公益募捐活动宣讲课件

公益募捐活动宣讲1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。公益募捐活动宣讲公益募捐活动宣讲1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。非常快递,传递那份真情,那份爱一次可能改变他人命运的善举为山区孩子募捐衣物和学习用品中国还在这里M工一、中学英语语法教学存在的问题在传统的中学英语语法教学中，存在多个方面的教学内容，并且难度不一。然而语法教学无疑是带给学生最多困扰的一大难点。一些英语教师认为语法教学是可有可无的，学生只要理解了句子的构造和基本的词汇就可以在考试中万无一失，这种错误的教学理念延续至今。自从新课标实施以来，广大中学英语教师在语法教学方面做出了相应的改善措施，但是由于长久以来根深蒂固的思想观念还未得到完全解放，因此在实施过程中还存在着一些不可避免的问题。1.英语语法教学定位不明确新课改的目标是培养学生运用语言的实际能力，在英语的听说读写当中融入具体的语法指导，切实提高学生的阅读理解能力，确保学生能够运用在实际的英语交谈中。然而随着英语的普及和英语考试制度的变革，中学教师逐渐将教学的天平偏向了学生的读写能力上，课堂上的语法教学逐渐失去了它应有的地位。同时，随着新课改理念的推广，英语教材的编著者注重将一些趣味性的话题编入课本中，而忽略了英语语法的系统性展示，使得教师在英语教学过程中着重关注学生的读写能力培养而忽略了语法教学的传授。这种教学理念的偏差直接导致了语法教学的定位不明，使得英语教学语法改革无法正确实施和普及。2.语法教学方式落后教学手段运用得好坏直接关系到教学效果的质量水平，也是教师和学生为了完成学习目标和任务所采用的方式和途径。但是，就现如今的英语教学模式来看，教师在英语教学中还是沿用老一套的教学方式，没有跟上时代的步伐，导致语法教学不够新颖和有效，无法提高学生的学习兴趣。在一般情况下的中学英语语法讲堂上，教师讲解的手段都比较枯燥和乏味，一味地套用书本知识。他们一般采用三个阶段的语法教学方式，第一阶段使用中文来解释语法的基本规则，然后在第二阶段引用例子进一步讲解语法规则，到了第三阶段教师出题让学生进行语法题目的练习，比如选择填空之类的题目。3.语法教学内容不能激发学习兴趣兴趣是学习的先导，学生只有拥有学习的兴趣才能充分投入学习过程中，才能调动注意力和思维能力，在无形中接受所学的内容。因此，在中学英语语法课堂上，学生只有对语法有了兴趣才能更投入地进行学习。而在现实的语法课堂中，英语教师常常无法调动学生的学习兴趣，只是重复而枯燥地讲授语法知识，没有利用一些创新的教学手段调动课堂氛围。对于学生来说，他们只是配合老师做着无数的课堂笔记和课后习题，很少自己主动研究思考语法结构和语法的学习技巧，课后也只是做完老师布置的题目而很少再去找相关资料复习。显然这种学习方式对提高学习效率是毫无意义的。二、中学英语语法改革的相应措施1.中学教师应该贯彻新课标教学理念英语新课标的改革对英语教学的内容做了新的变革和完善，添加了一些新的理念。例如对课程目标、内容、主体、资源等方面做了新的诠释。英语教师必须全面理解新课标的理念，认真学习贯彻新课标，才能有效转变传统的教学理念，切实培养学生的综合语言能力、自主学习和创新能力以及良好的学习能力。教师要不断提高自身的专业技术水平，加强对英语新课标的理解与运用，寓教于乐，发挥自身的示范作用，树立新的教学观念，采用新的评价机制来评定学生的学习情况，最大限度地调动起学生的学习热情和积极主动性，使学生成为英语语法课堂学习的主体，帮助他们通过多种渠道、多种方式来理解和获得新的语法知识，培养语言的应用能力，不断提高中学英语语法教学的质量。2.英语语法的多元化教学观一个合理有效的教学方法是提高教学质量的有效途径，教师该怎么正确地教导学生是新课标面临的一大课题。改变传统的单一化教学方法，推广多元化的教学理念是教学观念的一次彻底解放。在英语语法教学过程中，教师应该充分利用一切教学资源，拓宽教学渠道，创建各种有趣的英语情境，并融入语法教学，通过多种形式提高学生的学习兴趣。教师应该用平等的眼光看待每一位学生，重视与学生心灵的沟通与交流，了解他们的实际情况，用不同的方式进行教学。这样才能让学生感受到老师的关爱，才能积极投入学习过程中。在课堂上，可以选择放映一些英语类电影，或者在课间播放一些英文歌曲，这样既能提高学生的听说能力，还能促进学生对英语语句构造的理解，在轻松的氛围中掌握语法知识，能够记忆得更牢固。综上所述，新课标下的教学改革促进了英语教学的长足进步，但是在应用过程中还存在着难以忽视的弊端。中学英语教师必须随着时代的进步不断革新教学理念，深刻理解新课标的内涵，并贯彻到实际的教学过程中，才能取得更加辉煌的成绩。数学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”增强教学效果，有目的创设的教学环境。