《小鹿的玫瑰花》教学案例_第1页
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word格式,下载后可自由编辑PAGEPAGE36《小鹿的玫瑰花》教学案例第一篇:《小鹿的玫瑰花》教学案例《小鹿的玫瑰花》教学案例教学设计一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。这篇童话故事从表层看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味,进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花,飘香万家”的道理。二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此,我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望,激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性,采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书,主动读书,自能读书。在轻松愉快地阅读实践中,读文、识字、理意,全面培养学生的语文素养和能力。三、设计特色读中有思,思中感悟,多维互动,主动发展。四、教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。3、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。情感态度价值观:体会文章的含意,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。过程与方法:读中有思,思中感悟,多维互动,主动发展。五、教学过程一、自主学习,自能读书,初步感知课文的主要意思。1.激发学生读书的欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。2.提出读书要求,学会读书方法。(1)读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再查字典解决后批注在书上。(2)要求读准字音认识的生字有:玫瑰骨终瘸拐莺(3)理解的词语有:常常渐渐惋惜3.读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,并说说自己最爱读哪些段。4.按要求,标划句子(1)用“”标出表示时间的语词的句子。(2)用“”标出小鹿心情变化的句子。5.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。二、学生自学,教师导引,分组探究,师生共同解决疑难问题。1.鼓励学生提出问题,师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节,是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力。汇报要点即:(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。2、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思。(1)他(小鹿)常常去松土、浇水。句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……小鹿为什么数花骨朵,从小鹿数花骨朵,你从中感悟出了什么?(3)一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。(5)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?3.分组探究,提出要求。对一些疑难问题,学生可以自由结合成小组,共同探究解决,在学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。(3)每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。三、体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意。这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点,让学生扮演角色朗读、表演,在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。1.扮演小鹿者,教师应注意指导。(1)要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外,没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。(2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子,从中体会小鹿心情变化的特点。2.扮演鹿弟弟者,教师应注意指导:创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望,从惋惜到高兴的心理变化过程,进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。3.扮演黄莺、微风者教师应注意指导:表演者要带有赞美的语气,表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演,大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花,飘香万家”的道理,感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐,当别人有了幸福和快乐,自己也深感高兴”这一文章的含意,进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题,达到了“水到渠成”之目的。《小鹿的玫瑰花》课堂实录师(板书“李”):我姓什么谁知道?生:姓李。师:你怎么知道的?生:我是在课外书上认识的。师:你真是个爱读书的好孩子。师:现在,我们就算认识了。好好看看,我有什么特征?师:一回生,二回熟,现在我们成朋友了。我给大家带来了一件礼物。猜猜是什么。出示一束玫瑰花。看看,闻闻。师:喜欢这件礼物吗?生:玫瑰花很漂亮。闻起来也很香。师:玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。师:会写这两个词吗?会写的拿起手和我一起写。板书:玫瑰花师:关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢!来,拿起书,我和你们一起读读这个故事,没读通顺,没读过瘾,别停下来。学生读书。师:读了这个故事,你有什么想说的?