大学教学质量保证体系设计理念课件

高校教学体系亟待反思

——从李开复博士的一封信说起现状、危机：

1、办学理念：（应知应会应变）

2、教育体系：（评估导向）评估标准

3、教师教、研的评估系统评估方法评估激励

4、“教学”与“研究”同等重要,鼓励嘉奖优秀教师

5、提供给学生最好的资源和服务，让其获得选择与尊重

6、除了高智商，更要培养高情商、高灵商的学生。

7、把企业作为最重要的客户，引导学生融会贯通，杜绝读死书

高校教学体系亟待反思

——从李开1

教育改革：以学生应变素质为核心

学生：内在应变素质课程：以企业需求为出发点就业率：长久安乐

1.独立正确的系统思考（学习型组织）

2.独立正确的系统地执行步骤

2CustomerFeedback

客户反馈ProductsProducerCustomerCustomerFeedbackStudents学生University大学Industry产业IndustryFeedback产业反馈CustomerFeedback

客户反馈Products31、动机2、过程3、结果智仁勇忧患抱负现实目标CEO反应应知应会应变持续不断加压平面镜平面镜意气力自组织1、动机2、过程3、结果智仁勇忧患抱负现实目标CEO反应持4时机：当下反馈持久激励内容:末(外)中间本(内)他人自己

方法:概念反复操练体验(思维归到0)证悟重点刺激教育的规律时机：当下反馈持久激励内容:5宇宙规律对（世界观）指导内化外显 自我价值观念（思维语言行为）个体行为人生真理 否 （人生观）反复社会环境共同时、地、人历史趋势行为习惯 个体性格自我命运群体行为惯性（家庭）共识：共思、共言、共行（组织）人类环境人类共同命运。

人类身心行为形成过程人类身心行为形成过程6智(IQ)勇(SQ)仁(EQ)智(IQ)勇(SQ)仁(EQ)7教育理念

确立KPI关键素质标准:EQ：仁：爱心、抱负持久发奋IQ：智：突破自我超越自我SQ：勇：正确价值观见义勇为教育理念确立KPI关键素质标准:8祛除六大心智结构:

贪心(偏好)嗔心(偏恶)无知(愚昧)邪见(自是)嫉妒(疑)傲慢(骄)IQ：智：突破自我超越自我祛除六大心智结构:贪心嗔心无知邪见嫉妒(疑)傲慢(骄)IQ9身语意目标引导(愿景)外在环境(情景)外压(威胁)EQ：仁：爱心、抱负持久发奋目标引导(愿景)外在环境(情景)外压EQ：仁：爱心、抱负10SQ：勇：正确价值观见义勇为SQ：勇：正确价值观见义勇为11高校价值体系

求才→育才→用才→励才→留才高校愿景目标教育家精神

领导者价值观高校系统谐振腔动机（因）领导者领导实施行为过程结果（果）领导者教改实施系统过程

高校价值体系求才→育才→用才→励才→留才高校愿景目标教12

．·．·．···．·．．··．．···．····．·．·．．··．··．·领导者的公正监督机会均等分配合理竞争公平愿景目标原子:员工序参数：管理者团队系统谐振腔实施教改领导组织制度设计原则．·．·．··13教改体系的措施步骤1.高校办学理念更新。2.构建相应的制度机制3.选拔相应的领导者强力推行。再完美的决策，只有找到相应的人才后，才能真正实施成功！——杰克●韦尔奇

教改体系的措施步骤1.高校办学理念更新。141.教师绩效评估的理念目标引导■班杜拉:自我效能理论效能预期是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念,人的行为主要受人的效能预期的控制.效能预期越强烈，所采用的行为就越积极，努力程度也就愈大愈持久，同时情绪也是积极的。■启示:1.向内求自律(self-regulation)行为的建立,不采取由外控管理以养成老师自律的观念,曾子所说的“吾日三省吾身”。