创设切实有效的情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，使学生更好地体验教学内容中的情感，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。在数学课堂教学中，创设一个优质高效的教学情境是上好一堂课的重要前提。那么怎样的情境才是实效的教学情境呢？数学课程标准中指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。数学课情境创设的目的是为了学生更好地学习，而不是营造表面的情境而“作秀”，情境的创设更多的是成为数学教学中提高学生学习积极性的手段。如果情境创设不能提高学生学习热情，如果情境创设不能科学引导学生解决问题，如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，甚至是伪造的情境，这样的情境要坚决摒弃。为此，数学课上情境的创设必须讲究实效，才能科学合理地创设出符合儿童内在发展需要的情境，构建和谐而精彩的数学课堂。在我的教学经历中，我在课堂教学中一边摸索，一边改进，做了如下的尝试。一、创设生活情境数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我就从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，运用数学知识解决现实问题，并鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。例如教学《0的认识和加减法》时，我以同学们最喜欢的动物入手，让学生说说动物们有几条腿，并加以归类，使学生明确没有腿能用数字0来表示，进而明确0可以表示没有。引导学生寻找生活中的0，了解0所表示的不同含义，再进行计算时就非常轻松了。学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲。二、创设故事情境教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图或教学知识点，把一节课的教学内容编制成一个小故事。例如教学三角形的分类时，我设计了一个故事情境：“有3位妈妈（3种三角形）来找老师帮忙，让我帮助它们把自己的孩子找回来，它们的孩子就在你们的书桌里，同学们找一找，你们愿意帮老师把调皮的孩子送回家吗？这个忙该怎么帮呢？和你的小伙伴商量一下，把和三位妈妈长得像的孩子送回家。”学生非常愿意帮助人，自然积极主动的去解决问题，在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信。三、创设游戏情境爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。例如教学“20以内的进位加法”，我设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。四、创设实践情境注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力，让学生在活动中理解，感悟。例如教学《容积和容积单位》时，课的开始我说：“我们知道，因为物体都占有一定的空间，所以它们都有体积。同学们的面前摆放了各种各样的物体，首先，老师想让同学们给它们分分类，看看它们哪些可以装东西，哪些不能，并想想看，为什么它们有的可以装，有的不能装。”在具体的实践情境中，学生建立了容积的表象，更在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣。五、创设问题情境在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问?}更贴近其思维实际，更能引发探究。“发明千千万起点在一问”，发现问题往往比解决问题更重要。例如《统计》的教学中，我以学生最喜欢的动画歌曲为导线激发学生思考，参与，投入统计活动中，真正实现了以学生为主体。在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的。公益募捐活动宣讲1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。