革命伟人孙中山课件

革命伟人孙中山21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。革命伟人孙中山革命伟人孙中山21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。革命伟人一孙中山孙中山生平《全日制义务教育语文课程标准》提出了全面提高学生语文素养的要求，强调了语言积累的作用，明确规定了背诵诗文的篇数和学生课外阅读的总量。由此可见，增强学生的语言与素材积累十分重要。阅读教学对于积累材料与语言具有十分重要的作用，初中语文教师应在阅读教学中积极做好材料的积累工作，使学生通过阅读获取更多的知识、素材、能力。一、初中语文阅读教学材料积累的重要意义初中语文阅读教学可以为学生的积累提供素材，也可以促进学生良好阅读习惯的养成。1.日积月累聚素材积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。尤其是语文学习，更是需要不断积累。那么，如何积累呢？最为广阔的途径便是阅读了。在阅读中，学生可以学到许多新知识、新思维、新素材，可以积累名词名句、精彩典故、文学常识、写作技巧等。由此可见，阅读是源源不断地为学生提供素材的主要方式。2.潜移默化育习惯培养学生良好的阅读习惯是语文教学的重点。初中语文阅读教学要求学生不断积累阅读中的素材，形成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，有利于提高学生的阅读水平和语文素养。二、初中语文阅读教学材料积累的具体策略在初中语文阅读教学中，要想做好材料积累工作，还需注意方法和内容。1.材料积累有方法（1）建立阅读积累本。教师应要求学生建立“阅读积累本”，引导学生在阅读过程中将遇到的文学知识、生活常识、好词佳句、阅读感悟等记录下来，并不断翻看。笔者在阅读教学中曾鼓励学生设计阅读积累本，大多数学生并不知道如何利用这个本子，在记录、积累的时候只是简单加个序号，所有的内容都记在一起，这样的积累很低效。有一次，笔者发现某学生的积累本记录的材料条分缕析，非常便于阅读，于是将其拿到课堂上进行展示。该生阅读王本道的《水性江南》时做出了如下积累：《水性江南》（王本道）阅读积累词句欣赏：江南是烟柳繁华之地、温柔富贵之乡。江南出芳草鲜花，出才子佳人，出缠绵悱恻的爱情故事。但江南又是英雄辈出的地方。“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能先。”老子的话，一语道破了水的柔弱秀美与坚韧、顽强的两重性。卧薪尝胆的勾践，竭忠尽智的岳飞，文武兼备的陆游、辛弃疾、文天祥……众多仁人志士用他们的鲜血与生命谱写了一首首壮怀激烈的诗篇，他们的诗句至今读来，仍洋溢着当年的铁骨雄风。文章思路：江南柔美（通过江南美景来写）――江南英豪（通过江南的仁人志士来写）――江南是刚与柔的融合。文章解读：水是刚柔结合的，其柔体现在遇方则方，遇圆则圆，其刚体现在绳锯木断，滴水石穿。江南的一方水土不仅出现了才子佳人的故事，也养育了江南的仁人志士。所以江南是刚与柔的融合，所以江南是水性的江南。（2）利用阅读积累卡。由于阅读积累本形式繁冗，很多学生对此不感兴趣，甚至还会为此而对阅读产生畏惧。因此，教师可以适当改良形式，为全班设计制作阅读积累卡，发放到每一位学生手中，让学生在阅读过程中填写积累卡。笔者为学生设计了如下积累卡：日期姓名文章题目__________________________文章主旨_________________________________________________________________________________________生字生词优美语句文章理解文章存疑积累卡上有表格，有文字，有图案，有日期，便于学生记录。而且由于是卡片的形式，学生随手便可以记录，很方便。（3）要求学生熟读成诵。