项目物流及其运作模式课件

项目物流及其运作模式26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊项目物流及其运作模式项目物流及其运作模式26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第五讲项目物流及其运作模式本章研讨重点项目物流的涵义及特点会展物流及其运作模式上海世博会交通体系规划第一节项目与项目管理项目是一种只在创造某种独特产品和服务的临时性的努力是为完成某个独特的产品或服务所做的一次性任务。项目是将某些相互间有联系的活动结合起来,有确定的起点和终点,是一种独特的努力1.规范英语书写的基本要求良好的书面表达，不仅仅体现在所表达的内容上，还体现在书面的形式上。如果学生的英语作文显得字迹非常马虎，随意涂抹，甚至连最基本的大小写都混淆，这样会直接影响作文分数。由此，在初中英语入门教学中，应该从26个字母的学习基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和语句，关注大小写和标点符号等细节，同时保持书面的整洁美观，培养良好的书写习惯。依照初中学生活泼好动并善于表现自己的年龄特点，定期举办英语手抄报活动，要求报纸美观规范、书写工整、内容丰富多彩。把一个班分解成若干个小组，每个小组依次出一期，让全体学生都享有参与的机会。这样不但浓厚了学生书写的兴趣，而且让他们养成了良好的书写习惯。如此这般，今后的写作就不会再出现书写不规范的低级错误。2.以范文为蓝本，巧用活用我们在训练学生进行英语写作的时候，范文可以起到显而易见的榜样引领功效。灵活运用好范文，对学生英语写作能力的提高大有裨益。在进行写作训练之前，教师可以提供各种体裁的美文，分析各种文体的要求，给学生展示一个样板，让学生从中领悟正确的写作格式。每次写作后，及时向学生提供一两篇可供参考的优秀文章，可以使学生在紧张的思考之后把自己的习作与范文在内容要点、格式、语法修辞等方面的差距相互比较，衡量自己解题的准确度及不足之处，并及时加以纠正。3.仿写、缩写和改写互相补充3.1仿写。从模仿到创造，是学习写作的基本规律，也是提高英语书面表达能力的捷径。仿写前，教师应为学生提供各种体裁的范文，如短文、日记、书信等，并向学生讲明格式和知识要点，甚至要给予必要的暗示。教师应该让学生写自己最想写的人，同时为学生列出课文中出现的可以借用的句型和词语等。模仿练习也可以采取口头形式的命题作文。教师规定的文题一定要有课文作范例，且应与学生的实际生活紧密相关，这样才能达到训练的最终目的。3.2缩写。缩写练习能培养学生的抽象概括能力，掌握文章的叙述方法和间架结构，适用于篇幅较长、故事跌宕起伏的文章。具体的训练步骤如下：①教师指导学生将课文分成若干段并写出段落大意；②由学生自己合并段落大意，并且形成文章的草稿，最后形成短文。同时，教师应指导学生在写作中以"4W1H""（what，who，when，where，how）为线索列出作文提纲。教科书中每单元的第二课均为阅读类文章，且在Workbook中有针对性的问答题。因此，还可采用教师指导学生用完整句子回答所有问题，并按一定的顺序修改成文。也可由教师提供提纲范例，让学生按课文内容将提纲进行扩写。3.3改写。改写是一种运用很广泛的写作教学策略，其目的在于让学生广泛地了解和学习各种不同文体和风格的课文。如，要求学生把学过的文章改写成对话、把议论文改写成记叙文等。这样既有利于复习、巩固、运用所学知识，又能有效培养学生的书面表达能力。训练时宜从改变人称、时态等较为简单的内容着手，或是把对话作恰当的修改，连句成篇。4.注重经常性的熟读成诵古人云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。在学习完一篇课文后，我都会要求学生加强对文章的朗读和背诵。只要学生平时留意背诵优美的语句和文章，在写作文的时候就可以选择自己最拿手的句子表达内容，从而减少错误，写出一篇好文章。让学生持之以恒地背诵课文，在早读的时候抽样检查或是课前默写。背诵大量的优秀文章，不仅培养了学生的语感，还为英文写作积累了丰富的素材。5.批改与讲评有机结合通过作文的批改与讲评，及时解决学生反馈的信息，是提高学生英语写作水平不可缺少的重要环节。批改作文可采取如下方式进行：（1）学生分组自评或公改。教师检查时，对其中的错误不作具体纠正，而是打上符号表示错误类型。如"W"（Word）指用词不当，"T"（Tense）指时态不对，"V"（Voice）指语态不当，"L"（Logic）指句子结构错误，"∧"表示漏字等。学生分四人一组，互相讨论小组作文中存在的问题和改进方法。若有疑问，可以当场向教师请教。