高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件

高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型11届高考地理第一轮复习"农业"专题杭州市余杭高级中学地理组2010.12考点一:了解农业生产的特点,借此掌握冬小麦、春小麦和水稻的季节性。考点二:以中国地图和世界地图为背景,熟悉主考要农作物的分布,了解世界粮食问题考点三:掌握并分析影响农业的区位因素,理解纲各区位因素对农业生产的影响解考点四:掌握城市郊区农业的布局原则及理由考点五:理解并记忆主要农业地域类型的特点及读其形成条件考点六:结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。考点七:了解新型农业的特点与分布。教学实践发现，初中物理的概念、定律、公式、思想方法教学中，教师在问题链的设计的基础上，借助出声思考特定的言语形式（说、画、写、做），可帮助学生看到或感觉到自己的思维，廓清思路，促进学生的深度理解和高品质学习，利于问题的最终解决.一、“出声思考”的含义物理是一门逻辑思维性较强的学科，在过去的教学实践中，笔者习惯将问题讲解地非常细致周到，甚至各类型题目解题的策略、结论等规律性的知识，也以知识框图的形式告知学生，对题目的适用条件等关键点进行了反复强调，但结果学生仍不能真正理解，听懂，实际应用时仍束手无策.笔者为此苦恼，同时对学生的课堂回答、练习及考试进行跟踪分析，发现教师的教与学生的学之间有脱节，教师的讲解建立在对物理问题有较清晰、全面地认识的基础上，讲解完美无缺，但学生对物理的概念、定律、方法的产生、发展、完善所走过的曲折道路看不见.解决此问题的一个有效方法就是借助特定的言语形式（“边想边说”、“边想边画”、“边想边写”、“边想边做”）进行外显的思维，即“出声思考”.“思维和语言一样，也是一种语言习惯，或称为语言形式的思维.”心理机制表明，出声思考的关键在于借助说、画、写、做，廓清思路，发现思维问题，思维者可以看到或感觉到自己的思维，使思维变得感性更强、更清晰，其规律性更易显露出来.二、“出声思考”策略的教学实践弗赖登塔尔说过，学习的最好方法，就是学生亲自去发现，不同理解能力的学生，从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现.笔者在课堂教学实践中，以问题链的形式引导学生更好地去寻找问题的方向，去发现物理概念形成的思维过程，去探究物理定律及公式的产生、发展、完善的过程，去总结物理相关思想方法和结论，最终内化为自己的知识经验.本文是笔者在教学实践中运用出声思考策略的一点思考与实践.1.物理概念、定义形成的出声思考传统教学认为物理问题是在概念、定义已知的条件下进行的，注重如何运用这些概念或定义，而忽视了这些概念、定义本身就是问题，挖掘它的内涵实质，本身就是知识教学不可或缺的一部分，值得深入思考与探究.例1密度概念的形成（教学实录）讲述：实验桌上有三个铜金属块和有机玻璃块（不同质量与体积），我们先将铜块和玻璃块分成两组，请分别测量它们的质量与体积，并将测量结果填写在实验记录表中.（边想边做）提问：结合这些测量数据，能分析下这三个铜块有什么相同之处吗？三个玻璃块又如何？铜块和玻璃块之间又有什么不同之处？（边想边说）提问：对于铜块或玻璃块，无论质量与体积如何改变，但质量与体积的比值却是相同的，这说明什么？对比铜块与玻璃块，它们的质量与体积的比值却不同，又说明什么呢？（边想边说）提问：有同学提出质量与体积的比值是有物理意义的，它应该和这种物质相关，那么，你是否能列举事例或理论证明呢？如果把这个比值称之为密度，那密度的表达式如何书写？它的国际单位如何？（边想边写）提问：密度是物质的一种物理属性，是否永远不变？假如一定质量的冰熔化成了水，它的密度变吗？能否画图帮助思考？这又说明了什么？（边想边画）教学意图：引导学生进行实验探究，进而从不同角度思考、发现、归纳，让“密度”这一概念从生活中来，从探究中来，使之更加具体、形象，帮助学生加深对密度是物质的物理属性这一概念的理解.例2露、霜的形成（教学实录）提问：露、雾、霜的形成过程是怎样的？原来状态是怎样的？后来状态如何？需要什么条件？讲述：同学们不妨自己动手制作露和霜，感受大自然的美妙.提供给大家的器材：烧杯（内放冰块）、小烧杯（内放食盐）、玻璃棒、药匙、餐巾纸.首先用餐巾纸把大烧杯外壁擦干，静候1～2分钟.（边想边做）提问：干燥的烧杯外壁发现了什么？发生了怎样的物态变化？说明露的形成需要怎样的条件？（边想边说）讲述：再次用餐巾纸把烧杯外壁擦干，并将小烧杯内的食盐倒入冰块中，并用玻璃棒不停地搅拌，静候3～5分钟.（边想边做）提问：干燥的烧杯外壁又发生了什么变化？用指甲去刮一下烧杯外壁，你看到了什么？发生了怎样的物态变化？说明霜的形成需要怎样的条件？掺了食盐的冰熔点会发生变化吗？能解释为什么下过雪以后，环卫工人要在雪上撒盐了吗？