人的语言能力的形成，主要是依靠对前人经验的一种模仿，因而朗读与背诵在语言学习和阅读积累中起着十分巨大的作用。巴金能背出全部的《古文观止》，茅盾对《红楼梦》能够脱口而出，这就是茅盾、巴金能够成为文豪的重要原因之一，没有《古文观止》《红楼梦》垫底，他们的文字功夫不会达到炉火纯青的地步。因此，教师应该要求学生熟读成诵，才可积累更多的材料。对于一些文辞佳美的散文、诗篇，可以要求学生试着背诵，因为在背诵的同时，也加强了印象，增强了语感，积累了素材。比如，对于《春》《海燕》等，就可以要求学生熟读成诵。2.材料积累重内容在阅读教学中，学生可以积累的内容有很多，如名句、典故、常识、写作技巧等，将这些内容细致地记录下来，有利于学生积累材料，有利于促进其阅读水平由量变向质变的转化。（1）积累名句。在阅读过程中可以发现，很多文章会引用一些名家名句，或者文章本身就出自名家之手，有很多句子耐人寻味、意味隽永，这些句子都可以在阅读中积累下来。比如：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。”――牛汉《我的第一本书》；“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”――孟子；“民无信不立”――孔子；“如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。”――牛顿；“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！”――奥斯特洛夫斯基。这些古今中外的名人名言只要出现在文章中，都可以记录下来为我所用。（2）积累典故。在阅读过程中，一些文章会巧妙用典，此时学生应该了解作者所用典故，查阅书籍、网络，搞清楚典故的来历，并将其记录下来。（3）积累常识。初中语文阅读文章的体裁有说明文、记叙文、散文、文言文等，不同体裁的文章可以为学生提供不同的知识。比如，有的说明文是对景色、地域、气候、物种等的说明，这些文章富含大量的自然常识，学生阅读这类文章时应该多关注这些信息；有的记叙文体现了人文、生活、社会中的知识，学生也可以进行记录、积累，丰富自己的人生阅历，提高对人生、对生活、对社会的感性认识与理性认识。这是大语文的范畴，对提高学生的语文素养有巨大影响。（4）积累写作技巧。选入中学生语文课本和阅读练习中的文章都是文辞精美、内容丰富、思想积极的佳作，在写作技巧方面有很多可以借鉴的地方。比如，记叙文中的细节描写、心理描写是写好文章的重要方法，学生可以在阅读记叙文的时候关注这些内容，学习并训练相关的写作技巧，从而更好地为写作积累素材与技巧。邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”可见，积累是非常重要的。一个人的学识、人格、品位等，无一不与他的文化修养、文化品位、知识积淀有关，这些都离不开平时的积累。学生的语感、文化品位、审美情趣等方面的功底不是一蹴而就的，而是在以语言文字为载体的各种材料中积累，在听说读写的言语实践中不断积累、转化中形成的。为此，教师应将课内、课外阅读紧密结合，引导学生学会在阅读中积累，在阅读中提高，在阅读中成长！随着新课改的不断深化，对初中语文阅读教学提出新要求，要求初中语文教师注重学生的阅读认知能力，以此来帮助学生提升语文阅读学习效率。在初中语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是教学的关键与核心，尤其是记叙性文本阅读，对于初中生来说，至关重要。一、初中语文记叙性文本阅读教学内涵在初中语文教学过程中，学生进行阅读是日常语文学习的最基本内容，随着新课改的深化，对于我国当前的初中语文阅读教学提出明确的规定：“阅读是利用阅读相关的语言文字，认识世界、扩展思维发展、获取信息以及审美体验的主要途径”。