贝利量表原理与应用课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贝利量表原理与应用贝利量表原理与应用时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贝利量表原理与应用x贝利婴幼儿发展量表的原理内容与临床应用大x内容●儿童心理发展的基本理论与神经学基础贝利量表的理论依据与编制修订过程●贝利量表的内容结构和特点贝利量表的应用与成果大斗近年来，随着科教兴国战略的实施，教育研究能力的培养在整个师范教育中的地位与作用日益凸现出来，过去那种单纯知识传授型的“教书匠”将难以适应新形势的要求，科研型、学术型、创新型的中学教师应是今后素质教育的主力军。因此，配有具有教育研究能力的教师是师范类学校今后亟待重视与解决的问题。一、师范生教育研究能力的现实现状（一）教育研究参与意识淡薄笔者通过对一所师范类院校的抽样调查和访问，发现四分之一的学生从来不看与专业相关的教育教学类杂志，能对这类杂志所提出的问题做出思考的人则更少了。有将近一半的学生对参与教育科研不感兴趣。在专业知识学习过程中，只有三分之一的学生对科研经常思考，这类学生也经常去听与教育教学相关的专题讲座或报告会。只有五分之一的学生准备在将来的中学教学工作中搞些研究，其余五分之三的学生或者根据需要而定，或者为不清楚或不搞科研。在访谈中可以发现，大部分学生认为学校很有必要对学生进行专门的教育科研素质培养。可以看出，当前大部分学生虽然对教育研究价值的抽象认可程度较高，但是大部分学生根本没有在教育教学领域内发现问题的意愿，其教育研究参与意识令人担忧。（二）教育研究主动性和恒心缺乏调查表明，十分之一的学生经常阅读与专业相关的参考书，多数学生阅读图书资料室的各类期刊和中文数据库的文章，很少阅读相关著作和外文文献；十分之三的学生平时完成作业遇到难题时借助参考书自己研究或与同学讨论，其余的学生等待教师讲解或直接找答案；只有五分之一的学生申报过学校或学院的课题并进行研究；即使是学生自己感兴趣的专业方向的问题，二分之一的学生研究的时间为0～2小时，只有极少数的学生用一周以上的时间思考。这体现了学生缺乏研究的主动性和解决难题的恒心和毅力。（三）教育研究前言信息知之甚少调查表明，六分之一的学生了解教育类研究论文的写作要求，一半以上的学生了解不多，极少数的学生能较好掌握“教育科研的方法、科研课题选择等方面有关知识”，大部分学生只能说出一二种教育研究的方法，四分之一的学生知道“怎样设计调查问卷”，只有二十分之一的学生对“当前基础教育改革状况”很了解。在访谈中了解到学生对当前教育教学研究的进展情况知之甚少。（四）教育研究的实际操作能力低下调查表明，四分之三的学生在大学期间发表“教育研究类”论文数目为0，不到一半的学生能通过各种途径快速找到与教育研究相关的文献资料，五分之三的学生所做的毕业论文题目来自指导教师的指定，四分之三的学生在教育实习时的教学过程中遇到实验完全按照书上的内容讲解，只有十分之三的学生在教育实习时能发现值得研究的教育教学问题。在访淡中，大部分学生认为自己的教育研究能力差，只有极少数学生参加过教师的课题研究，或申报过学校或学院的研究课题并进行研究，多数学生没有经历过专门的教育研究训练，缺乏必要的研究体验。①二、师范生教育研究能力的培养途径（一）强化研究意识，营造研究氛围目前,就读师范专业的学生多是在应试教育模式下步入高师校园的，他们所接触的教师多以传授知识为主，所以他们理所当然地认为教师就是“传道，授业，解惑也”。加上他们对基础教育改革了解不多，认为自己毕业之后只要教学生学习知识就够了，没有认识到新课程改革对教师已经提出了新的要求。因此，教师要努力提高师范生的研究意识，通过让他们多了解新课程改革的情况，了解新课程改革对教师所提出的新要求，了解教育研究的重要性，提高他们研究意识。同时，在课堂的学习中，教师也要侧重于引导学生进行探究式学习，营造一种研究的氛围，为师范生进行研究创设良好的环境。（二）加强理论指导，提升研究水平教育研究要分析教学过程中出现的各种现象，探究其中的规律，建立学科教学体系，并用于指导教学实践，因此，没有深厚的理论基础是不行的。教育理论对教育实践有指导作用。获得先进的理论的方法有多种途径：首先，在教学过程中，教师可以给师范生介绍一些先进的教学理念，以及在从事教学工作工程中的一些直接或间接经验。指导师范生如何把理论实践到具体案例当中去，起着示范作用。其次，指导师范生阅读教育研究理论方面的书籍，掌握正确的研究方法，建立深厚的知识结构。特别是要认真研读《课程标准》。最后，定期聘请一些优秀专家学者到学校做学术报告，让师范生进一步了解教育动态，吸收大家的教诲与经验。