物流市场营销课件

物流市场营销服从真理，就能征服一切事物物流市场营销物流市场营销服从真理，就能征服一切事物第二单元物浣销策路综合知识模块物流产品策略随着时代的进步，教育教学中的改革，由应试教育转变为素质教育，我们的数学教学更应该侧重学生数学品质的培养和数学能力的提高，数学的思想和方法已提高到了不可忽视的重要地位。而关于学生做错的题目就更不应该忽略了。对待做错的题目，可以从教师和学生两个方面去探讨，但教师的积极引导作用是主要的环节。我谈谈我教学以来的几点看法，供大家参考。一、正视学生解题的错误在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视揭示知识形成的过程，害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生虽片面接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对，甚而弄不清错误的缘由。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。总之，这种对待错误的态度会对教学带来一些消极的影响。事实上，错误是正确的先导，成功的开始。有道是失败是成功之母。学生所犯错误及其对错误的认识，是学生获得和巩固知识的重要途径。基于上述原因，教师对待错误的惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。因为数学学习实际上是不断地提出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断复杂化，进而趋于成熟。从这个意义上说，错误不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，它只能反映学生在数学学习的某个阶段的水平，而不能代表其最终的实际水平。因而学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论，而且领略了探索、尝试的过程，这对学生知识的完善和能力的提高会产生有益的影响，使学生学会分析，自己发现错误，改正错误。教师只有具备这样的承受心理与宽容态度，才会耐心寻找学生解题错误的原因，并做出适当的处理。二、课前准备要有预见性三、课内讲解要有针对性在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。课内条件允许的话，可由个别学生分析解答例题，再由学生订正，教师予以总结。并给学生展示揭示错误、排除错误的机会，使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径，出现问题，及时解决。四、利用"错误"，让"错误"成为学生探索的动力从新课程标准的视角来看，"错误"是一种来源于学生的学习活动本身的教学材料，它对学生具有特殊的教育价值，有时比教师的铮铮教诲更有说服力，为了学生的发展，我们应该善待"错误"这一宝贵资源，主动对其进行开发、利用，变"废"为"宝"。平时我们可以根据学生作业或试卷中出现的错误，利用数学开放题开展纠错课。案例老师提出问题：（1）已知三角形内角比为1：2：3，求外角比；（2）已知四边形ABCD中，∠A：∠B：∠C：∠C=1：2：3：4，求外角比.以下是两位同学的解题过程，他们的解法正确吗？如果不正确，你认为错在哪里；如果正确，你还有其它不同的解法吗？（1）甲解：外角比为（2+3）：（1+3）：（1+2）=5：4：3（2）乙解：外角比为（2+3+4）：（1+3+4）：（1+2+3）=9：8：6经过分组探索、集体讨论后，同学们一致认为甲解是正确的，并且总共得到三种解法。然后再做变式练习，让学生归纳出一般结论：已知任意三角形的三个内角比为a：b：c，则外角比为（b+c）：（a+c）：（a+b）.接着分析乙解，同学们指出其错误根源--思维定势，仿照了三角形内角与外角的关系。于是讨论该题的正确解法。经过思考有人发现结果是4：3：2：1，有趣的是，外角比的顺序恰好与内角比是相反的。教师引导学生观察内角比特点，然后做变式练习，由学生归纳出一般结论：四边形四个内角比为a：b：c：d，且两个数之和等于另两个数之和，例如a+b=c+d，则外角比为：b：a：d：c。然后老师又引导学生来讨论一般四边形，已知内角比，如何简便地求外角比呢？