并且，语文阅读也是教师、学生、文章作者以及文本之间开展有效交流的一种方式，因此，在实际的阅读教学过程中，初中语文教师应加强阅读教学与写作教学相结合，以提升学生的阅读水平为教学目标，有效进行记叙性阅读教学指导，从而提升初中语文教学效率。二、当前我国初中语文记叙性文本阅读教学中存在的问题1.教学理念传统在初中语文记叙文本阅读教学过程中，受传统的教学理念影响，教师没有注重对学生独立思考意识的培养，未能明确学生是阅读的主体，而教师是学生阅读的引导者，仍以自身为阅读教学主体，在课堂中以传统的教学方法进行记叙性文本阅读教学，教学理念落后，难以满足当前的新课改要求，教学效率不高，效果不明显[1]。2.教学方式传统单一当前，我国初中语文教师在教学时，课堂教学方法单一，教学模式传统落后，并且受语文学科自身的特点影响，单纯的文字叙述，具有一定的枯燥性，学生在学习过程中，学习兴趣不高，积极性不强，认为在语文学科的学习中不必浪费太多的时间与精力，甚至出现在语文课堂中学习其它学科的现象，导致课堂学习效率较低。3.教师对学生的引导力度不足在初中阅读教学过程中，教师应以培养学生良好的文学素养，提升语文学习兴趣，并帮助初中生养成良好的自主学习习惯为目的，从而提升我国初中生的整体语文素养，提高阅读效率。但实际教学时，我国大部分的初中语文教师在进行阅读材料讲解时，只是单纯的讲解材料的段落含义或中心思想，对学生的引导力度不足，从而导致学生对阅读材料的理解较片面，阅读效果不佳。4.教师教学前的准备工作不充分教学前的准备工作对于提升课堂教学效果来说具有重要意义，例如，准备相关的教学课件、制定完善的教学环节等，可以有效的提升学生的学习兴趣，并避免教学内容过于生硬。但当前我国大部分初中语文教师在教学前，未能充分做好课前准备工作，没有制定合理的教学计划，直接生搬硬套的讲解，难以引起学生的兴趣，培养自主学习意识。三、初中语文记叙性文本阅读教学的策略分析1.创新教学理念初中记叙性文本阅读教学的主要目的之一就是培养学生的独立思考意识与自主阅读能力，因此，初中语文教师应创新当前的教学理念，打破传统观念的束缚，注重培养学生的独立学习意识，明确以学生为主体，教师对学生进行阅读引导教学，从根本上提升学生的阅读效率。并且，初中语文教师应完善自身的知识体系与结构，利用创新的阅读教学理念与学习理念，不能故步自封，积极与其他教师进行交流，完善自身的知识水平，从根本上提升教学水平与文学素养。例如，上海某初中语文教师在阅读教学过程中，通常情况下会要求学生自行进行阅读学习，并建立多个阅读交流小组，在学生阅读过程中，如果遇到不理解的语句进行明确的标记，当阅读完整篇文章后，教师要求学生针对自己在阅读时遇到的不理解之处进行小组讨论，在学生描述自己理解的观点时，其他小组成员用心倾听，并与自己的观点相对比，找出理解的不同之处，从而扩展自身的理解思维，提升阅读效率。该初中语文教师改变了传统单一的教学理念，将课堂教学变得有趣，从根本上引起了学生的兴趣，提升了阅读质量。2.改变传统的教学模式由于记叙性文本阅读材料文字叙述性较强，对于学生来说，长时间的文字阅读容易形成疲劳感，从而产生厌烦心理，影响阅读质量，因此，教师应结合当前初中生的生理特点、思想特点、生活经验以及体验等，改变传统的教学模式，根据记叙性文本阅读材料的内容，设计有趣的教学模式，引起学生的学习兴趣，从而引导学生积极主动的进行阅读，提升阅读效率。同时，初中语文教师应合理创设教学情境，提升学生的观察能力与思考能力，在情境学习中不断积累感悟，从而形成独特的体验，加深对记叙性文本阅读内容的理解，掌握其表达的内涵，提升自身的文学底蕴。例如，北京某初中教师在讲解鲁迅《故乡》中的节选内容《少年闰土》时，为加强学生对人物形象的理解，该教师在课堂阅读教学时，建立了有趣的情境模仿，要求学生对文章内容的人物进行角色扮演，以舞台剧的表演形式，将文章描述的画面灵活的表现出来，学生们积极踊跃的参与表演，兴趣浓厚，在表演过程中，学生为表现出真实的情感，反复的对文章内容进行揣摩，深刻的理解作者想要表达的思想，提升了课堂教学质量，并帮助学生养成了自主阅读的好习惯[2]。