基于战略的绩效管理方法课件

基于战略的绩效管理方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果基于战略的绩效管理方法基于战略的绩效管理方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果基于战略的绩效管理方法目录1.战略的相关讨论2绩效、绩效管理的理论知识3.基于战略的绩效管理方法在新课程改革中，强调注重学生的“学”，强调注重对学生的“引导”．本人结合自己的教学实践作了些分析研究，认为：在初中数学教学中，应结合学生的实际情况，创设问题情境，进行探究性教学，可以解决教师和学生之间的教与学的矛盾．在教学过程中，教师通过创设问题情景，引导学生遵循数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习，以科学方法论思想指导学生从已有的生活经验和知识出发，通过探究、讨论，主动获取知识，并应用知识解决实际问题，从而使学生在思维、创新等方面的能力得到充分发展．课堂教学应有针对性地创设问题情境，不断探索行之有效的理论依据．数学教学应考虑：教学目标、教学过程、教学对象．其中，教学目标需要问题来展现，教学过程需要问题来活化，教学对象需要问题来触动．因此，数学教学过程应当是一个不断提出问题和解决问题的过程．如，笔者曾选梧州市一中初二年级的4班和13班进行对比实验．两个班所采用的教材相同、人数相等，均为60人，并且两个班在初一期末数学平均分相差不到1分，学困生、普通生和绩优生的比例差别很小．实验的时间是2007年9月至2008年1月．采用了不同的教学方法，4班仍然采用原来传统的以传授知识为主的教学方法进行教学．13班采用新的探究性教学方法――创设问题情境进行教学．在学期结束后，学校教研组通过向学生了解教师的授课情况，了解学生的学习兴趣、上课的活跃程度，以及教学效果三个方面的情况，并评价、分析两种教学方法的优劣．通过对授课情况的统计分析，结论是：1.新的教学方式便于学生之间开展多向交流，在班集体中，取长补短，学生普遍喜欢，通过问题情境进行探究性学习．探究性教学，可使学生在探索中体会到学习的快乐，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，使学生在不断的“失败”和“成功”中积累数学经验，从而提高学生的数学思维能力和创新能力．创设问题情境时，应尽可能联系生活经验和已有知识，创设有效的问题情境，具体应注意：1.从学生的生活经验、已有知识出发创设问题情境例如,在讲授《实际问题与二次函数》时，可这样提出问题：某商场销售一批衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，商场决定采取降价措施．经调查发现：如果每件衬衫降价1元，商场平均每天可多售出2件．（1）如果降价10元，可以多售出多少件？这种衬衫的利润是多少？（2）若商场平均每天销售这种衬衫的盈利要达到1200元，每件衬衫应降价多少元？（3）每件衬衫降价多少元时，商场平均每天盈利最多？2.从学生的动手操作出发创设问题情境例如：在《相似三角形的应用》教学中，可以让学生走出教室，让学生分组实地测量一下学校旗杆的高度或教学楼的高度．这样学生可在实践中明白：测量旗杆的高度有几种方法？利用了相似三角形的哪些知识？并且在测量过程中，使学生进一步认识到合作交流的重要性．3.依据学生的认知规律创设问题情境教师在教学过程中应认真钻研大纲与教材内容，结合学生的认知规律特点，以学生为主体，创设合理恰当的问题情境，能有效引发学生认知冲突与矛盾，激发学生的求知欲与好奇心，从而激活学生的思维，达到掌握知识、发展思维能力的目的．实施新课改后，初中化学教学大纲不仅注重让学生获得基本的化学知识，更关注学生自主学习能力的培养和提高.这导致部分化学教师曲解了大纲的要求，片面地追求学生主体地位的确立，而忽视了教师的主导作用，即教师完全放手，让学生自己学习知识，解决问题，以为这样就能培养学生的自主学习能力.事实上，学生面对陌生的学科，尚未了解其主要包含了什么内容，就更谈不上通过自己的学习来解决课后问题了，其实这就是因为教师忽视了自己的主导作用，没有及时对学生的解题思路和方法进行指导，进而导致学生的化学解题能力不强.