职业暴露的防控选编课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。职业暴露的防控选编职业暴露的防控选编36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。职业暴露的防控选编传染病职业接触防控主讲人:戴凤芝一、基本概念1、传染病传染病是由各种病原体感染人体后产生的有传染性、在一定条件下可以造成流行的疾病二、初中化学实验任务驱动教学的设计原则（一）设计具有趣味性“兴趣是最好的老师”，初中化学实验任务驱动教学设计最为关键的原则之一便是具有趣味性，初中生所处的年龄阶段使他们具有极强的好奇心与探索欲，任务驱动教学的情境设计要尽量贴合学生的日常生活实践，寻求他们较为感兴趣的实例，从而让他们产生学习的自驱力，可以自主学习。在任务驱动教学模式中，教学大任务被分成了很多教学小任务，在每完成一次小任务时学生便获得一次愉悦的情感体验，这种情感体验能激发学生的学习热情与信心。（二）任务教学要与实验教学内容一致任务驱动教学的教学内容要紧紧贴合教学大纲的内容，因为教学大纲是考试与命题的依据，在任务驱动教学过程中，教师追求的不仅仅是学生掌握基本的理论知识和操作能力，而是应用这些知识去实现解决现实当中的问题，具备良好的应变能力。（三）任务驱动教学设计要切实可行每个教学班级里的学生程度都不一样，教师通过课上对学生们的观察与沟通，了解学生的知识层面与能力，根据学生的特点与个性，制定切实可行的初中化学实验任务驱动教学的实施方案，方案的设计要由浅入深、由表及里，让每一位学生都能从中得到收获，从而具有学习主动性。三、初中化学实验任务驱动教学模式的实施（一）以任务为主线教学任务是教学的核心，为教学起着主导作用，在教师教学的过程中，要时刻贯穿教学任务这条主线，不能偏离制定的教学任务，否则就达不到预期的教学效果，在整个教学过程中，以任务的完成为标志。（二）以教师为主导教师是教学的主导者，在化学实验任务驱动教学模式下，教师扮演着重要引导者的作用，离开了教师，整个任务驱动过程也变得毫无意义，在此模式下，教师的角色由传统的直接传递知识者变成了传递知识的辅导者，他们通过设计任务、设计实施策略、创设任务情境、协助同学们完成任务，达到任务驱动的目的。在整个教学过程中，教师要积极引导，化学生的被动学习为主动学习，引导他们探究问题，得出问题的答案，这样让学生有了探究学习的空间，这样的学习才有成效。（三）以学生为主体所有教育工作者的教学目的便是培养更多对社会有用的人才，因此，化学实验任务驱动教学模式的教学就应以学生为主体，让学生作为学习的主人，任务驱动教学理念的设计就是以学生作为学习的主体，教师精心设计的任务使学生充满兴趣，在学生全身心投入到任务的过程中。这一切的设计都是以学生为主体的。同时，在任务实施的过程中，伴随着问题的分析与解答，学生在解决问题的过程中培养了自主学习意识。自主学习的过程，又是知识不断迁移的过程，学生自己掌握学习的进度与方向，在遇到难题时，还可与教师同学探讨，这一过程又增进了学生的交流能力，让学生在学习的过程中不断成长。四、教学案例分析以“生活中的盐”这一课时为例，该课所要完成的一项内容是把氯化钠从粗盐中提取出来，要上好这一课，教师可以采用任务驱动教学模式，首先进行趣味性的引入，教师可提问学生：“同学们，你们的妈妈烧菜时有没有多放盐或少放盐的情况啊，那样菜是不是很难吃啊，那你们知道我们生活中的盐是从什么地方来的吗？”导入本课内容后，教师便进一步明确教学主线，把此项教学任务分成三个子任务，子任务一是了解氯化钠的来源与主要成分，这一任务以教师布置学生完成的形式展开，让学生查阅相关资料，进行调查研究完成任务；子任务二是除去粗盐中的不溶杂质的实验操作，教师通过积极引导，让学生自主完成过滤、蒸发等相关步骤的操作；子任务三是除去粗盐内可溶性杂质，这个过程要涉及相关化学方程式的介绍。教师要细心指导学生完成试验。