爱护国家的名片课件

爱护国家的名片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生爱护国家的名片爱护国家的名片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生爱护周家的“名片”主办方:中国人民银行常州分行招商银行常州分行制作历史的人民币不断创新的反假做爱护人民币见证由来“名片”小知识的小卫士CONTENTS随着新课程改革的不断深入，现代教育理念发生了根本的改变。《基础教育课程改革指导纲要》指出：“以学生为本”作为新课程基本理念，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。在政治课堂教学中采用“自主、实践、探究、合作”的学习方式无疑是一条最佳的途径。有一家报社曾对初中思想政治课进行了一次调查，调查显示政治课是学生不感兴趣的课程之一，究其主要原因，是目前政治教学受应试教育影响，教与学都停留在强记死背上，没有发挥学生内在潜能，因而激不起学生学习政治的兴趣。特别是农村乡镇中学，上政治课很多老师就是念课文让学生划记重点内容，然后再要求学生去死记硬背，导致政治课堂教学毫无生机，学生普遍讨厌上政治课；农村乡镇中学课程资源和信息资源相对缺乏，加上初中文科综合课教学成绩在中考中不受重视，课堂上常常出现学生无精打采、昏昏欲睡、颓废厌学的尴尬局面。面对这种特殊环境里的传统教学模式和被动学习方式，改革政治课堂教学已刻不容缓。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，给学生“鱼”而未授予学生“渔”，师生之间缺少交流合作，政治课堂枯燥、空洞、乏味。那么，怎样才能摆脱老师难教学生厌学的困惑状态，使政治课堂“活”起来呢？笔者近年在政治课堂教学中主要从以下五个方面做了一些尝试，以学生为本开展政治课教学工作，粗称“合作式”教学法。第一、合理组建学习兴趣小组。要把学习好的学生和成绩一般的学生以及基础较差的学生按一定的比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名编为一组，以便教师多加关心和及时辅导，激发其学习的兴趣。第二、精心设计合作学习的内容。如设计作业时，应由易到难，有一定的坡度，学习优良的学生可以多做一些题，或选做一些难度较大的题，学习困难的学生选做一些难度较容易的题，在完成容易的题后可以请优良的学生合作完成一些相对难的题。此外，还可以在课堂中穿插小品、辩论等多种形式，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务。第三、教给学生合作学习的方法。教师要教给学生不同的合作方法。如小组中既要有活泼型的，又要有沉稳型的，既要有口才好的，又要有口讷心慧的。小组合作学习开始阶段，教师可指定组织能力强的同学为组长，由组长来带领小组学习。步入正轨后，组长每周轮换一次，以达到锻炼的目的。小组合作学习的方法可多种多样，可以先由一人发言，其他人补充，使小组发言更完整，更有序。也可以把收集的资料拿出来，交换看，使资料共享。他人发言时要善于倾听并积极思考，不能随意打断同学的发言。有不同意见要商讨，不能因此阻断交流，完不成任务。要互相谦让，互相理解，多交流增进理解，达到默契。第四、把握合作学习的时机。现在的学生都争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不强，理性分析欠缺，思维深刻性不够。此时老师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在争辩中明晰正误，这样不仅让学生的观点得到有效正确的统一，又能培养学生的分辨是非能力。合作时机如果把握得当，就能激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，让学生成为学习的主人，体验到成功的喜悦，不仅使其掌握学习的方法，而且有利于他们的创新精神和实践能力的培养。第五、加强合作学习的评价。