针对以上问题，笔者认为，我们初中化学教师应当在体现学生主体地位的基础上，充分发挥自己的主导作用，教给学生解题方法，对他们的解题思路给予必要的指导，这样学生才能够运用所学知识解决实际生活中的化学问题，真正做到学以致用.一、让学生认识到解题思路的重要性初中化学课本的内容基本上是本学科的基础知识，相对来说比较简单，很多学生认为只要按照课本中的例题，或者老师的讲解就能解决练习册或者试卷中的问题，因而就懒得整理解题思路，归纳和总结解题方法.他们认为常规的解题方法思路简单，虽然计算的过程可能会比较复杂，但是不用动脑筋.而使用一些解题方法和技巧，虽然能够使解题过程变得简单，但是需要深入思考和分析，因此他们不愿意对解题思路进行整理，对解题方法进行归纳和总结.殊不知，虽然常规的解题方法和技巧性的解题方法在解决同一道题时花费的精力差不多，但是针对同一类型的问题，技巧性的解题方法则可以起到举一反三的作用.因此，作为初中化学教师，要让学生认识到解题思路的重要性，让他们在具体的实践中体会理清解题思路的好处和作用，进而自觉地归纳和总结解题方法和技巧.比如，教师在讲解某一解题技巧之前，先让学生用自己的思路和方法去解决问题，他们会感觉到自己的方法太消耗精力和时间，影响答题的速度，这时教师可以通过讲解解题思路和巧解方法来解答问题，学生通过体验和比较自然会认识到理清解题思路，找准解题方法的重要性.二、引导学生分层次做题多做练习题固然有助于学生巩固和复习所学知识，但是初中生面对众多学科，各科的学习时间已经不够分配了，也就更没办法将更多的时间和精力投入到题海中了.因此，化学教师要让引导学生有目的练习题，不能盲目地看到什么题就做什么题，要对习题进行层次划分，基本上可以分为三个层次，第一层为基础题，一般是学生在学完某一部分知识后，教师顺势为学生布置的一些练习题，这类习题比较简单和专一，是为了让学生理解、记忆、应用刚学过的知识.第二层为重点题，基本上是考试的主要内容.一般来说这类习题具有一定的综合性和灵活性，常常会包括多个知识点，比如学完某一部分的内容后课本中出现的练习题或者教师布置的作业等，因此，对于这些题型比较复杂的练习题，教师要提醒学生多思考、多总结、多归纳，要善于从中寻找解题规律，研究不同的解题思路和方法，这样才能够使他们逐步做到举一反三.第三层是难点题，也可以称作能力拓展题，这类题一般是试卷的压轴题，综合性很强，甚至要用到所有的学习内容来解决，因此这类问题的解决方法常常是将各种解题思路和方式混杂在一起，让学生理不出头绪.遇到这类问题时，教师要告诉学生不要着急解题，在没有解题头绪的情况下可以先看看答案，找出自己解题思路的障碍点，之后进行深入的分析和综合，寻找各部分知识间的相互联系，充分发挥知识的整体性，最终总结出自己解决这类问题的方?基于战略的绩效管理方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗1基于战略的绩效管理方法基于战略的绩效管理方法2目录1.战略的相关讨论2绩效、绩效管理的理论知识3.基于战略的绩效管理方法目录3战略·讨论:用YES/N来回答如下问题·一-战略是一个看不见、摸不着的东西战略是一个华丽的文本一-战略是老板的发言和想法一战略是KPI·一没有战略也能工作战略是年度工作报告和工作计划战略是收入和利润目标战略是老板的事情战略4战略是什么?战略是一个变革过程,变革就是从AS-IS走向T0BE,也是一个失去奶酪和创造新奶酪的过程,变革需要每个人参与,变革是外部驱动而非内部;战略是一个思考的过程,是组织思考的过程,是凝聚力提升和视野统一的过程,战略建设的过程价值远胜过一个臻美的战略描述文本;战略需要我们去痛苦思考并回答关于所处行业的一些深层次问题(比如我们的存在价值,我们是谁,我们未来是谁?行业的变迁方向等),这些问题的回答可能让我们更清晰认识自身并预见未来,更重要是有力量、激情和机制去创造未来战略是什么?5请给战略下一个定义请各小组讨论,给战略下一个定义请给战略下一个定义6我们给战略下的定义战略是公司实现“活着”并发展的方向、目标和办法我们给战略下的定义7二绩效、绩效管理的理论知识1、绩效的含义与特点果为是员工的所作所为绩效二+而绩效是员工所作所为带来的价值…为绩效:绩效就是员工通过其行为,以及技术、能力和知识的应用,对工作团队目标及公司目标的贡献程度,反映的是员工在一定时期内以某种方式实现某种结果的过程二绩效、绩效管理的理论知识8影响绩效的主要因素(E-environment)(M-motive)环境绩效机会技能(O-opportunity)(S-skill)P(绩效)=f(s,o,M,E影响绩效的主要因素92、认知绩效管理绩效管理是通过对企业战略的建立、目标分解、业绩评价,并将绩效成绩用于企业日常管理活动中,以激励员工业绩持续改进并最终实现组织战略以及目标的一种正式管理活动;绩效管理是现代企业人力资源管理的中枢和关键。