穷人课件最新北师大版

穷人PPT课件最新北师大版56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗穷人PPT课件最新北师大版穷人PPT课件最新北师大版56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗趣导入起来学习“穷人”是指生活穷苦的人。题目穷人”不仅仅指文中的桑娜和西蒙两家人,更指一百多年前在沙俄统治下的所有穷人。“穷人”不“穷”,“穷”泯灭不了人们对美好人性的追求,本文以“穷人”为题可谓深妙。穷人第课时助读资料字词精讲初读感知当堂检测南京特殊教育职业技术学院从2005年以来实行分层教学，期间进行多次改革和完善，有效地提高了教学质量，但是，到目前为止，仍然存在一些制约教学效果的因素。因此，在发表了《高职院校英语分层教学中存在的问题与思考》①一文后，笔者继续对分层教学进行探讨。1.大学英语分层教学现状1.1班级人数参差不齐现在的分层为了排课的方便，只在院系内部，把2～3个行政班级分成两个层次的教学班级，这不仅使同一个教学班级内的学生英语水平参差不齐，也使班级之间的人数比较悬殊。以2011级分班为例，特殊教育与学前教育学院共招收新生14个班，排在前面的12个班，每三个行政班分成两个教学班，分别是快班（A）和平行班（B），排在最后的TX1113班和TX1114班合并分成两个教学班。由于每个行政班级招收人数不同，所以各个教学班级的人数也不相同，如由TX1101、TX1102和TX1103合并分成的教学班级TX111A有83人，而同样由三个班级TX1107、TX1108、TX1109合并分成的教学班级TX113A班有62人，同样是大班教学，TX111A班比TX113A多21人，由两个行政班TX1113班和TX1114班合并分成的TX115A只有56人，比TX111A班少27人，其他院系也有类似的情况，如WL118B只有50人。1.2教学内容难以体现差异2009～2011年，我院大学英语教学分为两个学期进行：第一学期78课时，A班完成新视野英语教程前6个单元的教学内容，B班完成新视野英语教程前5个单元的教学内容；第二学期108课时，A班完成新视野英语教程前8个单元的教学内容，B班完成新视野英语教程前6个单元的教学内容。2012年总课时缩减，第二学期共50课时，A班完成新视野英语教程前5个单元的教学内容，B班完成新视野英语教程前4个单元的教学内容，也就是说，快班和平行班的主要区别是每学期少学习1～2个单元的内容。在教学方法的选择、教学内容的筛选、学生情感态度培养和改变上，都没有明显的差异。对一些英语成绩不好的同学来说，情感态度的改变或许比其他任何方面都重要，比如，有的同学在中学没有学习英语，在我院学习1～2年英语后，也能通过高等学校英语应用能力考试B，而一些以前在中学学习英语，后来又在英语专业学习3～5年（五年制大专），直到毕业也未能通过该考试，这肯定和基础没有什么关系。在教学方法上，平行班更需要采取多样化的方法，让学生积极参与教学，在某种程度上，被动地听课和游离于课堂教学对基础不好的同学来说是一种常态，而注重听说可以有效地提高学生的参与度。在教学内容上，应该重视与高职高专英语应用能力有关的内容，以应用能力考试大纲为指导纲领，提高学生的英语应用能力。1.3教学评价难以体现差异最终的总评是期终考试成绩占70%，平时占30%，如果有期中测试，期中考试成绩占10%，平时改为20%，也就是说，目前的评价结合了过程评价和终结性评价，但是由于是大班上课，老师对学生大多不太熟悉，往往一个学期下来老师不认识几个学生。因此，平时分的功能更多的是提高一下最终的期终成绩，或者对一些不遵守课堂纪律同学的惩罚，难以对学生的情感、态度、技能、投入等提供恰当的评价，在评价目标上，未能发挥评价对学生的自我反省、自我促进、自我发展的功能，也谈不上什么个性化教学。2.