例如：四边形四个内角比为∠A：∠B：∠C：∠C=3：5：8：9，求它们的外角比。在学生探索出之后，师又问：能否用字母说明一般情况呢？并要求大家思考：五、课后讲评要有总结性要认真分析学生作业中的问题，总结出典型错误，加以评述。通过讲评，进行适当的复习与总结，也使学生再经历一次尝试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力。总之，在我们的教学实践中，要承认和尊重学生的差异性。成功的教育，不在于选择适合教育的人给予教育，而在于给不同的受教育者以适合的教育，使每个孩子得到自身应有的发展；不在于一枝独秀，而在于各擅其长；在丰富的体验中各不相同，在大量的机会中各得其所。四段式主体教学模式是强调学生主体意识的教学模式，以教师为主导，鼓励学生探索发现，自觉组建认知结构.而小学作为重要的知识积累阶段，实施这种教学模式对学生的自身发展有很大的促进作用，在这种模式的教学中，可以有效培养学生的竞争意识、创造性和勇于表现的主体心态.一、小学数学四段式主体教学模式的意义曾有研究指出，人注意力集中的时间仅能维持10～15分钟，而小学生因为其活泼好动、精力旺盛的特点，注意力高度集中的时间甚至都不能达到10分钟，小学数学的知识又涵盖很多概念性的东西，这在无形中就对学生的注意力集中程度造成了损害，注意力持续的时间也会相应受到影响.在这种状况下，学生的最佳注意时间就显得更宝贵了.有很多课堂教学专家对此提出了“三分课堂教学论”，以保证学生在最佳注意时间范畴内能充分完成高效的授课.四段式主体教学模式并不是简单地将课堂时间均分四段，而是将这四段时间有机结合，改变了传统教学模式中重灌输、轻引导，重结论、轻过程，重知识传授、轻能力培养的模式，在教学过程中以学生为主体，教师充当引导的角色，通过这种方式可以激发学生兴趣，提高教学效率，保障教学质量，全面提高学生的能力.二、小学数学四段式主体教学模式四段式主体教学模式分为四个环节――引导铺垫、自主发现、解疑强化、巩固应用.1.引导铺垫引导铺垫是此教学模式的第一步，从心理准备和认知准备两个方面，同时为学生创造条件去接受新的知识.其中心理准备是指学生在设疑激发下积极调动非智力因素的准备，而认知准备则是以数学知识的联系性为基础，由知识间的联系出发，引导学生掌握新的学习方法.引导方式可以有从复习旧知识来铺垫引导，通过数学运算进行铺垫引导以及组织有关感知活动铺垫引导等.在教学过程中，要对学生的答案给予充分的鼓励，对其中有创造性的想法要提出表扬，通过这些方法来提升学生的思维活跃度，激发学生对于数学学科学习的兴趣和热爱.引导铺垫的过程为学生主体意识的培养创造了条件.2.自主发现自主发现是以自学提纲为中介，以学习小组的形式，进行知识归纳的活动方式，在学习中，小组成员各抒己见，互相启发，而教师只是以普通组员的身份参与其中，收集反馈回来的信息，对个别成员进行辅导.自学提纲的设计在自主发现环节中有着关键性的作用，提纲的设计一定要基于学生认识过程中的内在矛盾性，以锻炼学生思维为目的，以循序渐进为原则；同时还要基于教材的内在矛盾性，针对以往学习的知识和教学目标，进行重难点的设计；最后还要基于培养学生创造性品质的导向，注重知识的灵活性和可变通性.自主发现能培养学生的学习能力，提高学生的数学素质，为学生主体意识的培养提供了途径，是体现以学生主体的重要过程.3.解疑强化解疑强化是针对学生在自学中暴露出来的共性问题和知识缺陷而对知识进行讲授，目的是让学生能够深入理解知识，完善数学知识体系.虽然还是教师在讲，但是这种讲授知识的方式是以学生为主体的讲，必须对学生的疑惑有针对性、精练地讲，从而让学生对于知识的困惑得以有效解决，使各个层次的学生都有所收获：让困难生明白正确的思考方向，让中等生掌握知识更充分，也让优等生在知识获取方面有新的提高.解疑强化的过程针对性强、目的性强，拓宽了知识的深度和广度，有助于学生构建完善的知识体系.4.巩固应用巩固应用在整个四段式主体教学模式中起到的是检测和反馈的作用，是培养学生数学能力的主要环节，但是与解疑强化环节并没有明显的分界线，通常都是以练习的形式来体现的.在设计习题时，要遵循由浅入深的原则，从单一性习题逐渐向综合性习题过渡.可以有以下几种习题样式：尝试性练习、变式性练习、综合性练习和创造性练习.巩固应用的环节促进了学生知识与技能之间的转化.