（边想边说）教学意图：教学从生活实例出发，借助实验帮助学生建立起对露、霜的直观感受，从表象中抽象成物理概念――液化、凝华，并能感受出两者形成条件的不同.再通过“撒盐”事例，让抽象的概念再回到具体，体会学以致用的乐趣.2.物理定律、公式产生的出声思考物理定律、公式以及由此引申的相关问题占据了物理学的大半“江山”，为让学生做到“知其然且知其所以然”，教学过程必须揭示这些定律、公式产生的原因、本质特征，与现有知识结构的逻辑联系，发现论证的思维过程等.例3探究欧姆定律（教学实录）提问：电压是形成电流的原因，而电阻是导体对电流的阻碍作用，由此可见，电流、电阻、电压这三个物理量间存在一定的关系，如何进一步研究三者的关系？你会同时研究三个变量之间的关系吗？以往碰到类似问题，你是如何处理的？采用的什么方法？（边想边说）提问：接下来我们就分步探究.第一步，先来探究电阻一定时，通过导体的电流与导体两端电压的关系，需要哪些电路元件？该如何设计电路？（边想边画）提问：能交流下设计理由吗？这个电路设计能完成所需的实验探究么？为了获得多组电流、电压值，还有什么办法来完善这个缺陷吗？这个电路能否同时完成第二步探究――电压一定时，通过导体的电流与导体电阻的关系？（边想边说）提问：在两次实验中，滑动变阻器的作用一样吗？分别是什么？电流表、电压表的量程该如何确定？实验过程中有哪些注意点？将这些数据进行怎样的处理？整理后得出什么结论？能用小灯代替定值电阻进行实验吗？为什么？（边想边做）教学意图：欧姆定律作为控制变量思想的典型探究实验，控制变量的思维方法是核心，是课“魂”，教学力图通过环环相扣、层层递进的问题清单来引起学生共鸣，引发学生的深度思考，并在问题解决中理解和掌握欧姆定律.3.物理问题分析的出声思考运用解决物理问题的出声思考策略时，把物理问题呈现在学生面前时，让学生言说分析问题的思路，选用什么样的解决方法，为什么要选用这种方法，需要注意什么条件，能否画示意图表示，是否有需要完善的地方，等等，从而培养学生对思维形成自我监控的能力.例4病房呼叫电路设计（教学实录）讲述：某医院需要安装一种呼唤电铃，病人在病床上只要一按开关，值班室的电铃就响了，医护人员根据指示灯就能判断是第几病床的病人在呼唤.请设计并画出这个电路图.出示动画图（略）提问：为便于研究，假设只有两张病床，医生和病人之间要完成信息传达，需要哪些电路元件呢？能从动画图上寻找吗？电路元件确定后，如何进行分析处理？两只电灯间怎样连接？电灯与电铃之间又该如何连接呢？（边想边说）提问：两只开关该如何接入电路？能否根据刚才的分析，画出病房呼叫的电路设计图？如果有3张、4张……n张病床的话，又该如何加入？（边想边画）提问：能否用实验验证自己的设计？通过电路设计，能否总结此类电路一般的分析方法？（边想边说）设计意图：从生活实例出发，先由学生自主解读动画中的表层信息，同时借助问题向学生展示策略运用的切入点，并有意识地加以提示，引导学生对一些零散的想法进行修正，而回答这些问题的过程即是出声思考的过程.三、实施“出声思考”教学的几点思考1.营造情境靠问题教师教授知识，不仅要教授物理基本的知识内容，更需要将知识的产生、形成、发展直至完善呈现在学生面前.在此过程中，教师要营造促进学生思考的环境，提出的问题清单，更要抓住问题的本质和核心，使之成为学生深入思考的“脚手架”.同时运用出声思考策略，教师能及时、零距离地了解学生内隐的思维过程，发现和解决教学中的问题，缩短了学习的周期.2.课程的开始是教师对课程的理解，课程的结束是学生对课程的领悟课堂上教师要留给学生充分思考、实践的时间、空间，师生之间、生生之间开展出声思考，让思维互相“看”得见，并让学生自己经历探究的过程，加深对知识理解的同时，也获得了成功的体验.3.学生的学习是基于模仿的创新进行出声思考策略时，教师要先结合具体内容进行认知示范，让学生陈述理由，然后通过学生间相互合作、相互提问，教师给予个性化的指导，逐步培养学生运用出声思考策略.出声思考策略不仅可应用于课堂教学，在课后的个性化问题跟踪中也有良好的效果.班级是学校管理的最基础单位，是构成每个学生学校生涯的最主要部分。农村小学要管理好班级，应根据实际情况采取相应的措施，而班主任在学生健康快乐成长过程中起着至关重要的作用。农村小学的班级该如何管理呢？下面就自己多年的教学经验发表浅见，以抛砖引玉。一、创设良好的班级氛围，加强班干部管理想要打造一个和谐、温馨的班集体，需要班主任做一个有爱心的人，学生才能愉快地接受老师传授的知识。除此之外，还需要班主任和学生建立一种平等的师生关系，实施民主管理，班主任和学生的思想沟通好，纠正学生的不良行为就容易了。班主任还可以根据班级的具体情况制定有针对性的班规，利用加分扣分手段调动学生学习的积极性，这样学生的学习兴趣就调动起来了，他们为了争取更多的分数，就会积极学习、工作。另外，班干部在班上的管理作用尤为重要，小学生的自我控制能力和管理能力还不强，班干部的能力要靠班主任平时加强培?和指导，班主任要努力做好他们的参谋和后盾。现在小学生的主体意识都比较强，班主任可以培养他们自己去管理班级，告诉他们近期班里要求完成的工作，按照分工制订班级计划，每项工作完成后，班主任要及时给予肯定和鼓励。