在合作学习中，教师应关注每一位学生，及时予以督促指导，开展积极有效的学习评价，不使合作学习成为“大锅饭”。教师可以通过比一比、评一评等方式，提高学生学习积极性，增进相互督促，凝聚合作士气，最终达成合作学习的目标。在合作学习的评价中，教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，同时也需要教师讲究评价策略，做到指导与激励相结合，这样的学习评价才能提升学生的学习动机和合作成就。总之，教学有法而无定法，贵在得法。笔者在农村乡镇中学政治课堂推行“合作式”教学虽然取得了良好的教学效果，但这并不是唯一的。在思想政治课的教学过程中，调动学生的学习积极性的有效方法很多很多，只要我们不断总结经验，联系学生实际改进教学方法，把因材施教与因人施教有机的结合起来，针对学生求新、求趣、求乐的心理特点，精心设计教学内容，多举一些颇具新鲜感、时代感的事例，让学生情不自禁的参与到学习活动之中，政治课教学定能收到事半功倍的教学效果。创新创业是近年来高等教育工作的热点议题。从《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，都着重提到了创新创业教育是深化高等教育教学改革的重要举措。环境设计专业是实用性较强的一门学科，随着我国社会经济的迅速发展，对环境设计专业人才培养也提出了越来越高的要求，因此，在创新创业教育背景下，环境设计专业的课程也必须进行改革，以适应形势发展的需要。本文就环境设计的基础理论课程《设计理论》教学中出现的问题、提出的课程优化方式进行深入思考，以促进环境设计专业理论与实践的有机结合。一、创新创业教育融入环境设计专业课程教学的意义创新是衡量设计专业人才的重要且首要标准。设计专业本身规定着自身的创新属性，体现意识的主体性，通过创新去证明自身的存在与价值，更为重要的是，“在我国创新创业教育即将转入新的发展阶段之际，亟需根据‘提高自主创新能力，建设创新型国家’和‘促进以创业带动就业’的社会发展需要，以及高等教育提高人才培养质量的要求，重新审视创新创业教育的本质和价值，进行合理定位，将创新创业教育融入高校人才培养体系。”[1]对环境设计专业的学生而言，课程体系包含两个部分，一部分是基本的设计理论知识；另一部分是创造力和实践操作能力。创新是一个设计师应该具备的基本能力，也是我国高等教育发展的迫切要求，教育理论界甚至多次强调“独立创新人格和创新力是创业人才的基本素质，我们的创新创业教育只有在实践教育中努力把学生学习的主观能动性充分释放出来，才能让学生的创新创业素质得到有效的培养。”[2]在我国创新创业教育发展过程中，把创新创业教育的内容设置成与专业基础课程相融合的课程体系，为学生提供了有利的实践条件和理论保证。二、《设计理论》教学过程中存在的问题（一）理论课程教学方式单一。学科专业的发展，离不开学科专业结构课程的建构。众所周知，绝大多数设计理论教学主要是“以教为主”，这样的教学方式便于知识的系统传授，但是缺乏对学生创造性学习的引导，难以体现创造性和专业特色。随着我国对于创新创业教育的重视，培养创造性人才是高等教育的重要内容。因此在授课方式上应考虑学生的学习心理，在“教”的基础上，增加教学方式的层次性和丰富性，让授课内容更加直观和新颖。（二）理论教学与实践教学脱节。环境设计专业是一个创造力极强的专业，具有独特的专业特点。在设计专业理论教学过程中，理论与实践的联系比较薄弱。此外，设计理论课程的知识点比较分散，缺乏与实践训练项目的有效关联，达不到融会贯通的效果。因此，建立具有针对性、创新能力的理论课程教学内容，从完善教学内容、调整知识结构，到对教学时间进行调整，可以更好地完善环境设计理论专业教学体系，提高学生专业设计能力和创新创业能力。（三）教学考核模式的单一性。《设计理论》课程的考核方式为闭卷考试。课程考核内容及方式欠缺灵活性和客观性，无法真正考查学生对设计理论知识的认知能力。三、《?O计理论》课程优化策略《设计理论》课程是艺术设计专业的基础理论课程之一。环境设计专业的理论课程是学生认知专业、初步接触专业知识阶段的重要课程，也是培养学生设计能力、创新思维和提升创新创业能力的重要时期。