三、小学数学四段式主体教学模式的优势相对于传统教学模式，四段式主体教学模式有如下优势：学生参与到教学中来，使教师对于教学过程中学生方面的干扰能及时、准确进行调整；学生的主观能动性得到发挥，学习动力加强，对自己的要求提高；允许学生间学习差异的存在，注重有针对性的教学.四段式主体教学模式在小学数学教学中的应用，有效培养了学生的主体意识，课堂氛围也更加活跃，教学效率和质量也得到了进一步的提高.四段式主体教学模式在小学数学教学中的应用是积极的，能有效提高教学效率，保证教学质量；同时学生的主体意识也得到有效培养，激发了学生对于数学学习的兴趣，并为学生能力的全面发展做出贡献.【物流市场营销服从真理，就能征服一切事物物流市场营销物流市场营1第二单元物浣销策路第二单元物浣销策路2综合知识模块物流产品策略综合知识模块3能力知识点1物流产品概述有关产品的几个概念·1.产品的含义所谓产品,是指一切能满足人们某种消费需要的东西,它包括有形的实体,也包括无形的服务。这意味着,产品不完全都是有形的实体,无形服务也是产品。·物流是一种帮助生产和销售实现有形商品实体流动的服务。因此,根据产品的概念,物流服务也是一种产品,它属于服务类产品。能力知识点1物流产品概述4·2.整体产品的概念在市场营销领域,营销者将产品整体分为3个层次,即核心产品、形式产品和附加产品。核心产品是指顾客真正所需购买的产品,即能给人们带来基本功用和利益的产品;形式产品是指体现产品核心利益基本形式的产品,即将产品核心利益转化为某种形式的产品;附加产品是指附加在产品形式上的额外服务或利益。整体产品示意图,如图2-1所示整中产品示意图一核心产品居2一形式产品3一附加产品层·2.整体产品的概念5·3.产品组合的概念产品组合是指企业根据市场需求、资源条件、能力状况和竞争态势等内外因素,有意识、有目的地向市场提供的产品系列及其状况。品组合概念包含5个方面的内容,即产品线、产品项目、产品线深度产品线宽度和产品线相关性。产品组合示意图,如图22所示。寇度产电箱洗衣机空训机电视机严品线·3.产品组合的概念6(1)产品线:产品线是指本企业生产和经营的不同规格、型号和形式的产品类别和类型。·(2)产品项目:产品项目是指本企业生产和经营的功能及功能产生方式相同,但规格、型号和形式不同的一组产品,或者是功能及功能产生方式不同,但功能和作用密切相关、相互配套的一组产品·(3)产品线深度:产品线深度是指产品线中产品项目的数目。·(4)产品线宽度:产品线宽度是指企业同时经营的不同产品线的数目。·(5)产品线相关性:产品线相关性是指产品线之间在生产、分销、技术、顾客以及其他方面的相互关联程度或者一致性程度(1)产品线:产品线是指本企业生产和经营的不同规格、型号和形7二、物流产品的类型物流产品的种类繁多,从物流活动的主要内容和物流服务的侧重点上来看,可以分成运输型物流服务、仓储型物流服务、配送型物流服务和整合型物流服务·(1)运输型物流服务:主要是以提供各种长短距离的运输服务为主要内容,同时也附带提供其他物流服务。(2)仓储型物流服务:主要是以提供货物的存放、保管、进出记录服务为主要内容,同时也附带提供装卸和搬运等服务·(3)配送型物流服务:主要是以提供商品的短期存放、分拣、加工以及商品的短距离分拨和运送服务为主要内容,同时也附带着信息服务或者结算服务等功能。·(4)整合型物流服务:主要是指将仓储运输和配送等物流服务整合在起,提供综合性物流服务。二、物流产品的类型8物流产品的特点1.物流服务作为一般产品的特点物流服务产品与有形实体产品一样,也有功能、质量和成本方面的要求·(1)物流服务产品在功能方面的要求:所谓功能,就是产品所要完成的工作任务及其给顾客所带来的利益。(2)物流服务产品在质量方面的要求:包括对物流服务的速度、数量货损和差错的要求等。·(3)物流服务产品在成本方面的要求:对于物流服务成本要求的原则是以最低的成本,实现最优化的物流服务活动。物流产品的特点9·2.物流服务作为服务产品的特点·(1)无形性:服务是无形的,服务类产品与有形产品不同,在被购买之前是看不见、尝不到、摸不出、听不到和闻不出的·(2)不可分离性:一般来说,服务的产生和消费是同时进行的,这与有形产品不同。有形产品是先被创造出来,然后才用于消费的,有形产品的提供者不构成产品的一部分(3)可变性:服务具有高度的可变性,这是因为服务品质取决于由谁来提供服务,以及在什么样的条件下提供服务。(4)易消失性:服务的价值仅存在于顾客在使用这项服务的消费过程中。