还要定期召开班干部会议，了解他们工作的完成情况，有问题要及时纠正，同时发挥班干部的模范带头作用，从而形成良好的班风。二、激发和培养学生的学习兴趣，让学生主动积极学习托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的重要手段，一个孩子如果对某件事情感兴趣的话，他就会主动地去学习研究。为什么老师在课堂上煞费苦心传授的知识，学生理解接受不了，甚至有的会讨厌学习知识？为什么网络游戏没人教，学生都打得很精通，其中很重要的原因就是兴趣。有兴趣学生才会去动脑思考，对事物充满好奇，他解决问题的欲望就更强烈，从而养成他独立思考的能力。老师在课堂上也应该想方设法激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，做学生喜欢、信赖的老师。如教师可以用期待的眼神给他们信心，启发学生发言或思考问题时应该循循善诱、循序渐进，对学生耐心地引导，多给予肯定与表扬，这样会大大地增强学生学习的兴趣。三、加强沟通，发现问题及时进行心理疏导小学生都喜欢温柔可亲的老师，不喜欢动不动就对他们板着一副脸进行严厉批评的老师。所以要想成为学生喜欢的班主任，班主任就要多和学生沟通，了解每一个学生心里在想什么，了解他们的学习生活情况，加深和学生的感情。让学生感受到老师不是威严的，而是对自己处处关心的。农村的留守儿童较多，父母长期不在身边，缺少父母的关爱，需要给予他们更多的爱。和谐的师生关系就是在我对他们的嘘寒问暖中一步步建立起来的，只有真正爱护每个学生，才可以赢得他们的真心爱戴和信任。我去年带了一个班，班上有个孩子，人很聪明，因为父母不在身边，爷爷奶奶心疼他所以对他特别溺爱。他性格比较倔强，学习态度比较散漫，和同学们的关系一般，因为班上的同学有点害怕他，谁说他几句，他就赌气砸东西，让我很是头痛。为了帮他克服问题，我首先找他聊天，他一开始态度不积极，但我锲而不舍，经常找他谈心、关心他，试着让他相信我。功夫不负有心人，在我的努力下，他终于向我敞开了心扉，把他心里的想法全部告诉了我，同时我也告诉他，灰心气馁、自暴自弃不是人生正确的选择，而应在困难挫折面前迎难而上，活出自己的精彩。在班上我也鼓励其他同学帮助他，在我们的共同努力下，这个同学后来发生了质的转变，让我们刮目相看。这件事让我深有感触，我们有义务有责任让每个孩子在爱的教育下成长，设身处地地为他们考虑，那我们付出的爱总会有回报的。四、定期召开家长座谈会家庭是班主任最可以借助的力量，是对学生进行教育的最好平台，家庭教育对学生的影响非常大，班主任要加强家访活动，和家长联系要积极，尽量做到家庭教育与学校教育相结合。讲对学生的要求和班级的各种问题时，班主任可以多表扬几名先进或表现不错的学生，但不要点名批评后进生，要让家长及时了解孩子在校的情况。有的家长由于接受教育的限制，文化程度普遍较低，教育观念不能与时俱进，班主任要给家长传达一些先进的教育理念，让家长明白怎样教育孩子才是对孩子有好处。班级管理工作是一项较为复杂繁琐的工作，工作方法也有很多，但是，我们看到学生在自己的教育下日渐成长为有思想、有能力的孩子，心中自然感到无比欣慰。我们要不断努力不断探索，从点滴小事做起，做学生喜爱的老师。高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型高考二轮复习农业区位因111届高考地理第一轮复习"农业"专题杭州市余杭高级中学地理组2010.1211届高考地理第一轮复习2考点一:了解农业生产的特点,借此掌握冬小麦、春小麦和水稻的季节性。考点二:以中国地图和世界地图为背景,熟悉主考要农作物的分布,了解世界粮食问题考点三:掌握并分析影响农业的区位因素,理解纲各区位因素对农业生产的影响解考点四:掌握城市郊区农业的布局原则及理由考点五:理解并记忆主要农业地域类型的特点及读其形成条件考点六:结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。考点七:了解新型农业的特点与分布。考点一:了解农业生产的特点,借此掌握冬小31、侧重于对农业区位因素、农业的地域类型、农作物分布、新型农业的考查。考情2、侧重考查农业区位因素的改造或变化带来的分析新的影响。和3、结合典型农业地域类型(亚洲水稻种植业)命题的案例分析来考查趋势4、选择题较多。信息多以文字材料坐标图柱状图、区域图等方式呈现。5、关注不同区域农业生产条件的差异性。