选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件

选矿设计：工艺流程和工艺设备的选择和计算56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗选矿设计：工艺流程和工艺设备的选择和计算选矿设计：工艺流程和工艺设备的选择和计算56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗3工艺流程的选择与计算O设计的目的(1)设计合理的工艺流程;(2)选择合适的工艺设备,进行合理的设备配置;(3)设计合适的厂房结构,确保生产的正常进行;(4配置必要的劳动定员,以满足正常生产的需要3.1工艺流程选择的原则(1)根据试验研究部门提供或推荐的工艺流程(2〕根据建厂地区技术经济条件及建厂规模;(3)考虑建厂地区气候条件和水文地质条件;(4)考虑工艺技术水平及发展趋势;(5)进行多方案技术经济比较。阅读教学历来都是初中语文教学中的重中之重，许多教师都给予了这部分教学内容以高度的重视。阅读教学所能产生的作用不仅仅是提高了学生读的能力，还会非常有效的作用于学生说和写以及听的能力的提高，不仅如此，良好的阅读能力还会有效的促进学生在其他学科的学习，甚至是生活之中也是受益良多。然而现阶段的初中语文阅读教学却令人堪忧，这主要是因为随着时代的快速发展，社会发展对于语文阅读教育的要求不断提高，在传统的教学方法已经饱受指责的情况之下，广大教育同仁的探索却也是莫衷一是，因此本文笔者根据自身多年的实践教学经验，在本文中谈一谈在新课程改革的背景之下，如何有效的开展初中语文阅读教学。一、注重学生课堂主体作用的发挥在新课程的背景之下，初中语文教学的任务不仅仅是传授学生语文知识，更为重要的是教会学生如何去获取知识，也就是说要培养学生的学习能力，而不仅仅是简单的将知识传授给学生。著名教育家陶行知先生也曾经说过“教育者的职责不在于教，而在于教会学生如何去学”。在现阶段的初中语文教学中，教师最需要的就是正确的理解陶行知老先生的这番话。长久以来之所以初中阶段阅读教学的效果并不明显，最为主要的原因就是学生的主体作用没有得到发挥，学生的学习能力得不到应有的提高，这与教师的教学理念和教学方法有着很大的关系，很多教师给予了阅读教学以高度的重视，在课程内容安排以及课堂环节的设置上都煞费苦心，但是却收获甚微。究其根本原因还是学生在课堂上仿佛置身世外，任凭教师如何努力也形成不了真正的教与学的互动。因此在阅读教学中，教师要注重学生课堂主体地位的发挥，要适当的放手让学生去自主的学习和探索，培养学生的学习能力。这样学生会从教师处学到一个“点”，继而通过自己的探索和研究而扩成一个“面”。否则教师教给学生的是一个“点”，学生最终掌握的也还是这个“点”。二、开展横向式教育，注重学生综合能力的发展阅读能力并不仅仅是一项独立存在的语文能力，而是一项与读、说和写有着异常紧密联系的能力，作为教师在教学过程中不能人为的割裂开阅读能力与其他几种语文基本能力的联系，相反的要采取横向的教育方式，在教育过程中注重学生综合能力的培养和发展。如在培养学生阅读能力的过程中教师可以适当的加入对于学生说的能力的培养，不仅能够有效的培养学生的口头表达能力，同时也能够通过学生的说，更好的反映出学生读的效果，阅读能力提高的情况，这对于教师采取有针对性的教学策略也有着非常重要的帮助。诸如此类的联系还可以用在与写作能力培养以及与听力能力培养方面，让学生在阅读过程中以及阅读之后都用文字的方式将自己的所读、所感记录下来，这样学生能够逐渐的形成写作的习惯，更为关键的是学生通过自己的所写、所记能够更为透彻的理解自己阅读能力以及写作能力的提高之路，可以让学生在阅读学习的道路上更加具有方向感。三、教学培养以鼓励为主，激发学生的潜在能力在阅读教学实践之中，教师不能仅仅着眼于眼前学生所能达到的阅读能力水平，而应该将激发学生的潜在能力作为教学目标之一来实现。这就需要教师首先要尊重学生个体之间的差异性，在教学实践之初要尽可能的了解每一个学生的实际阅读水平情况，以便采取的教学策略能够更加具有针对性和有效性。另外教师也要在教学的过程中不断的培养和提高学生的学习自信心，让学生能够由被动的完成任务式的学习而变成积极主动的探索式的学习，这样学生在阅读过程中所能获得的成长和提高的体验将会更加的真实和深刻。