也就是说,在顾客不消费或者不使用某项服务的时段里,服务项目的价值就不存在,企业也就没有服务收益了。·2.物流服务作为服务产品的特点10能力知识点2产品生命周期一、产品生命周期的含义产品生命周期是指产品从进入市场到最后被淘汰的全过程。理论上这个过程一般分为4个阶段:导入期、成长期、成熟期、衰退期。4个阶段的销量情况,如图2-3所示。·(1)投入期:投入期是指产品刚刚投入市场,销售增长缓慢的阶段2)成长期:成长期是指产品渐渐开始被市场接受,市场潜力开始显现,销量和利润大幅度增长的阶段3)成熟期:成熟期是指产品已被大多数潜在购买者所接受,市场潜力已被挖掘殆尽,销售増长缓慢或者停滞的阶段·(4)衰退期:衰退期是指产品有了新的替代品,消费者和潜在顾客转向购买新的替代品,销量和利润不断下降的阶段能力知识点2产品生命周期11物流市场营销课件12物流市场营销课件13物流市场营销课件14物流市场营销课件15物流市场营销课件16物流市场营销课件17物流市场营销课件18物流市场营销课件19物流市场营销课件20物流市场营销课件21物流市场营销课件22物流市场营销课件23物流市场营销课件24物流市场营销课件25物流市场营销课件26物流市场营销课件27物流市场营销课件28物流市场营销课件29物流市场营销课件30物流市场营销课件31物流市场营销课件32物流市场营销课件33物流市场营销课件34物流市场营销课件35物流市场营销课件36物流市场营销课件37物流市场营销课件38物流市场营销课件39物流市场营销课件40物流市场营销课件41物流市场营销课件42物流市场营销课件43物流市场营销课件44物流市场营销课件45物流市场营销课件46物流市场营销课件47物流市场营销课件48物流市场营销课件49物流市场营销课件50物流市场营销课件51物流市场营销课件52物流市场营销课件53物流市场营销课件54物流市场营销课件55物流市场营销课件56物流市场营销课件57物流市场营销课件58物流市场营销课件59物流市场营销课件60物流市场营销课件61物流市场营销课件62物流市场营销课件63物流市场营销课件64物流市场营销课件65物流市场营销课件66物流市场营销课件67物流市场营销课件68物流市场营销课件69物流市场营销课件70物流市场营销课件71物流市场营销课件72物流市场营销课件73物流市场营销课件74物流市场营销课件75物流市场营销课件76物流市场营销课件77物流市场营销课件78物流市场营销课件79物流市场营销课件80物流市场营销课件81物流市场营销课件82物流市场营销课件83物流市场营销课件84物流市场营销课件85物流市场营销课件86物流市场营销课件87物流市场营销课件88物流市场营销课件89物流市场营销课件90物流市场营销课件91物流市场营销课件92物流市场营销课件93物流市场营销课件94物流市场营销课件95物流市场营销课件96物流市场营销课件97物流市场营销课件98物流市场营销课件99物流市场营销课件100物流市场营销课件101物流市场营销课件102物流市场营销课件103物流市场营销课件104物流市场营销课件105物流市场营销课件106物流市场营销课件107物流市场营销课件108物流市场营销课件109物流市场营销课件110物流市场营销课件111物流市场营销课件112物流市场营销课件11326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！11426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必物流市场营销服从真理，就能征服一切事物物流市场营销物流市场营销服从真理，就能征服一切事物第二单元物浣销策路综合知识模块物流产品策略随着时代的进步，教育教学中的改革，由应试教育转变为素质教育，我们的数学教学更应该侧重学生数学品质的培养和数学能力的提高，数学的思想和方法已提高到了不可忽视的重要地位。而关于学生做错的题目就更不应该忽略了。对待做错的题目，可以从教师和学生两个方面去探讨，但教师的积极引导作用是主要的环节。我谈谈我教学以来的几点看法，供大家参考。一、正视学生解题的错误在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视揭示知识形成的过程，害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生虽片面接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对，甚而弄不清错误的缘由。