大学英语分层教学的解决策略2.1大范围内分多层之所以在院系内部进行分层，主要是因为方便，因为要保证相应的班级在特定的时间上相同的课，现在的大学英语分层教学第一学期教学时间主要安排在周一、周三和周五的上午，第二学期教学时间主要安排周一、周四的上午，每个老师上两个班，这样，在不上英语课的时候，就可以安排专业课，如果打乱院系进行分层，就不好安排专业课。但是，大一的新生都有公共课，如果把公共课如计算机或思想政治教育与英语穿插起来，以英语教学班级为单位上计算机或思想政治教育，就可以妥善解决这个问题。那样，就可以按照英语的水平在全院范围内按照两个时间段进行分层了，同一层内的学生英语水平也最大限度地接近，同时，班级的规模和数量也可以进行控制，避免规模过大或班级人数严重不均匀。2.2分解教学目标《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的高职高专教育英语课程的教学目的是：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”这是“基本要求”，同时对A、B级的听、说、读、写、译都列出了具体的内容和要求，在基础较差的班级，可能在两个学期的教学任务中，都以“基本要求”和《高等学校英语应用能力B级考试大纲》作为教学内容选择的依据，忽略一些和教学目标无关的教学内容而强化相关能力。比如，在听说方面，逐渐增加课堂用语，强化课堂英语交流，在日常交际方面，反复练习“介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路；天气、学习、爱好、饮食、健康等”（教育部高等教育司，2009）用语。事实上，这些常用交际用语学生都能够理解，也比较熟悉，只是不能在特定的场景中实际运用，只要勤加练习，学生完全可以很快掌握。我院新生每年在十月八日国庆节后开始上课，在十二月的英语应用能力考试中，一次性考试达到优秀水平的在20%左右，有的同学成绩接近满分，应该说，这样的成绩不是两个半月大学英语教学的结果，而是他们的基础较好，在入学时就已经达到了“基本要求”，只要在考试之前对他们进行应用能力写作方面的辅导，他们仍然可以达到优秀的等级。因此对这部分的同学的英语教学从一开始就不应该满足于《高等学校英语应用能力B级考试大纲》，而应该设立更高的要求，比如大学英语四、六级，事实上，即使缺乏专门的训练，仍然有相当一部分同学通过大学英语四、六级。虽然现在的《大学英语新视野教程》在词汇方面也标注了A级词汇、B级词汇，但是把四级词汇标注为超纲词汇，如果不特别提出要求，学生会有意无意地忽略这些词汇。在现行的教学分层中，即使在快班，很多学生都反映四级考试的词汇和听力要求太高，阅读看不懂，这种难度主要和第一学期要照顾大多数人考A、B级有关，英语难度不大，学生的思想也有所松懈。很多同学也反映，很多在中学时英语成绩不如自己的同学，由于在本科学校就读，他们往往在一年结束时高分通过四级，而自己在学习一年之后，感觉水平和四级相差很远。2.3建立教学评价记录册若想改变老师对学生评价从“凭感觉”转到“客观、公正、恰当”，必须对学生的平时行为表现以及心理变化作详细的记录。虽然是大班教学，但是老师仍然可以通过固定学生的座位、建立学生个性档案、手机短信、飞信业务、电子信箱、QQ留言、聊天、书信、便条、访谈和座谈等形式（刘海军，2011）对学生有比较详细的了解。除了学习成绩外，老师还应该了解学生的情感、态度、意志、学习方法、学习习惯、时间投入，同时，应该让学生有机会对自己的学习有评价的机会，并获得同学对自己的评价，并在平时作详细的记录，这样的评价更客观、公正，也是“学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段”（教育部高等教育司，2007）。3.结语目前，大学英语大班分层教学是一个很普遍的现象，这既是对传统教学理念的挑战，也确实给教学带来一系列的问题。但是，作为教师，不能一味地埋怨大班教学的弊端，而应该积极思考，潜心研究，逐渐克服大班教学的弊端，积极发挥大班教学的有利因素，有效提高大学英语教学效率。