可编程序控制器原理与应用课件

可编程序控制器原理与应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。可编程序控制器原理与应用可编程序控制器原理与应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。可编程序子控制器第一章绪论1.1可编程序控制器的产生1.2可编程序控制器定义及特点物理图像不仅仅是一项特别的、形象的语言工具，同时它也是数形的完美结合，它能够从侧面深层的揭示物理概念和规律的含义。深入剖析物理图像所要表达的含义，并且挖出图像的功能，不仅仅有利于物理课堂的教学，同样有利于学生在物理综合素养上的培养。一、物理图像的含义根据各类文献对于物理图像的定义来说，这些定义并不是很统一，本文就最具代表性的定义给出了概述：物理图像是在人的感知根基上大脑在形象思维和物理世界相辅相成作用而形成的“心智图像”，这种图像可以是有关典型的物理事实的纯化，也可以是物理模型，通常是可以借助草图、图像等形象化的形式来描述的。二、物理图像的功能1.具有引入概念、发现和汇总规律的功能在物理教学中，物理图像成为引入概念、发现和汇总规律的不可或缺的方法。学习者在学习物理的时候通常会获取大量的数据，这些数量之间的关系要想发现也并不容易。但是，物理老师在通过作图过程中，可以将物理概念和规律反映到物理图像中去，绘图过程中，学生会更加容易发现物理规律，最终得出变量之间的关系。例如，物理教材中有段对牛顿定律的介绍，在对大量数据进行绘图后，最后得出了a和F，m之间的关系，学生更容易接受这种画图的方式而不是抽象的文字表达。使用图像可以表示常量和变量之间的复杂关系。通过用物理图像就可以直观地表现函数量之间相互依存的关系。如图表现匀变速直线运动中函数的解析式：V1=V0+at。可以从物理图像中明显的看出加速度、时间和速度之间的函数关系。2.具有简化、形象文字和数据的功能物理图像可以将抽象的数据和文字更加直观地呈现在学生面前，让物理的文字概念、物理规律之间的关系更加明确，其动态过程显得更加的清楚，简化了繁琐的数据和文字，从而使得问题的解决也变得简单化。物理图像能够将物理实验过程分层次的直观的体现出来，这样的过程有助于学生分析问题，将图像和数据、文字结合，能够有效地提高学生在物理课堂上听课和解决问题的效率。将抽象的概念形象化的例子也不在少数，比如，在探究分子与分子之间如何根据距离变化的这一规律时，学生很难通过抽象的想象或者概念建立起思维模型。但是有了图像之后，就可以根据实验测试后的结果，将过程和结果分别用物理图像表达出来，绘制成如下的图像，这能够帮学生更加充分了解和分析出分子的距离和相互作用力之间的关系：当分子间的距离等于y0时，引力和斥力平衡；当分子的距离小于y0时，分子间的相互作用力表现为斥力；当分子间的距离大于y0时，分子间的相互作用表示为引力；当分子间的距离大于几百个埃时，分子间的作用力就会变得非常薄弱了。这样，复杂难懂的物理问题变得就更加的具体可观了。3.具有培养学生表达物理语言的功能在物理学习中，教学质量和学生听课的效率是一方面，但是不可忽视的还有学生在物理课堂上的表达能力，表达能力的提高，将会推动物理学习的热情，提高学习物理的积极性。所以，在这一基础上运用好图像将会有利于学生养成良好的物理思维和表达物理语言的能力，从而达到提高学生的物理综合素养。4.具有培养学生发现式学习的能力学生在接受知识的时候往往采取的就是接手式，也就是通过教师在课堂上传授的资料和知识进行接收的一种方式，这种学习方式具有具体的形式，不需要学生探究性的学习，只是将知识简单的归入自己学习的知识结构就可以。而物理图像的学习能够让学生从接受式的学习转向发现式的学习，这会让学生能够自己独立探索，在探索的过程中发现知识，寻求未知的物理世界，在学习的过程中，能够培养学生用创造性的思维去学习。增强了学生对物理的探究欲望，提出各种问题和假设，有兴趣去解决这些问题，就是通过建立物理图像。最终学生解决物理问题，从发现式学习中获得快乐。三、用物理图像，全面提高学生解决物理问题的能力1.培养学生利用物理图像思想问题的习惯上文提到物理图像能够直观地、形象地反映物理变量之间的关系，并且能够解决数学解析公式和文字都没办法解决的物理疑难杂症。