同时语文作为一门基础性的学科，学生语文能力的高低对于其其他学科的学习甚至是生活都有着很重要的影响，而阅读能力作为其中最为重要的能力之一，其关键作用更是不言而喻，因此在阅读教学中，教师也要适当的培养学生的实践能力以及激发学生的潜在能力，为学生其他学科的学习铺平道路，也为学生的生活增添一些人文主义色彩。总而言之，在初中语文的课堂教学之中，对于学生阅读能力的培养至关重要，学生阅读能力的提高不仅能够非常有效的带动学生语文成绩的提高，同时还能够非常有效的促进学生听、读和写的能力的提高，为学生其他各学科的学习打下一个良好的基础。更为关键的是，通过阅读能力的培养，学生的语文学习兴趣会得到极大的提高，同时学生的知识面也会得到适当的拓宽。《数学课程标准》（2011版）要求学生通过小学阶段的数学学习，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。教师要想实现这一教学目标，可以采用生活化教学，以生活化情境、活动、问题，为学生营造更加轻松的学习氛围，激活学生的学习欲望，丰富学生的学习内容，进一步推动学生全面发展。一、创设生活化情境，营造轻松课堂氛围轻松的课堂氛围，是学习数学的前提，它能够放飞学生心情和放飞学生思维。由此，教师在数学教学中需要注重学习氛围的营造。教师可以创设生活情境，以学生熟悉的情境为学习背景，拉近学生与数学的距离，让学生能够以较为轻松的心态、自由的思维学习数学知识。例如：在教学“时、分、秒”时，为了让学生对时、分、秒理解得更加深刻，教师为学生创设了生活化情境：爸爸约小明一起去跑步，对小明说：“我们来比一下，看谁能够在最短的时间内完成今天的跑步任务，最先回到家，现在是北京时间6点5分，比赛开始。”小明鼓起劲头开始跑步，但当回到家的时候，发现爸爸早已到家。爸爸对小明说：“我都已经等了你5分45秒了，我用了1小时3分30秒的时间完成了今天的任务。既然，你输了，那我就来考考你，你一共用了多少时间呢？在比赛之前我说了时间是6点5分，你可以再猜一猜我回到家的时候是几点呢？”爸爸的问题把小明弄的不知所措。学生们开始积极的思考，并结合自己跑步的经验来帮助小明回答这些问题。一名学生回答：我自己画了一块表，算出了小明的爸爸回到家的时候是7点8分30秒。教师通过为学生创设生活情境，让学生对数学知识不再陌生，使学生在熟悉的环境氛围下，轻松愉悦地学到更多的数学知识。二、开展生活化活动，丰富学生学习内容如今的教育教学中，课堂这一学习场所，已经无法满足学生的学习需求。因此，教师可以带领学生走出课堂，充分利用生活中的资源，为学生开展生活化活动，让学生从生活实践活动中体验数学知识的生成，感受数学在生活中的应用价值，挖掘数学真正的魅力。例如：在教学“认识图形（二）”时，在引导学生认识一些图形时，教师创新教学方法，不再局限于课堂这一场所，而是将学生带出课堂，为学生开展生活化活动，让学生能够从生活中发现数学、体验数学。教师引导学生：观察校园中，有哪些物体的形状是我们所学的一些图形，比如有哪些建筑的构造是长方体、圆柱、锥体等。你们边观察边做笔记，最后将你们所观察的整理出来，回到教室展示出你们的成果。学生们走出教室，来到校园中都非常的兴奋，学生看到校园中的柱子，是图形中圆柱;教学楼的形状居然是长方体图形。学生们都很积极地寻找。在活动的过程中，学生会发现数学在生活中的应用如此之广泛，充分感受到数学的伟大。教师为学生开展生活化活动，让学生走出课堂的教学方式，为数学教学增添趣味性，让学生充分体验到生活中的数学，并加深了学生对其知识内容的记忆。三、设计生活化问题，提高学生应用能力学生学习数学的目的，不是简单地只掌握一些知识与技能，而是有能够利用所学知识解决一些实际应用问题的能力。因此，教师在数学教学中也从以往的注重学生成绩，转变为关注培养学生学以致用的能力。为了实现这一目标，教师可以为学生设计生活化问题，将数学问题生活化，以更好地培养学生实际应用能力。例如：在教学“整数四则混合运算”时，教师为学生设计了一个生活化问题：王叔叔购进30株小树苗，树苗的单价为35元，在付款的时候，王叔叔拿出了1100元的现金给卖家，你们觉得王叔叔给的钱对吗？生1：我可以算出王叔叔买树苗需要花的费用，35×30=1050，只需要付给卖家1050元就可以了，而王叔叔付了1100元，1100-1050=50，所以卖家还需要找给王叔叔50元。