3.提升引导力度帮助学生积累经验在初中阶段，学生自身具有一定的阅读能力与阅读基础，在阅读过程中，可以简单的对文章内容进行分析，并逐渐积累经验。因此，教师应加强对学生的引导，将传统的教师传授与学生接受关系转变为教师引导与学生自主探索关系，当学生对寓意深远的阅读内容进行阅读时，可以通过自己阅读进行文章理解，并逐渐解决阅读过程中遇到的问题，从而积累丰富的经验。例如，上海某初中教师在教授朱自清的《背影》时，要求学生自己进行阅读，并提示文章以父爱为主体，让学生进行自行理解，从而提升学生的文学素养。4.结合教学情况丰富教学内容在初中教师进行记叙性文本阅读教学过程中，应结合初中语文知识的结构、学生的价值观等因素，合理选择阅读素材，并结合现阶段的文体特点，帮助学生科学的分析与解读阅读材料，利用合理的方法，为学生提供广阔的思考角度，同时，改变当前教学内容缺乏延展性情况，充分发挥教学方法的作用，丰富教学内容，在教学过程中不断扩展相关知识，提升现阶段初中语文阅读教学课堂的活力，从根本上培养学生的想象能力与思维能力。例如，上海某初中语文教师在语文教学过程中，经常要求学生将学习过程中遇到的优秀文章分享给其他同学，以此来丰富教学内容，增加学生的知识积累。四、结论综上所述，在初中语文记叙性阅读教学过程中，初中语文教师应加强自身的能力与水平的提升，打破传统教学理念的束缚，创新教学方式与教学理念，结合当前初中生的学习特点，选择符合实际的教学方法与教学内容，从根本上提升记叙性文本阅读教学效率，从而提高学生的阅读能力与阅读质量。革命伟人孙中山21、静念园林好，人间良可辞。革命伟人孙中山革1革命伟人一孙中山革命伟人2孙中山生平孙中山生平3生平简孙中山,原名孙文,字载之,号逸仙等。1866年11月12日—1925年3月12日,享年59岁。先生是我国近代的民主革命家,政治家,理论家,思想家;中国国民党创始人,三民主义的导者。首举彻底反封建的旗帜。1905年成立中国同盟会。1911年辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统1940年国民政府通令全国,尊称其为“中华民国国父生平简4孙中山名字的由来孙中山幼名帝象,学名文,字德明,号日新(日新的粤语谐音为逸仙),别号中山。孙中山流亡海外,曾化名中山二郎,吴仲革命者无意间称他为孙中山,民国后称为社会的习惯称呼。【孙中山】孙中山名字的由来5东香山县翠享村孙中山故居。东香山县翠享村孙中山故居。6水笑【孙中山故居】ate水笑7家境贫寒孙中山出生于广东省香山县(今中山市)翠亨村农民家庭,为家中第三子,幼名“帝象”七岁时入私塾接受传统教育。由于家道贫寒,平时,孙中山还要去上山打柴、牧牛、捡猪粪。到溪涧捕鱼虾,随外祖父到海边打蚝,还到邻村三合会人办的武馆偷学拳术,贫寒的幼年生活,使得孙中山养成了勤劳勇敢的精神。10岁时才开始进入村塾求学,由于他勤奋努力,仅三年就成为全家中最有文化的一员家境贫寒8【香山县】【香山县】9勤奋好学1879年,孙中山十四岁时受长兄孙眉接济,随母乘轮船赴夏威夷檀香山,在当地英国国教会开办的用英语授课的小学修读英语、英国历史、数学、化学、物理、圣经等科日三年后肄业,英文成绩为全班之冠。夏威夷王亲自颁奖勤奋好学10学医行医1883年冬天,孙中山到香港,就读于拔萃书屋(今日之拔萃男书院)。1884年,进入中央书院(今日之皇仁书院),1887年进入香港西医书院(香港大学的前身),1892年7月以首届毕业生中第二的成绩毕业,并获当时港英政府总督威廉·罗便臣亲自颁奖。之后,他在澳门州等地行医。