它不仅可以丰富物理信息，又可以将形象思维与抽象思维有效的结合在一起。所以，在高中物理教学中，老师要指引学生从基本的认识物理图像过程中结合自身所学到的物理知识，举一反三，整合有效信息，全面认识和理解物理规律。在物理实验中，关于气体压强和温度变化的实验是经常被用于课堂上的，同样可以利用以下物理图像把实验结果直观地表达，从而根据物理图像研究物理现象以及物理量的变化。2.培养学生合理使用图像获取新知识物理课堂教学中，利用物理图像可以清晰明了的表达物理概念和规律，而且也是表达方法中最简洁和方便的。所以，在课堂上，可以引导学生利用图像解决问题，合理使用图像获取新知识，这样的解决物理问题能力是提高学生物理素养一个有效而且快速的途径。也能激发学生在解决物理问题过程中对物理产生的浓厚兴趣，激发学生的学习潜能。四、结束语图像是数字、形态、意境的完美结合，物理老师在高中教学中要充分认识到物理图像教学在教学过程中起到的对学生不可估量的作用和功能，利用物理图像教学手法，充分发挥图像自身的功能，传授给学生正确解读图像的方法，从而进一步培养和发展学生在物理学习上的综合素养。一直以来,我们的一些农村中学,在体育教学过程中,忽视了很多问题,使我们的学生在升入高一级学校时,他们的身体形态、机能指标、身体素质和运动能力上与一些得到好发展的学校学生有了很大的差异,造成这种现象的原因很多,除了遗传因素外,还有其客观原因。与农村中学体育教学不同,体育活动和课外活动得不到开展。“学好数理化,走遍天下都不怕”的观念影响着我们的学生,学校给予学生活动的时间很少,引起了学生的松散现象,严重地影响了学生的全面发展。如何解决这种现象,逐步提高体育教学质量呢?本文通过教学实验的组织实施,提高学生们对体育的兴趣,让他们自觉积极地投入到锻炼中去,体现我们教学实验的效果。1.研究对象与方法利用一年时间对初中二年级两班学生通过有计划、有组织、有意识地参加体育锻炼,开展“233”体育教学模式(即每周安排2节体育课,每周安排3节课外活动,每天进行早操、课间操、眼保健操)每天保证学生有1小时以上的体育活动,经过这样的锻炼对学生进行测验,总结方法,测验主要包括(身体形态、机能指标、身体素质和运动能力)将获得数据经数理统计后,分别就各单项指标,同年级其它班各项指标之间进行对比分析。2.结果与分析美国教育家布鲁姆曾提出:“只要提供足够与适当帮助,95%的学生能够学习一门学科,并达到高水平掌握。”在教学过程中,教师首先要重视的是给每个学生平等的学习机会,在课堂尽量按照不同学生的需要,根据因材施教的原则,采用个别化的教学方法。向学生提供多种多样的教学素材,最大限度地调动每位学生的积极性,从而使绝大多数学生特别是体育差生都得到发展。每天坚持早操、课间操、眼保健操,特别是眼保健操,据专家调查,全国中学生有60%成为近视眼,在将来他们会被一些对眼睛检查严格的学校拒之门外。所以这值得我们从小养成良好习惯,保证不成为近视眼,将开展丰富多彩的课外活动,打破了传统的体育尖子训练,采用自由结组的形式,每个学生都可以到自己喜欢的运动项目中去参与各小组的活动。解除学生的心理障碍,下面是经过一年锻炼后各指标的情况。2.1身体形态方面的比较,经过测试,反映身体形态发育3项指标均表现不同程度的动态发展(表1),各项指标都比对照班有明显的提高,实验班在实验过程中体现了其锻炼的效果,因此合理的时间安排和有足够的学习时间更能促进学生身体向更理想的标准发展。2.2从身体机能比较,实验班男生的肺活量平均升高40毫升,女生因生理上的影响,表明也上升,但不明显,(表2)总的来说,实验班的学生都比对照班高,因此说明其呼吸系统功能发育情况随着体育锻炼向着令人满意的方向发展。表1身体形态指标结果比较2.3身体素质和运动能力指标比较,男、女生各项成绩均比对照班有明显的提高,女生克服了生理上的因素,从心理上取得了信心,这样足以证明实验的效果很好,(表3)根据实验得出的方法,可以在全校开展“233”体育教学模式。表350米、立定跳远、引体向上、仰卧起坐、立位体前屈、800米1000米平均成绩比较3.1合理足够的体育活动时间,全面锻炼学生的身体,促进学生正常生长发育。3.2注重发展学生的兴趣,养成良好的习惯,树立健康第一,终生体育的思想。