项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件

项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克项目范围管理概述收集需求3定义范围创建工作分解结构4-56核实范围控制范围项目范围管理概述01项目范围和项目范围管理02项目范围管理的作用03项目范围管理的主要工作04项目范围管理计划根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力，创造一个充满活力的课堂，让学生在一个轻松愉快的情境中掌握体育知识和技能，获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力呢？一、构建以学生为主体的学法体系体育教学的基本特点，是“以身体活动为主”的学科，这就形成了体育教学在实施时的特殊性。因此，创新教育必须遵循体育教学的特殊规律去组织教学。一是体育教学是以身体活动为主的，因此运动量和运动负荷是最重要的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动的负荷量、知识的信息量、师生之间、生生之间情感体验的交流量等等。二是学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉→理解→创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。三是身体活动外在表现（技能）的因素除来自于学习者本人的努力之外，其他的因素（如身高、体重、肌肉类型及神经类型以及遗传等）影响也很明显。因此，创新教育应给学生选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。二、整合教学方法，注重培养学生创新能力（一）对体育教学内容的改革创新教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生基本技术、技能的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。这样体育学科教学内容不仅体现了时代性、健身性、趣味性、实用性，通过体育教学活动，还有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、学习方法的灵活性。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维能动性，并紧贴体育运动内容，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。体育教学同时也可通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合，学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维。（二）注重体育场地、器材设计上的创新在教学中，可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。但由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动。例如：“场地设计”要整洁、美观、适用，“点、线”，要简单、清晰、规整。变小场地多用途（如场地不变、练习形式多种多样），诱发学生的学习兴趣和热情，这样对学生身心发展起到积极作用。如：在用于做准备活动的场地可以做基本部分的两人对抛实心球、立定跳远、原地跳绳游戏、角力、拉过线来、头上跨下传球等“一地多用”的教学。这样可以充分激发学生的积极性，学生有积极性就能更快掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。（三）对运动技能教学方法的创新针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为主要目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。应把促进学生的发展和能力的培养看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值。对此提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。如：在进行排球项目的球感的训练时，可放弃普通的垫球和对墙练习，尝试使用排球来进行篮球比赛，通过篮球比赛的形式锻炼排球的手感，这看似是篮球的练习，其实是对排球球感的锻炼。“曲线式教学”改变传统的传授教学方法，为“启发式”、“发现式”学习创造了有利条件。传统的教学模式下，以考试为核心的“灌输式”课堂教学模式弊病逐渐显露出来，越来越多的教育工作者认识到必须寻找一种新的教育教学方式培养人才，才能适应时代的长远发展。在此大背景之下，互动教学模式应运而生，它强调和尊重学生的主体地位，力争师生之间、生生之间的互动与和谐相处，这是对传统教学模式的反思和挑战。一、互动教学模式的概念互动教学模式是一种新型的教学方式，这种新型的教育方式是基础教育改革之后的产物，它有利于加强师生之间的交流，能够真正体现出“以人为本”的教育理念[1]。二、初中语文课堂教学互动过程中的注意事项1.在互动之前，必须让学生有足够的时间进行“独学”古人云：“学起于思，思源于疑。”语文教师出示本节课的学习目标和问题后，首先让学生“独学”。所谓的“独学”，就是让学生自主学习。“独学”是非常重要的。语文课堂教学要让学生参与进来，让他们能够主动探讨，主动参与探究，但是要做这一点就必须要求学生有自己的思想和观点。学生只要自己用心学，就会提出一些不解和疑惑，这样才能够帮助教师把握教学的方向。