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。总之，这种对待错误的态度会对教学带来一些消极的影响。事实上，错误是正确的先导，成功的开始。有道是失败是成功之母。学生所犯错误及其对错误的认识，是学生获得和巩固知识的重要途径。基于上述原因，教师对待错误的惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。因为数学学习实际上是不断地提出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断复杂化，进而趋于成熟。从这个意义上说，错误不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，它只能反映学生在数学学习的某个阶段的水平，而不能代表其最终的实际水平。因而学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论，而且领略了探索、尝试的过程，这对学生知识的完善和能力的提高会产生有益的影响，使学生学会分析，自己发现错误，改正错误。教师只有具备这样的承受心理与宽容态度，才会耐心寻找学生解题错误的原因，并做出适当的处理。二、课前准备要有预见性三、课内讲解要有针对性在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。课内条件允许的话，可由个别学生分析解答例题，再由学生订正，教师予以总结。并给学生展示揭示错误、排除错误的机会，使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径，出现问题，及时解决。四、利用"错误"，让"错误"成为学生探索的动力从新课程标准的视角来看，"错误"是一种来源于学生的学习活动本身的教学材料，它对学生具有特殊的教育价值，有时比教师的铮铮教诲更有说服力，为了学生的发展，我们应该善待"错误"这一宝贵资源，主动对其进行开发、利用，变"废"为"宝"。平时我们可以根据学生作业或试卷中出现的错误，利用数学开放题开展纠错课。案例老师提出问题：（1）已知三角形内角比为1：2：3，求外角比；（2）已知四边形ABCD中，∠A：∠B：∠C：∠C=1：2：3：4，求外角比.以下是两位同学的解题过程，他们的解法正确吗？如果不正确，你认为错在哪里；如果正确，你还有其它不同的解法吗？（1）甲解：外角比为（2+3）：（1+3）：（1+2）=5：4：3（2）乙解：外角比为（2+3+4）：（1+3+4）：（1+2+3）=9：8：6经过分组探索、集体讨论后，同学们一致认为甲解是正确的，并且总共得到三种解法。然后再做变式练习，让学生归纳出一般结论：已知任意三角形的三个内角比为a：b：c，则外角比为（b+c）：（a+c）：（a+b）.接着分析乙解，同学们指出其错误根源--思维定势，仿照了三角形内角与外角的关系。于是讨论该题的正确解法。经过思考有人发现结果是4：3：2：1，有趣的是，外角比的顺序恰好与内角比是相反的。教师引导学生观察内角比特点，然后做变式练习，由学生归纳出一般结论：四边形四个内角比为a：b：c：d，且两个数之和等于另两个数之和，例如a+b=c+d，则外角比为：b：a：d：c。然后老师又引导学生来讨论一般四边形，已知内角比，如何简便地求外角比呢？例如：四边形四个内角比为∠A：∠B：∠C：∠C=3：5：8：9，求它们的外角比。在学生探索出之后，师又问：能否用字母说明一般情况呢？并要求大家思考：五、课后讲评要有总结性要认真分析学生作业中的问题，总结出典型错误，加以评述。通过讲评，进行适当的复习与总结，也使学生再经历一次尝试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力。总之，在我们的教学实践中，要承认和尊重学生的差异性。成功的教育，不在于选择适合教育的人给予教育，而在于给不同的受教育者以适合的教育，使每个孩子得到自身应有的发展；不在于一枝独秀，而在于各擅其长；在丰富的体验中各不相同，在大量的机会中各得其所。四段式主体教学模式是强调学生主体意识的教学模式，以教师为主导，鼓励学生探索发现，自觉组建认知结构.