生2：我可以将王叔叔买树苗的这个过程用一个算式列出来：1100-35×30=50，我和生1的最后结果是一样的，王叔叔多付了50元，卖家需要找给王叔叔50元。师：同学们的方法都很好，而且你们运算的都很准确，以后你们可以帮爸爸妈妈买东西了。教师通过为学生设计生活化问题，调动了学生积极性，为学生创设了能够学以致用的机会，提高了学生的应用能力。数学与生活已融为一体，它们之间相互渗透、相互联系。因此，教师在今后的数学教学中，要将一些生活理念逐渐渗透到数学教学中，采用生活化教学，为学生营造出一个熟悉的学习氛围。此外，教师还要善于引导学生学会从生活中发现数学、体验数学，能够利用自己的知识和经验，解决生活实际问题，培养学生的应用能力。选矿设计：工艺流程和工艺设备的选择和计算56、极端的法规，13工艺流程的选择与计算O设计的目的(1)设计合理的工艺流程;(2)选择合适的工艺设备,进行合理的设备配置;(3)设计合适的厂房结构,确保生产的正常进行;(4配置必要的劳动定员,以满足正常生产的需要3工艺流程的选择与计算23.1工艺流程选择的原则(1)根据试验研究部门提供或推荐的工艺流程(2〕根据建厂地区技术经济条件及建厂规模;(3)考虑建厂地区气候条件和水文地质条件;(4)考虑工艺技术水平及发展趋势;(5)进行多方案技术经济比较。3.1工艺流程选择的原则332选矿厂工作制度、设备作业率和处理量的确定321选矿厂工作制度、设备作业率选矿厂工作制度是指选矿厂各车间的工作制度,是根据各车间设备年作业率确定的。设备作业率是指各车间设备全年实际运转小时数与全年日历小时数即365dx24h=8760h)之比。32选矿厂工作制度、设备作业率和处理量的确定4321选矿厂工作制度、设备作业率主要设备作业率和作业时间车间名称年作业率年作时间日工作时间班工作时间破碎及洗矿57~7353305~65自磨及选别80~85290~320球磨及选别85~904320~330精矿脱水90.4250~330321选矿厂工作制度、设备作业率53.22处理量的确定选矿厂的处理量是指各车间年、日和小时处理量破碎车间和主厂房(指磨矿、选别车间)指年、日和小时处理原矿量。精矿脱水车间指年、日和小时处理精矿量。主厂房年或日处理原矿量,称为选矿厂规模有色金属矿选矿厂。常用日处理原矿量表示选矿厂规模。黑色金属矿选矿厂,常用年处理原矿量表示选矿厂规模。重选厂的规模是指日处理合格原矿量(即选出部分废石后的原矿)。3.22处理量的确定6322处理量的确定a.年处理量年处理量以选矿厂规模为计算依据:(1)无手选或洗矿等预选作业时,破碎车间年处理量与磨矿车间年处理量相同。Qa=Q2×T式中Q。—一破碎车间或磨矿车间年处理量(Ua);Q-选矿厂规模(tlu;T磨矿车间年工作天数2)有手选或洗矿等作业时,破碎车间年处理量大于磨矿车间年处理量。破碎车间年处理量为:Qn=Q+7/(1-r)式中r—手选等预选作业丢弃的产率(小数代入);322处理量的确定73.22处理量的确定b.日处理量破碎车间和磨矿车间的日处理虽可能相同,也可能不同,取决于其车间的年处理量和年工作天数。Q=Q/T式中Q—破碎车间或磨矿车间日处理量(a)T—破碎车间或磨矿车间年工作天数;c.小时处理量由于破碎车间和磨矿车间的日工作小时数不同,因此,两者的小时处理量总是不同的Qb=Q,/tQ一破碎车间或磨矿车间小时处理量(th);t—破降车间或磨矿车间日工作时数(=每日班数x每班小时数3.22处理量的确定83.3破碎工艺流程的选择和计算3.31破碎工艺流程的选择3.31.1破碎工艺流程类型和常用破碎工艺流程破碎工艺流程类型分破碎破碎破碎f分破碎(a)(b)c)(d)23.3破碎工艺流程的选择和计算93.31.1破碎工艺流程类型和常用破碎工艺流程常用破碎工艺流程酒先傩分预先筛分破碎破碎预先师分预先筛分破碎○)破碎预先筛分破碎破碎预先筛分预先及楂查噬分破碎预先筛分改检查破碎○破路(如)(ie)(abc3.31.1破碎工艺流程类型和常用破碎工艺流程103.312破碎工艺流程的选择破碎工艺流程的选择,主要解决5个问题;即确定破碎段数;洗矿必要性;手选必要性;预先筛分必要性;检査筛分必要性等A、确定破碎段数(1)破碎段数的确定。破碎段数取决于选矿厂的原矿最大粒度与破碎最终产物粒度,即取决总破碎比(S)。