在给出方程式后，协助学生们除去氯化钠中的氯化钙、氯化镁等杂质，教会学生除杂质的方法。在整个任务驱动完成后，教师要及时让学生写实验报告，并写出自己的感悟，因为是初中学生，对于化学这门学科只是初学者，教师要采取鼓励引导的方式，不能过分严苛，打击学生的学习热情。在任务完成后，教师还可采取访谈的方式，询问学生的想法与见解，请他们提出建议，使教师的教学任务在轻松愉快的氛围中完成。五、结束语教学实践与研究表明，驱动任务教学模式是切实可行的，有助于提升学生的学习热情，调动学生的学习主动性，帮助学生形成学科思维，提高学生运用知识解决问题的能力，但这种教学模式的完善与发展是一个长期的过程，需要我们每一个教师为之奋斗。党校教学方法的改革和创新不是随意的，更不是盲目的。党校教学无论怎样改革，一定要坚持党校姓党，党校姓党原则是我们的特点，是我们的优势，更是党校立身之本，党校一定要把党性教育放在教学布局中的重要突出位置，任何时候不可忽视。一、教学方法改革的必要性教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。党校教学的性质决定了党校教学内容和教学对象都处于不断发展和变化之中。因此，对党校的教学方法进行改革是非常必要的。党校教学必须进行改革，主要是由两个因素决定的。第一，新形势要求。从全国来看，从中央党校到地方各级党校都正在积极探索党校教学新路子。无论从教学方法上，还是从授课内容上，原有的教学方式和方法已明显不能适应改革形势的要求。第二，教学特点决定教学方式。党校学员绝大多数是受过高等教育的知识型干部，都具有较高的理论基础和研究能力，特别是随着干部队伍的年轻化和知识化，学员的知识层次有了相当大的提高，有些学员不但对某些问题的了解比教员透，思考比教员深，而且结合他们的工作实践进行过研究和探讨，总结出一套经验。二、教改过程应遵循的原则党校传统教学方法重教轻学，立足点在于对已有知识的传授，过分强调课堂传授的方法，不利于学员实践能力的培养和创新能力的开发。要改革传统教学方法，必须树立现代教育理念，确立对教学方法改革的基本要求和规范。党校教学方法的改革和创新不是随意的，更不是盲目的而是有原则性的。只有坚持和把握正确的基本原则，才能保证教学方法改革的正确方向，并真正收到实效。第一、党校的改革必须坚持党校姓党的基本原则。当前.我国已进入全面建设小康社会的关键时期，按照全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的客观需要，围绕提高党的执政能力和执政水平，进一步做好我们党执政骨干的教育培训工作.是新阶段新形势对党校工作提出的新的更高要求。第二、开放性原则。党校教学，实质上是按照党校教学新布局的要求，改变学员的思维方式或增加其知识、经验，或改变其观念、方法，以及在此基础上解决理想、信念、情感、意志等方面的问题。党校作为“阵地”、“熔炉”，所要“占领”、“熔炼”的对象，实际上就是学员的思维方式。所谓武装头脑，就是要解决好学员的思维方式问题，就是要使教学内容在学员头脑中实现转化，并建构、形成新的思维方式。第三、实行研究式教学原则。研究式教学，其基本的要求是：通过教学的设计、组织和管理，充分调动起学员学习的主动性、积极性，使学员真正成为学习的主体，使教学过程成为学员主动、独立地开展思维的过程，成为教与学、学与学之间开展思维互动的过程，使学员在这样的过程中完成教学内容的内化，实现理论、知识等向素质、能力的转化。第四、体验式教学原则。实行体验式教学是党校教学改革的又一重要内容。教学中凡是涉及到品行、修养、作风、人生观、价值观、世界观、理想、信念等方面的问题，都需要通过体验才能取得实效。而且，连经验的获取和形成也离不开体验。因此，体验式和研究式一样，可以适用于各门学科和课程。俗话说得好：外因必须通过内因才能起作用。凡是与情感因素、感性经验有关的教学内容，都可以通过体验式教学来进行。党校在安排教学时，应该给体验式教学以应有的位置。