这样既可提高学生自我解决问题的能力，又能充分调动学生学习的主观能动性。（2）教师收齐学生的作文进行精批细改。这种方式虽然增加了教师的工作量，但是可以让教师全面了解学生的写作水平和存在的缺陷，从而有针对性地进行辅导、改进。批改习作的方法可以交替运用，有机结合，以达到相得益彰和相互补充的成效。另外，在批改过程中，教师要关注记录作文中存在的带有普遍性和典型性失误的情形，在讲评课上向学生当面指出，及时进行点评和解答学生的困惑，而且还要把学生中写得很好的作文张贴公布，大张旗鼓进行表彰。从而增强学生英语写作的自信，激励学生比学赶超，不断进取。总而言之，英语写作是对学生所学英语知识的综合能力体现，它贯穿于教育教学活动的始终。学生要掌握这门综合技能，必须经历一段较长时间的训练指导才能有所长进。教师应该从学生的实际现有水平出发，长期一以贯之地对学生进行听、说、读、写能力的全方位练习，才能有效地提升写作水平，为初中学生实现"英语梦"插上腾飞的翅膀。课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学质量如何，直接关系到学生学科基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养，教师的教学状态和学生的学习状态直接影响教学的有效性，下面我就教学状态与有效教学谈谈自己的看法。一、教师的教学状态1.准备状态充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。如让学生预习教材、准备学具、教师备课、温习教学的主要流程、电教设施的准备、调整自己的心态等。做好课前准备能使教师每节课都从容淡定，对每节课都谨慎专注，牢牢确立课堂教学的效益观。尤其教师对课件的设置要恰到好处，切忌让学生的注意集中在课件的形式上，而忽略了教学内容。课件的流程要顺畅，便于操作。2.精神状态教师的精神状态会直接影响到教育教学的效果。一位优秀的教师，他不仅仅传授知识，而且伴随着教学内容流露出他的喜怒哀乐情绪，熏陶学生，感染学生，师生之间一旦产生某种共鸣，必将激发起学生更大的学习热情乃至于创造性。要求教师一上讲台就精神饱满，充满活力，那么就会给学生一种积极向上的情绪，激发学生的求知欲，带动整个课堂气氛充满生机，增强师生配合的默契性。3.操作状态操作状态体现一个教师驾驭课堂的能力，教师是课堂教学管理者，一个真正的课堂教学的管理者，在一节课中必须把握好以下几个方面。①课前导入要精彩俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，上课导言是一堂课开始时，教师由组织教学转入正式教学的必要过渡环节，它直接影响着一堂课的教学效果。教师讲的头几句话，往往是学生注意的焦点，导入的案例必须是与本堂课的内容有着密切相关的精彩案例，这样能够抓住学生的注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，跟着教师的教学思路走。教师可以通过讲成语故事，激发学生的学习兴趣，引出课题；也可以从学生感兴趣地看录像引出课题，这些都能极大地提高学生的学习兴趣。②语言运用要有艺术性教师规范的课堂语言表达是提高语文教学有效性的关键。语文教师的课堂语言表达严谨清晰、精练准确、风趣幽默，对学生学习语文知识、发展语文素养有重要作用，运用的好与坏将直接影响到语文课堂的有效性。这就要求教师的课堂语言既要词准意切，又要通俗化、形象化、口语化。③师生关系融洽和谐教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。因此，教师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等。让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进生生间、师生间产生更广泛更深刻的互动。如教师把笑容带进课堂，在课堂上，多给学生一点微笑，让每个学生都感到教师喜欢自己，自己一定要学好这位教师的课；教师把鼓励带进课堂，鼓励学生发表不同的见解，发现一点进步就要及时予以表扬；教师把民主带进课堂，在课堂上有疑问时，学生可以不举手随时发言，允许说错做错，允许随时改变自己的说法，这些都是培养师生和谐关系的有效途径。新的课程理念，评价教学成败的标准，不应单纯是知识目标，更重要的是学生的学习状态；教学的创新不再是目的，激发学生的学习状态才是教师永远的追求。二、学生的学习状态1.学生的参与、合作、动手操作状态主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体学生的参与来实现。