3.3注重个性的教学,使体育差生的精神面貌得到改善,贯彻自觉和协同性统一的原则,形成自觉锻炼身体的良好习惯。3.4向学生进行思想品德教育,通过体育教学向学生进行爱国主义、集体主义教育,树立群体意识,培养全面发展的学生。可编程序控制器原理与应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。可1可编程序子控制器可编程序子控制器2第一章绪论1.1可编程序控制器的产生1.2可编程序控制器定义及特点第一章绪论31.1可编程序控制器的产生■世界上第一台PLC1969年由美国数字设备公司(DEC)根据美国通用汽车公司(GM)的要求研制成功■背景:1968年美国通用汽车公司(GM),为了适应汽车型号的不断更新,生产工艺不断变化的需要,实现小批量、多品种生产,希望能有一种新型工业控制器,它能做到尽可能减少重新设计和更换电器控制系统及接线,以降低成本,缩短周期。1.1可编程序控制器的产生4设计思想吸取继电器和计算机两者的优点☆继电器控制系统体积大、可靠性低、接线复杂、不易更改、查找和排除故障困难,对生产工艺变化的适应性差,但简单易懂、价格便宜☆计算机功能强大、灵活(可编程)、通用性妊,但编程困难☆采用面向控制过程、面向问题的“自然语言”进行编程,使不熟悉计算机的人也能很快掌握使用。(梯形图)设计思想5◆70年代初期:仅有逻辑运算、定时、计数等顺序控制功能,只是用来取代传统的继电器控制,通常称为可编程逻辑控制器(ProgrammableLogicController)◆70年代中期:微处理器技术应用到PLC中,使PLC不仅具有逻辑控制功能,还增加了算术运算、数据传送和数据处理等功能◆80年代以后:随着大规模、超大规模集成电路等微电子技术的迅速发展,16位和32位微处理器应用于PLC中,使門LC得到迅速发展。PLC不仅控制功能增强同时可靠性提高,功耗、体积减小,成本降低,编程和故障检测更加灵活方便,而且具有通信和联网、数据处理和图象显示等功能◆70年代初期:仅有逻辑运算、定时、计数等顺序控制6近年来PLC发展迅速PLC集三电(电控、电仪、电传)为一体、性能价格比高、高可靠性的特点,已成为自动化工程的核心设备。門LC成为具备计算机功能的一种通用工业控制装置,其使用量高居首位PLC成为现代工业自动化的三大技术支柱(PLC、机器人、CAD/CAM)之一。近年来PLC发展迅速712可编程序控制器定义及特点121可编程序控制器定义定义国际电工委员会(IEC)于1987年颁布了可编程控制器标准草案第三稿。在草案中对可编程控制器定义如下“可编程控制器是一种数字运算操作的电子系统,专为在工业环境下应用而设计。它采用可编程序的存储器,用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作的指令,并通过数字式和模拟式的输入和输出,控制各种类型的机械或生产过程。可编程控制器及其有关外围设备,都应按易于与工业系统联成一个整体,易于扩充其功能的原则设计”12可编程序控制器定义及特点81.22PLc的特点通用性强,使用方便功能强,适应面广可靠性高,抗干扰能力强控制程序可变具有很好的柔性编程方法简单,容易掌握PLC控制系统的设计、安装、调试和维修工作少极为方便。控制程序变化方便.具有很好的柔性。体积小、重量轻、功耗低1.22PLc的特点9PLC应用类型归纳为以下几个方面开关量逻辑控制运动控制过程控制(PID闭环控制)数据处理通信联网(构成DS、FCS系统)◆是一种工业控制装置可编程序控制器(ProgrammbleController)简称PC或PLC区别于一般微机控制系统◆区别于传统控制装置PLC应用类型归纳为以下几个方面101.23PLC的国内外现状及发展动向1969年美国数据设备公司(DEC)研制了第台PLC,从此PLC发展迅猛我国改革开放后,美国AB、GE、MODICONTI,日本OMRON、三菱、富士,德国西门子等厂家的产品不断进入我国,并在各行各业的工控系统中占据重要地位。