总破碎比等于原矿最大粒度(D)除以破碎最终产物粒度(d)。即S=D/d3.312破碎工艺流程的选择11选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件12选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件13选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件14选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件15选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件16选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件17选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件18选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件19选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件20选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件21选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件22选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件23选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件24选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件25选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件26选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件27选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件28选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件29选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件30选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件31选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件32选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件33选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件34选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件35选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件36选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件37选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件38选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件39选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件40选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件41选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件42选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件43选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件44选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件45选矿设计-：工艺流程和工艺设备的选择和计算课件4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必选矿设计：工艺流程和工艺设备的选择和计算56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗选矿设计：工艺流程和工艺设备的选择和计算选矿设计：工艺流程和工艺设备的选择和计算56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗3工艺流程的选择与计算O设计的目的(1)设计合理的工艺流程;(2)选择合适的工艺设备,进行合理的设备配置;(3)设计合适的厂房结构,确保生产的正常进行;(4配置必要的劳动定员,以满足正常生产的需要3.1工艺流程选择的原则(1)根据试验研究部门提供或推荐的工艺流程(2〕根据建厂地区技术经济条件及建厂规模;(3)考虑建厂地区气候条件和水文地质条件;(4)考虑工艺技术水平及发展趋势;(5)进行多方案技术经济比较。阅读教学历来都是初中语文教学中的重中之重，许多教师都给予了这部分教学内容以高度的重视。阅读教学所能产生的作用不仅仅是提高了学生读的能力，还会非常有效的作用于学生说和写以及听的能力的提高，不仅如此，良好的阅读能力还会有效的促进学生在其他学科的学习，甚至是生活之中也是受益良多。然而现阶段的初中语文阅读教学却令人堪忧，这主要是因为随着时代的快速发展，社会发展对于语文阅读教育的要求不断提高，在传统的教学方法已经饱受指责的情况之下，广大教育同仁的探索却也是莫衷一是，因此本文笔者根据自身多年的实践教学经验，在本文中谈一谈在新课程改革的背景之下，如何有效的开展初中语文阅读教学。一、注重学生课堂主体作用的发挥在新课程的背景之下，初中语文教学的任务不仅仅是传授学生语文知识，更为重要的是教会学生如何去获取知识，也就是说要培养学生的学习能力，而不仅仅是简单的将知识传授给学生。著名教育家陶行知先生也曾经说过“教育者的职责不在于教，而在于教会学生如何去学”。在现阶段的初中语文教学中，教师最需要的就是正确的理解陶行知老先生的这番话。长久以来之所以初中阶段阅读教学的效果并不明显，最为主要的原因就是学生的主体作用没有得到发挥，学生的学习能力得不到应有的提高，这与教师的教学理念和教学方法有着很大的关系，很多教师给予了阅读教学以高度的重视，在课程内容安排以及课堂环节的设置上都煞费苦心，但是却收获甚微。究其根本原因还是学生在课堂上仿佛置身世外，任凭教师如何努力也形成不了真正的教与学的互动。因此在阅读教学中，教师要注重学生课堂主体地位的发挥，要适当的放手让学生去自主的学习和探索，培养学生的学习能力。这样学生会从教师处学到一个“点”，继而通过自己的探索和研究而扩成一个“面”。否则教师教给学生的是一个“点”，学生最终掌握的也还是这个“点”。二、开展横向式教育，注重学生综合能力的发展阅读能力并不仅仅是一项独立存在的语文能力，而是一项与读、说和写有着异常紧密联系的能力，作为教师在教学过程中不能人为的割裂开阅读能力与其他几种语文基本能力的联系，相反的要采取横向的教育方式，在教育过程中注重学生综合能力的培养和发展。如在培养学生阅读能力的过程中教师可以适当的加入对于学生说的能力的培养，不仅能够有效的培养学生的口头表达能力，同时也能够通过学生的说，更好的反映出学生读的效果，阅读能力提高的情况，这对于教师采取有针对性的教学策略也有着非常重要的帮助。诸如此类的联系还可以用在与写作能力培养以及与听力能力培养方面，让学生在阅读过程中以及阅读之后都用文字的方式将自己的所读、所感记录下来，这样学生能够逐渐的形成写作的习惯，更为关键的是学生通过自己的所写、所记能够更为透彻的理解自己阅读能力以及写作能力的提高之路，可以让学生在阅读学习的道路上更加具有方向感。三、教学培养以鼓励为主，激发学生的潜在能力在阅读教学实践之中，教师不能仅仅着眼于眼前学生所能达到的阅读能力水平，而应该将激发学生的潜在能力作为教学目标之一来实现。