绩效管理是上下级的沟通过程绩效管理强调跟踪与反馈;绩效管理体系的核心思想是:绩效改进2、认知绩效管理102.1绩效管理vs绩效考评组织目标分解工作单元职责沟通沟通(绩效计划沟通绩效改进绩效管理(实施辅导)沟通评价反馈沟通沟通结果运用)绩效管理是一个环系统效考评只是镜效管理系统中的(网2.1绩效管理vs绩效考评11基于战略的绩效管理方法课件12基于战略的绩效管理方法课件13基于战略的绩效管理方法课件14基于战略的绩效管理方法课件15基于战略的绩效管理方法课件16基于战略的绩效管理方法课件17基于战略的绩效管理方法课件18基于战略的绩效管理方法课件19基于战略的绩效管理方法课件20基于战略的绩效管理方法课件21基于战略的绩效管理方法课件22基于战略的绩效管理方法课件23基于战略的绩效管理方法课件24基于战略的绩效管理方法课件25基于战略的绩效管理方法课件26基于战略的绩效管理方法课件27基于战略的绩效管理方法课件28基于战略的绩效管理方法课件29基于战略的绩效管理方法课件30基于战略的绩效管理方法课件31基于战略的绩效管理方法课件32基于战略的绩效管理方法课件33基于战略的绩效管理方法课件34基于战略的绩效管理方法课件35基于战略的绩效管理方法课件36基于战略的绩效管理方法课件37基于战略的绩效管理方法课件38基于战略的绩效管理方法课件39基于战略的绩效管理方法课件40基于战略的绩效管理方法课件41基于战略的绩效管理方法课件42基于战略的绩效管理方法课件43基于战略的绩效管理方法课件44基于战略的绩效管理方法课件45基于战略的绩效管理方法课件46基于战略的绩效管理方法课件47基于战略的绩效管理方法课件48基于战略的绩效管理方法课件49基于战略的绩效管理方法课件50基于战略的绩效管理方法课件51基于战略的绩效管理方法课件52基于战略的绩效管理方法课件53基于战略的绩效管理方法课件54基于战略的绩效管理方法课件55基于战略的绩效管理方法课件56基于战略的绩效管理方法课件57基于战略的绩效管理方法课件58基于战略的绩效管理方法课件59基于战略的绩效管理方法课件60基于战略的绩效管理方法课件61基于战略的绩效管理方法课件62基于战略的绩效管理方法课件63基于战略的绩效管理方法课件64基于战略的绩效管理方法课件65基于战略的绩效管理方法课件66基于战略的绩效管理方法课件67基于战略的绩效管理方法课件68基于战略的绩效管理方法课件69基于战略的绩效管理方法课件70基于战略的绩效管理方法课件71基于战略的绩效管理方法课件7226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必基于战略的绩效管理方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果基于战略的绩效管理方法基于战略的绩效管理方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果基于战略的绩效管理方法目录1.战略的相关讨论2绩效、绩效管理的理论知识3.基于战略的绩效管理方法在新课程改革中，强调注重学生的“学”，强调注重对学生的“引导”．本人结合自己的教学实践作了些分析研究，认为：在初中数学教学中，应结合学生的实际情况，创设问题情境，进行探究性教学，可以解决教师和学生之间的教与学的矛盾．在教学过程中，教师通过创设问题情景，引导学生遵循数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习，以科学方法论思想指导学生从已有的生活经验和知识出发，通过探究、讨论，主动获取知识，并应用知识解决实际问题，从而使学生在思维、创新等方面的能力得到充分发展．课堂教学应有针对性地创设问题情境，不断探索行之有效的理论依据．数学教学应考虑：教学目标、教学过程、教学对象．