公益募捐活动1非常快递,传递那份真情,那份爱一次可能改变他人命运的善举为山区孩子募捐衣物和学习用品非常快递,传递那份真情,那份爱2中国还在这里M工中国还在这里3中国还在这里wwwchimraclotocentereem中国还在这里4中国还在这里(cw.Chinanhyucenter中国还在这里5中国还在这里中国还在这里6中国还在这里◆网中国还在这里7中国还在这里中国还在这里8中国还在这里NEws】麦本出品中国还在这里9中国还在这里中国还在这里10中国还在这里中国还在这里11公益募捐活动宣讲课件12公益募捐活动宣讲课件13公益募捐活动宣讲课件14公益募捐活动宣讲课件15公益募捐活动宣讲课件16公益募捐活动宣讲课件17公益募捐活动宣讲课件18公益募捐活动宣讲课件19公益募捐活动宣讲课件20公益募捐活动宣讲课件21公益募捐活动宣讲课件22公益募捐活动宣讲课件23公益募捐活动宣讲课件24公益募捐活动宣讲课件25公益募捐活动宣讲课件26公益募捐活动宣讲课件27公益募捐活动宣讲课件28公益募捐活动宣讲课件29公益募捐活动宣讲课件30公益募捐活动宣讲课件31公益募捐活动宣讲课件32公益募捐活动宣讲课件33公益募捐活动宣讲课件34公益募捐活动宣讲课件35公益募捐活动宣讲课件36公益募捐活动宣讲课件37公益募捐活动宣讲课件38公益募捐活动宣讲课件39公益募捐活动宣讲课件40公益募捐活动宣讲课件41公益募捐活动宣讲课件42公益募捐活动宣讲课件43公益募捐活动宣讲课件44公益募捐活动宣讲课件45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46公益募捐活动宣讲1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。公益募捐活动宣讲公益募捐活动宣讲1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。非常快递,传递那份真情,那份爱一次可能改变他人命运的善举为山区孩子募捐衣物和学习用品中国还在这里M工一、中学英语语法教学存在的问题在传统的中学英语语法教学中，存在多个方面的教学内容，并且难度不一。然而语法教学无疑是带给学生最多困扰的一大难点。一些英语教师认为语法教学是可有可无的，学生只要理解了句子的构造和基本的词汇就可以在考试中万无一失，这种错误的教学理念延续至今。自从新课标实施以来，广大中学英语教师在语法教学方面做出了相应的改善措施，但是由于长久以来根深蒂固的思想观念还未得到完全解放，因此在实施过程中还存在着一些不可避免的问题。1.英语语法教学定位不明确新课改的目标是培养学生运用语言的实际能力，在英语的听说读写当中融入具体的语法指导，切实提高学生的阅读理解能力，确保学生能够运用在实际的英语交谈中。然而随着英语的普及和英语考试制度的变革，中学教师逐渐将教学的天平偏向了学生的读写能力上，课堂上的语法教学逐渐失去了它应有的地位。同时，随着新课改理念的推广，英语教材的编著者注重将一些趣味性的话题编入课本中，而忽略了英语语法的系统性展示，使得教师在英语教学过程中着重关注学生的读写能力培养而忽略了语法教学的传授。这种教学理念的偏差直接导致了语法教学的定位不明，使得英语教学语法改革无法正确实施和普及。2.语法教学方式落后教学手段运用得好坏直接关系到教学效果的质量水平，也是教师和学生为了完成学习目标和任务所采用的方式和途径。但是，就现如今的英语教学模式来看，教师在英语教学中还是沿用老一套的教学方式，没有跟上时代的步伐，导致语法教学不够新颖和有效，无法提高学生的学习兴趣。在一般情况下的中学英语语法讲堂上，教师讲解的手段都比较枯燥和乏味，一味地套用书本知识。他们一般采用三个阶段的语法教学方式，第一阶段使用中文来解释语法的基本规则，然后在第二阶段引用例子进一步讲解语法规则，到了第三阶段教师出题让学生进行语法题目的练习，比如选择填空之类的题目。3.语法教学内容不能激发学习兴趣兴趣是学习的先导，学生只有拥有学习的兴趣才能充分投入学习过程中，才能调动注意力和思维能力，在无形中接受所学的内容。因此，在中学英语语法课堂上，学生只有对语法有了兴趣才能更投入地进行学习。而在现实的语法课堂中，英语教师常常无法调动学生的学习兴趣，只是重复而枯燥地讲授语法知识，没有利用一些创新的教学手段调动课堂氛围。对于学生来说，他们只是配合老师做着无数的课堂笔记和课后习题，很少自己主动研究思考语法结构和语法的学习技巧，课后也只是做完老师布置的题目而很少再去找相关资料复习。显然这种学习方式对提高学习效率是毫无意义的。二、中学英语语法改革的相应措施1.中学教师应该贯彻新课标教学理念英语新课标的改革对英语教学的内容做了新的变革和完善，添加了一些新的理念。例如对课程目标、内容、主体、资源等方面做了新的诠释。英语教师必须全面理解新课标的理念，认真学习贯彻新课标，才能有效转变传统的教学理念，切实培养学生的综合语言能力、自主学习和创新能力以及良好的学习能力。教师要不断提高自身的专业技术水平，加强对英语新课标的理解与运用，寓教于乐，发挥自身的示范作用，树立新的教学观念，采用新的评价机制来评定学生的学习情况，最大限度地调动起学生的学习热情和积极主动性，使学生成为英语语法课堂学习的主体，帮助他们通过多种渠道、多种方式来理解和获得新的语法知识，培养语言的应用能力，不断提高中学英语语法教学的质量。2.英语语法的多元化教学观一个合理有效的教学方法是提高教学质量的有效途径，教师该怎么正确地教导学生是新课标面临的一大课题。改变传统的单一化教学方法，推广多元化的教学理念是教学观念的一次彻底解放。在英语语法教学过程中，教师应该充分利用一切教学资源，拓宽教学渠道，创建各种有趣的英语情境，并融入语法教学，通过多种形式提高学生的学习兴趣。