针对《设计理论》的课程教学现状和不足，通过不断进行教学探讨和研究，强化创新能力在教学中的应用和表现，推动环境设计专业创新教学的发展。（一）更新教学大纲和教学内容。课程教学大纲是教学的灵魂。在传统的课程教学中，大纲往往形同虚设。因此，在《设计理论》课程改革过程中，应该在课程设计的初始阶段形成以创新为核心的教学模式，改变传统散点式的教学内容，根据学生的实际情况确立特色鲜明的教学理念和培养目标。在课程的教学内容上，突出创新能力的培养课程体系，在结合基本知识（下接第157页）点教学的基础上，通过实践训练项目和创业项目，形成以创新能力为培养目标的教学模式，改变原有的教学核心目标，增加创造性思维的教学内容，倡导学生全面发展，推动环境设计人才创新能力的提高。同时，在课程教学中选择能够激发学生创造力灵感的设计案例进行分析，鼓励学生创造性思维，促进环境设计专业课程体系的完善和发展。（二）丰富教学形式。大多数学生认为，基础理论课程是枯燥乏味的，要改变这样的思想，应该在教学模式上有所突破。在以“教”为主的教学模式上，探索多层次的教学方法和手段，通过启发式、探究式、参与式等教学方式，激发学生的参与性，调动学生学习的积极性。在教学模式上，增加与企业合作的机会，应对社会企业的需求。同时通过课程成果竞赛及展览等，调动学生的参与意识和积极性，激发学生在理论学习中的创新意识。（三）改革教学考核方式。构建以创新能力培养为核心的专业课评价体系，是改革教学考核方式的重要举措。从教学过程来看，成果考核不要局限于考试和平时的作业，应该从培养学生的创新设计积极性的角度，制定更为合理的考核环节和评价标准。考核环节应该包括学生的作业、专题研讨论文、教师的课程总结评价、课程的考试情况、课程目标考核等。并在试卷考核方面将重点转移到创新能力考核上。通过学生的参与和互动，让学生更好地发现问题、解决问题，掌握新知识。（四）创新人才培养与教学内容的结合。重视创新能力的培养，是21世纪高等教育的重要目标。环境设计专业的建设与发展应该融入创新思路。在教学实践中着力培养具有综合素质、践行社会主义核心价值观的全面型人才。首先，通过实践项目与理论课程结合的方式，提升学生的实践能力。其次，在课程内容优化上，应关注本土设计文化的创新和发展，比如将地域历史和文化融入到设计理论的学习中，通过教师的引导，展现设计的地域文化之美。四、结语随着社会的发展，人们对设计的理解和要求也随之提高，这必然促使环境设计专业人才培养和教学模式发生变化，因此，通过对环境设计专业基础课程《设计理论》的教学改革，不仅可以更合理地促进理论与实践的结合，提升设计理论课程的教学质量，而且还可以更好地培养学生的创新能力和实践能力，培养符合社会需求的设计人才。通过对《设计理论》课程的优化，将教学理念、教学模式和教学内容融入到环境设计课程群的其他课程中，进而促进环境设计专业教学体系的完善，进一步推动环境设计专业的发展。爱护国家的名片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗1爱护周家的“名片”主办方:中国人民银行常州分行招商银行常州分行制作爱护周家的2历史的人民币不断创新的反假做爱护人民币见证由来“名片”小知识的小卫士CONTENTS历史的人民币不断创新的反假做爱护人民币301历史的见证014以物换物我有一袋盐想要油我有一袋米物品交换物品实在太想要盐麻烦啦有没有更好的办法呢?我有一桶油想要大米以物换物5现代货币的祖先一贝币特点:远古时代、小巧玲珑、色彩鲜艳、坚固耐用Gi,需汉字中有很多与财富、交易相关的字,几乎都有呗贝”字旁比如:财、货、贵、赠、贿、赂等现代货币的祖先一贝币6自然货币向人工货币演变000-00贝币铜贝孔方兄自然货币向人工货币演变7世界上最早的纸币一交子北宋时期,交换发达,流通额增加金属货币造量无法满足交换需要G以和资产为保证G在的年市MMWAMB8AE世界上最早的纸币一交子8随堂测验G请将以下图片按货币发展顺序排列好答案是:3,1,2你答对了吗随堂测验902人民币的由来0210人民币概述中华人民共和国法定货币缩写:RMB货币符号:￥中国人民银行发行02)1948年12月1日首次发行至1999年10月1日共发行五套包含纸币、硬币、塑料钞、普通