通过以上几种步骤，可以让师范生广泛地汲取教育理论知识，形成自己的知识结构体系。除此之外，学校也应该多开设教育研究方面的必修课与选修课，为师范生创设更多的学习机会。在这些基础上，师范生能够初步地产生有自己思想的研究理念。（三）投身教育实践，主动经验积累师范生在掌握了一定理论知识后，要本着“知行合一”的理念，要投身于实践。在教育见习和实习过程中，要促使师范生完成从学生到教师的角色转变，学会分析教材、理解课程标准，发现问题，并针对问题进行思考、分析，从而探求解决问题的方法。见习实习结束后，指导学生正确整理分析材料，特别是对研究成果的表达方式，对调查报告、经验总结、教育论文进行具体指导。通过见习实习中研究训练，师范生能够发现许多值得研究重视的问题，从而运用科学方法进行分析，解决问题。高校要本着“学以致用，服务社会”的原则，引导师范生走进中小学，通过亲身体验，开展教育调查研究，深化对专业知识的理解和运用，为培养其实践能力打开一扇窗户。指导学生成立群众性的学生社团和教育研究组织，支持他们开展教育科研活动，扩大学生的视野、培养师范生的教师教育能力，为毕业后成为优秀的教师打下坚实的基础。同时，高校应与中小学建立长期的合作伙伴关系。高校与中小学的合作关系只在师范生大四实习时联系比较密切。其实，师范类高校应该根据本校师范生的主要培养方向与周边的中小学建立长期的合作伙伴关系，开展长期合作性的研究。双方在合作的过程中就教育实践中遇到的难题和困惑，开展共同的研究与探讨，合作的研究课题吸纳师范生的参与，依托于课题立项，师范生的教育研究能力会得到大幅度的提升。（四）构建教育研究评价体制，促进研究能力发展由于大学生教育研究工作在高等院校开展的时间还不长，对大学生参加科研活动的认识还处于不很自觉的状态，管理中积累的经验尚不多。因此，我国高校对大学生研究活动管理呈现出几个不足：一是科研活动处于零星、自发状态，学生研究工作力度不够。二是缺乏专门的管理机构对大学生科研活动实施统一的协调。三是研究经费缺乏。四是没有完善的评价机制。为此，我们可以从以下几个方面来促进师范生教育研究能力的发展。一是建立写教育研究毕业论文的常规要求。目前，高等师范院校有写毕业论文的制度，但并没有规定必须写教育论文。在师范生的毕业论文中很少有教育论文。我们认为师范生在走出师范学校大门之前，对未来的教育教学工作或教师职业不但应该有科学的认识，而且还应该有自己的教育理想和教育理论，对将来的教育教学工作应该进行设计或研究，建立写教育毕业论文的制度就可以从制度上确定师范生的研究领域和方向。而且只有建立了这项制度，才能使培养教育研究能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。二是实行教育研究的激励机制。教育心理学研究表明，恰当的表扬和奖励对学生的进步会起很大的积极促进作用。在培养学生教育研究能力中也要根据这一基本原理，采取有效的方法，激励学生主动大尝试。因此要确立表彰制度。在全校范围内，对那些在学习中教育研究意识和能力强、成绩特别优秀者应郑重给予奖励，这不仅是对他们积极主动进取精神的肯定，也是激励全校学生转变观念、塑造未来教师新形象的有效办法。同时，如果把师范生教育研究能力提升到与大学英语四六级考试、省计算机等级考试相提并论的高度，促使师范生引起足够的重视，激发他们的动力，从而促进研究能力的发展。◆阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。然而在农村小学中，由于受办学条件、社会观念等多种因素的影响，小学生的课外阅读几乎是一个盲区。本文试以自己实施课题研究以来的教育实践经验，谈谈目前农村小学生课外阅读存在的问题，阐述对农村小学生课外阅读指导的一些做法。农村小学课外阅读现状兴趣对策现阶段农村小学生的阅读状况不好，原因是多方面的。小学阶段特别是在农村，引导学生养成良好的读习惯，对于促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情进学生的个性发展，逐步形成积极的人生态度，具有十分重要的作用。一、农村小学课文阅读的现状小学阶段特别是在农村，语文的课外阅读一直是语文教学的重要组成部分，农村小学生阅读兴趣和阅读培养在教学中占据着越来越重要的地位。息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息与否的关键。但现阶段农村学生的课外阅读状况很让人担忧，不容乐观。1、学生无课外书读。大部分农村小学无健全的图书室，室内无好书、新书。图书室也没有随时向学生开放。家长对子女的课外阅读不够重视，很少为子女购买课外书籍。2、学生无课外阅读的兴趣与习惯。农村小学条件艰苦，教师除忙于教学工作之外还家务繁多。