动静脉内瘘维护课件

动静脉内瘘维护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。动静脉内瘘维护动静脉内瘘维护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。血透病人内瘘的维护肾病透析:韩晗血透病人内瘘的维护动静脉内瘘概念24保护动静脉内瘘的意义理想的动静脉内瘘动静脉内瘘术前准备动静脉内瘘术后护理小学数学课堂教学必须尽最大限度地激发起学生的学习兴趣。这是小学生的年龄特点和数学学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，尽量为学生设置一种适合数学学习的环境，制造一种和谐、活跃的气氛，将学生至身于情境之中，通过某种气氛的感染，让学生在自觉或不自觉的状态中去看、去说、去体会，以达到学以致用的目的。一、创设故事情境、激趣导课良好的开端等于成功的一半，因此激发学生兴趣，创造乐学氛围，是创设学生积极参与课堂教学的前提，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，激发学生的学习动机，启迪学生的思维，从而为学新课打下良好的心理基础。如在上“10的认识”这一课时，首先创设故事情境，引出课题：在上课开始时我就创设一个非常有趣的情境――0～9数字比大小，一天，数字乐园聚会，他们玩得正开心的时候，9骄傲地说：“你们谁都没有我大，我最大！”这时0～8不服气，0和1想好了一个办法，这时9没有话说了，不好意思地低下了头。使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0是用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。接着又创设情境“老师要带着同学们到凤凰广场去游玩，你们想去吗？（想！）看，我们已来到了凤凰广场（出示挂图）”充分利用挂图，让学生从不同角度、不同方向、不同起点去学会观察，数一数，并学会用简单的数学语言说一说，既培养学生的观察能力、口头语言表达能力，又培养学生初步的数学交流意识，拓展学生的思维，并为后面学习10的组成做好铺垫。二、创设操作的情境小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，在教学中教师要高度重视让学生动手操作，创设操作的情境，使每个学生都能多种感官参与学习，多渠道获得知识，最大限度地激发学生的学习兴趣。在教学“10的认识”时，我让学生拿出10个圆片或10根小棒，动手分一分，同桌动嘴说一说10的组成，并且在操作中发现了10的分成有九种方法。这样在操作过程中，我尽可能地为每一个学生提供了机会，学生在边观察、边操作、边口述、边交流的过程中人人都兴趣盎然地参与到了学习中，都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的喜悦和自豪，学习的积极性十分高涨，即培养了学生的观察能力、操作能力和分析能力。还对这一节课的难点10的组成自然也是牢记不忘。三、创设问题的情境创造性思维是在解决问题的过程中表现出的新颖独特的品质。对小学生来说，他们的创新活动和想法，往往都是对某一问题感兴趣、有好奇心，进而产生一种积极探究的愿望。而学生的兴趣和好奇心，则常常是来自于老师创设问题的情境。在教学中，我们应充分利用教材内容，运用直观形象的具体材料，设置问题情境，让学生在新旧知识的冲突中因疑生奇、因疑生趣，从而去积极地探索、创新。例如：在教学10的分成有九种方法，要把它们都记住有点难，我就设计了这样一个问题：“那你们能想一个好办法，让记10的组成简单点吗？”学生对这个问题感到有些突然，也觉着很有意思，于是讨论不休。细心的学生经过观察发现1和9与9和1、2和8与8和2、3和7与7和3、4和6与6和4的组成只是位置交换了，其实是一样的分法，学生讨论、交流由此得出要记住10的组成实际上只要记住5组分法就可以了。这样创设问题情境，形成了悬念，学生急于探究答案，积极思考，调动了学生的学习积极性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此看来，教师有创意的问题情境设计，可以大大地激发学生的学习热情。四、创设应用情境――设计有趣的习题，巩固新知数学是一门应用性很强的学科，大纲中明确规定：“应使学生初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。”在教学中我们就可以创设一个虚拟的现实生活环境，引导学生对需要解决的问题展开思考，积极想出对策、确定方法，产生“身临其境”的效果，最大限度地激发学生学习的兴趣。如我以神州七号发射倒计时来创设应用情境，既让学生巩固10的倒数，又让学生重温神州七号发射时那一激动人心的时刻，培养学生的爱国情操。