教师应该用平等的眼光看待每一位学生，重视与学生心灵的沟通与交流，了解他们的实际情况，用不同的方式进行教学。这样才能让学生感受到老师的关爱，才能积极投入学习过程中。在课堂上，可以选择放映一些英语类电影，或者在课间播放一些英文歌曲，这样既能提高学生的听说能力，还能促进学生对英语语句构造的理解，在轻松的氛围中掌握语法知识，能够记忆得更牢固。综上所述，新课标下的教学改革促进了英语教学的长足进步，但是在应用过程中还存在着难以忽视的弊端。中学英语教师必须随着时代的进步不断革新教学理念，深刻理解新课标的内涵，并贯彻到实际的教学过程中，才能取得更加辉煌的成绩。数学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”增强教学效果，有目的创设的教学环境。创设切实有效的情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，使学生更好地体验教学内容中的情感，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。在数学课堂教学中，创设一个优质高效的教学情境是上好一堂课的重要前提。那么怎样的情境才是实效的教学情境呢？数学课程标准中指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。数学课情境创设的目的是为了学生更好地学习，而不是营造表面的情境而“作秀”，情境的创设更多的是成为数学教学中提高学生学习积极性的手段。如果情境创设不能提高学生学习热情，如果情境创设不能科学引导学生解决问题，如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，甚至是伪造的情境，这样的情境要坚决摒弃。为此，数学课上情境的创设必须讲究实效，才能科学合理地创设出符合儿童内在发展需要的情境，构建和谐而精彩的数学课堂。在我的教学经历中，我在课堂教学中一边摸索，一边改进，做了如下的尝试。一、创设生活情境数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我就从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，运用数学知识解决现实问题，并鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。例如教学《0的认识和加减法》时，我以同学们最喜欢的动物入手，让学生说说动物们有几条腿，并加以归类，使学生明确没有腿能用数字0来表示，进而明确0可以表示没有。引导学生寻找生活中的0，了解0所表示的不同含义，再进行计算时就非常轻松了。学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲。二、创设故事情境教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图或教学知识点，把一节课的教学内容编制成一个小故事。例如教学三角形的分类时，我设计了一个故事情境：“有3位妈妈（3种三角形）来找老师帮忙，让我帮助它们把自己的孩子找回来，它们的孩子就在你们的书桌里，同学们找一找，你们愿意帮老师把调皮的孩子送回家吗？这个忙该怎么帮呢？和你的小伙伴商量一下，把和三位妈妈长得像的孩子送回家。”学生非常愿意帮助人，自然积极主动的去解决问题，在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信。三、创设游戏情境爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。例如教学“20以内的进位加法”，我设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。四、创设实践情境注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力，让学生在活动中理解，感悟。例如教学《容积和容积单位》时，课的开始我说：“我们知道，因为物体都占有一定的空间，所以它们都有体积。同学们的面前摆放了各种各样的物体，首先，老师想让同学们给它们分分类，看看它们哪些可以装东西，哪些不能，并想想看，为什么它们有的可以装，有的不能装。”在具体的实践情境中，学生建立了容积的表象，更在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣。五、创设问题情境在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问?}更贴近其思维实际，更能引发探究。“发明千千万起点在一问”，发现问题往往比解决问题更重要。例如《统计》的教学中，我以学生最喜欢的动画歌曲为导线激发学生思考，参与，投入统计活动中，真正实现了以学生为主体。在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，时