三、主要教学方法教学方法是实现教学目的的重要手段，对于完成教学任务，实现教学要求具有重要意义。在确定了教学目的和教学内容之后，就必须有相应的教学方法来确保教学的具体实施。如果方法欠妥，即使有好的教学内容也难以被学员接受，一旦方法得当，教学效果就会更加明显，根据新的形势和任务的要求改进教学方法，是深化党校教学改革，提高党校教学水平和质量的重要途径。我们要在实践中根据不同的班，不同的学员构成情况，不同的教学目的不断探索教学方式和方法，谋求最佳的教学效果。案例教学法。案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。为使案例教学更有效，学习环境必须能为受训者提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须安排受训者面对面地讨论或通过电子通讯设施进行沟通。菜单式教学法。菜单式教学的出现极大地满足了不同职级、不同层次、不同行业的学员依需要选择教学课程和内容。党校教学引入这一教学方式就是针对党校学员构成的多元化，他们都是来自不同行业、不同地方、文化构成也有差异，他们需要解决的问题也不相同，这一情况而推出的一个教学形式。菜单式教学扩大了学员的选择余地，满足尽可能多的学员的需求，这种方式使得教学内容更加贴近学员，贴近实际，改变过去那种党校安排什么内容学员就听什么内容的注入式教学方法，有利于充分调动学员学习积极性，有助真正实现从“要我学”向“我要学”的转变。情境教学法。以学员发展为中心，注重学员的主体地位。情境教学是事半功倍的方法。教学中教师在课前预先设定教学目标，通过寓教于乐的模式把学员吸引到已设定的情境中，让他们在身心愉快的过程中主动接受教学内容，达到施教目的。它始终把学员主动、全面的发展放在中心位子，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学员学习主体地位的体现。总之，当前培训对象与培训形势都较之过去有很大的不同，现时人们获得知识和信息渠道呈多样性，网络渠道十分畅通和快捷，信息量大，如果党校教员仍然抱着教科书满堂灌，势必遭到学员的反感和抵制，更谈不上获得高质量的教学效果。教学的质量是由教师的自身水平所决定，但教学的方式方法等技巧也不可忽视，教学是门艺术，既然是艺术就应有艺术规律和技巧。因此，党校教学必须走改革之路，才能适应新形势的要求。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1传染病职业接触防控主讲人:戴凤芝传染病职业接触防控2一、基本概念1、传染病传染病是由各种病原体感染人体后产生的有传染性、在一定条件下可以造成流行的疾病一、基本概念32、感染性疾病感染性疾病是由病原体感染所致的疾病,包括传染病和非传染性感染性疾病2、感染性疾病4职业暴露的防控选编课件54、标准预防标准预防是指根据普遍预防的原则,采取预防血源性病原体职业接触的程序和措施。4、标准预防65、职业接触职业接触是指劳动者在从事职业活动中通过眼、口鼻及其他黏膜、破损皮肤或非胃肠道接触含血源性病原体的血液或其他潜在传染性物质的状态。5、职业接触76、非胃肠道接触非胃肠道接触是指劳动者在职业活动中通过针刺、咬伤、擦伤和割伤等途径穿透皮肤或黏膜屏障接触血源性病原体的状态。6、非胃肠道接触8二、传染病职业接触现状与常见原因口(一)、现状口1.全世界已确认有57例HⅣV职业接触后感染病例。护士占24例,居职业第一位。几乎100%的护士在职业生涯中有针刺伤的经历口2.中国几家医院调查资料显示,大约784%81.9%的医务人员工作中有被锐器刺伤的历史,针刺伤5次以上者达179%口3.世界卫生组织报道被HⅣ阳性病人针刺伤后获得HⅣ的可能性是0.2%~0.4%;受针刺伤感染HBⅤ的可能性是19%~40%;受针刺伤感染HCV的可能性是0.2%~6.0%。