学生主体参与，是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动，实现学生生命主体建构与发展的过程。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。既动手又动脑的活动，使学生从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会语文学习的过程与方法，获得语文素养的全面提高。力求课堂上人人参与、全程参与、多方位参与，从而激发学生的学习兴趣与动机，学习就不再是枯燥无味的任务，而是一项使学生乐在其中的活动，课堂教学的效益也就大大提高了。2.生成状态在课堂教学中预设与生成是一对矛盾，预设体现了教师驾驭课堂的能力和教学艺术水平，生成则体现了学生获取知识的过程，体现的是课堂教学的最终结果。新课程要求教师在教学中抓住课堂的生成性资源，关注学生在课堂活动中的状态，努力突破预设的巢穴，变预设为生成和建构，点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量。我们在教学中经常会遇到这种情况，课文讲到精彩处时，学生思维特别活跃，没有顺着教师的思路，而是旁逸斜出，表面上看起来使我们的教学陷入“山重水复疑无路”之地，如果教师充分利用动态生成，以学定教，根据课堂实际情况适时调整，就有可能会出现“柳暗花明又一村”的意外收获。教师的教学状态影响着学生的学习状态，学生的学习状态又可以激发教师的教学状态。良好的状态，在师生互动的教学过程中会形成一种积极的、活跃的、协调的情绪与氛围，从而，弥漫成课堂的整体积极状态，这样课堂才有意外的惊喜和收获，才有利于延续学生的注意力，更好地发挥课堂的有效性。总而言之，社会在飞跃发展，不同环境对人才的要求在不断提升，要培养出满足社会需求的人才，只有我们在教学中不断地创新、改革，改变“传统课堂”，积极探索“有效课堂”，才能适应当前素质教育发展的要求。项目物流及其运作模式26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是1第五讲项目物流及其运作模式本章研讨重点项目物流的涵义及特点会展物流及其运作模式上海世博会交通体系规划第五讲项目物流及其运作模式2第一节项目与项目管理项目是一种只在创造某种独特产品和服务的临时性的努力是为完成某个独特的产品或服务所做的一次性任务。项目是将某些相互间有联系的活动结合起来,有确定的起点和终点,是一种独特的努力第一节项目与项目管理3项目的特性:是为达到一定目的的资源组合是在有限的时间、成本费用、人力资源及资财等项目参数内完成的目标具有明确性,主要以质量、效率和成本为主结果具备独特性项目的特性:4项目组成包括五个要素:范围范围(项目的边界在哪里组织结构(用什么样的组织建进度组织设施工)项目组成质量(用哪些指标衡量质量)五耍橐费用(用哪些指标衡量成本)时间进度(用什么指标衡量进度)费用质量在这五个要素中,项目的界定范围和项目的组织结构是最基本的,而质量、时间、费用可以有所变动,是依附于项目的界定和组织,甚至变化于项目执行中。项目组成包括五个要素:5项目管理及特点项目管理是通过项目组织的努力,运用系统的理论和方法对项目及其资源进行全过程的计划、组织、协调、控制,是实现项目特定目标的管理方法体系。■项目管理具有以下几个特点是一种管理方法体系对象是作为一个整体的一系列临时任务要采用系统理论和思想主要由项目经理执行需要一定的创造性中电项目管理及特点62.项目物流及其特点项目物流是服务于特定项目的后勤保障服务系统其特点是一次性、一般不再重复的物流活动,在经营和运作过程中具有一定的特殊性。典型的项目物流有会展物流、公路工程项目物流、水电建设项目物流、大型项目物流等。2.项目物流及其特点7第二节会展物流及物流系统、会展物流的概念将展品及时准确从参展商所在国(地)转移到参展目的地,展览结束后再将展品从展览地运回的过程。第二节会展物流及物流系统8(1)特点高度及肘性(punctuality)运送稳定性(reliabilityofdelivery)返回物流(backlogistics)(1)特点9(2)操作流程组委会指定物流服务商设计物流方豪实施物流方素(2)操作流程10(3)任务>正确的财间(righttime);>正确的地点(rightplace);>正确的条件(rightconditions);将正确的商品(rightthings)送到正确的顾客(rightcustomer)手中(3)任务11项目物流及其运作模式课件12项目物流及其运作模式课件13项目物流及其运作模式课件14项目物流及其运作模式课件15项目物流及