1.23PLC的国内外现状及发展动向11可编程序控制器原理与应用课件12可编程序控制器原理与应用课件13可编程序控制器原理与应用课件14可编程序控制器原理与应用课件15可编程序控制器原理与应用课件16可编程序控制器原理与应用课件17可编程序控制器原理与应用课件18可编程序控制器原理与应用课件19可编程序控制器原理与应用课件20可编程序控制器原理与应用课件21可编程序控制器原理与应用课件22可编程序控制器原理与应用课件23可编程序控制器原理与应用课件24可编程序控制器原理与应用课件25可编程序控制器原理与应用课件26可编程序控制器原理与应用课件27可编程序控制器原理与应用课件28可编程序控制器原理与应用课件29可编程序控制器原理与应用课件30可编程序控制器原理与应用课件31可编程序控制器原理与应用课件32可编程序控制器原理与应用课件33可编程序控制器原理与应用课件34可编程序控制器原理与应用课件35可编程序控制器原理与应用课件36可编程序控制器原理与应用课件37可编程序控制器原理与应用课件38可编程序控制器原理与应用课件39可编程序控制器原理与应用课件40可编程序控制器原理与应用课件41可编程序控制器原理与应用课件42可编程序控制器原理与应用课件43可编程序控制器原理与应用课件44可编程序控制器原理与应用课件45可编程序控制器原理与应用课件46可编程序控制器原理与应用课件47可编程序控制器原理与应用课件48可编程序控制器原理与应用课件49可编程序控制器原理与应用课件50可编程序控制器原理与应用课件51可编程序控制器原理与应用课件52可编程序控制器原理与应用课件53可编程序控制器原理与应用课件54可编程序控制器原理与应用课件55可编程序控制器原理与应用课件56可编程序控制器原理与应用课件57可编程序控制器原理与应用课件58可编程序控制器原理与应用课件59可编程序控制器原理与应用课件60可编程序控制器原理与应用课件61可编程序控制器原理与应用课件62可编程序控制器原理与应用课件63可编程序控制器原理与应用课件64可编程序控制器原理与应用课件65可编程序控制器原理与应用课件66可编程序控制器原理与应用课件67可编程序控制器原理与应用课件68可编程序控制器原理与应用课件69可编程序控制器原理与应用课件70可编程序控制器原理与应用课件71可编程序控制器原理与应用课件72可编程序控制器原理与应用课件73可编程序控制器原理与应用课件74可编程序控制器原理与应用课件75可编程序控制器原理与应用课件76可编程序控制器原理与应用课件77可编程序控制器原理与应用课件78可编程序控制器原理与应用课件79可编程序控制器原理与应用课件80可编程序控制器原理与应用课件81可编程序控制器原理与应用课件82可编程序控制器原理与应用课件83可编程序控制器原理与应用课件84可编程序控制器原理与应用课件85可编程序控制器原理与应用课件86可编程序控制器原理与应用课件87可编程序控制器原理与应用课件88可编程序控制器原理与应用课件89可编程序控制器原理与应用课件90可编程序控制器原理与应用课件91可编程序控制器原理与应用课件92可编程序控制器原理与应用课件93可编程序控制器原理与应用课件94可编程序控制器原理与应用课件95可编程序控制器原理与应用课件96可编程序控制器原理与应用课件97可编程序控制器原理与应用课件98可编程序控制器原理与应用课件99可编程序控制器原理与应用课件100可编程序控制器原理与应用课件101可编程序控制器原理与应用课件102可编程序控制器原理与应用课件103可编程序控制器原理与应用课件104可编程序控制器原理与应用课件105可编程序控制器原理与应用课件106可编程序控制器原理与应用课件107可编程序控制器原理与应用课件108可编程序控制器原理与应用课件109可编程序控制器原理与应用课件110可编程序控制器原理与应用课件111可编程序控制器原理与应用课件112可编程序控制器原理与应用课件113可编程序控制器原理与应用课件114可编程序控制器原理与应用课件115可编程序控制器原理与应用课件116可编程序控制器原理与应用课件117可编程序控制器原理与应用课件118可编程序控制器原理与应用课件119可编程序控制器原理与应用课件120可编程序控制器原理与应用课件121可编程序控制器原理与应用课件122可编程序控制器原理与应用课件123可编程序控制器原理与应用课件124可编程序控制器原理与应用课件125可编程序控制器原理与应用课件126可编程序控制器原理与应用课件127可编程序控制器原理与应用课件128可编程序控制器原理与应用课件129