其中，教学目标需要问题来展现，教学过程需要问题来活化，教学对象需要问题来触动．因此，数学教学过程应当是一个不断提出问题和解决问题的过程．如，笔者曾选梧州市一中初二年级的4班和13班进行对比实验．两个班所采用的教材相同、人数相等，均为60人，并且两个班在初一期末数学平均分相差不到1分，学困生、普通生和绩优生的比例差别很小．实验的时间是2007年9月至2008年1月．采用了不同的教学方法，4班仍然采用原来传统的以传授知识为主的教学方法进行教学．13班采用新的探究性教学方法――创设问题情境进行教学．在学期结束后，学校教研组通过向学生了解教师的授课情况，了解学生的学习兴趣、上课的活跃程度，以及教学效果三个方面的情况，并评价、分析两种教学方法的优劣．通过对授课情况的统计分析，结论是：1.新的教学方式便于学生之间开展多向交流，在班集体中，取长补短，学生普遍喜欢，通过问题情境进行探究性学习．探究性教学，可使学生在探索中体会到学习的快乐，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，使学生在不断的“失败”和“成功”中积累数学经验，从而提高学生的数学思维能力和创新能力．创设问题情境时，应尽可能联系生活经验和已有知识，创设有效的问题情境，具体应注意：1.从学生的生活经验、已有知识出发创设问题情境例如,在讲授《实际问题与二次函数》时，可这样提出问题：某商场销售一批衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，商场决定采取降价措施．经调查发现：如果每件衬衫降价1元，商场平均每天可多售出2件．（1）如果降价10元，可以多售出多少件？这种衬衫的利润是多少？（2）若商场平均每天销售这种衬衫的盈利要达到1200元，每件衬衫应降价多少元？（3）每件衬衫降价多少元时，商场平均每天盈利最多？2.从学生的动手操作出发创设问题情境例如：在《相似三角形的应用》教学中，可以让学生走出教室，让学生分组实地测量一下学校旗杆的高度或教学楼的高度．这样学生可在实践中明白：测量旗杆的高度有几种方法？利用了相似三角形的哪些知识？并且在测量过程中，使学生进一步认识到合作交流的重要性．3.依据学生的认知规律创设问题情境教师在教学过程中应认真钻研大纲与教材内容，结合学生的认知规律特点，以学生为主体，创设合理恰当的问题情境，能有效引发学生认知冲突与矛盾，激发学生的求知欲与好奇心，从而激活学生的思维，达到掌握知识、发展思维能力的目的．实施新课改后，初中化学教学大纲不仅注重让学生获得基本的化学知识，更关注学生自主学习能力的培养和提高.这导致部分化学教师曲解了大纲的要求，片面地追求学生主体地位的确立，而忽视了教师的主导作用，即教师完全放手，让学生自己学习知识，解决问题，以为这样就能培养学生的自主学习能力.事实上，学生面对陌生的学科，尚未了解其主要包含了什么内容，就更谈不上通过自己的学习来解决课后问题了，其实这就是因为教师忽视了自己的主导作用，没有及时对学生的解题思路和方法进行指导，进而导致学生的化学解题能力不强.针对以上问题，笔者认为，我们初中化学教师应当在体现学生主体地位的基础上，充分发挥自己的主导作用，教给学生解题方法，对他们的解题思路给予必要的指导，这样学生才能够运用所学知识解决实际生活中的化学问题，真正做到学以致用.一、让学生认识到解题思路的重要性初中化学课本的内容基本上是本学科的基础知识，相对来说比较简单，很多学生认为只要按照课本中的例题，或者老师的讲解就能解决练习册或者试卷中的问题，因而就懒得整理解题思路，归纳和总结解题方法.他们认为常规的解题方法思路简单，虽然计算的过程可能会比较复杂，但是不用动脑筋.而使用一些解题方法和技巧，虽然能够使解题过程变得简单，但是需要深入思考和分析，因此他们不愿意对解题思路进行整理，对解题方法进行归纳和总结.殊不知，虽然常规的解题方法和技巧性的解题方法在解决同一道题时花费的精力差不多，但是针对同一类型的问题，技巧性的解题方法则可以起到举一反三的作用.因此，作为初中化学教师，要让学生认识到解题思路的重要性，让他们在具体的实践中体会理清解题思路的好处和作用，进而自觉地归纳和总结解题方法和技巧.比如，教师在讲解某一解题技巧之前，先让学生用自己的思路和方法去解决问题，他们会感觉到自己的方法太消耗精力和时间，影响答题的速度，这时教师可以通过讲解解题思路和巧解方法来解答问题，学生通过体验和比较自然会认识到理清解题思路，找准解题方法的重要性.