其运作模式课件16项目物流及其运作模式课件17项目物流及其运作模式课件18项目物流及其运作模式课件19项目物流及其运作模式课件20项目物流及其运作模式课件21项目物流及其运作模式课件22项目物流及其运作模式课件23项目物流及其运作模式课件24项目物流及其运作模式课件25项目物流及其运作模式课件26项目物流及其运作模式课件27项目物流及其运作模式课件28项目物流及其运作模式课件29项目物流及其运作模式课件30项目物流及其运作模式课件31项目物流及其运作模式课件32项目物流及其运作模式课件33项目物流及其运作模式课件34项目物流及其运作模式课件35项目物流及其运作模式课件36项目物流及其运作模式课件37项目物流及其运作模式课件38项目物流及其运作模式课件39项目物流及其运作模式课件40项目物流及其运作模式课件41项目物流及其运作模式课件42项目物流及其运作模式课件43项目物流及其运作模式课件44项目物流及其运作模式课件45项目物流及其运作模式课件46项目物流及其运作模式课件47项目物流及其运作模式课件48项目物流及其运作模式课件49项目物流及其运作模式课件50项目物流及其运作模式课件5141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜52项目物流及其运作模式26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊项目物流及其运作模式项目物流及其运作模式26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第五讲项目物流及其运作模式本章研讨重点项目物流的涵义及特点会展物流及其运作模式上海世博会交通体系规划第一节项目与项目管理项目是一种只在创造某种独特产品和服务的临时性的努力是为完成某个独特的产品或服务所做的一次性任务。项目是将某些相互间有联系的活动结合起来,有确定的起点和终点,是一种独特的努力1.规范英语书写的基本要求良好的书面表达，不仅仅体现在所表达的内容上，还体现在书面的形式上。如果学生的英语作文显得字迹非常马虎，随意涂抹，甚至连最基本的大小写都混淆，这样会直接影响作文分数。由此，在初中英语入门教学中，应该从26个字母的学习基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和语句，关注大小写和标点符号等细节，同时保持书面的整洁美观，培养良好的书写习惯。依照初中学生活泼好动并善于表现自己的年龄特点，定期举办英语手抄报活动，要求报纸美观规范、书写工整、内容丰富多彩。把一个班分解成若干个小组，每个小组依次出一期，让全体学生都享有参与的机会。这样不但浓厚了学生书写的兴趣，而且让他们养成了良好的书写习惯。如此这般，今后的写作就不会再出现书写不规范的低级错误。2.以范文为蓝本，巧用活用我们在训练学生进行英语写作的时候，范文可以起到显而易见的榜样引领功效。灵活运用好范文，对学生英语写作能力的提高大有裨益。在进行写作训练之前，教师可以提供各种体裁的美文，分析各种文体的要求，给学生展示一个样板，让学生从中领悟正确的写作格式。每次写作后，及时向学生提供一两篇可供参考的优秀文章，可以使学生在紧张的思考之后把自己的习作与范文在内容要点、格式、语法修辞等方面的差距相互比较，衡量自己解题的准确度及不足之处，并及时加以纠正。3.仿写、缩写和改写互相补充3.1仿写。从模仿到创造，是学习写作的基本规律，也是提高英语书面表达能力的捷径。仿写前，教师应为学生提供各种体裁的范文，如短文、日记、书信等，并向学生讲明格式和知识要点，甚至要给予必要的暗示。教师应该让学生写自己最想写的人，同时为学生列出课文中出现的可以借用的句型和词语等。模仿练习也可以采取口头形式的命题作文。教师规定的文题一定要有课文作范例，且应与学生的实际生活紧密相关，这样才能达到训练的最终目的。3.2缩写。缩写练习能培养学生的抽象概括能力，掌握文章的叙述方法和间架结构，适用于篇幅较长、故事跌宕起伏的文章。具体的训练步骤如下：①教师指导学生将课文分成若干段并写出段落大意；②由学生自己合并段落大意，并且形成文章的草稿，最后形成短文。同时，教师应指导学生在写作中以"4W1H""（what，who，when，where，how）为线索列出作文提纲。教科书中每单元的第二课均为阅读类文章，且在Workbook中有针对性的问答题。因此，还可采用教师指导学生用完整句子回答所有问题，并按一定的顺序修改成文。也可由教师提供提纲范例，让学生按课文内容将提纲进行扩写。3.3改写。改写是一种运用很广泛的写作教学策略，其目的在于让学生广泛地了解和学习各种不同文体和风格的课文。