二、传染病职业接触现状与常见原因9职业暴露的防控选编课件10职业暴露的防控选编课件11职业暴露的防控选编课件12职业暴露的防控选编课件13职业暴露的防控选编课件14职业暴露的防控选编课件15职业暴露的防控选编课件16职业暴露的防控选编课件17职业暴露的防控选编课件18职业暴露的防控选编课件19职业暴露的防控选编课件20职业暴露的防控选编课件21职业暴露的防控选编课件22职业暴露的防控选编课件23职业暴露的防控选编课件24职业暴露的防控选编课件25职业暴露的防控选编课件26职业暴露的防控选编课件27职业暴露的防控选编课件28职业暴露的防控选编课件29职业暴露的防控选编课件30职业暴露的防控选编课件31职业暴露的防控选编课件32职业暴露的防控选编课件33职业暴露的防控选编课件34职业暴露的防控选编课件35职业暴露的防控选编课件36职业暴露的防控选编课件37职业暴露的防控选编课件38职业暴露的防控选编课件39职业暴露的防控选编课件40职业暴露的防控选编课件41职业暴露的防控选编课件42谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基4336、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。职业暴露的防控选编职业暴露的防控选编36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。职业暴露的防控选编传染病职业接触防控主讲人:戴凤芝一、基本概念1、传染病传染病是由各种病原体感染人体后产生的有传染性、在一定条件下可以造成流行的疾病二、初中化学实验任务驱动教学的设计原则（一）设计具有趣味性“兴趣是最好的老师”，初中化学实验任务驱动教学设计最为关键的原则之一便是具有趣味性，初中生所处的年龄阶段使他们具有极强的好奇心与探索欲，任务驱动教学的情境设计要尽量贴合学生的日常生活实践，寻求他们较为感兴趣的实例，从而让他们产生学习的自驱力，可以自主学习。在任务驱动教学模式中，教学大任务被分成了很多教学小任务，在每完成一次小任务时学生便获得一次愉悦的情感体验，这种情感体验能激发学生的学习热情与信心。（二）任务教学要与实验教学内容一致任务驱动教学的教学内容要紧紧贴合教学大纲的内容，因为教学大纲是考试与命题的依据，在任务驱动教学过程中，教师追求的不仅仅是学生掌握基本的理论知识和操作能力，而是应用这些知识去实现解决现实当中的问题，具备良好的应变能力。（三）任务驱动教学设计要切实可行每个教学班级里的学生程度都不一样，教师通过课上对学生们的观察与沟通，了解学生的知识层面与能力，根据学生的特点与个性，制定切实可行的初中化学实验任务驱动教学的实施方案，方案的设计要由浅入深、由表及里，让每一位学生都能从中得到收获，从而具有学习主动性。三、初中化学实验任务驱动教学模式的实施（一）以任务为主线教学任务是教学的核心，为教学起着主导作用，在教师教学的过程中，要时刻贯穿教学任务这条主线，不能偏离制定的教学任务，否则就达不到预期的教学效果，在整个教学过程中，以任务的完成为标志。（二）以教师为主导教师是教学的主导者，在化学实验任务驱动教学模式下，教师扮演着重要引导者的作用，离开了教师，整个任务驱动过程也变得毫无意义，在此模式下，教师的角色由传统的直接传递知识者变成了传递知识的辅导者，他们通过设计任务、设计实施策略、创设任务情境、协助同学们完成任务，达到任务驱动的目的。在整个教学过程中，教师要积极引导，化学生的被动学习为主动学习，引导他们探究问题，得出问题的答案，这样让学生有了探究学习的空间，这样的学习才有成效。（三）以学生为主体所有教育工作者的教学目的便是培养更多对社会有用的人才，因此，化学实验任务驱动教学模式的教学就应以学生为主体，让学生作为学习的主人，任务驱动教学理念的设计就是以学生作为学习的主体，教师精心设计的任务使学生充满兴趣，在学生全身心投入到任务的过程中。这一切的设计都是以学生为主体的。