在培养学生的课外阅读兴趣方面未能身先士卒，起好榜样带头作用。学生的课外阅读兴趣处于自由发展状态，哪里会有课外阅读的习惯呢？小学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄予厚望，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不进行课外阅读。另外也发现，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。3、学生无课外阅读的空间。不少农村小学由于资金缺乏，办学条件差，不能建立一个像样的图书室，也难以随时向学生开放，班级图书更是一片空白。广大的农村小学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，无法得到校园文化的熏陶。4、家长不支持。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的课外书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题，这与学生的欣赏水平以及家长狭隘的阅读观念有关。也有的家长是在老师要求下才会让孩子读书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成课外阅读的习惯。他们把课外阅读当成是一种任务硬塞给了学生，不管其年龄、时间、个性等因素，一下子就想将孩子培养成才。但结果往往适得其反。5、学生无课外阅读的兴趣与习惯。农村小学条件艰苦，教师除忙于教学工作之外还家务繁多。在培养学生的课外阅读兴趣方面未能身先士卒，起好榜样带头作用。学生的课外阅读兴趣处于自由发展状态，哪里会有课外阅读的习惯呢？学生的课余生活被精彩纷呈的电视节目或网络游戏所吸引，不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，很多学生说只有老师布置了摘抄任务的时候他才会进行课外阅读。二、农村小学生课外阅读的对策1、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。我们教师经常抱怨学生沉迷于口袋书和卡通漫画书，却不知我们的学生也常常抱怨：“老师让我们读书，一读书就非得写读书笔记，烦死了。”不是学生没有了阅读兴趣，而是这种兴趣被肢解了，被格式化了。所以我们得让学生感觉到：阅读是一件快乐的事。让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识，激发和培养他们的课外阅读兴趣是必要的。根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用晨会、语文活动课、班队活动课等时间让学生听童话故事录音，再经常有声有色地给学生讲故事。故事中那生动的语言、曲折的情节都会对学生产生强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便会开始热衷于一本本课外读物。2、推荐合适的阅读材料当学生读他喜欢读的书时，他会读得津津有味，常常手不释卷，废寝忘食，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同悲同喜，读完后还兴奋得滔滔不绝，向人介绍书的内容。当学生读他不喜欢读的书时，他会味同嚼蜡，读后云里雾里，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有好书可读。我们可以根据学生的年龄特点和心理水平，为学生提供了一套与课本相配套的课外读物系列丛书。3、展示阅读成果。①利用早读课、班会课，开展"诗文朗诵比赛"、"名人格言交流会"、"新书介绍"、"讲故事比赛"“笔记评比”“谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。②在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。语文课外阅读活动使语文教学从封闭的教学机制中解脱出来，开创了一个开放式的大语文学习氛围，大大丰富了学生的语言积累和精神积累，使学生的语文读写能力得到了迅猛的提高，为学生今后的语文学习打下了扎实的基础。总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贝利量表原理与应用贝利量表原理与应1x贝利婴幼儿发展量表的原理内容与临床应用大xx2内容●儿童心理发展的基本理论与神经学基础贝利量表的理论依据与编制修订过程●贝利量表的内容结构和特点贝利量表的应用与成果大斗内容3儿童心理发展的基本理论心理发展的概念与性质(一)概念发展是指从胚胎到死亡的生命变化全过程(心理过程的变化及变因)。