2.师生关系的改善,教学相长

3.促使老师为学生服务1.教师绩效评估的理念目标引导■班杜拉:自我效能理论152.教师选拔体系配套的制度保障1.名：职称倾斜（地位：表彰）2.利：待遇倾斜师者，传道（应变）

授业（知会）解惑（应知）2.教师选拔体系配套的制度保障1.名：职称倾斜（地位：表彰16意语身父母夫妇人

财物政宣、财金、产业个体家庭高校国家学生为本：具足大智、大仁、大勇！

正确独立的人格基础

意语身父母夫妇人财物政宣、财金、产业个体家庭高校国17愿我们大家共同携手起来:

“为天地立心，为生民立命；为往圣继绝学，为万世开太平！”愿我们大家共同携手起来:18高校教学体系亟待反思

——从李开复博士的一封信说起现状、危机：

1、办学理念：（应知应会应变）

2、教育体系：（评估导向）评估标准

3、教师教、研的评估系统评估方法评估激励

4、“教学”与“研究”同等重要,鼓励嘉奖优秀教师

5、提供给学生最好的资源和服务，让其获得选择与尊重

6、除了高智商，更要培养高情商、高灵商的学生。

7、把企业作为最重要的客户，引导学生融会贯通，杜绝读死书

高校教学体系亟待反思

——从李开19

教育改革：以学生应变素质为核心

学生：内在应变素质课程：以企业需求为出发点就业率：长久安乐

1.独立正确的系统思考（学习型组织）

2.独立正确的系统地执行步骤

20CustomerFeedback

客户反馈ProductsProducerCustomerCustomerFeedbackStudents学生University大学Industry产业IndustryFeedback产业反馈CustomerFeedback

客户反馈Products211、动机2、过程3、结果智仁勇忧患抱负现实目标CEO反应应知应会应变持续不断加压平面镜平面镜意气力自组织1、动机2、过程3、结果智仁勇忧患抱负现实目标CEO反应持22时机：当下反馈持久激励内容:末(外)中间本(内)他人自己

方法:概念反复操练体验(思维归到0)证悟重点刺激教育的规律时机：当下反馈持久激励内容:23宇宙规律对（世界观）指导内化外显 自我价值观念（思维语言行为）个体行为人生真理 否 （人生观）反复社会环境共同时、地、人历史趋势行为习惯 个体性格自我命运群体行为惯性（家庭）共识：共思、共言、共行（组织）人类环境人类共同命运。

人类身心行为形成过程人类身心行为形成过程24智(IQ)勇(SQ)仁(EQ)智(IQ)勇(SQ)仁(EQ)25教育理念

确立KPI关键素质标准:EQ：仁：爱心、抱负持久发奋IQ：智：突破自我超越自我SQ：勇：正确价值观见义勇为教育理念确立KPI关键素质标准:26祛除六大心智结构:

贪心(偏好)嗔心(偏恶)无知(愚昧)邪见(自是)嫉妒(疑)傲慢(骄)IQ：智：突破自我超越自我祛除六大心智结构:贪心嗔心无知邪见嫉妒(疑)傲慢(骄)IQ27身语意目标引导(愿景)外在环境(情景)外压(威胁)EQ：仁：爱心、抱负持久发奋目标引导(愿景)外在环境(情景)外压EQ：仁：爱心、抱负28SQ：勇：正确价值观见义勇为SQ：勇：正确价值观见义勇为29高校价值体系

求才→育才→用才→励才→留才高校愿景目标教育家精神

领导者价值观高校系统谐振腔动机（因）领导者领导实施行为过程结果（果）领导者教改实施系统过程

高校价值体系求才→育才→用才→励才→留才高校愿景目标教30

．·．·．···．·．．··．．···．····．·．·．．··．··．·领导者的公正监督机会均等分配合理竞争公平愿景目标原子:员工序参数：管理者团队系统谐振腔实施教改领导组织制度设计原则．·．·．··31教改体系的措施步骤1.高校办学理念更新。2.构建相应的制度机制3.选拔相应的领导者强力推行。再完美的决策，只有找到相应的人才后，才能真正实施成功！