进入到新世纪以来，伴随着我国的国民经济水平的快速发展，我国的教育水平有了广阔的发展空间，人们对中学数学教学的要求也是越来越高的。但在中学数学教育教学中，还存在着许许多多的问题。就这些问题和对策谈谈我的看法。1.中学数学教学中存在的问题1.1学生的自学能力不强在当代数学教学的过程中，很多学生在进行数学这门学科的学习时，他们自己是根本无法找到数学课程的难点和重点，不清楚自己到底有没有真正的掌握了所学的知识，找不到问题的关键，不能够利用现有的已经学习完成的知识去回答相关的问题，因此学生在学习数学的过程往往是被动的学习，自觉性差并且很容易就受到外界因素的干扰，学习时容易分心。1.2学生没能形成稳定的认知结构不同于小学数学的教学，中学数学的知识内容系统性更强，同时对于学生的逻辑性也更高了，这主要表现在了数学教材内容知识的衔接上，前面所学到的知识都是后面即将学习到的知识的基础，所以当学生没能够熟练的掌握前面课程的知识内容时就开始进行后续内容的学习时，就会导致学生在连续进行数学课程的学习时跟不上整体的进度，这就出现了有的学生学习优秀，有的学生学习很差的情况了。另外，如果学生没有形成对数学学习的稳定的认知结构，在连续学习时没有良好的认知基础，逐渐的这些学生就会变成所谓的差生了，从此一蹶不振，想要继续学习好中学数学的课程也是不可能的了。1.3学习数学习惯差在学习数学时，很多学生的学习态度都是马马虎虎，这就导致了学生在考试时不该丢分的题丢分了，这主要就是因为学生在学习数学时没有养成良好的学习习惯，对数学课程中的各种概念的理解不深，大多数都只停留在文字表面，不够重视对概念内容的学习。举个例子来说，数学课程中的代数式的概念，数字和字母表示的式子就叫做代数式，但很多同学都会忽略单独的数字或是单独的字母其实也是代数式，学生在学习概念时不能一味的死记硬背，应将概念本身与实际的题目联系起来，这样才能够更好的利用所学的知识去解决平时所遇到的题目。另外，还有一本分同学不愿意去记忆数学的公式，要想真正理解公式的意义首先就必须将其记忆下来，记都记不住，想在做题的过程熟练应用就是更不可能的了，这些看似很小的问题由于在数学的学习过程，得不到学生和老师的足够的重视，慢慢的就会习以为常，因此在中学数学的教与学的过程中出现其它的问题也就很正常了。2.中学数学教学的改善对策2.1培养学生学习数学的兴趣培养学生学习数学的兴趣是有很多种方法的，如让学生真正的参与到数学的教学活动中来，让学生充分的体验到学习数学的乐趣；教师通过提升自身的教学的艺术，吸引学生主动的学习数学课程；创建一个适度的学习数学的公平竞赛的环境，使学生在竞争中提升自身的技能；发挥趣味数学的作用，使学生在学习数学的过程中感受到趣味性，提升学生的学习兴趣。培养出学生的学习兴趣以后，教师还必须重视学生的数学学习基础，从数学课程中的基本概念入手，在初中的起始阶段就使学生注重基础知识的学习，这样学生后面的内容的学习才能够得到保证。只有真正的培养了学生学习数学的兴趣，学生才能在教学中更为积极主动的学习数学。2.2营造良好的学习数学的氛围当代的教学都应当树立“以学生的发展为本”的教学观念，当代社会的教师与学生的关系应当是完全平等的，而不是之前的教师为主，学生为辅的关系了，因此中学数学教学的过程也应该是师生之间共同发展、积极互动的过程。当学生在学习中遇到问题时，教学的作用应是根据学生所遇到的问题与所学知识的联系，引导学生独立的进行思考问题，从而提高学生解决问题的能力，为学生们营造一个良好的学习气氛。教学在课堂教学的过程中，还应鼓励学生们表达，同时针对有异议的问题还应让学生互相讨论，分享彼此对问题的看法，在讨论中审视自己的观点的对与错，使学生们能够在这种开放的、活泼的学习的氛围中，提升自己的学习数学的能力。2.3避免题海战术，减轻学生的学习负担要想避免题海战术，首先教师就应当跳入到题海战术中去，教师在反反复复的做题的过程中，能够查漏补缺，能够见多识广，能够有的放矢。只有教师不断的做题，教师才能分清哪些是适合学生练习用的习题，哪些是适合学生考试用的习题，哪些是适合学生复习用的习题；教师才能分清哪些习题是让学生掌握基本规律的，哪些习题是让学生澄清基本概念的。