可编程序控制器原理与应用课件130可编程序控制器原理与应用课件131可编程序控制器原理与应用课件132可编程序控制器原理与应用课件133可编程序控制器原理与应用课件134可编程序控制器原理与应用课件135可编程序控制器原理与应用课件136可编程序控制器原理与应用课件137可编程序控制器原理与应用课件138可编程序控制器原理与应用课件139可编程序控制器原理与应用课件140可编程序控制器原理与应用课件141可编程序控制器原理与应用课件142可编程序控制器原理与应用课件143可编程序控制器原理与应用课件144可编程序控制器原理与应用课件145可编程序控制器原理与应用课件146可编程序控制器原理与应用课件147可编程序控制器原理与应用课件148可编程序控制器原理与应用课件149可编程序控制器原理与应用课件150可编程序控制器原理与应用课件151可编程序控制器原理与应用课件152可编程序控制器原理与应用课件153可编程序控制器原理与应用课件154可编程序控制器原理与应用课件155可编程序控制器原理与应用课件156可编程序控制器原理与应用课件157可编程序控制器原理与应用课件158可编程序控制器原理与应用课件159可编程序控制器原理与应用课件160可编程序控制器原理与应用课件161可编程序控制器原理与应用课件162可编程序控制器原理与应用课件163可编程序控制器原理与应用课件164谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，165可编程序控制器原理与应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。可编程序控制器原理与应用可编程序控制器原理与应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。可编程序子控制器第一章绪论1.1可编程序控制器的产生1.2可编程序控制器定义及特点物理图像不仅仅是一项特别的、形象的语言工具，同时它也是数形的完美结合，它能够从侧面深层的揭示物理概念和规律的含义。深入剖析物理图像所要表达的含义，并且挖出图像的功能，不仅仅有利于物理课堂的教学，同样有利于学生在物理综合素养上的培养。一、物理图像的含义根据各类文献对于物理图像的定义来说，这些定义并不是很统一，本文就最具代表性的定义给出了概述：物理图像是在人的感知根基上大脑在形象思维和物理世界相辅相成作用而形成的“心智图像”，这种图像可以是有关典型的物理事实的纯化，也可以是物理模型，通常是可以借助草图、图像等形象化的形式来描述的。二、物理图像的功能1.具有引入概念、发现和汇总规律的功能在物理教学中，物理图像成为引入概念、发现和汇总规律的不可或缺的方法。学习者在学习物理的时候通常会获取大量的数据，这些数量之间的关系要想发现也并不容易。但是，物理老师在通过作图过程中，可以将物理概念和规律反映到物理图像中去，绘图过程中，学生会更加容易发现物理规律，最终得出变量之间的关系。例如，物理教材中有段对牛顿定律的介绍，在对大量数据进行绘图后，最后得出了a和F，m之间的关系，学生更容易接受这种画图的方式而不是抽象的文字表达。使用图像可以表示常量和变量之间的复杂关系。通过用物理图像就可以直观地表现函数量之间相互依存的关系。如图表现匀变速直线运动中函数的解析式：V1=V0+at。可以从物理图像中明显的看出加速度、时间和速度之间的函数关系。2.具有简化、形象文字和数据的功能物理图像可以将抽象的数据和文字更加直观地呈现在学生面前，让物理的文字概念、物理规律之间的关系更加明确，其动态过程显得更加的清楚，简化了繁琐的数据和文字，从而使得问题的解决也变得简单化。物理图像能够将物理实验过程分层次的直观的体现出来，这样的过程有助于学生分析问题，将图像和数据、文字结合，能够有效地提高学生在物理课堂上听课和解决问题的效率。将抽象的概念形象化的例子也不在少数，比如，在探究分子与分子之间如何根据距离变化的这一规律时，学生很难通过抽象的想象或者概念建立起思维模型。但是有了图像之后，就可以根据实验测试后的结果，将过程和结果分别用物理图像表达出来，绘制成如下的图像，这能够帮学生更加充分了解和分析出分子的距离和相互作用力之间的关系：当分子间的距离等于y0时，引力和斥力平衡；当分子的距离小于y0时，分子间的相互作用力表现为斥力；当分子间的距离大于y0时，分子间的相互作用表示为引力；当分子间的距离大于几百个埃时，分子间的作用力就会变得非常薄弱了。