生:小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰,可是等他脚伤好了之后,浓密的绿叶中,一朵花都看不到了,我真替他难过。生:小鹿自己没有看到玫瑰花,不过黄莺说它看到了,微风说它看到了,小鹿不但不难过,还很高兴呢!师:到底小鹿是难过还是高兴呢,我们只有去问问小鹿自己了!(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?师:鹿哥哥腿有伤,所以走路──生:一瘸一拐出示词语“一瘸一拐”,指名读。师:瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友读读课文,找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。生:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”生:鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”师:自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?生:为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了,后来又说没有白栽?师:平常遇到问题你们是怎么办的?生:请教老师。师:特别难的时候可以用一用。生:自己读书。师:这个办法最有效。生:和同学讨论。师:在合作中学,好主意。师:同学们说的办法都很有效,那么,就用你们自己的办法去找一找答案吧!学生自由读书、讨论。师:为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?生:因为小鹿种的玫瑰,自己来看的时候,却一朵花都没有了。师:小鹿随便种种的花,没看到就算了嘛!生:不是,小鹿常常去松土、浇水,是辛辛苦苦中出来的。后来,他脚跌伤了,所以没看到。师:如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?生:我会想,这花开了没有,这花长得什么样?师:栽了花,自己却没有看到,真是──生:白栽了。师:像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差,这叫──生:白干。师:刚洗好的衣服又掉在了地上,叫──生:白洗。师:还有──生:白等、白走、白跑……师:假如你是鹿弟弟,心里会怎么样?生:我会很难过。生:我会替哥哥感到可惜。师:我相信所有的人都会为小鹿感到──生:惋惜出示“惋惜”一词。读一读。师:带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。生(读):这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。师:也许,鹿弟弟说之前还会先叹口气,“唉”,再试一试。生:唉,这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。师:这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?生:因为黄莺和微风说,他们看到过玫瑰花。师:是呀,黄莺飞来了──谁来做黄莺?(指名读黄莺说的话)师:黄莺小姐,你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀?生:因为玫瑰花那么美,我心里很快乐。师:谁再来做黄莺,把快乐传递给我们。师:微风吹来了──谁来做微风?(指名读)师:微风先生,你都遇到哪些小伙伴了呀?生:我遇到了小白兔。师:谁是小白兔,来夸夸微风呀!生:微风,你身上的香气真好闻。生:谢谢。我还遇到了小猴子。师:小猴子,来,夸夸微风吧!生:微风,闻到你的香味,我的疲劳也消除了。师:微风先生,当大伙儿夸你的时候,你心里怎么想呀?生:我很自豪。生:我心里快乐极了。师:来,把自豪劲儿读出来。(学生兴致盎然地读书)指名读。师:哦,还有谁也看到了呀?蝴蝶姑娘飞来了,她说──生:小鹿,我也看到过你家的红玫瑰,可漂亮了,看着它,我就想跳舞。师:一只小蟋蟀跳过来,他说──生:小鹿,我就住在你的红玫瑰下面,朋友们都喜欢来我家做客呢!师:一个小姑娘跑来,她说──生:小鹿,你的红玫瑰真诱人,我真想摘一朵,可是,不能摘,我要让更多的人看到它们。师:还有谁呀?生:一只蜗牛爬过来,说:小鹿,我见过你家的红玫瑰,我还睡在花下做了个美梦呢!师:原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里会怎么想?生:我不再难过了。出示鹿哥哥说的话:“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”师:谁来读读鹿哥哥的话?师:这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──生:看来,你的玫瑰没有白栽!师:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。(教师板画玫瑰花)师:这么美的故事,想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色,练一练。自荐,他荐,表演读。师:小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘,你会怎么感谢他?生:我会对小鹿说,谢谢!生:如果我是微风,我会吹过森林,让更多的人享受到玫瑰花的快乐。生:我也会像小鹿那样做的。师:我们写一个“谢谢”送给他,好不好?教师范写──学生观察:怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比师:写得最好的同学请站起来,你们漂亮的字给大家带来了美的享受,谢谢你们。请你们学着身边的榜样写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。师:让我和你们一起努力,常常地把快乐带给大家,好吗?《小鹿的玫瑰花》教学反思小鹿在门前栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤好以后,玫瑰已经谢了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候,黄莺和微风过来告诉他们,玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事,传递出“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素的哲理。一堂不加雕琢的课,努力营造的是一种浓郁的人文气息。一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,师生共同经历,共同生成。首先,对话的关系是平等的。教师积极营造着亲密、和谐的课堂气氛,学生可以自由地说,自由地读,自由地表现,老师一直在认真地倾听,师生之间更像朋友。