明,在此录λ上述表的綜合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说点击添加标题49点击添加标题添加题添加标题在此录入上述图表的描透说明,在此录入上述图表的描苗述说明,在此录入录入上述图表的述说明,在此录入上述图表的描述说明上述图表的描述说明添加标题添加标题在此录入上述图表的苗述说明在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述图表的苗述说明,在此录入录入上述图表的揸述说明,在此录入上述图表的苗述说明上述图表的述说明。在此录入图表的综合述說明。在此录入上述图表的综合揸述说明,在此录入上述图表的綜合攉述说明,在此录λ上述图表的綜合述说明,在此录λ上述图表的綜合摧述说明,在此录λ上述图表的综合摧述说明点击添加标题50点击添加标题