这就需要教师首先要尊重学生个体之间的差异性，在教学实践之初要尽可能的了解每一个学生的实际阅读水平情况，以便采取的教学策略能够更加具有针对性和有效性。另外教师也要在教学的过程中不断的培养和提高学生的学习自信心，让学生能够由被动的完成任务式的学习而变成积极主动的探索式的学习，这样学生在阅读过程中所能获得的成长和提高的体验将会更加的真实和深刻。同时语文作为一门基础性的学科，学生语文能力的高低对于其其他学科的学习甚至是生活都有着很重要的影响，而阅读能力作为其中最为重要的能力之一，其关键作用更是不言而喻，因此在阅读教学中，教师也要适当的培养学生的实践能力以及激发学生的潜在能力，为学生其他学科的学习铺平道路，也为学生的生活增添一些人文主义色彩。总而言之，在初中语文的课堂教学之中，对于学生阅读能力的培养至关重要，学生阅读能力的提高不仅能够非常有效的带动学生语文成绩的提高，同时还能够非常有效的促进学生听、读和写的能力的提高，为学生其他各学科的学习打下一个良好的基础。更为关键的是，通过阅读能力的培养，学生的语文学习兴趣会得到极大的提高，同时学生的知识面也会得到适当的拓宽。《数学课程标准》（2011版）要求学生通过小学阶段的数学学习，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。教师要想实现这一教学目标，可以采用生活化教学，以生活化情境、活动、问题，为学生营造更加轻松的学习氛围，激活学生的学习欲望，丰富学生的学习内容，进一步推动学生全面发展。一、创设生活化情境，营造轻松课堂氛围轻松的课堂氛围，是学习数学的前提，它能够放飞学生心情和放飞学生思维。由此，教师在数学教学中需要注重学习氛围的营造。教师可以创设生活情境，以学生熟悉的情境为学习背景，拉近学生与数学的距离，让学生能够以较为轻松的心态、自由的思维学习数学知识。例如：在教学“时、分、秒”时，为了让学生对时、分、秒理解得更加深刻，教师为学生创设了生活化情境：爸爸约小明一起去跑步，对小明说：“我们来比一下，看谁能够在最短的时间内完成今天的跑步任务，最先回到家，现在是北京时间6点5分，比赛开始。”小明鼓起劲头开始跑步，但当回到家的时候，发现爸爸早已到家。爸爸对小明说：“我都已经等了你5分45秒了，我用了1小时3分30秒的时间完成了今天的任务。既然，你输了，那我就来考考你，你一共用了多少时间呢？在比赛之前我说了时间是6点5分，你可以再猜一猜我回到家的时候是几点呢？”爸爸的问题把小明弄的不知所措。学生们开始积极的思考，并结合自己跑步的经验来帮助小明回答这些问题。一名学生回答：我自己画了一块表，算出了小明的爸爸回到家的时候是7点8分30秒。教师通过为学生创设生活情境，让学生对数学知识不再陌生，使学生在熟悉的环境氛围下，轻松愉悦地学到更多的数学知识。二、开展生活化活动，丰富学生学习内容如今的教育教学中，课堂这一学习场所，已经无法满足学生的学习需求。因此，教师可以带领学生走出课堂，充分利用生活中的资源，为学生开展生活化活动，让学生从生活实践活动中体验数学知识的生成，感受数学在生活中的应用价值，挖掘数学真正的魅力。例如：在教学“认识图形（二）”时，在引导学生认识一些图形时，教师创新教学方法，不再局限于课堂这一场所，而是将学生带出课堂，为学生开展生活化活动，让学生能够从生活中发现数学、体验数学。教师引导学生：观察校园中，有哪些物体的形状是我们所学的一些图形，比如有哪些建筑的构造是长方体、圆柱、锥体等。你们边观察边做笔记，最后将你们所观察的整理出来，回到教室展示出你们的成果。学生们走出教室，来到校园中都非常的兴奋，学生看到校园中的柱子，是图形中圆柱;教学楼的形状居然是长方体图形。学生们都很积极地寻找。在活动的过程中，学生会发现数学在生活中的应用如此之广泛，充分感受到数学的伟大。教师为学生开展生活化活动，让学生走出课堂的教学方式，为数学教学增添趣味性，让学生充分体验到生活中的数学，并加深了学生对其知识内容的记忆。三、设计生活化问题，提高学生应用能力学生学习数学的目的，不是简单地只掌握一些知识与技能，而是有能够利用所学知识解决一些实际应用问题的能力。因此，教师在数学教学中也从以往的注重学生成绩，转变为关注培养学生学以致用的能力。为了实现这一目标，教师可以为学生设计生活化问题，将数学问题生活化，以更好地培养学生实际应用能力。