让学生自己学习的目的是让学生发现学习中存在的问题，并且能够为自己在课堂中参与讨论做好基础。2.“群学”结束，要合理利用白板功能让学生进行展示“群学”结束后，教师可让小组代表展示答案。在语文课堂上的这一环节可以合理利用白板功能，有效提高课堂效率。例如：在上《风雨》这篇课文，在“品味课文”这一环节笔者设计的问题是：读课文，找找看，哪些句段是写风？哪些句段是写雨？你觉得这些句子写得好吗？为什么？上这一环节，笔者可以利用白板的批注和漫游功能，让学生在白板上画出自己喜欢的句子，并在讲台上说出自己喜欢的理由。这样比较直观，其他学生听得比较明白，而且上来展示的学生充当了一个小老师的角色，心里很高兴，更激发他们对学习的兴趣，效果很好。3.要注重学生潜能的挖掘学生在独学、对学、群学过程中，教师的主要任务就是高度关注学生的学习状态。每个学生都是一个知识库，都有很大的潜能，所以我们在课堂上的互动式教学不要单考虑到师生的互动，还要考虑到学生与学生之间的互动，去挖掘学生的潜能，不要学生一不懂，老师就帮助解决，这样的课堂，效果才更佳[2]。三、如何提高初中语文课堂教学互动的有效性1.创设教学情境，加强师生互动很多初中学生的互动意识和探究意识不强，这就需要教师积极为学生创设恰当的教学情境，以教师的思维引导学生的思维，加强师生之间的互动与交流。作为初中语文教师，为了迎合初中学生的心理特点，笔者常常在讲课中加入丰富多彩的多媒体课件，激发学生的学习兴趣和探究欲望。如在教学刘成章的《安塞腰鼓》时，笔者就从网上下载了与之相关的视频和图片，当学生通过多媒体看到安塞腰鼓的视频时，一下子就被那种磅礴的气势以及精湛的表现力所震撼，看到视频之后，他们自然能够理解课文中所描绘的安塞腰鼓的样子。2.教材结合生活，引导学生探究对于初中学生而言，没有什么比生活中发生的事情更熟悉的了，所以，笔者常常利用生活中的具体实例引导学生进行深入学习和探究。如在教学《看云识天气》这篇课文之前，笔者观察到当天可能会有雨，于是，上课的时候便直接提着雨具进了教室，也没有急于讲课，而是故意望了望教室外的天空，引来学生的好奇，在学生感觉好奇的时候，笔者说道：“同学们，今天朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭，所以教师推测今天很可能会下雨。”学生自然对笔者的这一推断表示怀疑，于是，笔者开始为大家讲解云层的构成，进而引导学生认识几个简单的云层。3.优化教学评价，升华互动成效对学生的评价，要采用多元化评价方式，就是不仅对学生的知识层面进行评价，更重要的是对学生的爱好、兴趣、情感、态度、习惯等进行综合性评价，并且尽可能挖掘学生身上的优点，以激励学生为主，调动学生的学习积极性。总之，笔者认为新时代的语文教师应该及时冲破传统教学模式的阻碍，树立起人本教育新理念，根据学生的心理特点和年龄特点，为学生的学习营造良好的课堂氛围，真正做好学生的知识导师和人生导师，增强学生的综合素质。项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇11、用道德的示范来1项目范围管理概述收集需求3定义范围创建工作分解结构4-56核实范围控制范围项目范围管理概述2项目范围管理概述01项目范围和项目范围管理02项目范围管理的作用03项目范围管理的主要工作04项目范围管理计划项目范围管理概述301项目范围和项目范围管理项目范围(ProjectScope)是指为了成功地实现项目目标所必须完成的、全部并且最少的工作。在项目的环境中,“范围”这一术语有两种含义:产品范围productscope—客户对项目最终某项产品、服务或成果所期望具有的特性和功能的总和。以产品需求作为衡量标准。项目范围workscope-—为交付具有规定特性与功能的品、服务或成果而必须完成的全部工作的总和。以项目管理计划是否完成作为衡量标准产品范围的完成情况是参照客户的要求来衡量的,而项目范围的完成情况则是参照计划来检验的。项目范围最终是以产品范围为基础确定的,产品范围对产品要求的深度和广度决定了项目工作范围的深度和广度。014定义表明了PM的政策,PM提倡:“不做额外的工作(noextra),不要镀金(nogold-plating)”。项目范围管理(ProjectScopeManagement)包括确保项目做且只做成功完成项目所需的全部工作的各过程。管理项目范围主要在于定义和控制哪些工作应包括在项目内,哪些不应包括在项目内。包括确保项目能够按要求的范围完成所涉及的所有过程,实质上是一种功能管理。项目范围管理的内涵:指项目的“产品范围”和项目的“工作范围”,二者的集成是保障项目目标的实现定义表明了PM的政策,PM提倡:“不做额外的工作(noe502项目范围管理的作用项目范围管理是项目能否成功的决定性因素,项目经理在与客户及在组织内界定项目范围时,还必须同时确定项目的假设、限制条件以及排除事项,也就是通常所说的“是什么,不是什么”的问题。项目范围管理的具体作用如下项目范围管理作用:(1)为项目实施提供产出物和工作范围的框架2)项目范围是确定项目费用、时间和资源计划的前提条件和基准,提高费用、时间、人力和其他资源估算的准确性。3)确定进度测量和控制的基准,为项目实施的有效控制提供依据和标准。4)明确项目责任,对项目承担者进行考核和评价(5)为项目的管理终结和最终成果交付提供清单02603项目范围管理的主要工作项目范围管理的各个过程,包括:收集需求——为实现项目目标而定义并记录干系人的需求的过程,及将满足客户需求和预期的项目或产品的特征及功能确定并记录的过程。定义范围——制定项目和产品详细描述的过程。即制定项目范围管理计划:如何确定核实范围和控制项目范围以及如何建立和制作工作分解结构所必需的过程。创建工作分解结构——将项目可交付成果和项目工作分解为较小的、更易于管理的组成部分的过程。