010学医行医11革命伟人孙中山课件12革命伟人孙中山课件13革命伟人孙中山课件14革命伟人孙中山课件15革命伟人孙中山课件16革命伟人孙中山课件17革命伟人孙中山课件18革命伟人孙中山课件19革命伟人孙中山课件20革命伟人孙中山课件21革命伟人孙中山课件22革命伟人孙中山课件23革命伟人孙中山课件24革命伟人孙中山课件25革命伟人孙中山课件26革命伟人孙中山课件27革命伟人孙中山课件28革命伟人孙中山课件29革命伟人孙中山课件30革命伟人孙中山课件31革命伟人孙中山课件32革命伟人孙中山课件33革命伟人孙中山课件34革命伟人孙中山课件35革命伟人孙中山课件36革命伟人孙中山课件37革命伟人孙中山课件38革命伟人孙中山课件39革命伟人孙中山课件40革命伟人孙中山课件41革命伟人孙中山课件42革命伟人孙中山课件43革命伟人孙中山课件44革命伟人孙中山课件45革命伟人孙中山课件46革命伟人孙中山课件47革命伟人孙中山课件48革命伟人孙中山课件49革命伟人孙中山课件50革命伟人孙中山课件51革命伟人孙中山课件52革命伟人孙中山课件53革命伟人孙中山课件54革命伟人孙中山课件55革命伟人孙中山课件56革命伟人孙中山课件57革命伟人孙中山课件58革命伟人孙中山课件59革命伟人孙中山课件60革命伟人孙中山课件61革命伟人孙中山课件62革命伟人孙中山课件63革命伟人孙中山课件64革命伟人孙中山课件65革命伟人孙中山课件66革命伟人孙中山课件67革命伟人孙中山课件68革命伟人孙中山课件69革命伟人孙中山课件70革命伟人孙中山课件71革命伟人孙中山课件7226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必革命伟人孙中山21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。革命伟人孙中山革命伟人孙中山21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。革命伟人一孙中山孙中山生平《全日制义务教育语文课程标准》提出了全面提高学生语文素养的要求，强调了语言积累的作用，明确规定了背诵诗文的篇数和学生课外阅读的总量。由此可见，增强学生的语言与素材积累十分重要。阅读教学对于积累材料与语言具有十分重要的作用，初中语文教师应在阅读教学中积极做好材料的积累工作，使学生通过阅读获取更多的知识、素材、能力。一、初中语文阅读教学材料积累的重要意义初中语文阅读教学可以为学生的积累提供素材，也可以促进学生良好阅读习惯的养成。1.日积月累聚素材积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。尤其是语文学习，更是需要不断积累。那么，如何积累呢？最为广阔的途径便是阅读了。在阅读中，学生可以学到许多新知识、新思维、新素材，可以积累名词名句、精彩典故、文学常识、写作技巧等。由此可见，阅读是源源不断地为学生提供素材的主要方式。2.潜移默化育习惯培养学生良好的阅读习惯是语文教学的重点。初中语文阅读教学要求学生不断积累阅读中的素材，形成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，有利于提高学生的阅读水平和语文素养。二、初中语文阅读教学材料积累的具体策略在初中语文阅读教学中，要想做好材料积累工作，还需注意方法和内容。1.材料积累有方法（1）建立阅读积累本。教师应要求学生建立“阅读积累本”，引导学生在阅读过程中将遇到的文学知识、生活常识、好词佳句、阅读感悟等记录下来，并不断翻看。笔者在阅读教学中曾鼓励学生设计阅读积累本，大多数学生并不知道如何利用这个本子，在记录、积累的时候只是简单加个序号，所有的内容都记在一起，这样的积累很低效。有一次，笔者发现某学生的积累本记录的材料条分缕析，非常便于阅读，于是将其拿到课堂上进行展示。该生阅读王本道的《水性江南》时做出了如下积累：《水性江南》（王本道）阅读积累词句欣赏：江南是烟柳繁华之地、温柔富贵之乡。江南出芳草鲜花，出才子佳人，出缠绵悱恻的爱情故事。但江南又是英雄辈出的地方。“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能先。”老子的话，一语道破了水的柔弱秀美与坚韧、顽强的两重性。