其次,对话的形式是多维的。学生在直接阅读、自主阅读的基础上,不断地经历思考、质疑、探究、发展、发现、交流等多种学习过程,并在这过程中有所理解和感悟。再次,对话的价值是多元的。新课标提出语文教学的三维目标是:知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观。而后者更容易在教学中被忽视。《小鹿的玫瑰花》一文,要让学生体验到“能够给别人快乐,自己也快乐”是不太容易的,但通过努力,也是可以做到的。教学中,抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句,如:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和“看来,你的玫瑰没有白栽。”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。二、注重情感体验新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。“语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中,教师要以自身的激情引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验。学生一会儿是小鹿,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风,在“黄莺,你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风,大伙儿在夸你的时候,你心里怎么想?”的体验中,感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入,学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创造思维爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性。如,在指导读好黄莺和微风说的话以后,教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了,她说──一只蟋蟀跳过来,他说──一位可爱的小姑娘跑过来,她说──,继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启,小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。“为他人开一朵花”,小鹿这样的行为,给大家带去了快乐。我想,作为一名语文教师,也应该常常地想到学生喜欢什么,常常地为他们带去快乐。《小鹿的玫瑰花》教学案例石横镇北高余小学李玲第二篇:《小鹿的玫瑰花》教学反思在教学《小鹿的玫瑰花》一课时,我指导学生读好黄莺和微风说的话以后,结合教材的内容创设情境,给学生提供一个拓展思维,发挥想象的平台:除了黄莺和微风看见过小鹿的玫瑰花,还有谁也看到了小鹿的玫瑰花?他们又会对小鹿说什么呢?给学生一个想象与思考的空间,让孩子们小组内自由讨论,《小鹿的玫瑰花》教学反思,教学反思《《小鹿的玫瑰花》教学反思》。第三篇:小鹿的玫瑰花教学设计小鹿的玫瑰花教学设计课前透视:这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目标:1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。信息资料:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安排:两课时第一课时教学过程一、导入:1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)二、自学1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。【二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。】三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。四、交流重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。【在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】五、朗读1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?3、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。】六、练习结合课文情境进行写话训练:1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”(注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。)七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。1、学生观察:写这几个字应该注意什么?2、教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。3、作业展示,师生评议。(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)【引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。】第二课时一、导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、交流重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?1、指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。【教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值。】三、表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。【表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。】四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。五、写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。3、学生书写,直到自己满意为止。第四篇:小鹿的玫瑰花教学设计二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》教学设计学校:宁阳县实验小学东庄镇山阴完小教师姓名:宁丽娜王坦教学目标教学目标:(主要依据单元目标和课后题设计)一、日积月累(一)重点字词。