这样教师不仅仅提升了自身的综合素质，也使学生从盲目的题海战术中走了出来，大大降低了学生的学习压力。同时教师还应帮助学生排解中考给学生带来的巨大的心理负担，告诉学生中考是每个人都需要经历的，向学生强调中考的重要性的同时还要告知学生中考并不是决定性的，即使中考失利一样能够考上理想的大学，读到理想的专业，找到理想的工作。这样减轻了学生的学习负担，学生在学习数学时自然也会得心应手起来，面对中考有一个积极而又良好的心态，才能在中考时发挥出最佳的水平。2.4养成良好的学习数学的学习习惯从学生刚一进入到初中开始，教师就应该对学生的学习细节严格的要求，从而提高学生学习数学的效率。在学习的过程中，学生常常会遇到一些似是而非的问题，这是教师应要求学生更加细心也更加深入的研究问题。同时教师也应该注重课上对学生们的指导工作，帮助学生处理好听课、思考和记笔记的关系。学生在听课的过程中，首先应听懂每节课的学习要求和知识的形成过程，其次要听懂难点知识和重点知识内容的解析过程，另外听懂例题的解答方法和解题思路也是很重要的。学生在学习数学的过程中应始终是在数学老师的指导下学习知识内容的，这样学生在理解掌握了知识的同时还能够学到教师教学的基本方法和基本思路，学生们养成了良好的学习习惯，从而为今后高中甚至是大学的学习奠定良好的基础。通过以上的论述，我们对现代中学数学教学的现状以及现代中学数学教学的改善对策两个方面的内容进行了详细的探讨和分析。对于当前中学数学教学中所存在的问题，我们应当及时的发现问题并采用科学而合理的办法去解决问题。中学数学的教学工作任重而道远，所有的数学的教育工作者都要及时更新自己的教学理念，提升自身的综合素质，为了实现向社会输送全方位发展的人才这一目标而努力奋斗，这样中学数学的教学现状就能得到改善，中学数学的教学工作中存在的问题就能得到解决，中学数学教学工作才能够得到更快、更好的发展。穷人PPT课件最新北师大版56、极端的法规，就是极端的不公。1趣导入起来学习“穷人”是指生活穷苦的人。题目穷人”不仅仅指文中的桑娜和西蒙两家人,更指一百多年前在沙俄统治下的所有穷人。“穷人”不“穷”,“穷”泯灭不了人们对美好人性的追求,本文以“穷人”为题可谓深妙。趣导入2穷人第课时助读资料字词精讲初读感知当堂检测穷人3圖学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,感受他们在穷苦中相互帮助的高尚品质和善良、仁爱、勤劳、忍耐的美好心灵。(重点)2.认识7个生字,会写11个生字。理解“勉强、忐忑不安、自作自受、魁梧”等词语再课文中的意思。圖学习目标4助读资料走进作者列夫·托尔斯泰:俄国作家、思想家,是世界文学史上最杰出的作家之一。他同情农民,厌恶农奴制。他的作品描写了俄国革命时人民的顽强抗争,因此被列宁称为“俄国革命的镜子”。主要作品:《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。助读资料5写作背景19世纪末,封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。此时贵族、资产阶级的生活奢华而腐化、堕落;虽然广大劳动人民生活极其贫困,但是他们的道德情操却高尚纯朴。写作背景6字词精讲我会写书写指导“氵”呈弧形;右部下横宜长。字词精讲7妻书写指导妻第三笔横右出头;“女的横宜长。妻8穷人课件最新北师大版9Zhang帐书写指导左部竖为垂露竖;右部捺要伸展有力。Zhang10too涛书写指导去”中间横要短些,涛三横间距均匀。