从出生到成熟这一时期对个体心理发展具有决定意义。成熟是指身心发育过程的完成。生物种系进化等级越高,神经系统越复杂,成熟所需时间越长,环境作用与适应性越强,最后成就越高大斗儿童心理发展的基本理论4贝利量表原理与应用课件5贝利量表原理与应用课件6心理发展的概念与性质3.发展的定向性与顺序性:方向与先后顺序不可逆、不可逾越身体与运动机能发展法则:头一尾法则;近一远法则粗—细法则心理机能发展顺序性:感知一运动一情绪一动机一社会能力(语言交往)一抽象思维心理发展的概念与性质7心理发展的概念与性质●发展的不平衡性与差异性:组织系统、机能的发展速度、起止与到达成熟的时间、不同时期的发展速率等,均存在不同的发展模式(图)大斗心理发展的概念与性质8系统发展的四种模式200150Afif100大斗大系统发展的四种模式9个体差异的发展模式●模式I:同一起点,不同发展速度,在不同时期达到同一水平:如运动系统、动作的发展。模式Ⅱ:同一起点,不同的发展速度,最后在同一时期达到不同的发展水平。如智力的发展模式Ⅲ:同一发展速度,最后达到的水平有所不同。如早期语言发展、学习、受教育程度等●模式Ⅳ:随年龄增长而表现出不同的速率和水如智力结构中的“液体智力(R.B.Cattel)发展的情况。大斗个体差异的发展模式10儿童心理发展的基本理论与学派(一)精神动力学理论S.Fred(1856~1939)早期发育三个阶段,5岁以前的经验有深远影响;个性心理(人格)发展三个关键期及其临床意义:口恋期肛恋期性蕾期:E.Erickson(1920~)人生发展八阶段论大斗儿童心理发展的基本理论与学派11贝利量表原理与应用课件12贝利量表原理与应用课件13贝利量表原理与应用课件14贝利量表原理与应用课件15贝利量表原理与应用课件16贝利量表原理与应用课件17贝利量表原理与应用课件18贝利量表原理与应用课件19贝利量表原理与应用课件20贝利量表原理与应用课件21贝利量表原理与应用课件22贝利量表原理与应用课件23贝利量表原理与应用课件24贝利量表原理与应用课件25贝利量表原理与应用课件26贝利量表原理与应用课件27贝利量表原理与应用课件28贝利量表原理与应用课件29贝利量表原理与应用课件30贝利量表原理与应用课件31贝利量表原理与应用课件32贝利量表原理与应用课件33贝利量表原理与应用课件34贝利量表原理与应用课件35贝利量表原理与应用课件36贝利量表原理与应用课件37贝利量表原理与应用课件38贝利量表原理与应用课件39贝利量表原理与应用课件40贝利量表原理与应用课件41贝利量表原理与应用课件42贝利量表原理与应用课件43贝利量表原理与应用课件44贝利量表原理与应用课件45贝利量表原理与应用课件46贝利量表原理与应用课件47贝利量表原理与应用课件48贝利量表原理与应用课件49贝利量表原理与应用课件50贝利量表原理与应用课件51贝利量表原理与应用课件52贝利量表原理与应用课件53贝利量表原理与应用课件54贝利量表原理与应用课件55贝利量表原理与应用课件56贝利量表原理与应用课件57贝利量表原理与应用课件58贝利量表原理与应用课件59贝利量表原理与应用课件60贝利量表原理与应用课件61贝利量表原理与应用课件62贝利量表原理与应用课件63贝利量表原理与应用课件64贝利量表原理与应用课件65贝利量表原理与应用课件66贝利量表原理与应用课件67贝利量表原理与应用课件68贝利量表原理与应用课件69贝利量表原理与应用课件70贝利量表原理与应用课件71贝利量表原理与应用课件72贝利量表原理与应用课件7326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贝利量表原理与应用贝利量表原理与应用时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贝利量表原理与应用x贝利婴幼儿发展量表的原理内容与临床应用大x内容●儿童心理发展的基本理论与神经学基础贝利量表的理论依据与编制修订过程●贝利量表的内容结构和特点贝利量表的应用与成果大斗近年来，随着科教兴国战略的实施，教育研究能力的培养在整个师范教育中的地位与作用日益凸现出来，过去那种单纯知识传授型的“教书匠”将难以适应新形势的要求，科研型、学术型、创新型的中学教师应是今后素质教育的主力军。因此，配有具有教育研究能力的教师是师范类学校今后亟待重视与解决的问题。一、师范生教育研究能力的现实现状（一）教育研究参与意识淡薄笔者通过对一所师范类院校的抽样调查和访问，发现四分之一的学生从来不看与专业相关的教育教学类杂志，能对这类杂志所提出的问题做出思考的人则更少了。