1.应会读字:玫瑰骨终瘸拐惋莺2.趣味识字字理识字:有水把地浇。哥哥可可上下摞。弟弟树丫挂弓箭。图画或实物识字:玫瑰、黄莺动作识字:瘸、拐3.易读错字:“玫瑰”的“瑰”读轻声;翘舌音的字“终”;“花骨朵儿”读儿化音,骨读一声。4.多音字:骨(gū花骨朵)(gǔ骨头)5.应会写字:弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微(1)写正确:易写错的字是“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。(2)写美观①指导书写的字:谢、渐、微、抽、拐、躺②指导要点:a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字,写的时候要注意每个部分都不要写的太宽,各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”,“躺”的“身”要比“谢”的“身”宽。b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。6.需要重点积累的词语:两字词语:终于、嫩绿三字词语:渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地数量词:一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花(二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文。尝试背诵第5、6自然段。二、理解运用:(一)了解词意1.需要重点了解的词语:终于、惋惜2.了解词意的方法:终于(联系上下文理解惋惜(用换近义词的方法理解(二)重点问题:为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?(三)仿写句子,用上下面的词语。渐渐地——静静地——惋惜地——三、情感体验:体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。教学重难点:1.会认会写生字词,正确流利有感情地朗读课文。2.理解重点词语的意思。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。教学准备一、教师:(一)设计预习提纲(或学案)(二)制作多媒体教学课件。(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。二、学生:(一)根据预习提纲认真预习。(二)其它准备:做识字卡片。二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》预习提纲(或学案)学校:班级:姓名:导语:小鹿非常用心地栽种了一丛玫瑰,看着含苞欲放的花骨朵高兴极了。可是,就在快要开花的时候,把脚跌伤了,等伤好以后,玫瑰花已经谢了,但是小鹿弟弟却说玫瑰花没白栽?小鹿弟弟为什么这么说呢?快去课文中看看吧!一、字词初探(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价:家长评价:小组评价:(二)识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。1.会认字。(只填序号)玫瑰骨④终⑤瘸⑥拐⑦惋⑧莺(1)我已经认识的字有:(2)我用有趣的方法(猜字谜、编故事、编儿歌、动作表演)记住的字是:(3)我把易读错的字用横线标出并注音。2.会写字。(1)我能正确写出下列字:弟哥抽拐终渐(2)想一想,说一说,怎样把下面的字写正确、写美观:躺微谢静浇骨3.典型多音字(写出一两个多音字,注音、组词):(三)词语1.给课后的每个生字口头组3个词语,其中要有一个四字词语。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:“终于、惋惜”,把你的理解写在词语的旁边。(可以用写近义词的方法理解)3.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。二、文本细读1.读课文,想一想为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?画出相关的句子,多读几遍。2.尝试着和小组内同学分角色朗读课文。3.学生质疑:你有哪些不明白的地方?三、拓展延伸1.背诵课文第5、6自然段。2.仿写句段:花骨朵儿渐渐地长大了。渐渐地小鹿静静地躺在床上养病。静静地鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”惋惜地教学时间栏目设计1课时预习提纲预习展示精讲点拨导入预习评价同学们,春天到了,百花盛开,姹紫嫣红,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰,我们一起去看看吧。揭示课题:4、小鹿的玫瑰花1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。(课件展示)2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及初读课文识字(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价:家长评价:小组评价:1.典型多音字“骨”检查记录表。1.每个小组的号读课文。其余同学认真听,做好评价准备。2.全班评价。(我想表扬因为。我想鼓励因为。我想提醒一下,因为。)3.纠正易读错的字音。预设:“玫瑰”的“瑰”读轻声;“终”是翘舌音的字;“花骨朵儿”读儿化音,骨读一声。(提醒大家注音本课中最容易读错的字。)1.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为学词2.常规识字3.趣味识字准)出示:给加点字选择正确的读音。花骨朵(gūgǔ)2.指名选择正确读音。3.学生齐读。1.小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。如:加一加、换一换、比一比、组四字词、环境识字……)2.组长评价,总结。(其他小组补充)3.展示趣味识字(猜字谜、编儿歌、做动作等识字方法,展示的同学要说一下是怎么猜或编出来的?)师补充:字理识字:有水把地浇。哥哥可可上下摞。弟弟树丫挂弓箭。图画或实物识字:玫瑰、黄莺动作识字:瘸、拐4.指导书写生字1.会写字:(小组展示)(1)投影展示自己书写在田字格里的字。(2)学生评价谁写的正确美观,并对写不好的字提出合理修改建议。2.出示易写错的字:躺微谢静浇骨告诉大家:哪一笔容易出错。每个字组两个词,其中一词必须是四字词语。预设:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。3.教师边范写生字边讲解:5.