too11穷人课件最新北师大版12穷人课件最新北师大版13穷人课件最新北师大版14穷人课件最新北师大版15穷人课件最新北师大版16穷人课件最新北师大版17穷人课件最新北师大版18穷人课件最新北师大版19穷人课件最新北师大版20穷人课件最新北师大版21穷人课件最新北师大版22穷人课件最新北师大版23穷人课件最新北师大版24穷人课件最新北师大版25穷人课件最新北师大版26穷人课件最新北师大版27穷人课件最新北师大版28穷人课件最新北师大版29穷人课件最新北师大版30穷人课件最新北师大版31穷人课件最新北师大版32穷人课件最新北师大版33穷人课件最新北师大版34穷人课件最新北师大版35穷人课件最新北师大版36穷人课件最新北师大版37穷人课件最新北师大版38穷人课件最新北师大版39穷人课件最新北师大版40穷人课件最新北师大版41穷人课件最新北师大版42穷人课件最新北师大版43穷人课件最新北师大版44穷人课件最新北师大版45穷人课件最新北师大版46穷人课件最新北师大版47穷人课件最新北师大版48穷人课件最新北师大版49穷人课件最新北师大版50穷人课件最新北师大版51穷人课件最新北师大版52穷人课件最新北师大版53穷人课件最新北师大版54穷人课件最新北师大版55穷人课件最新北师大版56穷人课件最新北师大版57穷人课件最新北师大版58穷人课件最新北师大版59穷人课件最新北师大版60穷人课件最新北师大版61穷人课件最新北师大版62穷人课件最新北师大版63穷人课件最新北师大版64穷人课件最新北师大版65穷人课件最新北师大版66穷人课件最新北师大版67穷人课件最新北师大版68穷人课件最新北师大版69穷人课件最新北师大版70穷人课件最新北师大版71穷人课件最新北师大版72穷人课件最新北师大版73穷人课件最新北师大版7456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—75穷人PPT课件最新北师大版56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗穷人PPT课件最新北师大版穷人PPT课件最新北师大版56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗趣导入起来学习“穷人”是指生活穷苦的人。题目穷人”不仅仅指文中的桑娜和西蒙两家人,更指一百多年前在沙俄统治下的所有穷人。“穷人”不“穷”,“穷”泯灭不了人们对美好人性的追求,本文以“穷人”为题可谓深妙。穷人第课时助读资料字词精讲初读感知当堂检测南京特殊教育职业技术学院从2005年以来实行分层教学，期间进行多次改革和完善，有效地提高了教学质量，但是，到目前为止，仍然存在一些制约教学效果的因素。因此，在发表了《高职院校英语分层教学中存在的问题与思考》①一文后，笔者继续对分层教学进行探讨。1.大学英语分层教学现状1.1班级人数参差不齐现在的分层为了排课的方便，只在院系内部，把2～3个行政班级分成两个层次的教学班级，这不仅使同一个教学班级内的学生英语水平参差不齐，也使班级之间的人数比较悬殊。以2011级分班为例，特殊教育与学前教育学院共招收新生14个班，排在前面的12个班，每三个行政班分成两个教学班，分别是快班（A）和平行班（B），排在最后的TX1113班和TX1114班合并分成两个教学班。由于每个行政班级招收人数不同，所以各个教学班级的人数也不相同，如由TX1101、TX1102和TX1103合并分成的教学班级TX111A有83人，而同样由三个班级TX1107、TX1108、TX1109合并分成的教学班级TX113A班有62人，同样是大班教学，TX111A班比TX113A多21人，由两个行政班TX1113班和TX1114班合并分成的TX115A只有56人，比TX111A班少27人，其他院系也有类似的情况，如WL118B只有50人。1.2教学内容难以体现差异2009～2011年，我院大学英语教学分为两个学期进行：第一学期78课时，A班完成新视野英语教程前6个单元的教学内容，B班完成新视野英语教程前5个单元的教学内容；第二学期108课时，A班完成新视野英语教程前8个单元的教学内容，B班完成新视野英语教程前6个单元的教学内容。2012年总课时缩减，第二学期共50课时，A班完成新视野英语教程前5个单元的教学内容，B班完成新视野英语教程前4个单元的教学内容，也就是说，快班和平行班的主要区别是每学期少学习1～2个单元的内容。