同时，在任务实施的过程中，伴随着问题的分析与解答，学生在解决问题的过程中培养了自主学习意识。自主学习的过程，又是知识不断迁移的过程，学生自己掌握学习的进度与方向，在遇到难题时，还可与教师同学探讨，这一过程又增进了学生的交流能力，让学生在学习的过程中不断成长。四、教学案例分析以“生活中的盐”这一课时为例，该课所要完成的一项内容是把氯化钠从粗盐中提取出来，要上好这一课，教师可以采用任务驱动教学模式，首先进行趣味性的引入，教师可提问学生：“同学们，你们的妈妈烧菜时有没有多放盐或少放盐的情况啊，那样菜是不是很难吃啊，那你们知道我们生活中的盐是从什么地方来的吗？”导入本课内容后，教师便进一步明确教学主线，把此项教学任务分成三个子任务，子任务一是了解氯化钠的来源与主要成分，这一任务以教师布置学生完成的形式展开，让学生查阅相关资料，进行调查研究完成任务；子任务二是除去粗盐中的不溶杂质的实验操作，教师通过积极引导，让学生自主完成过滤、蒸发等相关步骤的操作；子任务三是除去粗盐内可溶性杂质，这个过程要涉及相关化学方程式的介绍。教师要细心指导学生完成试验。在给出方程式后，协助学生们除去氯化钠中的氯化钙、氯化镁等杂质，教会学生除杂质的方法。在整个任务驱动完成后，教师要及时让学生写实验报告，并写出自己的感悟，因为是初中学生，对于化学这门学科只是初学者，教师要采取鼓励引导的方式，不能过分严苛，打击学生的学习热情。在任务完成后，教师还可采取访谈的方式，询问学生的想法与见解，请他们提出建议，使教师的教学任务在轻松愉快的氛围中完成。五、结束语教学实践与研究表明，驱动任务教学模式是切实可行的，有助于提升学生的学习热情，调动学生的学习主动性，帮助学生形成学科思维，提高学生运用知识解决问题的能力，但这种教学模式的完善与发展是一个长期的过程，需要我们每一个教师为之奋斗。党校教学方法的改革和创新不是随意的，更不是盲目的。党校教学无论怎样改革，一定要坚持党校姓党，党校姓党原则是我们的特点，是我们的优势，更是党校立身之本，党校一定要把党性教育放在教学布局中的重要突出位置，任何时候不可忽视。一、教学方法改革的必要性教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。党校教学的性质决定了党校教学内容和教学对象都处于不断发展和变化之中。因此，对党校的教学方法进行改革是非常必要的。党校教学必须进行改革，主要是由两个因素决定的。第一，新形势要求。从全国来看，从中央党校到地方各级党校都正在积极探索党校教学新路子。无论从教学方法上，还是从授课内容上，原有的教学方式和方法已明显不能适应改革形势的要求。第二，教学特点决定教学方式。党校学员绝大多数是受过高等教育的知识型干部，都具有较高的理论基础和研究能力，特别是随着干部队伍的年轻化和知识化，学员的知识层次有了相当大的提高，有些学员不但对某些问题的了解比教员透，思考比教员深，而且结合他们的工作实践进行过研究和探讨，总结出一套经验。二、教改过程应遵循的原则党校传统教学方法重教轻学，立足点在于对已有知识的传授，过分强调课堂传授的方法，不利于学员实践能力的培养和创新能力的开发。要改革传统教学方法，必须树立现代教育理念，确立对教学方法改革的基本要求和规范。党校教学方法的改革和创新不是随意的，更不是盲目的而是有原则性的。只有坚持和把握正确的基本原则，才能保证教学方法改革的正确方向，并真正收到实效。第一、党校的改革必须坚持党校姓党的基本原则。当前.我国已进入全面建设小康社会的关键时期，按照全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的客观需要，围绕提高党的执政能力和执政水平，进一步做好我们党执政骨干的教育培训工作.是新阶段新形势对党校工作提出的新的更高要求。第二、开放性原则。党校教学，实质上是按照党校教学新布局的要求，改变学员的思维方式或增加其知识、经验，或改变其观念、方法，以及在此基础上解决理想、信念、情感、意志等方面的问题。