文档《快快乐乐》教学实录

《快快乐乐》教学实录一、紧扣主题，引读课文师：同学们，课前老师问我们的好朋友龙龙，问他爱不爱自己的学校。他说——“爱！”可是要他说出爱的理由时他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课对我说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗？这节课我们就来学习第一课，快快乐乐(教师板书课题)。二、自由读，感知内容1．直读音节，先读成词，再读连句，读成文。师：请大家把书轻轻地翻到46页，看拼音读，先读成词，再读成句子，读成文，看谁读得正确、连贯。生：自由看拼音，读课文。2．对照拼音认读汉字，比一比看谁识的汉字多。师：同学们读得可真用心啊！下面请大家再对照拼音认读汉字，比一比，看谁认识的汉字多！生：学生拼音汉字对照读课文，教师巡视。3．再看汉字读课文，比一比看谁读的通顺、熟练。师：老师发现了，同学们认识的汉字都很多！这回老师增大难度，请你们只看汉字读课文，比一比，看谁读得通顺、熟练。生：看汉字再读课文，教师巡视。4．读后思考回答爱学校的原因。师：看到大家能如此认真地读书，老师真为你们感到骄傲！现在谁来说一说，龙龙为什么爱自己的学校？(指2人来说。课件出示原因：学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。)师：龙龙爱自己的学校是因为，大家一起说。(指着课件)5．认识自然段。师：好样的！请看电视屏幕，(课件出示第一自然段的内容。)这一段文字，第一行前面空两个格，像这样的前面空两格，就叫做自然段。那我们看看这篇课文一共有几个自然段？生：一共有两个自然段。师：对了！三、朗读课文，体悟感情1．通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。(1)指定学生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。师：这篇课文一共有两个自然段，请大家把书合上。我们先来看第一自然段，谁能勇敢地站起来读读这一段？生1：读。师：你读得很不错，请坐！还有谁想读？生2：读。师：好！请坐！(教师随机板书：大家一起学习)想一想，“大家”(用红粉笔在大家的下面点上点)指的都是谁呢？生：老师和同学。(2)找出句子中最能表达作者感受学校可爱的词语。(亲亲热热)师：嗯，老师和同学在一起学习，亲亲热热。这段话中哪个词最能表达作者感受学校的可爱呢？生：亲亲热热。(3)想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。师：孩子们，想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气来读读这一自然段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。(学生自己练习读；指生读(3人)；齐读)2．学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，感悟快快乐乐的感情。师：大家读得太棒了！龙龙爱自己的学校，不仅仅是因为大家可以在一起亲亲热热地学习，大家还可以在一起快快乐乐地玩儿呢！请看电视屏幕(课件出示第二自然段内容)。(1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。师：自己读一读第二自然段，想一想，这段话中哪个词语最能表达作者感受学校的可爱呢？生：自由读。(2)对照文章中彩图，活化游戏和情境，激活学生动情点。师：谁来说说，这段话中哪个词最能表达作者感受学校的可爱呢？生：快快乐乐。师：应该用什么语气来朗读这一段呢？生1：应该读出快乐的语气。师：那你能试着用快乐的语气读一读吗？生1：读。师：你读得真棒！还有谁也想来读读？生2：从你的读中，老师感受到了你的快乐！师：请男同学齐读一遍！男生：齐读。师：女同学再齐读一遍。女生：齐读。师：结合这幅图画，我们来齐读这段话，看看谁能读出快乐的情感。生：齐读。四、拓展延伸，升华主题师：从你们的读中，老师深深地感受到了龙龙很爱自己的学校，孩子们看一看，想一想，我们的学校里都有什么，你爱我们的学校吗？请你和同桌说一说。(学生同桌交流，指生汇报。)师：刚刚老师发现同学们说得很起劲儿，谁想来说说我们的学校里有什么，你爱我们的学校吗？生1：我们的学校有升旗台，每周一早上我们都要举行升旗仪式，我爱我们的学校。生2：我们的学校也有操场，课间我们在操场上快快乐乐地做游戏，我喜欢我们的学校。生3：我们的学校有很多同学，我爱我们的学校。五、述背课文，回归整体1．口述全文。师：同学们，假如现在你就是小作者，让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说呢？请看着图画，我们一起来说一说。(课件出示图画，师生一起述背课文。)六、认读生字师：同学们真了不起，这么一会功夫，都会背诵课文了。接下来请大家继续看屏幕，有几个生字宝宝想请你们认一认。(课件一个一个出示本课要求认识的生字，指生读，余生跟读。最后齐读一遍。)七、课时总结师