1、侧重于对农业区位因素、农业的地域类型、4目然条件劳动力农业生产过程农产品生产资料科技目然条件5农生产的点农生产的点6①不同生物生长需要不同的自然条件②世界各地的自然条件、社会经济条件和国家政策差别很大特空间时间地域性季节性和周期性因地制宜不违农时①动植物生长有一定的周期性②自然因素随季节而变化,并有一定的周期性①不同生物生长需要不同的自然条件7小麦分布春小麦区北方冬小麦区□南方冬小麦区中国的小麦分布略图小麦分布8播种季节收获季节主要分布区春小麦冬小麦双早稻季稻晚稻播种季节收获季节主要分布区9播种季节收获季节主要分布区春小麦春季秋季中温带(东北)冬小麦秋季霎初暖温带(华北双|早稻春季夏季季亚热带(长江三稻晚稻夏季秋季角洲)播种季节收获季节主要分布区10主要农传物的分宿主要农传物的分宿11高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件12高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件13高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件14高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件15高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件16高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件17高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件18高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件19高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件20高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件21高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件22高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件23高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件24高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件25高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件26高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件27高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件28高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件29高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件30高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件31高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件32高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件33高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件34高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件35高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件36高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件37高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件38高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件39高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件40高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件41高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件42高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件43高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件44高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件45高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件46高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