在教学方法的选择、教学内容的筛选、学生情感态度培养和改变上，都没有明显的差异。对一些英语成绩不好的同学来说，情感态度的改变或许比其他任何方面都重要，比如，有的同学在中学没有学习英语，在我院学习1～2年英语后，也能通过高等学校英语应用能力考试B，而一些以前在中学学习英语，后来又在英语专业学习3～5年（五年制大专），直到毕业也未能通过该考试，这肯定和基础没有什么关系。在教学方法上，平行班更需要采取多样化的方法，让学生积极参与教学，在某种程度上，被动地听课和游离于课堂教学对基础不好的同学来说是一种常态，而注重听说可以有效地提高学生的参与度。在教学内容上，应该重视与高职高专英语应用能力有关的内容，以应用能力考试大纲为指导纲领，提高学生的英语应用能力。1.3教学评价难以体现差异最终的总评是期终考试成绩占70%，平时占30%，如果有期中测试，期中考试成绩占10%，平时改为20%，也就是说，目前的评价结合了过程评价和终结性评价，但是由于是大班上课，老师对学生大多不太熟悉，往往一个学期下来老师不认识几个学生。因此，平时分的功能更多的是提高一下最终的期终成绩，或者对一些不遵守课堂纪律同学的惩罚，难以对学生的情感、态度、技能、投入等提供恰当的评价，在评价目标上，未能发挥评价对学生的自我反省、自我促进、自我发展的功能，也谈不上什么个性化教学。2.大学英语分层教学的解决策略2.1大范围内分多层之所以在院系内部进行分层，主要是因为方便，因为要保证相应的班级在特定的时间上相同的课，现在的大学英语分层教学第一学期教学时间主要安排在周一、周三和周五的上午，第二学期教学时间主要安排周一、周四的上午，每个老师上两个班，这样，在不上英语课的时候，就可以安排专业课，如果打乱院系进行分层，就不好安排专业课。但是，大一的新生都有公共课，如果把公共课如计算机或思想政治教育与英语穿插起来，以英语教学班级为单位上计算机或思想政治教育，就可以妥善解决这个问题。那样，就可以按照英语的水平在全院范围内按照两个时间段进行分层了，同一层内的学生英语水平也最大限度地接近，同时，班级的规模和数量也可以进行控制，避免规模过大或班级人数严重不均匀。2.2分解教学目标《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的高职高专教育英语课程的教学目的是：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”这是“基本要求”，同时对A、B级的听、说、读、写、译都列出了具体的内容和要求，在基础较差的班级，可能在两个学期的教学任务中，都以“基本要求”和《高等学校英语应用能力B级考试大纲》作为教学内容选择的依据，忽略一些和教学目标无关的教学内容而强化相关能力。比如，在听说方面，逐渐增加课堂用语，强化课堂英语交流，在日常交际方面，反复练习“介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路；天气、学习、爱好、饮食、健康等”（教育部高等教育司，2009）用语。事实上，这些常用交际用语学生都能够理解，也比较熟悉，只是不能在特定的场景中实际运用，只要勤加练习，学生完全可以很快掌握。我院新生每年在十月八日国庆节后开始上课，在十二月的英语应用能力考试中，一次性考试达到优秀水平的在20%左右，有的同学成绩接近满分，应该说，这样的成绩不是两个半月大学英语教学的结果，而是他们的基础较好，在入学时就已经达到了“基本要求”，只要在考试之前对他们进行应用能力写作方面的辅导，他们仍然可以达到优秀的等级。因此对这部分的同学的英语教学从一开始就不应该满足于《高等学校英语应用能力B级考试大纲》，而应该设立更高的要求，比如大学英语四、六级，事实上，即使缺乏专门的训练，仍然有相当一部分同学通过大学英语四、六级。虽然现在的《大学英语新视野教程》在词汇方面也标注了A级词汇、B级词汇，但是把四级词汇标注为超纲词汇，如果不特别提出要求，学生会有意无意地忽略这些词汇。