《儿童发展问题咨询与辅导》形成性考核册答案(电大学前教育本科专业)

个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途PAGEPAGE3/123（1-6一、名词解释（540）群体差异P2是指依据不同标准划定的不同人群之间的差异。感觉运动统合P22简称感统，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并且作出正确的反应决策，使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地运作的过程。多动症P48专业术语叫注意障碍多动综合症或注意缺陷多动障碍。是儿童期比较常见的一种行为障碍，这种障碍发生时常伴有品行障碍、对立违抗障碍、情绪障碍以及学习障碍。主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难，智力正常或接近正常。空间知觉P95是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。森田疗法P150即要求患儿对症状“顺其自然，为所当为”，而不要压抑，采取不怕、不理和不对抗的态度，使症状逐渐从意识中淡化以至消失。儿童焦虑症P123是在儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常，是一种较常见的情绪障碍。儿童恐怖症P130是一种神经症性的情绪障碍，往往因为某种情境的出现或参与某项活动时产生过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和回避反应。儿童退缩P138是指儿童在人际交往过程中，表现得过分胆怯、孤独，不敢去陌生环境，不愿与小朋友一起玩等等。对新环境或陌生人产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为达到异常程度。二、简答题（630）P4-5相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。不同点：首先定义不同。问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次，儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题，有被克服、被矫正的可能性，给教育者和社会无限期望。P24感统失调主要表现在以下五个方面：（1）身体运动协调障碍（2）结构和空间知觉障碍（3）身体平衡功能障碍（4）听知觉问题及语言障碍（5）触觉防御障碍P65家庭治疗是指帮助家庭成员正确认识多动症的性质，树立治疗信心，加强心理承受能力，协调家庭成员之间的关系，从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面：（1）明确疾病性质，协调家庭关系；（2）规矩应简单，要求应明确；（3）对过多的精力给予引导；（4）奖罚分明；（5）订立合理的作息制度；（6）发现儿童的特长和爱好。听觉理解能力差的儿童，在平常生活中显得比较木讷，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师上课的内容，教师发出指令后他们常常先看看别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要教师单独提醒。当教师讲故事时，这类儿童听不懂故事的大意；当被要求对两个以上句子进行概括时，缺乏想象力；当回答教师关于故事内容的提问时，缺乏归纳总结的能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻。P128-129儿童焦虑症以综合性治疗为原则，以心理治疗为主要手段。查明病因，解除负面因素，如父母过高的期望，加强挫折教育等；进行心理治疗，可采用认知疗法，建立正确的观念；三、论述题）结合实际，谈谈作为老师应如何对待幼儿园中的弱听儿童？P85-87平等对待：在对待弱听儿童的态度上，教师不能过多地保护他们，不能让他立，把自己视为集体的平等成员，积极地接纳周围的每一个人，乐观，开朗一些。同个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途时，还要发展他们的言语能力以及交往能力，丰富他们的知识和经验，使他们获得更多的交往手段。在此基础上，教师可再针对弱听儿童的具体情况，适当地给予他们特殊的照顾和帮助。座位安排：教师可以对弱听儿童的座位进行定期调换，座位应便于他们看和2-3M动中的分组游戏，教师可有意识地变换弱听儿童的组别。培养弱听儿童的看话能力：教师在教案工作中应该注意培养弱听儿童的看话走动、边板书边说话，或者摇头、扭头。注意讲课语言和语速：教师应注意讲课时的语言要抑扬顿挫、风趣幽默，这要时要作适当重复和强调。多使用直观教案法：教师应尽量多用直观教案法，尤其是教具直观（实物直观、模型直观）手段教案。4/12个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途PAGEPAGE7/12时间的分配和学习内容的协调。除此之外，课堂上，教师要鼓励弱听儿童在听不懂时提出疑问，请求教师重复不懂的内容。另外教师在讲课时一定要控制好课堂纪律。四、案例分析题）退缩，表情淡漠。请问：他可能有哪些情绪问题？应该采取哪些辅导策略帮助他？P138-143根据该幼儿的行为表现，他可能有退缩、焦虑、恐惧等不良情绪，主要符合儿童退缩行为。儿童退缩是指儿童在人际交往过程中，表现得过分胆怯、孤独，不敢去陌生环境，不愿与小朋友一起玩等等。对新环境或陌生人产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为达到异常程度。可采取的辅导策略有：针对性地改善儿童的生活环境。到自己是整体中不可缺少的一员，慢慢走出自己的世界。他们安全感和自尊心等的需要。多用表扬的方法，说话亲切和蔼，耐心鼓励。家园要相互配合。