有将近一半的学生对参与教育科研不感兴趣。在专业知识学习过程中，只有三分之一的学生对科研经常思考，这类学生也经常去听与教育教学相关的专题讲座或报告会。只有五分之一的学生准备在将来的中学教学工作中搞些研究，其余五分之三的学生或者根据需要而定，或者为不清楚或不搞科研。在访谈中可以发现，大部分学生认为学校很有必要对学生进行专门的教育科研素质培养。可以看出，当前大部分学生虽然对教育研究价值的抽象认可程度较高，但是大部分学生根本没有在教育教学领域内发现问题的意愿，其教育研究参与意识令人担忧。（二）教育研究主动性和恒心缺乏调查表明，十分之一的学生经常阅读与专业相关的参考书，多数学生阅读图书资料室的各类期刊和中文数据库的文章，很少阅读相关著作和外文文献；十分之三的学生平时完成作业遇到难题时借助参考书自己研究或与同学讨论，其余的学生等待教师讲解或直接找答案；只有五分之一的学生申报过学校或学院的课题并进行研究；即使是学生自己感兴趣的专业方向的问题，二分之一的学生研究的时间为0～2小时，只有极少数的学生用一周以上的时间思考。这体现了学生缺乏研究的主动性和解决难题的恒心和毅力。（三）教育研究前言信息知之甚少调查表明，六分之一的学生了解教育类研究论文的写作要求，一半以上的学生了解不多，极少数的学生能较好掌握“教育科研的方法、科研课题选择等方面有关知识”，大部分学生只能说出一二种教育研究的方法，四分之一的学生知道“怎样设计调查问卷”，只有二十分之一的学生对“当前基础教育改革状况”很了解。在访谈中了解到学生对当前教育教学研究的进展情况知之甚少。（四）教育研究的实际操作能力低下调查表明，四分之三的学生在大学期间发表“教育研究类”论文数目为0，不到一半的学生能通过各种途径快速找到与教育研究相关的文献资料，五分之三的学生所做的毕业论文题目来自指导教师的指定，四分之三的学生在教育实习时的教学过程中遇到实验完全按照书上的内容讲解，只有十分之三的学生在教育实习时能发现值得研究的教育教学问题。在访淡中，大部分学生认为自己的教育研究能力差，只有极少数学生参加过教师的课题研究，或申报过学校或学院的研究课题并进行研究，多数学生没有经历过专门的教育研究训练，缺乏必要的研究体验。①二、师范生教育研究能力的培养途径（一）强化研究意识，营造研究氛围目前,就读师范专业的学生多是在应试教育模式下步入高师校园的，他们所接触的教师多以传授知识为主，所以他们理所当然地认为教师就是“传道，授业，解惑也”。加上他们对基础教育改革了解不多，认为自己毕业之后只要教学生学习知识就够了，没有认识到新课程改革对教师已经提出了新的要求。因此，教师要努力提高师范生的研究意识，通过让他们多了解新课程改革的情况，了解新课程改革对教师所提出的新要求，了解教育研究的重要性，提高他们研究意识。同时，在课堂的学习中，教师也要侧重于引导学生进行探究式学习，营造一种研究的氛围，为师范生进行研究创设良好的环境。（二）加强理论指导，提升研究水平教育研究要分析教学过程中出现的各种现象，探究其中的规律，建立学科教学体系，并用于指导教学实践，因此，没有深厚的理论基础是不行的。教育理论对教育实践有指导作用。获得先进的理论的方法有多种途径：首先，在教学过程中，教师可以给师范生介绍一些先进的教学理念，以及在从事教学工作工程中的一些直接或间接经验。指导师范生如何把理论实践到具体案例当中去，起着示范作用。其次，指导师范生阅读教育研究理论方面的书籍，掌握正确的研究方法，建立深厚的知识结构。特别是要认真研读《课程标准》。最后，定期聘请一些优秀专家学者到学校做学术报告，让师范生进一步了解教育动态，吸收大家的教诲与经验。通过以上几种步骤，可以让师范生广泛地汲取教育理论知识，形成自己的知识结构体系。除此之外，学校也应该多开设教育研究方面的必修课与选修课，为师范生创设更多的学习机会。在这些基础上，师范生能够初步地产生有自己思想的研究理念。（三）投身教育实践，主动经验积累师范生在掌握了一定理论知识后，要本着“知行合一”的理念，要投身于实践。在教育见习和实习过程中，要促使师范生完成从学生到教师的角色转变，学会分析教材、理解课程标准，发现问题，并针对问题进行思考、分析，从而探求解决问题的方法。见习实习结束后，指导学生正确整理分析材料，特别是对研究成果的表达方式，对调查报告、经验总结、教育论文进行具体指导。通过见习实习中研究训练，师范生能够发现许多值得研究重视的问题，从而运用科学方法进行分析，解决问题。高校要本着“学以致用，服务社会”的原则，引导师范生走进中小学，通过亲身体验，开展教育调查研究，深化对专业知识的理解和运用，为培养其实践能力打开一扇窗户。