核实范围——正式验收项目已完成的可交付成果的过程。控制范围——监督项目和产品的范围状态、管理范围基准变更的过程。037项目孤围管理52定奖范围53创建WBs项目章程目范困说明书干系人登记册组织过程资产粗织过程资产2.工具与技术2.工具与技术焦点小组会议识作分解结构群体决策技术作分解结构训示项交件(更新)55控制范围需求第理某输入项目管理计划工作绩效信息54棱实范需求跟踪矩阵1.翰入姐织过程资项日管理计划2.工具与技术需求文件偏差分析需求跟踪矩阵角认的可交付成果L作绩效测量结果工具与技术组过程资产(更新检查3.输出项日曾理计划《克新】项目文件《更新顶目文件4更新)项目孤围管理804项目范围管理计划项目范围管理计划,描述项目范围如何进行管理,项目范围怎样变化才能与项目要求相一致等问题。包括一个对项目范围预期的稳定而进行的评估(比如:怎样变化、变化频率如何及变化了多少),以及对变化范围怎样确定,变化应归为哪一类(当产品特征仍在被详细描述的时候,做到这点特别困难,但绝对必要)等问题的清楚描述。简言之,是规划、定义、确认、管理和控制项目范围的一种计划文件。如何编制详细项目范围说明书如何根据详细项目范围说明书制定项目工作分解结构确认和验收项目产出物和项目可交付物的过程和方法控制项目范围变更的过程和方法等049一收集需求01收集需求02收集需求过程的输入03收集需求过程的工具与技术04收集需求过程的输出一收集需求1001收集需求收集需求是为实现项目目标而定义并记录干系人的需求的过程。是分析客户基于某些方面的变化而对项目产品所产生的特定需求。需求是指发起人、客户和其他干系人的已量化且记录下来的需要与期望。需求是工作分解结构的基础。成本、进度和质量规划也都要在这些需求的基础上进行。项目一旦开始,就应该足够详细地探明、分析和记录这些需求,以便日后进行度量。收集需求旨在定义和管理客户期望。需求开发始于对项目章程和干系人登记册中相关信息的分析。许多组织把需求分为项目需求和产品需求项目需求包括商业需求、项目管理需求、交付需求等。产品需求则包括技术需求、安全需求、性能需求等。客户需求主要源于以下几点市场需求竞争需求技术需求法律需求0111项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件12项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件13项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件14项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件15项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件16项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件17项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件18项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件19项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件20项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件21项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件22项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件23项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件24项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件25项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件26项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件27项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件28项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件29项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件30项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件31项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件32项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件33项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件34项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件35项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件36项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件37项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件38项