件47高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件48高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件49高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件50高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件51高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件52高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件53高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件54高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件55高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件56高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件57高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件58高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件59高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件60高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件61高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件62高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件63高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件64高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件65高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件66高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件67高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件68高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件69高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件70高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件71高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件72高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件73高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件74高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件75高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件7631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里77高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型11届高考地理第一轮复习"农业"专题杭州市余杭高级中学地理组2010.12考点一:了解农业生产的特点,借此掌握冬小麦、春小麦和水稻的季节性。考点二:以中国地图和世界地图为背景,熟悉主考要农作物的分布,了解世界粮食问题考点三:掌握并分析影响农业的区位因素,理解纲各区位因素对农业生产的影响解考点四:掌握城市郊区农业的布局原则及理由考点五:理解并记忆主要农业地域类型的特点及读其形成条件考点六:结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。考点七:了解新型农业的特点与分布。教学实践发现，初中物理的概念、定律、公式、思想方法教学中，教师在问题链的设计的基础上，借助出声思考特定的言语形式（说、画、写、做），可帮助学生看到或感觉到自己的思维，廓清思路，促进学生的深度理解和高品质学习，利于问题的最终解决.一、“出声思考”的含义物理是一门逻辑思维性较强的学科，在过去的教学实践中，笔者习惯将问题讲解地非常细致周到，甚至各类型题目解题的策略、结论等规律性的知识，也以知识框图的形式告知学生，对题目的适用条件等关键点进行了反复强调，但结果学生仍不能真正理解，听懂，实际应用时仍束手无策.笔者为此苦恼，同时对学生的课堂回答、练习及考试进行跟踪分析，发现教师的教与学生的学之间有脱节，教师的讲解建立在对物理问题有较清晰、全面地认识的基础上，讲解完美无缺，但学生对物理的概念、定律、方法的产生、发展、完善所走过的曲折道路看不见.解决此问题的一个有效方法就是借助特定的言语形式（“边想边说”、“边想边画”、“边想边写”、“边想边做”）进行外显的思维，即“出声思考”.“思维和语言一样，也是一种语言习惯，或称为语言形式的思维.”心理机制表明，出声思考的关键在于借助说、画、写、做，廓清思路，发现思维问题，思维者可以看到或感觉到自己的思维，使思维变得感性更强、更清晰，其规律性更易显露出来.二、“出声思考”策略的教学实践弗赖登塔尔说过，学习的最好方法，就是学生亲自去发现，不同理解能力的学生，从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现.笔者在课堂教学实践中，以问题链的形式引导学生更好地去寻找问题的方向，去发现物理概念形成的思维过程，去探究物理定律及公式的产生、发展、完善的过程，去总结物理相关思想方法和结论，最终内化为自己的知识经验.本文是笔者在教学实践中运用出声思考策略的一点思考与实践.1.物理概念、定义形成的出声思考传统教学认为物理问题是在概念、定义已知的条件下进行的，注重如何运用这些概念或定义，而忽视了这些概念、定义本身就是问题，挖掘它的内涵实质，本身就是知识教学不可或缺的一部分，值得深入思考与探究.例1密度概念的形成（教学实录）讲述：实验桌上有三个铜金属块和有机玻璃块（不同质量与体积），我们先将铜块和玻璃块分成两组，请分别测量它们的质量与体积，并将测量结果填写在实验记录表中.（边想边做）提问：结合这些测量数据，能分析下这三个铜块有什么相同之处吗？三个玻璃块又如何？铜块和玻璃块之间又有什么不同之处？（边想边说）提问：对于铜块或玻璃块，无论质量与体积如何改变，但质量与体积的比值却是相同的，这说明什么？对比铜块与玻璃块，它们的质量与体积的比值却不同，又说明什么呢？（边想边说）提问：有同学提出质量与体积的比值是有物理意义的，它应该和这种物质相关，那么，你是否能列举事例或理论证明呢？如果把这个比值称之为密度，那密度的表达式如何书写？它的国际单位如何？（边想边写）提问：密度是物质的一种物理属性，是否永远不变？假如一定质量的冰熔化成了水，它的密度变吗？能否画图帮助思考？这又说明了什么？（边想边画）教学意图：引导学生进行实验探究，进而从不同角度思考、发现、归纳，让“密度”这一概念从生活中来，从探究中来，使之更加具体、形象，帮助学生加深对密度是物质的物理属性这一概念的理解.例2露、霜的形成（教学实录）提问：露、雾、霜的形成过程是怎样的？原来状态是怎样的？后来状态如何？需要什么条件？讲述：同学们不妨自己动手制作露和霜，感受大自然的美妙.提供给大家的器材：烧杯（内放冰块）、小烧杯（内放食盐）、玻璃棒、药匙、餐巾纸.首先用餐巾纸把大烧杯外壁擦干，静候1～2分钟.（边想边做）提问：干燥的烧杯外壁发现了什么？发生了怎样的物态变化？说明露的形成需要怎样的条件？（边想边说）讲述：再次用餐巾纸把烧杯外壁擦干，并将小烧杯内的食盐倒入冰块中，并用玻璃棒不停地搅拌，静候3～5分钟.（边想边做）提问：干燥的烧杯外壁又发生了什么变化？用指甲去刮一下烧杯外壁，你看到了什么？发生了怎样的物态变化？说明霜的形成需要怎样的条件？掺了食盐的冰熔点会发生变化吗？能解释为什么下过雪以后，环卫工人要在雪上撒盐了吗？（边想边说）教学意图：教学从生活实例出发，借助实验帮助学生建立起对露、霜的直观感受，从表象中抽象成物理概念――液化、凝华，并能感受出两者形成条件的不同.再通过“撒盐”事例，让抽象的概念再回到具体，体会学以致用的乐趣.2.物理定律、公式产生的出声思考物理定律、公式以及由此引申的相关问题占据了物理学的大半“江山”，为让学生做到“知其然且知其所以然”，教学过程必须揭示这些定律、公式产生的原因、本质特征，与现有知识结构的逻辑联系，发现论证的思维过程等.例3探究欧姆定律（教学实录）提问：电压是形成电流的原因，而电阻是导体对电流的阻碍作用，由此可见，电流、电阻、电压这三个物理量间存在一定的关系，如何进一步研究三者的关系？你会同时研究三个变量之间的关系吗？以往碰到类似问题，你是如何处理的？采用的什么方法？（边想边说）提问：接下来我们就分步探究.第一步，先来探究电阻一定时，通过导体的电流与导体两端电压的关系，需要哪些电路元件？该如何设计电路？（边想边画）提问：能交流下设计理由吗？这个电路设计能完成所需的实验探究么？为了获得多组电流、电压值，还有什么办法来完善这个缺陷吗？这个电路能否同时完成第二步探究――电压一定时，通过导体的电流与导体电阻的关系？