在现行的教学分层中，即使在快班，很多学生都反映四级考试的词汇和听力要求太高，阅读看不懂，这种难度主要和第一学期要照顾大多数人考A、B级有关，英语难度不大，学生的思想也有所松懈。很多同学也反映，很多在中学时英语成绩不如自己的同学，由于在本科学校就读，他们往往在一年结束时高分通过四级，而自己在学习一年之后，感觉水平和四级相差很远。2.3建立教学评价记录册若想改变老师对学生评价从“凭感觉”转到“客观、公正、恰当”，必须对学生的平时行为表现以及心理变化作详细的记录。虽然是大班教学，但是老师仍然可以通过固定学生的座位、建立学生个性档案、手机短信、飞信业务、电子信箱、QQ留言、聊天、书信、便条、访谈和座谈等形式（刘海军，2011）对学生有比较详细的了解。除了学习成绩外，老师还应该了解学生的情感、态度、意志、学习方法、学习习惯、时间投入，同时，应该让学生有机会对自己的学习有评价的机会，并获得同学对自己的评价，并在平时作详细的记录，这样的评价更客观、公正，也是“学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段”（教育部高等教育司，2007）。3.结语目前，大学英语大班分层教学是一个很普遍的现象，这既是对传统教学理念的挑战，也确实给教学带来一系列的问题。但是，作为教师，不能一味地埋怨大班教学的弊端，而应该积极思考，潜心研究，逐渐克服大班教学的弊端，积极发挥大班教学的有利因素，有效提高大学英语教学效率。进入到新世纪以来，伴随着我国的国民经济水平的快速发展，我国的教育水平有了广阔的发展空间，人们对中学数学教学的要求也是越来越高的。但在中学数学教育教学中，还存在着许许多多的问题。就这些问题和对策谈谈我的看法。1.中学数学教学中存在的问题1.1学生的自学能力不强在当代数学教学的过程中，很多学生在进行数学这门学科的学习时，他们自己是根本无法找到数学课程的难点和重点，不清楚自己到底有没有真正的掌握了所学的知识，找不到问题的关键，不能够利用现有的已经学习完成的知识去回答相关的问题，因此学生在学习数学的过程往往是被动的学习，自觉性差并且很容易就受到外界因素的干扰，学习时容易分心。1.2学生没能形成稳定的认知结构不同于小学数学的教学，中学数学的知识内容系统性更强，同时对于学生的逻辑性也更高了，这主要表现在了数学教材内容知识的衔接上，前面所学到的知识都是后面即将学习到的知识的基础，所以当学生没能够熟练的掌握前面课程的知识内容时就开始进行后续内容的学习时，就会导致学生在连续进行数学课程的学习时跟不上整体的进度，这就出现了有的学生学习优秀，有的学生学习很差的情况了。另外，如果学生没有形成对数学学习的稳定的认知结构，在连续学习时没有良好的认知基础，逐渐的这些学生就会变成所谓的差生了，从此一蹶不振，想要继续学习好中学数学的课程也是不可能的了。1.3学习数学习惯差在学习数学时，很多学生的学习态度都是马马虎虎，这就导致了学生在考试时不该丢分的题丢分了，这主要就是因为学生在学习数学时没有养成良好的学习习惯，对数学课程中的各种概念的理解不深，大多数都只停留在文字表面，不够重视对概念内容的学习。举个例子来说，数学课程中的代数式的概念，数字和字母表示的式子就叫做代数式，但很多同学都会忽略单独的数字或是单独的字母其实也是代数式，学生在学习概念时不能一味的死记硬背，应将概念本身与实际的题目联系起来，这样才能够更好的利用所学的知识去解决平时所遇到的题目。另外，还有一本分同学不愿意去记忆数学的公式，要想真正理解公式的意义首先就必须将其记忆下来，记都记不住，想在做题的过程熟练应用就是更不可能的了，这些看似很小的问题由于在数学的学习过程，得不到学生和老师的足够的重视，慢慢的就会习以为常，因此在中学数学的教与学的过程中出现其它的问题也就很正常了。2.中学数学教学的改善对策2.1培养学生学习数学的兴趣培养学生学习数学的兴趣是有很多种方法的，如让学生真正的参与到数学的教学活动中来，让学生充分的体验到学习数学的乐趣；教师通过提升自身的教学的艺术，吸引学生主动的学习数学课程；创建一个适度的学习数学的公平竞赛的环境，使学生在竞争中提升自身的技能；发挥趣味数学的作用，使学生在学习数学的过程中感受到趣味性，提升学生的学习兴趣。