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件39项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件40项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件41项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件42项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件43项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件44项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件45项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件46项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件47项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件48项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件49项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件50项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件51项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件52项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件53项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件54项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件55项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件56项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件57项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件58项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件59项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件60项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件61项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件62项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件63项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件64项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件6551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、66项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克项目范围管理概述收集需求3定义范围创建工作分解结构4-56核实范围控制范围项目范围管理概述01项目范围和项目范围管理02项目范围管理的作用03项目范围管理的主要工作04项目范围管理计划根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力，创造一个充满活力的课堂，让学生在一个轻松愉快的情境中掌握体育知识和技能，获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力呢？一、构建以学生为主体的学法体系体育教学的基本特点，是“以身体活动为主”的学科，这就形成了体育教学在实施时的特殊性。因此，创新教育必须遵循体育教学的特殊规律去组织教学。一是体育教学是以身体活动为主的，因此运动量和运动负荷是最重要的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动的负荷量、知识的信息量、师生之间、生生之间情感体验的交流量等等。二是学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉→理解→创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。三是身体活动外在表现（技能）的因素除来自于学习者本人的努力之外，其他的因素（如身高、体重、肌肉类型及神经类型以及遗传等）影响也很明显。因此，创新教育应给学生选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。二、整合教学方法，注重培养学生创新能力（一）对体育教学内容的改革创新教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生基本技术、技能的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。