这样，复杂难懂的物理问题变得就更加的具体可观了。3.具有培养学生表达物理语言的功能在物理学习中，教学质量和学生听课的效率是一方面，但是不可忽视的还有学生在物理课堂上的表达能力，表达能力的提高，将会推动物理学习的热情，提高学习物理的积极性。所以，在这一基础上运用好图像将会有利于学生养成良好的物理思维和表达物理语言的能力，从而达到提高学生的物理综合素养。4.具有培养学生发现式学习的能力学生在接受知识的时候往往采取的就是接手式，也就是通过教师在课堂上传授的资料和知识进行接收的一种方式，这种学习方式具有具体的形式，不需要学生探究性的学习，只是将知识简单的归入自己学习的知识结构就可以。而物理图像的学习能够让学生从接受式的学习转向发现式的学习，这会让学生能够自己独立探索，在探索的过程中发现知识，寻求未知的物理世界，在学习的过程中，能够培养学生用创造性的思维去学习。增强了学生对物理的探究欲望，提出各种问题和假设，有兴趣去解决这些问题，就是通过建立物理图像。最终学生解决物理问题，从发现式学习中获得快乐。三、用物理图像，全面提高学生解决物理问题的能力1.培养学生利用物理图像思想问题的习惯上文提到物理图像能够直观地、形象地反映物理变量之间的关系，并且能够解决数学解析公式和文字都没办法解决的物理疑难杂症。它不仅可以丰富物理信息，又可以将形象思维与抽象思维有效的结合在一起。所以，在高中物理教学中，老师要指引学生从基本的认识物理图像过程中结合自身所学到的物理知识，举一反三，整合有效信息，全面认识和理解物理规律。在物理实验中，关于气体压强和温度变化的实验是经常被用于课堂上的，同样可以利用以下物理图像把实验结果直观地表达，从而根据物理图像研究物理现象以及物理量的变化。2.培养学生合理使用图像获取新知识物理课堂教学中，利用物理图像可以清晰明了的表达物理概念和规律，而且也是表达方法中最简洁和方便的。所以，在课堂上，可以引导学生利用图像解决问题，合理使用图像获取新知识，这样的解决物理问题能力是提高学生物理素养一个有效而且快速的途径。也能激发学生在解决物理问题过程中对物理产生的浓厚兴趣，激发学生的学习潜能。四、结束语图像是数字、形态、意境的完美结合，物理老师在高中教学中要充分认识到物理图像教学在教学过程中起到的对学生不可估量的作用和功能，利用物理图像教学手法，充分发挥图像自身的功能，传授给学生正确解读图像的方法，从而进一步培养和发展学生在物理学习上的综合素养。一直以来,我们的一些农村中学,在体育教学过程中,忽视了很多问题,使我们的学生在升入高一级学校时,他们的身体形态、机能指标、身体素质和运动能力上与一些得到好发展的学校学生有了很大的差异,造成这种现象的原因很多,除了遗传因素外,还有其客观原因。与农村中学体育教学不同,体育活动和课外活动得不到开展。“学好数理化,走遍天下都不怕”的观念影响着我们的学生,学校给予学生活动的时间很少,引起了学生的松散现象,严重地影响了学生的全面发展。如何解决这种现象,逐步提高体育教学质量呢?本文通过教学实验的组织实施,提高学生们对体育的兴趣,让他们自觉积极地投入到锻炼中去,体现我们教学实验的效果。1.研究对象与方法利用一年时间对初中二年级两班学生通过有计划、有组织、有意识地参加体育锻炼,开展“233”体育教学模式(即每周安排2节体育课,每周安排3节课外活动,每天进行早操、课间操、眼保健操)每天保证学生有1小时以上的体育活动,经过这样的锻炼对学生进行测验,总结方法,测验主要包括(身体形态、机能指标、身体素质和运动能力)将获得数据经数理统计后,分别就各单项指标,同年级其它班各项指标之间进行对比分析。2.结果与分析美国教育家布鲁姆曾提出:“只要提供足够与适当帮助,95%的学生能够学习一门学科,并达到高水平掌握。”在教学过程中,教师首先要重视的是给每个学生平等的学习机会,在课堂尽量按照不同学生的需要,根据因材施教的原则,采用个别化的教学方法。向学生提供多种多样的教学素材,最大限度地调动每位学生的积极性,从而使绝大多数学生特别是体育差生都得到发展。