例如：在教学“整数四则混合运算”时，教师为学生设计了一个生活化问题：王叔叔购进30株小树苗，树苗的单价为35元，在付款的时候，王叔叔拿出了1100元的现金给卖家，你们觉得王叔叔给的钱对吗？生1：我可以算出王叔叔买树苗需要花的费用，35×30=1050，只需要付给卖家1050元就可以了，而王叔叔付了1100元，1100-1050=50，所以卖家还需要找给王叔叔50元。生2：我可以将王叔叔买树苗的这个过程用一个算式列出来：1100-35×30=50，我和生1的最后结果是一样的，王叔叔多付了50元，卖家需要找给王叔叔50元。师：同学们的方法都很好，而且你们运算的都很准确，以后你们可以帮爸爸妈妈买东西了。教师通过为学生设计生活化问题，调动了学生积极性，为学生创设了能够学以致用的机会，提高了学生的应用能力。数学与生活已融为一体，它们之间相互渗透、相互联系。因此，教师在今后的数学教学中，要将一些生活理念逐渐渗透到数学教学中，采用生活化教学，为学生营造出一个熟悉的学习氛围。此外，教师还要善于引导学生学会从生活中发现数学、体验数学，能够利用自己的知识和经验，解决生活实际问题，培养学生的应用能力。选矿设计：工艺流程和工艺设备的选择和计算56、极端的法规，483工艺流程的选择与计算O设计的目的(1)设计合理的工艺流程;(2)选择合适的工艺设备,进行合理的设备配置;(3)设计合适的厂房结构,确保生产的正常进行;(4配置必要的劳动定员,以满足正常生产的需要3工艺流程的选择与计算493.1工艺流程选择的原则(1)根据试验研究部门提供或推荐的工艺流程(2〕根据建厂地区技术经济条件及建厂规模;(3)考虑建厂地区气候条件和水文地质条件;(4)考虑工艺技术水平及发展趋势;(5)进行多方案技术经济比较。3.1工艺流程选择的原则5032选矿厂工作制度、设备作业率和处理量的确定321选矿厂工作制度、设备作业率选矿厂工作制度是指选矿厂各车间的工作制度,是根据各车间设备年作业率确定的。设备作业率是指各车间设备全年实际运转小时数与全年日历小时数即365dx24h=8760h)之比。32选矿厂工作制度、设备作业率和处理量的确定51321选矿厂工作制度、设备作业率主要设备作业率和作业时间车间名称年作业率年作时间日工作时间班工作时间破碎及洗矿57~7353305~65自磨及选别80~85290~320球磨及选别85~904320~330精矿脱水90.4250~330321选矿厂工作制度、设备作业率523.22处理量的确定选矿厂的处理量是指各车间年、日和小时处理量破碎车间和主厂房(指磨矿、选别车间)指年、日和小时处理原矿量。精矿脱水车间指年、日和小时处理精矿量。主厂房年或日处理原矿量,称为选矿厂规模有色金属矿选矿厂。常用日处理原矿量表示选矿厂规模。黑色金属矿选矿厂,常用年处理原矿量表示选矿厂规模。重选厂的规模是指日处理合格原矿量(即选出部分废石后的原矿)。3.22处理量的确定53322处理量的确定a.年处理量年处理量以选矿厂规模为计算依据:(1)无手选或洗矿等预选作业时,破碎车间年处理量与磨矿车间年处理量相同。Qa=Q2×T式中Q。—一破碎车间或磨矿车间年处理量(Ua);Q-选矿厂规模(tlu;T磨矿车间年工作天数2)有手选或洗矿等作业时,破碎车间年处理量大于磨矿车间年处理量。破碎车间年处理量为:Qn=Q+7/(1-r)式中r—手选等预选作业丢弃的产率(小数代入);322处理量的确定543.22处理量的确定b.日处理量破碎车间和磨矿车间的日处理虽可能相同,也可能不同,取决于其车间的年处理量和年工作天数。Q=Q/T式中Q—破碎车间或磨矿车间日处理量(a)T—破碎车间或磨矿车间年工作天数;c.小时处理量由于破碎车间和磨矿车间的日工作小时数不同,因此,两者的小时处理量总是不同的Qb=Q,/tQ一破碎车间或磨矿车间小时处理量(th);t—破降车间或磨矿车间日工作时数(=每日班数x每班小时数3.22处理量的确定553.3破碎工艺流程的选择和计算3.31破碎工艺流程的选择3.31.1破碎工艺流程类型和常用破碎工艺流程破碎工艺流程类型分破碎破碎破碎f分破碎(a)(b)c)(d)23.3破碎工艺流程的选择和计算563.31.1破碎工艺流程类型和常用破碎工艺流程常用破碎工艺流程酒先傩分预先筛分破碎破碎预先师分预先筛分破碎○)破碎预先筛分破碎破碎预先筛分预先及楂查噬分