这样体育学科教学内容不仅体现了时代性、健身性、趣味性、实用性，通过体育教学活动，还有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、学习方法的灵活性。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维能动性，并紧贴体育运动内容，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。体育教学同时也可通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合，学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维。（二）注重体育场地、器材设计上的创新在教学中，可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。但由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动。例如：“场地设计”要整洁、美观、适用，“点、线”，要简单、清晰、规整。变小场地多用途（如场地不变、练习形式多种多样），诱发学生的学习兴趣和热情，这样对学生身心发展起到积极作用。如：在用于做准备活动的场地可以做基本部分的两人对抛实心球、立定跳远、原地跳绳游戏、角力、拉过线来、头上跨下传球等“一地多用”的教学。这样可以充分激发学生的积极性，学生有积极性就能更快掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。（三）对运动技能教学方法的创新针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为主要目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。应把促进学生的发展和能力的培养看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值。对此提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。如：在进行排球项目的球感的训练时，可放弃普通的垫球和对墙练习，尝试使用排球来进行篮球比赛，通过篮球比赛的形式锻炼排球的手感，这看似是篮球的练习，其实是对排球球感的锻炼。“曲线式教学”改变传统的传授教学方法，为“启发式”、“发现式”学习创造了有利条件。传统的教学模式下，以考试为核心的“灌输式”课堂教学模式弊病逐渐显露出来，越来越多的教育工作者认识到必须寻找一种新的教育教学方式培养人才，才能适应时代的长远发展。在此大背景之下，互动教学模式应运而生，它强调和尊重学生的主体地位，力争师生之间、生生之间的互动与和谐相处，这是对传统教学模式的反思和挑战。一、互动教学模式的概念互动教学模式是一种新型的教学方式，这种新型的教育方式是基础教育改革之后的产物，它有利于加强师生之间的交流，能够真正体现出“以人为本”的教育理念[1]。二、初中语文课堂教学互动过程中的注意事项1.在互动之前，必须让学生有足够的时间进行“独学”古人云：“学起于思，思源于疑。”语文教师出示本节课的学习目标和问题后，首先让学生“独学”。所谓的“独学”，就是让学生自主学习。“独学”是非常重要的。语文课堂教学要让学生参与进来，让他们能够主动探讨，主动参与探究，但是要做这一点就必须要求学生有自己的思想和观点。学生只要自己用心学，就会提出一些不解和疑惑，这样才能够帮助教师把握教学的方向。让学生自己学习的目的是让学生发现学习中存在的问题，并且能够为自己在课堂中参与讨论做好基础。2.“群学”结束，要合理利用白板功能让学生进行展示“群学”结束后，教师可让小组代表展示答案。在语文课堂上的这一环节可以合理利用白板功能，有效提高课堂效率。例如：在上《风雨》这篇课文，在“品味课文”这一环节笔者设计的问题是：读课文，找找看，哪些句段是写风？哪些句段是写雨？你觉得这些句子写得好吗？为什么？上这一环节，笔者可以利用白板的批注和漫游功能，让学生在白板上画出自己喜欢的句子，并在讲台上说出自己喜欢的理由。这样比较直观，其他学生听得比较明白，而且上来展示的学生充当了一个小老师的角色，心里很高兴，更激发他们对学习的兴趣，效果很好。3.要注重学生潜能的挖掘学生在独学、对学、群学过程中，教师的主要任务就是高度关注学生的学习状态。每个学生都是一个知识库，都有很大的潜能，所以我们在课堂上的互动式教学不要单考虑到师生的互动，还要考虑到学生与学生之间的互动，去挖掘学生的潜能，不要学生一不懂，老师就帮助解决，这样的课堂，效果才更佳[2]。三、如何提高初中语文课堂教学互动的有效性1.创设教学情境，加强师生互动很多初中学生的互动意识和探究意识不强，这就需要教师积极为学生创设恰当的教学情境，以教师的思维引导学生的思维，加强师生之间的互动与交流。作为初中语文教师，为了迎合初中学生的心理特点，笔者常常在讲课中加入丰富多彩的多媒体课件，激发学生的学习兴趣和探究欲望。如在教学刘成章的《安塞腰鼓》时，笔者就从网上下载了与之相关的视频和图片，当学生通过多媒体看到安塞腰鼓的视频时，一下子就被那种磅礴的气势以及精湛的表现力所震撼，看到视频之后，他们自然能够理解课文中所描绘的安塞腰鼓的样子。2.教材结合生活，引导学生探究对于初中学生而言，没有什么比生活中发生的事情更熟悉的了，所以，笔者常常利用生活中的具体实例引导学生进行深入学习和探究。如在教学《看云识天气》这篇课文之前，笔者观察到当天可能会有雨，于是，上课的时候便直接提着雨具进了教室，也没有急于讲课，而是故意望了望教室外的天空，引来学生的好奇，在学生感觉好奇的时候，笔者说道：“同学们，今天朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭，所以教师推测今天很可能会下雨。”