每天坚持早操、课间操、眼保健操,特别是眼保健操,据专家调查,全国中学生有60%成为近视眼,在将来他们会被一些对眼睛检查严格的学校拒之门外。所以这值得我们从小养成良好习惯,保证不成为近视眼,将开展丰富多彩的课外活动,打破了传统的体育尖子训练,采用自由结组的形式,每个学生都可以到自己喜欢的运动项目中去参与各小组的活动。解除学生的心理障碍,下面是经过一年锻炼后各指标的情况。2.1身体形态方面的比较,经过测试,反映身体形态发育3项指标均表现不同程度的动态发展(表1),各项指标都比对照班有明显的提高,实验班在实验过程中体现了其锻炼的效果,因此合理的时间安排和有足够的学习时间更能促进学生身体向更理想的标准发展。2.2从身体机能比较,实验班男生的肺活量平均升高40毫升,女生因生理上的影响,表明也上升,但不明显,(表2)总的来说,实验班的学生都比对照班高,因此说明其呼吸系统功能发育情况随着体育锻炼向着令人满意的方向发展。表1身体形态指标结果比较2.3身体素质和运动能力指标比较,男、女生各项成绩均比对照班有明显的提高,女生克服了生理上的因素,从心理上取得了信心,这样足以证明实验的效果很好,(表3)根据实验得出的方法,可以在全校开展“233”体育教学模式。表350米、立定跳远、引体向上、仰卧起坐、立位体前屈、800米1000米平均成绩比较3.1合理足够的体育活动时间,全面锻炼学生的身体,促进学生正常生长发育。3.2注重发展学生的兴趣,养成良好的习惯,树立健康第一,终生体育的思想。3.3注重个性的教学,使体育差生的精神面貌得到改善,贯彻自觉和协同性统一的原则,形成自觉锻炼身体的良好习惯。3.4向学生进行思想品德教育,通过体育教学向学生进行爱国主义、集体主义教育,树立群体意识,培养全面发展的学生。可编程序控制器原理与应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。可166可编程序子控制器可编程序子控制器167第一章绪论1.1可编程序控制器的产生1.2可编程序控制器定义及特点第一章绪论1681.1可编程序控制器的产生■世界上第一台PLC1969年由美国数字设备公司(DEC)根据美国通用汽车公司(GM)的要求研制成功■背景:1968年美国通用汽车公司(GM),为了适应汽车型号的不断更新,生产工艺不断变化的需要,实现小批量、多品种生产,希望能有一种新型工业控制器,它能做到尽可能减少重新设计和更换电器控制系统及接线,以降低成本,缩短周期。1.1可编程序控制器的产生169设计思想吸取继电器和计算机两者的优点☆继电器控制系统体积大、可靠性低、接线复杂、不易更改、查找和排除故障困难,对生产工艺变化的适应性差,但简单易懂、价格便宜☆计算机功能强大、灵活(可编程)、通用性妊,但编程困难☆采用面向控制过程、面向问题的“自然语言”进行编程,使不熟悉计算机的人也能很快掌握使用。(梯形图)设计思想170◆70年代初期:仅有逻辑运算、定时、计数等顺序控制功能,只是用来取代传统的继电器控制,通常称为可编程逻辑控制器(ProgrammableLogicController)◆70年代中期:微处理器技术应用到PLC中,使PLC不仅具有逻辑控制功能,还增加了算术运算、数据传送和数据处理等功能◆80年代以后:随着大规模、超大规模集成电路等微电子技术的迅速发展,16位和32位微处理器应用于PLC中,使門LC得到迅速发展。PLC不仅控制功能增强同时可靠性提高,功耗、体积减小,成本降低,编程和故障检测更加灵活方便,而且具有通信和联网、数据处理和图象显示等功能◆70年代初期:仅有逻辑运算、定时、计数等顺序控制171近年来PLC发展迅速PLC集三电(电控、电仪、电传)为一体、性能价格比高、高可靠性的特点,已成为自动化工程的核心设备。門LC成为具备计算机功能的一种通用工业控制装置,其使用量高居首位PLC成为现代工业自动化的三大技术支柱(PLC、机器人、CAD/CAM)之一。近年来PLC发展迅速17212可编程序控制器定义及特点121可编程序控制器定义定义国际电工委员会(IEC)于1987年颁布了可编程控制器标准草案第三稿。在草案中对可编程控制器定义如下“可编程控制器是一种数字运算操作的电子系统,专为在工业环境下应用而设计。