（边想边说）提问：在两次实验中，滑动变阻器的作用一样吗？分别是什么？电流表、电压表的量程该如何确定？实验过程中有哪些注意点？将这些数据进行怎样的处理？整理后得出什么结论？能用小灯代替定值电阻进行实验吗？为什么？（边想边做）教学意图：欧姆定律作为控制变量思想的典型探究实验，控制变量的思维方法是核心，是课“魂”，教学力图通过环环相扣、层层递进的问题清单来引起学生共鸣，引发学生的深度思考，并在问题解决中理解和掌握欧姆定律.3.物理问题分析的出声思考运用解决物理问题的出声思考策略时，把物理问题呈现在学生面前时，让学生言说分析问题的思路，选用什么样的解决方法，为什么要选用这种方法，需要注意什么条件，能否画示意图表示，是否有需要完善的地方，等等，从而培养学生对思维形成自我监控的能力.例4病房呼叫电路设计（教学实录）讲述：某医院需要安装一种呼唤电铃，病人在病床上只要一按开关，值班室的电铃就响了，医护人员根据指示灯就能判断是第几病床的病人在呼唤.请设计并画出这个电路图.出示动画图（略）提问：为便于研究，假设只有两张病床，医生和病人之间要完成信息传达，需要哪些电路元件呢？能从动画图上寻找吗？电路元件确定后，如何进行分析处理？两只电灯间怎样连接？电灯与电铃之间又该如何连接呢？（边想边说）提问：两只开关该如何接入电路？能否根据刚才的分析，画出病房呼叫的电路设计图？如果有3张、4张……n张病床的话，又该如何加入？（边想边画）提问：能否用实验验证自己的设计？通过电路设计，能否总结此类电路一般的分析方法？（边想边说）设计意图：从生活实例出发，先由学生自主解读动画中的表层信息，同时借助问题向学生展示策略运用的切入点，并有意识地加以提示，引导学生对一些零散的想法进行修正，而回答这些问题的过程即是出声思考的过程.三、实施“出声思考”教学的几点思考1.营造情境靠问题教师教授知识，不仅要教授物理基本的知识内容，更需要将知识的产生、形成、发展直至完善呈现在学生面前.在此过程中，教师要营造促进学生思考的环境，提出的问题清单，更要抓住问题的本质和核心，使之成为学生深入思考的“脚手架”.同时运用出声思考策略，教师能及时、零距离地了解学生内隐的思维过程，发现和解决教学中的问题，缩短了学习的周期.2.课程的开始是教师对课程的理解，课程的结束是学生对课程的领悟课堂上教师要留给学生充分思考、实践的时间、空间，师生之间、生生之间开展出声思考，让思维互相“看”得见，并让学生自己经历探究的过程，加深对知识理解的同时，也获得了成功的体验.3.学生的学习是基于模仿的创新进行出声思考策略时，教师要先结合具体内容进行认知示范，让学生陈述理由，然后通过学生间相互合作、相互提问，教师给予个性化的指导，逐步培养学生运用出声思考策略.出声思考策略不仅可应用于课堂教学，在课后的个性化问题跟踪中也有良好的效果.班级是学校管理的最基础单位，是构成每个学生学校生涯的最主要部分。农村小学要管理好班级，应根据实际情况采取相应的措施，而班主任在学生健康快乐成长过程中起着至关重要的作用。农村小学的班级该如何管理呢？下面就自己多年的教学经验发表浅见，以抛砖引玉。一、创设良好的班级氛围，加强班干部管理想要打造一个和谐、温馨的班集体，需要班主任做一个有爱心的人，学生才能愉快地接受老师传授的知识。除此之外，还需要班主任和学生建立一种平等的师生关系，实施民主管理，班主任和学生的思想沟通好，纠正学生的不良行为就容易了。班主任还可以根据班级的具体情况制定有针对性的班规，利用加分扣分手段调动学生学习的积极性，这样学生的学习兴趣就调动起来了，他们为了争取更多的分数，就会积极学习、工作。另外，班干部在班上的管理作用尤为重要，小学生的自我控制能力和管理能力还不强，班干部的能力要靠班主任平时加强培?和指导，班主任要努力做好他们的参谋和后盾。现在小学生的主体意识都比较强，班主任可以培养他们自己去管理班级，告诉他们近期班里要求完成的工作，按照分工制订班级计划，每项工作完成后，班主任要及时给予肯定和鼓励。还要定期召开班干部会议，了解他们工作的完成情况，有问题要及时纠正，同时发挥班干部的模范带头作用，从而形成良好的班风。二、激发和培养学生的学习兴趣，让学生主动积极学习托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的重要手段，一个孩子如果对某件事情感兴趣的话，他就会主动地去学习研究。为什么老师在课堂上煞费苦心传授的知识，学生理解接受不了，甚至有的会讨厌学习知识？为什么网络游戏没人教，学生都打得很精通，其中很重要的原因就是兴趣。有兴趣学生才会去动脑思考，对事物充满好奇，他解决问题的欲望就更强烈，从而养成他独立思考的能力。老师在课堂上也应该想方设法激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，做学生喜欢、信赖的老师。如教师可以用期待的眼神给他们信心，启发学生发言或思考问题时应该循循善诱、循序渐进，对学生耐心地引导，多给予肯定与表扬，这样会大大地增强学生学习的兴趣。