如，要求学生把学过的文章改写成对话、把议论文改写成记叙文等。这样既有利于复习、巩固、运用所学知识，又能有效培养学生的书面表达能力。训练时宜从改变人称、时态等较为简单的内容着手，或是把对话作恰当的修改，连句成篇。4.注重经常性的熟读成诵古人云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。在学习完一篇课文后，我都会要求学生加强对文章的朗读和背诵。只要学生平时留意背诵优美的语句和文章，在写作文的时候就可以选择自己最拿手的句子表达内容，从而减少错误，写出一篇好文章。让学生持之以恒地背诵课文，在早读的时候抽样检查或是课前默写。背诵大量的优秀文章，不仅培养了学生的语感，还为英文写作积累了丰富的素材。5.批改与讲评有机结合通过作文的批改与讲评，及时解决学生反馈的信息，是提高学生英语写作水平不可缺少的重要环节。批改作文可采取如下方式进行：（1）学生分组自评或公改。教师检查时，对其中的错误不作具体纠正，而是打上符号表示错误类型。如"W"（Word）指用词不当，"T"（Tense）指时态不对，"V"（Voice）指语态不当，"L"（Logic）指句子结构错误，"∧"表示漏字等。学生分四人一组，互相讨论小组作文中存在的问题和改进方法。若有疑问，可以当场向教师请教。这样既可提高学生自我解决问题的能力，又能充分调动学生学习的主观能动性。（2）教师收齐学生的作文进行精批细改。这种方式虽然增加了教师的工作量，但是可以让教师全面了解学生的写作水平和存在的缺陷，从而有针对性地进行辅导、改进。批改习作的方法可以交替运用，有机结合，以达到相得益彰和相互补充的成效。另外，在批改过程中，教师要关注记录作文中存在的带有普遍性和典型性失误的情形，在讲评课上向学生当面指出，及时进行点评和解答学生的困惑，而且还要把学生中写得很好的作文张贴公布，大张旗鼓进行表彰。从而增强学生英语写作的自信，激励学生比学赶超，不断进取。总而言之，英语写作是对学生所学英语知识的综合能力体现，它贯穿于教育教学活动的始终。学生要掌握这门综合技能，必须经历一段较长时间的训练指导才能有所长进。教师应该从学生的实际现有水平出发，长期一以贯之地对学生进行听、说、读、写能力的全方位练习，才能有效地提升写作水平，为初中学生实现"英语梦"插上腾飞的翅膀。课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学质量如何，直接关系到学生学科基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养，教师的教学状态和学生的学习状态直接影响教学的有效性，下面我就教学状态与有效教学谈谈自己的看法。一、教师的教学状态1.准备状态充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。如让学生预习教材、准备学具、教师备课、温习教学的主要流程、电教设施的准备、调整自己的心态等。做好课前准备能使教师每节课都从容淡定，对每节课都谨慎专注，牢牢确立课堂教学的效益观。尤其教师对课件的设置要恰到好处，切忌让学生的注意集中在课件的形式上，而忽略了教学内容。课件的流程要顺畅，便于操作。2.精神状态教师的精神状态会直接影响到教育教学的效果。一位优秀的教师，他不仅仅传授知识，而且伴随着教学内容流露出他的喜怒哀乐情绪，熏陶学生，感染学生，师生之间一旦产生某种共鸣，必将激发起学生更大的学习热情乃至于创造性。要求教师一上讲台就精神饱满，充满活力，那么就会给学生一种积极向上的情绪，激发学生的求知欲，带动整个课堂气氛充满生机，增强师生配合的默契性。3.操作状态操作状态体现一个教师驾驭课堂的能力，教师是课堂教学管理者，一个真正的课堂教学的管理者，在一节课中必须把握好以下几个方面。①课前导入要精彩俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，上课导言是一堂课开始时，教师由组织教学转入正式教学的必要过渡环节，它直接影响着一堂课的教学效果。教师讲的头几句话，往往是学生注意的焦点，导入的案例必须是与本堂课的内容有着密切相关的精彩案例，这样能够抓住学生的注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，跟着教师的教学思路走。教师可以通过讲成语故事，激发学生的学习兴趣，引出课题；也可以从学生感兴趣地看录像引出课题，这些都能极大地提高学生的学习兴趣。②语言运用要有艺术性教师规范的课堂语言表达是提高语文教学有效性的关键。语文教师的课堂语言表达严谨清晰、精练准确、风趣幽默，对学生学习语文知识、发展语文素养有重要作用，运用的好与坏将直接影响到语文课堂的有效性。