卧薪尝胆的勾践，竭忠尽智的岳飞，文武兼备的陆游、辛弃疾、文天祥……众多仁人志士用他们的鲜血与生命谱写了一首首壮怀激烈的诗篇，他们的诗句至今读来，仍洋溢着当年的铁骨雄风。文章思路：江南柔美（通过江南美景来写）――江南英豪（通过江南的仁人志士来写）――江南是刚与柔的融合。文章解读：水是刚柔结合的，其柔体现在遇方则方，遇圆则圆，其刚体现在绳锯木断，滴水石穿。江南的一方水土不仅出现了才子佳人的故事，也养育了江南的仁人志士。所以江南是刚与柔的融合，所以江南是水性的江南。（2）利用阅读积累卡。由于阅读积累本形式繁冗，很多学生对此不感兴趣，甚至还会为此而对阅读产生畏惧。因此，教师可以适当改良形式，为全班设计制作阅读积累卡，发放到每一位学生手中，让学生在阅读过程中填写积累卡。笔者为学生设计了如下积累卡：日期姓名文章题目__________________________文章主旨_________________________________________________________________________________________生字生词优美语句文章理解文章存疑积累卡上有表格，有文字，有图案，有日期，便于学生记录。而且由于是卡片的形式，学生随手便可以记录，很方便。（3）要求学生熟读成诵。人的语言能力的形成，主要是依靠对前人经验的一种模仿，因而朗读与背诵在语言学习和阅读积累中起着十分巨大的作用。巴金能背出全部的《古文观止》，茅盾对《红楼梦》能够脱口而出，这就是茅盾、巴金能够成为文豪的重要原因之一，没有《古文观止》《红楼梦》垫底，他们的文字功夫不会达到炉火纯青的地步。因此，教师应该要求学生熟读成诵，才可积累更多的材料。对于一些文辞佳美的散文、诗篇，可以要求学生试着背诵，因为在背诵的同时，也加强了印象，增强了语感，积累了素材。比如，对于《春》《海燕》等，就可以要求学生熟读成诵。2.材料积累重内容在阅读教学中，学生可以积累的内容有很多，如名句、典故、常识、写作技巧等，将这些内容细致地记录下来，有利于学生积累材料，有利于促进其阅读水平由量变向质变的转化。（1）积累名句。在阅读过程中可以发现，很多文章会引用一些名家名句，或者文章本身就出自名家之手，有很多句子耐人寻味、意味隽永，这些句子都可以在阅读中积累下来。比如：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。”――牛汉《我的第一本书》；“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”――孟子；“民无信不立”――孔子；“如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。”――牛顿；“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！”――奥斯特洛夫斯基。这些古今中外的名人名言只要出现在文章中，都可以记录下来为我所用。（2）积累典故。在阅读过程中，一些文章会巧妙用典，此时学生应该了解作者所用典故，查阅书籍、网络，搞清楚典故的来历，并将其记录下来。（3）积累常识。初中语文阅读文章的体裁有说明文、记叙文、散文、文言文等，不同体裁的文章可以为学生提供不同的知识。比如，有的说明文是对景色、地域、气候、物种等的说明，这些文章富含大量的自然常识，学生阅读这类文章时应该多关注这些信息；有的记叙文体现了人文、生活、社会中的知识，学生也可以进行记录、积累，丰富自己的人生阅历，提高对人生、对生活、对社会的感性认识与理性认识。这是大语文的范畴，对提高学生的语文素养有巨大影响。（4）积累写作技巧。选入中学生语文课本和阅读练习中的文章都是文辞精美、内容丰富、思想积极的佳作，在写作技巧方面有很多可以借鉴的地方。比如，记叙文中的细节描写、心理描写是写好文章的重要方法，学生可以在阅读记叙文的时候关注这些内容，学习并训练相关的写作技巧，从而更好地为写作积累素材与技巧。邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”可见，积累是非常重要的。一个人的学识、人格、品位等，无一不与他的文化修养、文化品位、知识积淀有关，这些都离不开平时的积累。学生的语感、文化品位、审美情趣等方面的功底不是一蹴而就的，而是在以语言文字为载体的各种材料中积累，在听说读写的言语实践中不断积累、转化中形成的。为此，教师应将课内、课外阅读紧密结合，引导学生学会在阅读中积累，在阅读中提高，在阅读中成长！随着新课改的不断深化，对初中语文阅读教学提出新要求，要求初中语文教师注重学生的阅读认知能力，以此来帮助学生提升语文阅读学习效率。在初中语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是教学的关键与核心，尤其是记叙性文本阅读，对于初中生来说，至关重要。一、初中语文记叙性文本阅读教学内涵在初中语文教学过程中，学生进行阅读是日常语文学习的最基本内容，随着新课改的深化，对于我国当前的初中语文阅读教学提出明确的规定：“阅读是利用阅读相关的语言文字，认识世界、扩展思维发展、获取信息以及审美体验的主要途径”。并且，语文阅读也是教师、学生、文章作者以及文本之间开展有效交流的一种方式，因此，在实际的阅读教学过程中，初中语文教师应加强阅读教学与写作教学相结合，以提升学生的阅读水平为教学目标，有效进行记叙性阅读教学指导，从而提升初中语文教学效率。二、当前我国初中语文记叙性文本阅读教学中存在的问题1.教学理念传统在初中语文记叙文本阅读教学过程中，受传统的教学理念影响，教师没有注重对学生独立思考意识的培养，未能明确学生是阅读的主体，而教师是学生阅读的引导者，仍以自身为阅读教学主体，在课堂中以传统的教学方法进行记叙性文本阅读教学，教学理念落后，难以满足当前的新课改要求，教学效率不高，效果不明显[1]。2.教学方式传统单一当前，我国初中语文教师在教学时，课堂教学方法单一，教学模式传统落后，并且受语文学科自身的特点影响，单纯的文字叙述，具有一定的枯燥性，学生在学习过程中，学习兴趣不高，积极性不强，认为在语文学科的学习中不必浪费太多的时间与精力，甚至出现在语文课堂中学习其它学科的现象，导致课堂学习效率较低。3.教师对学生的引导力度不足在初中阅读教学过程中，教师应以培养学生良好的文学素养，提升语文学习兴趣，并帮助初中生养成良好的自主学习习惯为目的，从而提升我国初中生的整体语文素养，提高阅读效率。但实际教学时，我国大部分的初中语文教师在进行阅读材料讲解时，只是单纯的讲解材料的段落含义或中心思想，对学生的引导力度不足，从而导致学生对阅读材料的理解较片面，阅读效果不佳。4.教师教学前的准备工作不充分教学前的准备工作对于提升课堂教学效果来说具有重要意义，例如，准备相关的教学课件、制定完善的教学环节等，可以有效的提升学生的学习兴趣，并避免教学内容过于生硬。但当前我国大部分初中语文教师在教学前，未能充分做好课前准备工作，没有制定合理的教学计划，直接生搬硬套的讲解，难以引起学生的兴趣，培养自主学习意识。三、初中语文记叙性文本阅读教学的策略分析1.创新教学理念初中记叙性文本阅读教学的主要目的之一就是培养学生的独立思考意识与自主阅读能力，因此，初中语文教师应创新当前的教学理念，打破传统观念的束缚，注重培养学生的独立学习意识，明确以学生为主体，教师对学生进行阅读引导教学，从根本上提升学生的阅读效率。并且，初中语文教师应完善自身的知识体系与结构，利用创新的阅读教学理念与学习理念，不能故步自封，积极与其他教师进行交流，完善自身的知识水平，从根本上提升教学水平与文学素养。例如，上海某初中语文教师在阅读教学过程中，通常情况下会要求学生自行进行阅读学习，并建立多个阅读交流小组，在学生阅读过程中，如果遇到不理解的语句进行明确的标记，当阅读完整篇文章后，教师要求学生针对自己在阅读时遇到的不理解之处进行小组讨论，在学生描述自己理解的观点时，其他小组成员用心倾听，并与自己的观点相对比，找出理解的不同之处，从而扩展自身的理解思维，提升阅读效率。