教师要经常与家长交换意见，适时地提出教育中存在的问教师要达成共识，尽早送专科医院诊治。导他们注意观察那些友好交往、集体玩耍的欢乐情景，让其感受积极的情绪体验。4（7-12一.名词解释（540）隔离法P159是惩罚法的一种，当儿童表现出某种不良行为时，暂停儿童正在进行的活动，将儿童从受到强化的环境带到一个不受正强化的环境，并让儿童在那里待上特定的时间，以此来消除他们的不良行为。网络成瘾P187是一种不自主的强迫性现象，称为“互联网成瘾综合征”，有时也简称为“网瘾”或“网痴”。简单地说，就是对以网络为载体的内容及形式发生过度迷恋而超出一般尺度，进而影响到正常的生活与学习状态。成就动机P198是由成就需要转化而来的一种动机，是指个人对自己认为重要或有价值的工作，愿意去做，而且能达到完美程度的一种内在的推动力量。性别角色P221是指按照人类文化传统，作为一个男性或女性应当表现出来的行为和特性，以及对其他人所展示的男性气概或女性特征。性别标志P222是指直接与两性差异相联系的体格、服饰特质、性格、语言和外显行为等表现特征。晕轮效应P253又称为成见效应，是社会知觉的另一种偏见，是指人际相互作用的过程中形成的一种夸大了的社会印象。是个体在人际交往中从已知推及未知、由片面推及全面的人际认知现象。自我控制P254是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分，表现在认知、情感、行为等方面。它是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。处境不利P273是指个体在经济状况、社会地位、权益保护、竞争能力等方面处于相对困难和不利境地的生存和发展状态。二、简答题（630）1.个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途第一个反抗期：2-3实这是一个自发性正在顺利发展的儿童的正常表现。第二个反抗期：8岁左右跟大人顶嘴。这个时期儿童的反抗常常是以跟大人“顶嘴”的方式表现出来的，并且显得理由十足。这表明，儿童的“自我意识”正在顺利发展，并开始具有批评大人的能力。第三个反抗期：青春期情绪摇摆不定。这是儿童确立自我的关键时期，也称为儿童精神上的“断乳期”。这个时期儿童的情绪常常“左右摇摆”，是心理上容易出问题的阶段。P180-182（1）道德观念的培养（2）社会交往技能的训练（3）对儿童日常环境进行适当控制（4）控制愤怒的训练（5）行为后果的处理：具体分析、隔离法、惩罚法与强化法。（1）老师和家长要做出榜样，减少孩子效仿的机会；（2）要为孩子营造良好的环境氛围，使其养成说真话的习惯；（3）善于用多种方法培养孩子诚实正直的品质。P257外部控制阶段：这一阶段儿童缺乏自我控制能力，易冲动，他们本身对事物可以获得好处而产生或抑制某种行为。形成的外在力量的控制向内在规则或道德力量的控制转化。8/12个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途自我控制阶段：在此阶段，儿童不再需要外界压力，他们已经形成内在准则，可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制，能够自己监控自己的行为，并通过自身的调控来克服自己内心的冲动，表现出适宜行为。P235帮助其父母正确看待该行为并查明原因，排除不良刺激，矫正行为；积极关注儿童的情感变化，给予他们足够的爱抚和关怀；不要嘲笑和训斥儿童；培养儿童多方面的兴趣，转移注意力；三、论述题）结合实际，谈谈如何对儿童行为自控问题进行辅导？P264-265行为自控包括规则意识、坚持性、无侵犯行为等。例如，很多小学老师反映一年级的孩子心中根本不存在规则意识，老师在课堂上讲课，他们则钻到了桌子底下。辅导策略：以身作则：教会儿童行为自控，就需要老师和家长向儿童展示自控。生活中己增强自制力，才能帮助儿童克服自制力不足。严格要求，反复训练：首先，要有规矩。成人应为儿童架构环境，在这个环境里，儿童不准做那些他们无法控制的事情。在儿童入学前就为他们设限，等于是为他们一生的自制力奠下根基。9/12个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途其次，让儿童学会自己负责。成人可用自行负责和违者受罚的方式管教儿童，并且让他们自己选择者两种纠正方式，儿童经由这些选择，便会知道哪些行为会让自己尝到负面的结果。最后，有适当的惩罚。儿童若不尽责，就限制他们的自主权。不过方法要积极，让儿童仍抱有希望。儿童若不能控制自己，父母也要注意自己的态度，因为态度代表了队他们的期望、信任和爱。以理服人，巧用激励：如，一个老奶奶同时带了几个孩子，每天中午她都对孩子们说：“如果你们都安静睡是可以安安静静地睡午觉，从而养成习惯。另外，成人在激励儿童时，也要讲究语言艺术。很多儿童被选为值日生或者班干毫无余味，对儿童没有更大的激励作用。如果后面加上一句：“以后应该用XX生更强的激励作用。延迟满足：要让儿童在学习时间观念中学会等待。当儿童有些不能立即满足的欲望，过一段时间得到实现后，就会有这样的体验：想得到的东西，等些时候会有的要求做了，父母便会及时兑现自己的诺言。10/12个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途四、案例分析题）姜×，男，8于是便每天给孩子两三元钱零花，这点钱在胃口己经很大的儿子那里简直就像杯水车甚至偷走了母亲的金戒指。请根据材料分析姜×产生以上行为的原因，该如何进行辅导？P186为的不良影响．也反映出重物质满足、轻心灵培育的家教方式对孩子发展所带来的危不堪设想的。辅导策略：第一，动之以情，好好向孩子谈谈母亲目前的处境和工资收入，激发孩子对母亲的同情心和亲近感。第二，采用行为契约法帮助孩子矫正偷窃行为。可让孩子写一份书面保证，从今以后不再偷钱花，站在孩子可以经常看到的地方。定期要孩子汇报执行情况(三日一次或一周一次)，及时予以鼓励强化，必要时可设计考核情境(有意将钱款放在孩子可以找到的地方，观察其反应)，对孩子的履约情况进行