培养出学生的学习兴趣以后，教师还必须重视学生的数学学习基础，从数学课程中的基本概念入手，在初中的起始阶段就使学生注重基础知识的学习，这样学生后面的内容的学习才能够得到保证。只有真正的培养了学生学习数学的兴趣，学生才能在教学中更为积极主动的学习数学。2.2营造良好的学习数学的氛围当代的教学都应当树立“以学生的发展为本”的教学观念，当代社会的教师与学生的关系应当是完全平等的，而不是之前的教师为主，学生为辅的关系了，因此中学数学教学的过程也应该是师生之间共同发展、积极互动的过程。当学生在学习中遇到问题时，教学的作用应是根据学生所遇到的问题与所学知识的联系，引导学生独立的进行思考问题，从而提高学生解决问题的能力，为学生们营造一个良好的学习气氛。教学在课堂教学的过程中，还应鼓励学生们表达，同时针对有异议的问题还应让学生互相讨论，分享彼此对问题的看法，在讨论中审视自己的观点的对与错，使学生们能够在这种开放的、活泼的学习的氛围中，提升自己的学习数学的能力。2.3避免题海战术，减轻学生的学习负担要想避免题海战术，首先教师就应当跳入到题海战术中去，教师在反反复复的做题的过程中，能够查漏补缺，能够见多识广，能够有的放矢。只有教师不断的做题，教师才能分清哪些是适合学生练习用的习题，哪些是适合学生考试用的习题，哪些是适合学生复习用的习题；教师才能分清哪些习题是让学生掌握基本规律的，哪些习题是让学生澄清基本概念的。这样教师不仅仅提升了自身的综合素质，也使学生从盲目的题海战术中走了出来，大大降低了学生的学习压力。同时教师还应帮助学生排解中考给学生带来的巨大的心理负担，告诉学生中考是每个人都需要经历的，向学生强调中考的重要性的同时还要告知学生中考并不是决定性的，即使中考失利一样能够考上理想的大学，读到理想的专业，找到理想的工作。这样减轻了学生的学习负担，学生在学习数学时自然也会得心应手起来，面对中考有一个积极而又良好的心态，才能在中考时发挥出最佳的水平。2.4养成良好的学习数学的学习习惯从学生刚一进入到初中开始，教师就应该对学生的学习细节严格的要求，从而提高学生学习数学的效率。在学习的过程中，学生常常会遇到一些似是而非的问题，这是教师应要求学生更加细心也更加深入的研究问题。同时教师也应该注重课上对学生们的指导工作，帮助学生处理好听课、思考和记笔记的关系。学生在听课的过程中，首先应听懂每节课的学习要求和知识的形成过程，其次要听懂难点知识和重点知识内容的解析过程，另外听懂例题的解答方法和解题思路也是很重要的。学生在学习数学的过程中应始终是在数学老师的指导下学习知识内容的，这样学生在理解掌握了知识的同时还能够学到教师教学的基本方法和基本思路，学生们养成了良好的学习习惯，从而为今后高中甚至是大学的学习奠定良好的基础。通过以上的论述，我们对现代中学数学教学的现状以及现代中学数学教学的改善对策两个方面的内容进行了详细的探讨和分析。对于当前中学数学教学中所存在的问题，我们应当及时的发现问题并采用科学而合理的办法去解决问题。中学数学的教学工作任重而道远，所有的数学的教育工作者都要及时更新自己的教学理念，提升自身的综合素质，为了实现向社会输送全方位发展的人才这一目标而努力奋斗，这样中学数学的教学现状就能得到改善，中学数学的教学工作中存在的问题就能得到解决，中学数学教学工作才能够得到更快、更好的发展。穷人PPT课件最新北师大版56、极端的法规，就是极端的不公。76趣导入起来学习“穷人”是指生活穷苦的人。题目穷人”不仅仅指文中的桑娜和西蒙两家人,更指一百多年前在沙俄统治下的所有穷人。“穷人”不“穷”,“穷”泯灭不了人们对美好人性的追求,本文以“穷人”为题可谓深妙。趣导入77穷人第课时助读资料字词精讲初读感知当堂检测穷人78圖学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,感受他们在穷苦中相互帮助的高尚品质和善良、仁爱、勤劳