学生自然对笔者的这一推断表示怀疑，于是，笔者开始为大家讲解云层的构成，进而引导学生认识几个简单的云层。3.优化教学评价，升华互动成效对学生的评价，要采用多元化评价方式，就是不仅对学生的知识层面进行评价，更重要的是对学生的爱好、兴趣、情感、态度、习惯等进行综合性评价，并且尽可能挖掘学生身上的优点，以激励学生为主，调动学生的学习积极性。总之，笔者认为新时代的语文教师应该及时冲破传统教学模式的阻碍，树立起人本教育新理念，根据学生的心理特点和年龄特点，为学生的学习营造良好的课堂氛围，真正做好学生的知识导师和人生导师，增强学生的综合素质。项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇11、用道德的示范来67项目范围管理概述收集需求3定义范围创建工作分解结构4-56核实范围控制范围项目范围管理概述68项目范围管理概述01项目范围和项目范围管理02项目范围管理的作用03项目范围管理的主要工作04项目范围管理计划项目范围管理概述6901项目范围和项目范围管理项目范围(ProjectScope)是指为了成功地实现项目目标所必须完成的、全部并且最少的工作。在项目的环境中,“范围”这一术语有两种含义:产品范围productscope—客户对项目最终某项产品、服务或成果所期望具有的特性和功能的总和。以产品需求作为衡量标准。项目范围workscope-—为交付具有规定特性与功能的品、服务或成果而必须完成的全部工作的总和。以项目管理计划是否完成作为衡量标准产品范围的完成情况是参照客户的要求来衡量的,而项目范围的完成情况则是参照计划来检验的。项目范围最终是以产品范围为基础确定的,产品范围对产品要求的深度和广度决定了项目工作范围的深度和广度。0170定义表明了PM的政策,PM提倡:“不做额外的工作(noextra),不要镀金(nogold-plating)”。项目范围管理(ProjectScopeManagement)包括确保项目做且只做成功完成项目所需的全部工作的各过程。管理项目范围主要在于定义和控制哪些工作应包括在项目内,哪些不应包括在项目内。包括确保项目能够按要求的范围完成所涉及的所有过程,实质上是一种功能管理。项目范围管理的内涵:指项目的“产品范围”和项目的“工作范围”,二者的集成是保障项目目标的实现定义表明了PM的政策,PM提倡:“不做额外的工作(noe7102项目范围管理的作用项目范围管理是项目能否成功的决定性因素,项目经理在与客户及在组织内界定项目范围时,还必须同时确定项目的假设、限制条件以及排除事项,也就是通常所说的“是什么,不是什么”的问题。项目范围管理的具体作用如下项目范围管理作用:(1)为项目实施提供产出物和工作范围的框架2)项目范围是确定项目费用、时间和资源计划的前提条件和基准,提高费用、时间、人力和其他资源估算的准确性。3)确定进度测量和控制的基准,为项目实施的有效控制提供依据和标准。4)明确项目责任,对项目承担者进行考核和评价(5)为项目的管理终结和最终成果交付提供清单027203项目范围管理的主要工作项目范围管理的各个过程,包括:收集需求——为实现项目目标而定义并记录干系人的需求的过程,及将满足客户需求和预期的项目或产品的特征及功能确定并记录的过程。定义范围——制定项目和产品详细描述的过程。即制定项目范围管理计划:如何确定核实范围和控制项目范围以及如何建立和制作工作分解结构所必需的过程。创建工作分解结构——将项目可交付成果和项目工作分解为较小的、更易于管理的组成部分的过程。核实范围——正式验收项目已完成的可交付成果的过程。控制范围——监督项目和产品的范围状态、管理范围基准变更的过程。0373项目孤围管理52定奖范围53创建WBs项目章程目范困说明书干系人登记册组织过程资产粗织过程资产2.工具与技术2.工具与技术焦点小组会议识作分解结构群体决策技术作分解结构训示项交件(更新)55控制范围需求第理某输入项目管理计划工作绩效信息54棱实范需求跟踪矩阵1.翰入姐织过程资项日管理计划2.工具与技术需求文件偏差分析需求跟踪矩阵角认的可交付成果L作绩效测量结果工具与技术组过程资产(更新检查3.输出项日曾理计划《克新】项目文件《更新顶目文件4更新)项目孤围管理7404项目范围管理计划项目范围管理计划,描述项目范围如何进行管理,项目范围怎样变化才能与项目要求相一致等问题。包括一个对项目范围预期的稳定而进行的评估(比如:怎样变化、变化频率如何及变化了多少),以及对变化范围怎样确定,变化应归为哪一类(当产品特征仍在被详细描述的时候,做到这点特别困难,但绝对必要)等问题的清楚描述。简言之,是规划、定义、确认、管理和控制项目范围的一种计划文件。如何编制详细项目范围说明书如何根据详细项目范围说明书制定项目工作分解结构确认和验收项目产出物和项目可交付物的过程和方法控制项目范围变更的过程和方法等0475一收集需求01收集需求02收集需求过程的输入03收集需求过程的工具与技术04收集需求过程的输出一收集需求7601收集需求收集需求是为实现项目目标而定义并记录干系人的需求的过程。是分析客户基于某些方面的变化而对项目产品所产生的特定需求。需求是指发起人、客户和其他干系人的已量化且记录下来的需要与期望。需求是工作分解结构的基础。成本、进度和质量规划也都要在这些需求的基础上进行。项目一旦开始,就应该足够详细地探明、分析和记录这些需求,以便日后进行度量。收集需求旨在定义和管理客户期望。需求开发始于对项目章程和干系人登记册中相关信息的分析。许多组织把需求分为项目需求和产品需求项目需求包括商业需求、项目管理需求、交付需求等。产品需求则包括技术需求、安全需求、性能需求等。客户需求主要源于以下几点市场需求竞争需求技术需求法律需求0177项目范围管理项目管理核心知识领域之精讲篇课件78项目范