该初中语文教师改变了传统单一的教学理念，将课堂教学变得有趣，从根本上引起了学生的兴趣，提升了阅读质量。2.改变传统的教学模式由于记叙性文本阅读材料文字叙述性较强，对于学生来说，长时间的文字阅读容易形成疲劳感，从而产生厌烦心理，影响阅读质量，因此，教师应结合当前初中生的生理特点、思想特点、生活经验以及体验等，改变传统的教学模式，根据记叙性文本阅读材料的内容，设计有趣的教学模式，引起学生的学习兴趣，从而引导学生积极主动的进行阅读，提升阅读效率。同时，初中语文教师应合理创设教学情境，提升学生的观察能力与思考能力，在情境学习中不断积累感悟，从而形成独特的体验，加深对记叙性文本阅读内容的理解，掌握其表达的内涵，提升自身的文学底蕴。例如，北京某初中教师在讲解鲁迅《故乡》中的节选内容《少年闰土》时，为加强学生对人物形象的理解，该教师在课堂阅读教学时，建立了有趣的情境模仿，要求学生对文章内容的人物进行角色扮演，以舞台剧的表演形式，将文章描述的画面灵活的表现出来，学生们积极踊跃的参与表演，兴趣浓厚，在表演过程中，学生为表现出真实的情感，反复的对文章内容进行揣摩，深刻的理解作者想要表达的思想，提升了课堂教学质量，并帮助学生养成了自主阅读的好习惯[2]。3.提升引导力度帮助学生积累经验在初中阶段，学生自身具有一定的阅读能力与阅读基础，在阅读过程中，可以简单的对文章内容进行分析，并逐渐积累经验。因此，教师应加强对学生的引导，将传统的教师传授与学生接受关系转变为教师引导与学生自主探索关系，当学生对寓意深远的阅读内容进行阅读时，可以通过自己阅读进行文章理解，并逐渐解决阅读过程中遇到的问题，从而积累丰富的经验。例如，上海某初中教师在教授朱自清的《背影》时，要求学生自己进行阅读，并提示文章以父爱为主体，让学生进行自行理解，从而提升学生的文学素养。4.结合教学情况丰富教学内容在初中教师进行记叙性文本阅读教学过程中，应结合初中语文知识的结构、学生的价值观等因素，合理选择阅读素材，并结合现阶段的文体特点，帮助学生科学的分析与解读阅读材料，利用合理的方法，为学生提供广阔的思考角度，同时，改变当前教学内容缺乏延展性情况，充分发挥教学方法的作用，丰富教学内容，在教学过程中不断扩展相关知识，提升现阶段初中语文阅读教学课堂的活力，从根本上培养学生的想象能力与思维能力。例如，上海某初中语文教师在语文教学过程中，经常要求学生将学习过程中遇到的优秀文章分享给其他同学，以此来丰富教学内容，增加学生的知识积累。四、结论综上所述，在初中语文记叙性阅读教学过程中，初中语文教师应加强自身的能力与水平的提升，打破传统教学理念的束缚，创新教学方式与教学理念，结合当前初中生的学习特点，选择符合实际的教学方法与教学内容，从根本上提升记叙性文本阅读教学效率，从而提高学生的阅读能力与阅读质量。革命伟人孙中山21、静念园林好，人间良可辞。革命伟人孙中山革74革命伟人一孙中山革命伟人75孙中山生平孙中山生平76生平简孙中山,原名孙文,字载之,号逸仙等。1866年11月12日—1925年3月12日,享年59岁。先生是我国近代的民主革命家,政治家,理论家,思想家;中国国民党创始人,三民主义的导者。首举彻底反封建的旗帜。1905年成立中国同盟会。1911年辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统1940年国民政府通令全国,尊称其为“中华民国国父生平简77孙中山名字的由来孙中山幼名帝象,学名文,字德明,号日新(日新的粤语谐音为逸仙),别号中山。孙中山流亡海外,曾化名中山二郎,吴仲革命者无意间称他为孙中山,民国后称为社会的习惯称呼。【孙中山】孙中山名字的由来78东香山县翠享村孙中山故居。东香山县翠享村孙中山故居。79水笑【孙中山故居】ate水笑80家境贫寒孙中山出生于广东省香山县(今中山市)翠亨村