纪念币和贵金属纪念币等人民币概述11爱护国家的名片课件12爱护国家的名片课件13爱护国家的名片课件14爱护国家的名片课件15爱护国家的名片课件16爱护国家的名片课件17爱护国家的名片课件18爱护国家的名片课件19爱护国家的名片课件20爱护国家的名片课件21爱护国家的名片课件22爱护国家的名片课件23爱护国家的名片课件24爱护国家的名片课件25爱护国家的名片课件26爱护国家的名片课件27爱护国家的名片课件28爱护国家的名片课件29爱护国家的名片课件30爱护国家的名片课件31爱护国家的名片课件32爱护国家的名片课件33爱护国家的名片课件34爱护国家的名片课件35爱护国家的名片课件36爱护国家的名片课件37爱护国家的名片课件38爱护国家的名片课件39爱护国家的名片课件40爱护国家的名片课件41爱护国家的名片课件42爱护国家的名片课件43爱护国家的名片课件446、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺45爱护国家的名片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生爱护国家的名片爱护国家的名片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生爱护周家的“名片”主办方:中国人民银行常州分行招商银行常州分行制作历史的人民币不断创新的反假做爱护人民币见证由来“名片”小知识的小卫士CONTENTS随着新课程改革的不断深入，现代教育理念发生了根本的改变。《基础教育课程改革指导纲要》指出：“以学生为本”作为新课程基本理念，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。在政治课堂教学中采用“自主、实践、探究、合作”的学习方式无疑是一条最佳的途径。有一家报社曾对初中思想政治课进行了一次调查，调查显示政治课是学生不感兴趣的课程之一，究其主要原因，是目前政治教学受应试教育影响，教与学都停留在强记死背上，没有发挥学生内在潜能，因而激不起学生学习政治的兴趣。特别是农村乡镇中学，上政治课很多老师就是念课文让学生划记重点内容，然后再要求学生去死记硬背，导致政治课堂教学毫无生机，学生普遍讨厌上政治课；农村乡镇中学课程资源和信息资源相对缺乏，加上初中文科综合课教学成绩在中考中不受重视，课堂上常常出现学生无精打采、昏昏欲睡、颓废厌学的尴尬局面。面对这种特殊环境里的传统教学模式和被动学习方式，改革政治课堂教学已刻不容缓。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，给学生“鱼”而未授予学生“渔”，师生之间缺少交流合作，政治课堂枯燥、空洞、乏味。那么，怎样才能摆脱老师难教学生厌学的困惑状态，使政治课堂“活”起来呢？笔者近年在政治课堂教学中主要从以下五个方面做了一些尝试，以学生为本开展政治课教学工作，粗称“合作式”教学法。第一、合理组建学习兴趣小组。要把学习好的学生和成绩一般的学生以及基础较差的学生按一定的比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名编为一组，以便教师多加关心和及时辅导，激发其学习的兴趣。第二、精心设计合作学习的内容。如设计作业时，应由易到难，有一定的坡度，学习优良的学生可以多做一些题，或选做一些难度较大的题，学习困难的学生选做一些难度较容易的题，在完成容易的题后可以请优良的学生合作完成一些相对难的题。此外，还可以在课堂中穿插小品、辩论等多种形式，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务。第三、教给学生合作学习的方法。教师要教给学生不同的合作方法。如小组中既要有活泼型的，又要有沉稳型的，既要有口才好的，又要有口讷心慧的。小组合作学习开始阶段，教师可指定组织能力强的同学为组长，由组长来带领小组学习。步入正轨后，组长每周轮换一次，以达到锻炼的目的。小组合作学习的方法可多种多样，可以先由一人发言，其他人补充，使小组发言更完整，更有序。也可以把收集的资料拿出来，交换看，使资料共享。