这就要求教师的课堂语言既要词准意切，又要通俗化、形象化、口语化。③师生关系融洽和谐教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。因此，教师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等。让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进生生间、师生间产生更广泛更深刻的互动。如教师把笑容带进课堂，在课堂上，多给学生一点微笑，让每个学生都感到教师喜欢自己，自己一定要学好这位教师的课；教师把鼓励带进课堂，鼓励学生发表不同的见解，发现一点进步就要及时予以表扬；教师把民主带进课堂，在课堂上有疑问时，学生可以不举手随时发言，允许说错做错，允许随时改变自己的说法，这些都是培养师生和谐关系的有效途径。新的课程理念，评价教学成败的标准，不应单纯是知识目标，更重要的是学生的学习状态；教学的创新不再是目的，激发学生的学习状态才是教师永远的追求。二、学生的学习状态1.学生的参与、合作、动手操作状态主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体学生的参与来实现。学生主体参与，是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动，实现学生生命主体建构与发展的过程。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。既动手又动脑的活动，使学生从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会语文学习的过程与方法，获得语文素养的全面提高。力求课堂上人人参与、全程参与、多方位参与，从而激发学生的学习兴趣与动机，学习就不再是枯燥无味的任务，而是一项使学生乐在其中的活动，课堂教学的效益也就大大提高了。2.生成状态在课堂教学中预设与生成是一对矛盾，预设体现了教师驾驭课堂的能力和教学艺术水平，生成则体现了学生获取知识的过程，体现的是课堂教学的最终结果。新课程要求教师在教学中抓住课堂的生成性资源，关注学生在课堂活动中的状态，努力突破预设的巢穴，变预设为生成和建构，点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量。我们在教学中经常会遇到这种情况，课文讲到精彩处时，学生思维特别活跃，没有顺着教师的思路，而是旁逸斜出，表面上看起来使我们的教学陷入“山重水复疑无路”之地，如果教师充分利用动态生成，以学定教，根据课堂实际情况适时调整，就有可能会出现“柳暗花明又一村”的意外收获。教师的教学状态影响着学生的学习状态，学生的学习状态又可以激发教师的教学状态。良好的状态，在师生互动的教学过程中会形成一种积极的、活跃的、协调的情绪与氛围，从而，弥漫成课堂的整体积极状态，这样课堂才有意外的惊喜和收获，才有利于延续学生的注意力，更好地发挥课堂的有效性。总而言之，社会在飞跃发展，不同环境对人才的要求在不断提升，要培养出满足社会需求的人才，只有我们在教学中不断地创新、改革，改变“传统课堂”，积极探索“有效课堂”，才能适应当前素质教育发展的要求。项目物流及其运作模式26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是53第五讲项目物流及其运作模式本章研讨重点项目物流的涵义及特点会展物流及其运作模式上海世博会交通体系规划第五讲项目物流及其运作模式54第一节项目与项目管理项目是一种只在创造某种独特产品和服务的临时性的努力是为完成某个独特的产品或服务所做的一次性任务。项目是将某些相互间有联系的活动结合起来,有确定的起点和终点,是一种独特的努力第一节项目与项目管理55项目的特性:是为达到一定目的的资源组合是在有限的时间、成本费用、人力资源及资财等项目参数内完成的目标具有明确性,主要以质量、效率和成本为主结果具备独特性项目的特性:56项目组成包括五个要素:范围范围(项目的边界在哪里组织结构(用什么样的组织建进度组织设施工)项目组成质量(用哪些指标衡量质量)五耍橐费用(用哪些指标衡量成本)时间进度(用什么指标衡量进度)费用质量在这五个要素中,项目的界定范围和项目的组织结构是最基本的,而质量、时间、费用可以有所变动,是依附于项目的界定和组织,甚至变化于项目执行中。项目组成包括五个要素:57项目管理及特点项目管理是通过项目组织的努力,运用系统的理论和方法对项目及其资源进行全过程的计划、组织、协调、控制,是实现项目特定目标的管理方法体系。■项目管理具有以下几个特点是一