党校作为“阵地”、“熔炉”，所要“占领”、“熔炼”的对象，实际上就是学员的思维方式。所谓武装头脑，就是要解决好学员的思维方式问题，就是要使教学内容在学员头脑中实现转化，并建构、形成新的思维方式。第三、实行研究式教学原则。研究式教学，其基本的要求是：通过教学的设计、组织和管理，充分调动起学员学习的主动性、积极性，使学员真正成为学习的主体，使教学过程成为学员主动、独立地开展思维的过程，成为教与学、学与学之间开展思维互动的过程，使学员在这样的过程中完成教学内容的内化，实现理论、知识等向素质、能力的转化。第四、体验式教学原则。实行体验式教学是党校教学改革的又一重要内容。教学中凡是涉及到品行、修养、作风、人生观、价值观、世界观、理想、信念等方面的问题，都需要通过体验才能取得实效。而且，连经验的获取和形成也离不开体验。因此，体验式和研究式一样，可以适用于各门学科和课程。俗话说得好：外因必须通过内因才能起作用。凡是与情感因素、感性经验有关的教学内容，都可以通过体验式教学来进行。党校在安排教学时，应该给体验式教学以应有的位置。三、主要教学方法教学方法是实现教学目的的重要手段，对于完成教学任务，实现教学要求具有重要意义。在确定了教学目的和教学内容之后，就必须有相应的教学方法来确保教学的具体实施。如果方法欠妥，即使有好的教学内容也难以被学员接受，一旦方法得当，教学效果就会更加明显，根据新的形势和任务的要求改进教学方法，是深化党校教学改革，提高党校教学水平和质量的重要途径。我们要在实践中根据不同的班，不同的学员构成情况，不同的教学目的不断探索教学方式和方法，谋求最佳的教学效果。案例教学法。案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。为使案例教学更有效，学习环境必须能为受训者提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须安排受训者面对面地讨论或通过电子通讯设施进行沟通。菜单式教学法。菜单式教学的出现极大地满足了不同职级、不同层次、不同行业的学员依需要选择教学课程和内容。党校教学引入这一教学方式就是针对党校学员构成的多元化，他们都是来自不同行业、不同地方、文化构成也有差异，他们需要解决的问题也不相同，这一情况而推出的一个教学形式。菜单式教学扩大了学员的选择余地，满足尽可能多的学员的需求，这种方式使得教学内容更加贴近学员，贴近实际，改变过去那种党校安排什么内容学员就听什么内容的注入式教学方法，有利于充分调动学员学习积极性，有助真正实现从“要我学”向“我要学”的转变。情境教学法。以学员发展为中心，注重学员的主体地位。情境教学是事半功倍的方法。教学中教师在课前预先设定教学目标，通过寓教于乐的模式把学员吸引到已设定的情境中，让他们在身心愉快的过程中主动接受教学内容，达到施教目的。它始终把学员主动、全面的发展放在中心位子，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学员学习主体地位的体现。总之，当前培训对象与培训形势都较之过去有很大的不同，现时人们获得知识和信息渠道呈多样性，网络渠道十分畅通和快捷，信息量大，如果党校教员仍然抱着教科书满堂灌，势必遭到学员的反感和抵制，更谈不上获得高质量的教学效果。教学的质量是由教师的自身水平所决定，但教学的方式方法等技巧也不可忽视，教学是门艺术，既然是艺术就应有艺术规律和技巧。因此，党校教学必须走改革之路，才能适应新形势的要求。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得44传染病职业接触防控主讲人:戴凤芝传染病职业接触防控45一、基本概念1、传染病传染病是由各种病原体感染人体后产生的有传染性、在一定条件下可以造成流行的疾病一、基本概念462、感染性疾病感染性疾病是由病原体感染所致的疾病,包括传染