词语理解和积累运用a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字,写的时候要注意每个部分都不要写的太宽,各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”,“躺”的“身”要比“谢”的“身”宽。b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。4.学生练习书写。(小组长提醒学生书写的姿势……)5.评价反馈。利用实物投影展示书写较好的。(1)一个组展示生字组词。(2)一个组展示积累的词语(以卡片的形式出现,领读。)预设:两字词语:终于、嫩绿三字词语:渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地数量词:一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花(3)理解词语意思,并运用词语说一句话。预设:“终于”(联系上下文理解:体会小鹿受伤后,经过了文本细读“一天,一周,一个月……”经过了一段时间,伤才好了。终于的意思是到底,表示经过变化或等待之后出现的情况。造句:小明经过一个月的跑步训练,终于在长跑比赛中获得了第一名。“惋惜”(用换近义词的方法理解:鹿弟弟(可惜)地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。造句:他没有获得金牌,我们都为他感到惋惜。创意朗读,1.小组内同学练习分角色朗读课文。读中体会。2.小组展示创意朗读。每个角色分别说一说你为什么这样朗读?你知道了拓展延伸1.背诵课文第5、6自然段。2.仿写句段:花骨朵儿渐渐地长大了。或体会到了什么?重点引导:小鹿因为给别人带来快乐自己也很快乐,所以带着高兴的心情朗读说的话。体会鹿弟弟为什么惋惜地说“这玫瑰你白栽了”后来又高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”?说说没有白栽的原因。3.展示创意表演。其他学生评价,颁发优秀表演奖。1.尝试背诵课文第5、6自然段。展示背诵,评价背诵情况。课堂小结渐渐地小鹿静静地躺在床上养病。静静地鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”惋惜地谈谈收获2.投影展示学生仿写的句段。3.学生评价出优秀句段。预设:大树渐渐地长出了嫩嫩的树叶。同学们在教室里静静地写字。看着地上的古董碎片,专家惋惜地摇了摇头。这个有趣的故事让我们知道到了为别人创造幸福快乐,自己从中也能得到快乐。用一句俗语就是:赠人玫瑰,手有余香。限时检测二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》限时检测题学校:班级:姓名:一、看拼音写汉字。花ɡū()朵儿jiànjiɑn()()地长大了,小鹿ɡēɡe()()和dìdi()(),每天jiāo()水,过了几天,zhōng()于开出了美丽的花朵。二、判断。1.“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。()2.“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。()三、填一填。一()玫瑰一()微风板书设计一()黄莺四、造句。渐渐地:。惋惜地:。4小鹿的玫瑰花惋惜高兴白栽没白栽为别人带来幸福快乐,自己也快乐第五篇:小鹿的玫瑰花教学设计《小鹿的玫瑰花》教学设计——人教版二年级下册第四课【教学目标】知识与技能目标:会认8个生字,会写12个生字,积累“抽出、浓密、散发”等词语;能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。过程与方法目标:通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式,在语言环境中掌握生字新词的音、形、义;拓展文本,引导想象、分角色朗读、演一演,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。情感态度与价值观目标:通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。【教学重点与难点】1、重点:会认8个生字,会写12个生字,把课文读通、读懂。2、难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,从而认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐的道理。【教学过程】一、创设情境、导入新课1、在黑板上画出玫瑰的简笔画问“同学们,这是什么?”(玫瑰花)。2、(师板书带音节的生字:玫瑰)把板书上的“瑰”变为轻声,问:你有什么发现?(当“玫瑰”组成词语时,“瑰”变为轻声。)指读词语,读准字音。3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你发现了什么?(学生从字形上说说两个字的联系与区别。)在古代汉字中“王”表示美玉,代表珍贵的东西,玫瑰花象征着美丽,蕴含着美好的祝愿,让我们美美地读一读词语。4、揭题:春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰,想邀请我们一同去欣赏呢。(把课题补充完整)【设计意图:通过观赏图画,给学生以感性的认识和直观的体验,激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学,体现随文识字的理念。】二、初读课文,识记生字,整体感知1、请小朋友自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。2、读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。3、全班重点交流学生难认的生字(出示多媒体课件)。花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺骨,讲解“骨”字形的含义,读准“骨”的两个读音。花骨朵,你见过花骨朵吗?什么样?(出示花骨朵图片)终于,练习说句子。瘸、拐,理解词语“一瘸一拐”。黄莺,指读,看黄莺图片,聆听鸟儿的鸣叫声。惋惜,用惋惜的语气读读鹿弟弟说的说的一句话:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”文中还有一句鹿弟弟说的话,你能找出来吗?5、开展读课文比赛,看谁读得准确、通顺。【设计意图:给学生自由选择的权利和朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。】6、感知课文内容:读了课文,你知道了什么?7、出示鹿弟弟说的两句话,学生质疑:读了鹿弟弟的话你有什么问题?学生质疑:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?【设计意图:在学生对课文已有感知的基础上,

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