他人发言时要善于倾听并积极思考，不能随意打断同学的发言。有不同意见要商讨，不能因此阻断交流，完不成任务。要互相谦让，互相理解，多交流增进理解，达到默契。第四、把握合作学习的时机。现在的学生都争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不强，理性分析欠缺，思维深刻性不够。此时老师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在争辩中明晰正误，这样不仅让学生的观点得到有效正确的统一，又能培养学生的分辨是非能力。合作时机如果把握得当，就能激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，让学生成为学习的主人，体验到成功的喜悦，不仅使其掌握学习的方法，而且有利于他们的创新精神和实践能力的培养。第五、加强合作学习的评价。在合作学习中，教师应关注每一位学生，及时予以督促指导，开展积极有效的学习评价，不使合作学习成为“大锅饭”。教师可以通过比一比、评一评等方式，提高学生学习积极性，增进相互督促，凝聚合作士气，最终达成合作学习的目标。在合作学习的评价中，教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，同时也需要教师讲究评价策略，做到指导与激励相结合，这样的学习评价才能提升学生的学习动机和合作成就。总之，教学有法而无定法，贵在得法。笔者在农村乡镇中学政治课堂推行“合作式”教学虽然取得了良好的教学效果，但这并不是唯一的。在思想政治课的教学过程中，调动学生的学习积极性的有效方法很多很多，只要我们不断总结经验，联系学生实际改进教学方法，把因材施教与因人施教有机的结合起来，针对学生求新、求趣、求乐的心理特点，精心设计教学内容，多举一些颇具新鲜感、时代感的事例，让学生情不自禁的参与到学习活动之中，政治课教学定能收到事半功倍的教学效果。创新创业是近年来高等教育工作的热点议题。从《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，都着重提到了创新创业教育是深化高等教育教学改革的重要举措。环境设计专业是实用性较强的一门学科，随着我国社会经济的迅速发展，对环境设计专业人才培养也提出了越来越高的要求，因此，在创新创业教育背景下，环境设计专业的课程也必须进行改革，以适应形势发展的需要。本文就环境设计的基础理论课程《设计理论》教学中出现的问题、提出的课程优化方式进行深入思考，以促进环境设计专业理论与实践的有机结合。一、创新创业教育融入环境设计专业课程教学的意义创新是衡量设计专业人才的重要且首要标准。设计专业本身规定着自身的创新属性，体现意识的主体性，通过创新去证明自身的存在与价值，更为重要的是，“在我国创新创业教育即将转入新的发展阶段之际，亟需根据‘提高自主创新能力，建设创新型国家’和‘促进以创业带动就业’的社会发展需要，以及高等教育提高人才培养质量的要求，重新审视创新创业教育的本质和价值，进行合理定位，将创新创业教育融入高校人才培养体系。”[1]对环境设计专业的学生而言，课程体系包含两个部分，一部分是基本的设计理论知识；另一部分是创造力和实践操作能力。创新是一个设计师应该具备的基本能力，也是我国高等教育发展的迫切要求，教育理论界甚至多次强调“独立创新人格和创新力是创业人才的基本素质，我们的创新创业教育只有在实践教育中努力把学生学习的主观能动性充分释放出来，才能让学生的创新创业素质得到有效的培养。”[2]在我国创新创业教育发展过程中，把创新创业教育的内容设置成与专业基础课程相融合的课程体系，为学生提供了有利的实践条件和理论保证。二、《设计理论》教学过程中存在的问题（一）理论课程教学方式单一。学科专业的发展，离不开学科专业结构课程的建构。众所周知，绝大多数设计理论教学主要是“以教为主”，这样的教学方式便于知识的系统传授，但是缺乏对学生创造性学习的引导，难以体现创造性和专业特色。随着我国对于创新创业教育的重视，培养创造性人才是高等教育的重要内容。