而小学作为重要的知识积累阶段，实施这种教学模式对学生的自身发展有很大的促进作用，在这种模式的教学中，可以有效培养学生的竞争意识、创造性和勇于表现的主体心态.一、小学数学四段式主体教学模式的意义曾有研究指出，人注意力集中的时间仅能维持10～15分钟，而小学生因为其活泼好动、精力旺盛的特点，注意力高度集中的时间甚至都不能达到10分钟，小学数学的知识又涵盖很多概念性的东西，这在无形中就对学生的注意力集中程度造成了损害，注意力持续的时间也会相应受到影响.在这种状况下，学生的最佳注意时间就显得更宝贵了.有很多课堂教学专家对此提出了“三分课堂教学论”，以保证学生在最佳注意时间范畴内能充分完成高效的授课.四段式主体教学模式并不是简单地将课堂时间均分四段，而是将这四段时间有机结合，改变了传统教学模式中重灌输、轻引导，重结论、轻过程，重知识传授、轻能力培养的模式，在教学过程中以学生为主体，教师充当引导的角色，通过这种方式可以激发学生兴趣，提高教学效率，保障教学质量，全面提高学生的能力.二、小学数学四段式主体教学模式四段式主体教学模式分为四个环节――引导铺垫、自主发现、解疑强化、巩固应用.1.引导铺垫引导铺垫是此教学模式的第一步，从心理准备和认知准备两个方面，同时为学生创造条件去接受新的知识.其中心理准备是指学生在设疑激发下积极调动非智力因素的准备，而认知准备则是以数学知识的联系性为基础，由知识间的联系出发，引导学生掌握新的学习方法.引导方式可以有从复习旧知识来铺垫引导，通过数学运算进行铺垫引导以及组织有关感知活动铺垫引导等.在教学过程中，要对学生的答案给予充分的鼓励，对其中有创造性的想法要提出表扬，通过这些方法来提升学生的思维活跃度，激发学生对于数学学科学习的兴趣和热爱.引导铺垫的过程为学生主体意识的培养创造了条件.2.自主发现自主发现是以自学提纲为中介，以学习小组的形式，进行知识归纳的活动方式，在学习中，小组成员各抒己见，互相启发，而教师只是以普通组员的身份参与其中，收集反馈回来的信息，对个别成员进行辅导.自学提纲的设计在自主发现环节中有着关键性的作用，提纲的设计一定要基于学生认识过程中的内在矛盾性，以锻炼学生思维为目的，以循序渐进为原则；同时还要基于教材的内在矛盾性，针对以往学习的知识和教学目标，进行重难点的设计；最后还要基于培养学生创造性品质的导向，注重知识的灵活性和可变通性.自主发现能培养学生的学习能力，提高学生的数学素质，为学生主体意识的培养提供了途径，是体现以学生主体的重要过程.3.解疑强化解疑强化是针对学生在自学中暴露出来的共性问题和知识缺陷而对知识进行讲授，目的是让学生能够深入理解知识，完善数学知识体系.虽然还是教师在讲，但是这种讲授知识的方式是以学生为主体的讲，必须对学生的疑惑有针对性、精练地讲，从而让学生对于知识的困惑得以有效解决，使各个层次的学生都有所收获：让困难生明白正确的思考方向，让中等生掌握知识更充分，也让优等生在知识获取方面有新的提高.解疑强化的过程针对性强、目的性强，拓宽了知识的深度和广度，有助于学生构建完善的知识体系.4.巩固应用巩固应用在整个四段式主体教学模式中起到的是检测和反馈的作用，是培养学生数学能力的主要环节，但是与解疑强化环节并没有明显的分界线，通常都是以练习的形式来体现的.在设计习题时，要遵循由浅入深的原则，从单一性习题逐渐向综合性习题过渡.可以有以下几种习题样式：尝试性练习、变式性练习、综合性练习和创造性练习.巩固应用的环节促进了学生知识与技能之间的转化.三、小学数学四段式主体教学模式的优势相对于传统教学模式，四段式主体教学模式有如下优势：学生参与到教学中来，使教师对于教学过程中学生方面的干扰能及时、准确进行调整；学生的主观能动性得到发挥，学习动力加强，对自己的要求提高；允许学生间学习差异的存在，注重有针对性的教学.四段式主体教学模式在小学数学教学中的应用，有效培养了学生的主体意识，课堂氛围也更加活跃，教学效率和质量也得到了进一步的提高.四段式主体教学模式在小学数学教学中的应用是积极的，能有效提高教学效率，保证教学质量；同时学生的主体意识也得到有效培养，激发了学生对于数学学习的兴趣，并为学生能力的全面发展做出贡献.【物流市场营销服从真理，就能征服一切事物物流市场营销物流市场营115第二单元物浣销策路第二单元物浣销策路116综合知识模块物流产品策略综合知识模块117能力知识点1物流产品概述有关产品的几个概念·1.产品的含义所谓产品,是指一切能满足人们某种消费需要的东西,它包括有形的实体,也包括无形的服务。