指导学生成立群众性的学生社团和教育研究组织，支持他们开展教育科研活动，扩大学生的视野、培养师范生的教师教育能力，为毕业后成为优秀的教师打下坚实的基础。同时，高校应与中小学建立长期的合作伙伴关系。高校与中小学的合作关系只在师范生大四实习时联系比较密切。其实，师范类高校应该根据本校师范生的主要培养方向与周边的中小学建立长期的合作伙伴关系，开展长期合作性的研究。双方在合作的过程中就教育实践中遇到的难题和困惑，开展共同的研究与探讨，合作的研究课题吸纳师范生的参与，依托于课题立项，师范生的教育研究能力会得到大幅度的提升。（四）构建教育研究评价体制，促进研究能力发展由于大学生教育研究工作在高等院校开展的时间还不长，对大学生参加科研活动的认识还处于不很自觉的状态，管理中积累的经验尚不多。因此，我国高校对大学生研究活动管理呈现出几个不足：一是科研活动处于零星、自发状态，学生研究工作力度不够。二是缺乏专门的管理机构对大学生科研活动实施统一的协调。三是研究经费缺乏。四是没有完善的评价机制。为此，我们可以从以下几个方面来促进师范生教育研究能力的发展。一是建立写教育研究毕业论文的常规要求。目前，高等师范院校有写毕业论文的制度，但并没有规定必须写教育论文。在师范生的毕业论文中很少有教育论文。我们认为师范生在走出师范学校大门之前，对未来的教育教学工作或教师职业不但应该有科学的认识，而且还应该有自己的教育理想和教育理论，对将来的教育教学工作应该进行设计或研究，建立写教育毕业论文的制度就可以从制度上确定师范生的研究领域和方向。而且只有建立了这项制度，才能使培养教育研究能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。二是实行教育研究的激励机制。教育心理学研究表明，恰当的表扬和奖励对学生的进步会起很大的积极促进作用。在培养学生教育研究能力中也要根据这一基本原理，采取有效的方法，激励学生主动大尝试。因此要确立表彰制度。在全校范围内，对那些在学习中教育研究意识和能力强、成绩特别优秀者应郑重给予奖励，这不仅是对他们积极主动进取精神的肯定，也是激励全校学生转变观念、塑造未来教师新形象的有效办法。同时，如果把师范生教育研究能力提升到与大学英语四六级考试、省计算机等级考试相提并论的高度，促使师范生引起足够的重视，激发他们的动力，从而促进研究能力的发展。◆阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。然而在农村小学中，由于受办学条件、社会观念等多种因素的影响，小学生的课外阅读几乎是一个盲区。本文试以自己实施课题研究以来的教育实践经验，谈谈目前农村小学生课外阅读存在的问题，阐述对农村小学生课外阅读指导的一些做法。农村小学课外阅读现状兴趣对策现阶段农村小学生的阅读状况不好，原因是多方面的。小学阶段特别是在农村，引导学生养成良好的读习惯，对于促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情进学生的个性发展，逐步形成积极的人生态度，具有十分重要的作用。一、农村小学课文阅读的现状小学阶段特别是在农村，语文的课外阅读一直是语文教学的重要组成部分，农村小学生阅读兴趣和阅读培养在教学中占据着越来越重要的地位。息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息与否的关键。但现阶段农村学生的课外阅读状况很让人担忧，不容乐观。1、学生无课外书读。大部分农村小学无健全的图书室，室内无好书、新书。图书室也没有随时向学生开放。家长对子女的课外阅读不够重视，很少为子女购买课外书籍。2、学生无课外阅读的兴趣与习惯。农村小学条件艰苦，教师除忙于教学工作之外还家务繁多。在培养学生的课外阅读兴趣方面未能身先士卒，起好榜样带头作用。学生的课外阅读兴趣处于自由发展状态，哪里会有课外阅读的习惯呢？小学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄予厚望，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不进行课外阅读。另外也发现，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。3、学生无课外阅读的空间。不少农村小学由于资金缺乏，办学条件差，不能建立一个像样的图书室，也难以随时向学生开放，班级图书更是一片空白。广大的农村小学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，无法得到校园文化的熏陶。4、家长不支持。