因此在授课方式上应考虑学生的学习心理，在“教”的基础上，增加教学方式的层次性和丰富性，让授课内容更加直观和新颖。（二）理论教学与实践教学脱节。环境设计专业是一个创造力极强的专业，具有独特的专业特点。在设计专业理论教学过程中，理论与实践的联系比较薄弱。此外，设计理论课程的知识点比较分散，缺乏与实践训练项目的有效关联，达不到融会贯通的效果。因此，建立具有针对性、创新能力的理论课程教学内容，从完善教学内容、调整知识结构，到对教学时间进行调整，可以更好地完善环境设计理论专业教学体系，提高学生专业设计能力和创新创业能力。（三）教学考核模式的单一性。《设计理论》课程的考核方式为闭卷考试。课程考核内容及方式欠缺灵活性和客观性，无法真正考查学生对设计理论知识的认知能力。三、《?O计理论》课程优化策略《设计理论》课程是艺术设计专业的基础理论课程之一。环境设计专业的理论课程是学生认知专业、初步接触专业知识阶段的重要课程，也是培养学生设计能力、创新思维和提升创新创业能力的重要时期。针对《设计理论》的课程教学现状和不足，通过不断进行教学探讨和研究，强化创新能力在教学中的应用和表现，推动环境设计专业创新教学的发展。（一）更新教学大纲和教学内容。课程教学大纲是教学的灵魂。在传统的课程教学中，大纲往往形同虚设。因此，在《设计理论》课程改革过程中，应该在课程设计的初始阶段形成以创新为核心的教学模式，改变传统散点式的教学内容，根据学生的实际情况确立特色鲜明的教学理念和培养目标。在课程的教学内容上，突出创新能力的培养课程体系，在结合基本知识（下接第157页）点教学的基础上，通过实践训练项目和创业项目，形成以创新能力为培养目标的教学模式，改变原有的教学核心目标，增加创造性思维的教学内容，倡导学生全面发展，推动环境设计人才创新能力的提高。同时，在课程教学中选择能够激发学生创造力灵感的设计案例进行分析，鼓励学生创造性思维，促进环境设计专业课程体系的完善和发展。（二）丰富教学形式。大多数学生认为，基础理论课程是枯燥乏味的，要改变这样的思想，应该在教学模式上有所突破。在以“教”为主的教学模式上，探索多层次的教学方法和手段，通过启发式、探究式、参与式等教学方式，激发学生的参与性，调动学生学习的积极性。在教学模式上，增加与企业合作的机会，应对社会企业的需求。同时通过课程成果竞赛及展览等，调动学生的参与意识和积极性，激发学生在理论学习中的创新意识。（三）改革教学考核方式。构建以创新能力培养为核心的专业课评价体系，是改革教学考核方式的重要举措。从教学过程来看，成果考核不要局限于考试和平时的作业，应该从培养学生的创新设计积极性的角度，制定更为合理的考核环节和评价标准。考核环节应该包括学生的作业、专题研讨论文、教师的课程总结评价、课程的考试情况、课程目标考核等。并在试卷考核方面将重点转移到创新能力考核上。通过学生的参与和互动，让学生更好地发现问题、解决问题，掌握新知识。（四）创新人才培养与教学内容的结合。重视创新能力的培养，是21世纪高等教育的重要目标。环境设计专业的建设与发展应该融入创新思路。在教学实践中着力培养具有综合素质、践行社会主义核心价值观的全面型人才。首先，通过实践项目与理论课程结合的方式，提升学生的实践能力。其次，在课程内容优化上，应关注本土设计文化的创新和发展，比如将地域历史和文化融入到设计理论的学习中，通过教师的引导，展现设计的地域文化之美。四、结语随着社会的发展，人们对设计的理解和要求也随之提高，这必然促使环境设计专业人才培养和教学模式发生变化，因此，通过对环境设计专业基础课程《设计理论》的教学改革，不仅可以更合理地促进理论与实践的结合，提升设计理论课程的教学质量，而且还可以更好地培养学生的创新能力和实践能力，培养符合社会需求的设计人才。通过对《设计理论》课程的优化，将教学理念、教学模式和教学内容融入到环境设计课程群的其他课程中，进而促进环境设计专业教学体系的完善，进一步推动环境设计专业的发展。爱护国家的名片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗46爱护周家的“名片”主办方:中国人民银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