二、引导学生分层次做题多做练习题固然有助于学生巩固和复习所学知识，但是初中生面对众多学科，各科的学习时间已经不够分配了，也就更没办法将更多的时间和精力投入到题海中了.因此，化学教师要让引导学生有目的练习题，不能盲目地看到什么题就做什么题，要对习题进行层次划分，基本上可以分为三个层次，第一层为基础题，一般是学生在学完某一部分知识后，教师顺势为学生布置的一些练习题，这类习题比较简单和专一，是为了让学生理解、记忆、应用刚学过的知识.第二层为重点题，基本上是考试的主要内容.一般来说这类习题具有一定的综合性和灵活性，常常会包括多个知识点，比如学完某一部分的内容后课本中出现的练习题或者教师布置的作业等，因此，对于这些题型比较复杂的练习题，教师要提醒学生多思考、多总结、多归纳，要善于从中寻找解题规律，研究不同的解题思路和方法，这样才能够使他们逐步做到举一反三.第三层是难点题，也可以称作能力拓展题，这类题一般是试卷的压轴题，综合性很强，甚至要用到所有的学习内容来解决，因此这类问题的解决方法常常是将各种解题思路和方式混杂在一起，让学生理不出头绪.遇到这类问题时，教师要告诉学生不要着急解题，在没有解题头绪的情况下可以先看看答案，找出自己解题思路的障碍点，之后进行深入的分析和综合，寻找各部分知识间的相互联系，充分发挥知识的整体性，最终总结出自己解决这类问题的方?基于战略的绩效管理方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗74基于战略的绩效管理方法基于战略的绩效管理方法75目录1.战略的相关讨论2绩效、绩效管理的理论知识3.基于战略的绩效管理方法目录76战略·讨论:用YES/N来回答如下问题·一-战略是一个看不见、摸不着的东西战略是一个华丽的文本一-战略是老板的发言和想法一战略是KPI·一没有战略也能工作战略是年度工作报告和工作计划战略是收入和利润目标战略是老板的事情战略77战略是什么?战略是一个变革过程,变革就是从AS-IS走向T0BE,也是一个失去奶酪和创造新奶酪的过程,变革需要每个人参与,变革是外部驱动而非内部;战略是一个思考的过程,是组织思考的过程,是凝聚力提升和视野统一的过程,战略建设的过程价值远胜过一个臻美的战略描述文本;战略需要我们去痛苦思考并回答关于所处行业的一些深层次问题(比如我们的存在价值,我们是谁,我们未来是谁?行业的变迁方向等),这些问题的回答可能让我们更清晰认识自身并预见未来,更重要是有力量、激情和机制去创造未来战略是什么?78请给战略下一个定义请各小组讨论,给战略下一个定义请给战略下一个定义79我们给战略下的定义战略是公司实现“活着”并发展的方向、目标和办法我们给战略下的定义80二绩效、绩效管理的理论知识1、绩效的含义与特点果为是员工的所作所为绩效二+而绩效是员工所作所为带来的价值…为绩效:绩效就是员工通过其行为,以及技术、能力和知识的应用,对工作团队目标及公司目标的贡献程度,反映的是员工在一定时期内以某种方式实现某种结果的过程二绩效、绩效管理的理论知识81影响绩效的主要因素(E-environment)(M-motive)环境绩效机会技能(O-opportunity)(S-skill)P(绩效)=f(s,o,M,E影响绩效的主要因素822、认知绩效管理绩效管理是通过对企业战略的建立、目标分解、业绩评价,并将绩效成绩用于企业日常管理活动中,以激励员工业绩持续改进并最终实现组织战略以及目标的一种正式管理活动;绩效管理是现代企业人力资源管理的中枢和关键。绩效管理是上下级的沟通过程绩效管理强调跟踪与反馈;绩效管理体系的核心思想是:绩效改进2、认知绩效管理832.1绩效管理vs绩效考评组织目标分解工作单元职责沟通沟通(绩效计划沟通绩效改进绩效管理(实施辅导)沟通评价反馈沟通沟通结果运用)绩效管理是一个环系统效考评只是镜效管理系统中的(网2.1绩效管理vs绩效考评84基于战略的绩效管理方法课件85基于战略的绩效管理方法课件86基于战略的绩效管理方法课件87基于战略的绩效管理方法课件88基于战略的绩效管理方法课件89基于战略的绩效管理方法课件90基于战略的绩效管理方法课件91基于战略的绩效管理方法课件92基于战略的绩效管理方法课件93基于战略的绩效管理方法课件