它采用可编程序的存储器,用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作的指令,并通过数字式和模拟式的输入和输出,控制各种类型的机械或生产过程。可编程控制器及其有关外围设备,都应按易于与工业系统联成一个整体,易于扩充其功能的原则设计”12可编程序控制器定义及特点1731.22PLc的特点通用性强,使用方便功能强,适应面广可靠性高,抗干扰能力强控制程序可变具有很好的柔性编程方法简单,容易掌握PLC控制系统的设计、安装、调试和维修工作少极为方便。控制程序变化方便.具有很好的柔性。体积小、重量轻、功耗低1.22PLc的特点174PLC应用类型归纳为以下几个方面开关量逻辑控制运动控制过程控制(PID闭环控制)数据处理通信联网(构成DS、FCS系统)◆是一种工业控制装置可编程序控制器(ProgrammbleController)简称PC或PLC区别于一般微机控制系统◆区别于传统控制装置PLC应用类型归纳为以下几个方面1751.23PLC的国内外现状及发展动向1969年美国数据设备公司(DEC)研制了第台PLC,从此PLC发展迅猛我国改革开放后,美国AB、GE、MODICONTI,日本OMRON、三菱、富士,德国西门子等厂家的产品不断进入我国,并在各行各业的工控系统中占据重要地位。1.23PLC的国内外现状及发展动向176可编程序控制器原理与应用课件177可编程序控制器原理与应用课件178可编程序控制器原理与应用课件179可编程序控制器原理与应用课件180可编程序控制器原理与应用课件181可编程序控制器原理与应用课件182可编程序控制器原理与应用课件183可编程序控制器原理与应用课件184可编程序控制器原理与应用课件185可编程序控制器原理与应用课件186可编程序控制器原理与应用课件187可编程序控制器原理与应用课件188可编程序控制器原理与应用课件189可编程序控制器原理与应用课件190可编程序控制器原理与应用课件191可编程序控制器原理与应用课件192可编程序控制器原理与应用课件193可编程序控制器原理与应用课件194可编程序控制器原理与应用课件195可编程序控制器原理与应用课件196可编程序控制器原理与应用课件197可编程序控制器原理与应用课件198可编程序控制器原理与应用课件199可编程序控制器原理与应用课件200可编程序控制器原理与应用课件201可编程序控制器原理与应用课件202可编程序控制器原理与应用课件203可编程序控制器原理与应用课件204可编程序控制器原理与应用课件205可编程序控制器原理与应用课件206可编程序控制器原理与应用课件207可编程序控制器原理与应用课件208可编程序控制器原理与应用课件209可编程序控制器原理与应用课件210可编程序控制器原理与应用课件211可编程序控制器原理与应用课件212可编程序控制器原理与应用课件213可编程序控制器原理与应用课件214可编程序控制器原理与应用课件215可编程序控制器原理与应用课件216可编程序控制器原理与应用课件217可编程序控制器原理与应用课件218可编程序控制器原理与应用课件219可编程序控制器原理与应用课件220可编程序控制器原理与应用课件221可编程序控制器原理与应用课件222可编程序控制器原理与应用课件223可编程序控制器原理与应用课件224可编程序控制器原理与应用课件225可编程序控制器原理与应用课件226可编程序控制器原理与应用课件227可编程序控制器原理与应用课件228可编程序控制器原理与应用课件229可编程序控制器原理与应用课件230可编程序控制器原理与应用课件231可编程序控制器原理与应用课件232可编程序控制器原理与应用课件233可编程序控制器原理与应用课件234可编程序控制器原理与应用课件235可编程序控制器原理与应用课件236可编程序控制器原理与应用课件237可编程序控制器原理与应用课件238可编程序控制器原理与应用课件239可编程序控制器原理与应用课件240可编程序控制器原理与应用课件241可编程序控制器原理与应用课件242可编程序控制器原理与应用课件243可编程序控制器原理与应用课件244可编程序控制器原理与应用课件245可编程序控制器原理与应用课件246可编程序控制器原理与应用课件247可编程序控制器原理与应用课件248可编程序控制器原理与应用课件249可编程序控制器原理与应用课件25