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的课外书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题，这与学生的欣赏水平以及家长狭隘的阅读观念有关。也有的家长是在老师要求下才会让孩子读书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成课外阅读的习惯。他们把课外阅读当成是一种任务硬塞给了学生，不管其年龄、时间、个性等因素，一下子就想将孩子培养成才。但结果往往适得其反。5、学生无课外阅读的兴趣与习惯。农村小学条件艰苦，教师除忙于教学工作之外还家务繁多。在培养学生的课外阅读兴趣方面未能身先士卒，起好榜样带头作用。学生的课外阅读兴趣处于自由发展状态，哪里会有课外阅读的习惯呢？学生的课余生活被精彩纷呈的电视节目或网络游戏所吸引，不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，很多学生说只有老师布置了摘抄任务的时候他才会进行课外阅读。二、农村小学生课外阅读的对策1、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。我们教师经常抱怨学生沉迷于口袋书和卡通漫画书，却不知我们的学生也常常抱怨：“老师让我们读书，一读书就非得写读书笔记，烦死了。”不是学生没有了阅读兴趣，而是这种兴趣被肢解了，被格式化了。所以我们得让学生感觉到：阅读是一件快乐的事。让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识，激发和培养他们的课外阅读兴趣是必要的。根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用晨会、语文活动课、班队活动课等时间让学生听童话故事录音，再经常有声有色地给学生讲故事。故事中那生动的语言、曲折的情节都会对学生产生强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便会开始热衷于一本本课外读物。2、推荐合适的阅读材料当学生读他喜欢读的书时，他会读得津津有味，常常手不释卷，废寝忘食，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同悲同喜，读完后还兴奋得滔滔不绝，向人介绍书的内容。当学生读他不喜欢读的书时，他会味同嚼蜡，读后云里雾里，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有好书可读。我们可以根据学生的年龄特点和心理水平，为学生提供了一套与课本相配套的课外读物系列丛书。3、展示阅读成果。①利用早读课、班会课，开展"诗文朗诵比赛"、"名人格言交流会"、"新书介绍"、"讲故事比赛"“笔记评比”“谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。②在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。语文课外阅读活动使语文教学从封闭的教学机制中解脱出来，开创了一个开放式的大语文学习氛围，大大丰富了学生的语言积累和精神积累，使学生的语文读写能力得到了迅猛的提高，为学生今后的语文学习打下了扎实的基础。总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝贝利量表原理与应用贝利量表原理与应75x贝利婴幼儿发展量表的原理内容与临床应用大xx76内容●儿童心理发展的基本理论与神经学基础贝利量表的理论依据与编制修订过程●贝利量表的内容结构和特点贝利量表的应用与成果大斗内容77儿童心理发展的基本理论心理发展的概念与性质(一)概念发展是指从胚胎到死亡的生命变化全过程(心理过程的变化及变因)。从出生到成熟这一时期对个体心理发展具有决定意义。成熟是指身心发育过程的完成。生物种系进化等级越高,神经系统越复杂,成熟所需时间越长,环境作用与适应性越强,最后成就越高大斗儿童心理发展的基本理论78贝利量表原理与应用课件79贝利量表原理与应用课件80心理发展的概念与性质3.发展的定向性与顺序性:方向与先后顺序不可逆、不可逾越身体与运动机能发展法则:头一尾法则;近一远法则粗—细法则心理机能发展顺序性:感知一运动一情绪一动机一社会能力(语言交往)一抽象思维心理发展的概念与性质81心理发展的概念与性质●发展的不平衡性与差异性:组织系统、机能的发展速度、起止与到达成熟的时间、不同时期的发展速率等,均存在不同的发展模式(图)大斗心理发展的概念与性质82系统发展的四种模式200150Afif100大斗