三、加强沟通，发现问题及时进行心理疏导小学生都喜欢温柔可亲的老师，不喜欢动不动就对他们板着一副脸进行严厉批评的老师。所以要想成为学生喜欢的班主任，班主任就要多和学生沟通，了解每一个学生心里在想什么，了解他们的学习生活情况，加深和学生的感情。让学生感受到老师不是威严的，而是对自己处处关心的。农村的留守儿童较多，父母长期不在身边，缺少父母的关爱，需要给予他们更多的爱。和谐的师生关系就是在我对他们的嘘寒问暖中一步步建立起来的，只有真正爱护每个学生，才可以赢得他们的真心爱戴和信任。我去年带了一个班，班上有个孩子，人很聪明，因为父母不在身边，爷爷奶奶心疼他所以对他特别溺爱。他性格比较倔强，学习态度比较散漫，和同学们的关系一般，因为班上的同学有点害怕他，谁说他几句，他就赌气砸东西，让我很是头痛。为了帮他克服问题，我首先找他聊天，他一开始态度不积极，但我锲而不舍，经常找他谈心、关心他，试着让他相信我。功夫不负有心人，在我的努力下，他终于向我敞开了心扉，把他心里的想法全部告诉了我，同时我也告诉他，灰心气馁、自暴自弃不是人生正确的选择，而应在困难挫折面前迎难而上，活出自己的精彩。在班上我也鼓励其他同学帮助他，在我们的共同努力下，这个同学后来发生了质的转变，让我们刮目相看。这件事让我深有感触，我们有义务有责任让每个孩子在爱的教育下成长，设身处地地为他们考虑，那我们付出的爱总会有回报的。四、定期召开家长座谈会家庭是班主任最可以借助的力量，是对学生进行教育的最好平台，家庭教育对学生的影响非常大，班主任要加强家访活动，和家长联系要积极，尽量做到家庭教育与学校教育相结合。讲对学生的要求和班级的各种问题时，班主任可以多表扬几名先进或表现不错的学生，但不要点名批评后进生，要让家长及时了解孩子在校的情况。有的家长由于接受教育的限制，文化程度普遍较低，教育观念不能与时俱进，班主任要给家长传达一些先进的教育理念，让家长明白怎样教育孩子才是对孩子有好处。班级管理工作是一项较为复杂繁琐的工作，工作方法也有很多，但是，我们看到学生在自己的教育下日渐成长为有思想、有能力的孩子，心中自然感到无比欣慰。我们要不断努力不断探索，从点滴小事做起，做学生喜爱的老师。高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型高考二轮复习农业区位因7811届高考地理第一轮复习"农业"专题杭州市余杭高级中学地理组2010.1211届高考地理第一轮复习79考点一:了解农业生产的特点,借此掌握冬小麦、春小麦和水稻的季节性。考点二:以中国地图和世界地图为背景,熟悉主考要农作物的分布,了解世界粮食问题考点三:掌握并分析影响农业的区位因素,理解纲各区位因素对农业生产的影响解考点四:掌握城市郊区农业的布局原则及理由考点五:理解并记忆主要农业地域类型的特点及读其形成条件考点六:结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。考点七:了解新型农业的特点与分布。考点一:了解农业生产的特点,借此掌握冬小801、侧重于对农业区位因素、农业的地域类型、农作物分布、新型农业的考查。考情2、侧重考查农业区位因素的改造或变化带来的分析新的影响。和3、结合典型农业地域类型(亚洲水稻种植业)命题的案例分析来考查趋势4、选择题较多。信息多以文字材料坐标图柱状图、区域图等方式呈现。5、关注不同区域农业生产条件的差异性。1、侧重于对农业区位因素、农业的地域类型、81目然条件劳动力农业生产过程农产品生产资料科技目然条件82农生产的点农生产的点83①不同生物生长需要不同的自然条件②世界各地的自然条件、社会经济条件和国家政策差别很大特空间时间地域性季节性和周期性因地制宜不违农时①动植物生长有一定的周期性②自然因素随季节而变化,并有一定的周期性①不同生物生长需要不同的自然条件84小麦分布春小麦区北方冬小麦区□南方冬小麦区中国的小麦分布略图小麦分布85播种季节收获季节主要分布区春小麦冬小麦双早稻季稻晚稻播种季节收获季节主要分布区86播种季节收获季节主要分布区春小麦春季秋季中温带(东北)冬小麦秋季霎初暖温带(华北双|早稻春季夏季季亚热带(长江三稻晚稻夏季秋季角洲)播种季节收获季节主要分布区87主要农传物的分宿主要农传物的分宿88高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件89高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件90高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件91高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件92高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件93高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件94高考二轮复习农业区位因素与农业地域类型课件95高考二轮复