这意味着,产品不完全都是有形的实体,无形服务也是产品。·物流是一种帮助生产和销售实现有形商品实体流动的服务。因此,根据产品的概念,物流服务也是一种产品,它属于服务类产品。能力知识点1物流产品概述118·2.整体产品的概念在市场营销领域,营销者将产品整体分为3个层次,即核心产品、形式产品和附加产品。核心产品是指顾客真正所需购买的产品,即能给人们带来基本功用和利益的产品;形式产品是指体现产品核心利益基本形式的产品,即将产品核心利益转化为某种形式的产品;附加产品是指附加在产品形式上的额外服务或利益。整体产品示意图,如图2-1所示整中产品示意图一核心产品居2一形式产品3一附加产品层·2.整体产品的概念119·3.产品组合的概念产品组合是指企业根据市场需求、资源条件、能力状况和竞争态势等内外因素,有意识、有目的地向市场提供的产品系列及其状况。品组合概念包含5个方面的内容,即产品线、产品项目、产品线深度产品线宽度和产品线相关性。产品组合示意图,如图22所示。寇度产电箱洗衣机空训机电视机严品线·3.产品组合的概念120(1)产品线:产品线是指本企业生产和经营的不同规格、型号和形式的产品类别和类型。·(2)产品项目:产品项目是指本企业生产和经营的功能及功能产生方式相同,但规格、型号和形式不同的一组产品,或者是功能及功能产生方式不同,但功能和作用密切相关、相互配套的一组产品·(3)产品线深度:产品线深度是指产品线中产品项目的数目。·(4)产品线宽度:产品线宽度是指企业同时经营的不同产品线的数目。·(5)产品线相关性:产品线相关性是指产品线之间在生产、分销、技术、顾客以及其他方面的相互关联程度或者一致性程度(1)产品线:产品线是指本企业生产和经营的不同规格、型号和形121二、物流产品的类型物流产品的种类繁多,从物流活动的主要内容和物流服务的侧重点上来看,可以分成运输型物流服务、仓储型物流服务、配送型物流服务和整合型物流服务·(1)运输型物流服务:主要是以提供各种长短距离的运输服务为主要内容,同时也附带提供其他物流服务。(2)仓储型物流服务:主要是以提供货物的存放、保管、进出记录服务为主要内容,同时也附带提供装卸和搬运等服务·(3)配送型物流服务:主要是以提供商品的短期存放、分拣、加工以及商品的短距离分拨和运送服务为主要内容,同时也附带着信息服务或者结算服务等功能。·(4)整合型物流服务:主要是指将仓储运输和配送等物流服务整合在起,提供综合性物流服务。二、物流产品的类型122物流产品的特点1.物流服务作为一般产品的特点物流服务产品与有形实体产品一样,也有功能、质量和成本方面的要求·(1)物流服务产品在功能方面的要求:所谓功能,就是产品所要完成的工作任务及其给顾客所带来的利益。(2)物流服务产品在质量方面的要求:包括对物流服务的速度、数量货损和差错的要求等。·(3)物流服务产品在成本方面的要求:对于物流服务成本要求的原则是以最低的成本,实现最优化的物流服务活动。物流产品的特点123·2.物流服务作为服务产品的特点·(1)无形性:服务是无形的,服务类产品与有形产品不同,在被购买之前是看不见、尝不到、摸不出、听不到和闻不出的·(2)不可分离性:一般来说,服务的产生和消费是同时进行的,这与有形产品不同。有形产品是先被创造出来,然后才用于消费的,有形产品的提供者不构成产品的一部分(3)可变性:服务具有高度的可变性,这是因为服务品质取决于由谁来提供服务,以及在什么样的条件下提供服务。(4)易消失性:服务的价值仅存在于顾客在使用这项服务的消费过程中。也就是说,在顾客不消费或者不使用某项服务的时段里,服务项目的价值就不存在,企业也就没有服务收益了。·2.物流服务作为服务产品的特点124能力知识点2产品生命周期一、产品生命周期的含义产品生命周期是指产品从进入市场到最后被淘汰的全过程。理论上这个过程一般分为4个阶段:导入期、成长期、成熟期、衰退期。4个阶段的销量情况,如图2-3所示。·(1)投入期:投入期是指产品刚刚投入市场,销售增长缓慢的阶段2)成长期:成长期是指产品渐渐开始被市场接受,市场潜力开始显现,销量和利润大幅度增长的阶段3)成熟期:成熟期是指产品已被大多数潜在购买者所接受,市场潜力已被挖掘殆尽,销售増长缓慢或者停滞的阶段·(4)衰退期:衰退期是指产品有了新的替代品,消费者和潜在顾客转向购买新的替代品,销量和利润不断下降的阶段能力知识点2产品生命周期125物流市场营销课件126物流市场营销课件127物流市场营销课件128物流市场营销课