让学生在生活实际中练习了数学题，既有趣，学生乐于参与，又强化了练习效果。总之，小学数学教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实?`性和体验性原则，着眼于学生综合运用数学能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展任务型教学形式，培养、维持和发展学生学习数学的兴趣，提高数学教学的效果。变式教学是中国特有的一种教学方法。本文试图从一个案例入手利用认知任务完成框架来说明变式教学是一个提高课堂教学有效性的方法。一、变式教学变式教学分为概念性变式和过程性变式，其中概念式变式又可根据其在教学中的作用分为概念的标准式和非标准变式。概念变式的主要作用是使学生获得对概念的多角度的理解。一般通过以下几个步骤使得学生获得对概念的多角度理解：（1）通过直观或具体的变式引入概念；（2）通过非标准变式突出概念的本质属性；（3）通过非概念变式明确概念的外延。过程性变式是指在教学活动过程中，通过有层次的推进，使学生分步解决问题，积累多种活动经验。过程性变式在教学中主要有一下三个方面的作用：（1）用于概念形成过程；（2）用于问题解决教学；（3）用于建构特定的经验系统。二、案例来源及分析1．案例来源函数是高中数学必修知识之一，《标准》中对函数概念的处理方式是强调函数是刻画现实世界中一类重要变化规律的模型，一种通过某一事物的变化信息可推知另一事物信息的对应关系的数学模型。并要求结合实际问题，感受运用函数概念简历模型的过程与方法。本案例选择的是一位新老师讲授的高一函数概念。函数在初中就已经学了，那是从运动变化的角度来看待函数的概念。为了克服了以前函数定义中的对应关系、定义域与值域的局限性，高中的里函数概念中的的变量不仅仅是数，也可以是向量、矩阵的其它东西，在初中的基础上增加了“对应法则”和附属概念（定义域与值域），教材又解释“函数实际上是集合A到集合B的映射”，从描述性语言过渡到集合映射语言。由于在高中教材中函数的概念比较长，理解起来比较困难，在这堂课上老师选择的是变式教学的方法。根据函数概念的几个关键点来讲授知识。2.案例分析（1）问题驱动X老师想利用认知冲突来引发学生学习的兴趣，所以在最开始运用三个问题：①y=1(x)是函数吗？②y=x与y=是同一个函数吗？③是函数吗？由于在初中学习的函数的概念涉及到的是y随着x的变化而变化，对于问题①，③有大部分学生回答是y=1(x)不是函数，还有一部分人虽认为是函数但是说不出所以然来。对于问题②一部分人认为是同一个函数，另一部分人认为不是同一个函数，但只有少部分人准确回答了是因为第一个函数中的x可以为0，但第二个函数中的x不能为0。X老师将问题建立在学生已有的知识基础上，并给了充足的学生思考问题，这样不仅带动了课堂的活跃气愤更加带动了学生学习的兴趣，与老师当初设想的一致。（2）概念变式教学由于课本中给出的函数概念比较长而且很生硬，不利于学生的理解。鉴于此，X老师将概念分解为5个关键点：①函数是非空数集到非空数集的一种对应；②符号“f:AB”表示A到B的一个函数，它的三要素：定义域、值域、对应法则三者缺一不可；③集合A中数的任意性，集合B中数的唯一性；④f表示对应关系，在不同的函数中，f的具体含义不一样；⑤f(x)是一个符号，绝对不能理解为f与x的乘积，还可用g(x)、F(x)、g(x)来表示。对于这5个关键点，X教师分别结合不同的例子来解释说明。例如在讲解函数的三要素时，对于学生而言是很难理解“f”的涵义，将其与游戏规则结合起来这样就能理解f的涵义，这样对于后面的3、4、5点来说就很方便了将函数与游戏结合起来。这样不仅让学生更能理解函数的概念，也让学生很快就掌握了函数的关键点。对于函数的概念，老师强调的是对函数概念的理解，以及会求函数的定义域和值域，要求的是从有联系的程序保持到有联系的程序。（3）利用变式加强训练变式教学不仅仅是概念上的类比来掌握概念的涵义，更重要的是通过过程性的变式来巩固函数的概念。对于函数而言最重要的是三要素。对于x老师给出了三个例题：例1，判断下列对应的是否是函数：（1）x，，x；(2)xy，，这里的两个题比较简单，针对的函数的定义中③关键点给出的题目。强调了函数的定义中，对于值域而言只有唯一的一个值对应。在其后老师又给出几道例题针对函数的定义域和值域的求法，通过递增难度来让学生掌握求函数定义域和值域的方法。最后给出问题：下列函数中，哪个与函数y=x相等()(1)(2)(3)(4)（4）综合分析从教师X的数学任务框架来看，他要求学生理解函数的概念，掌握函数三要素，会求函数定义域，这些对职高学生都是具有挑战性的任务，所以本节课的教学任务的认知水平属于高水平任务。理解这一概念一般要经历以下过程：识别不同事物→从一类相同事物中抽出共性→将这种共性与记忆中的观念相联系→同已知的其它概念分化→将本质属性一般化→下定义。X老师将函数的概念的五个关键点抽出，再依据学生日常生活中的情景融入到课堂中，使学生更易理解函数的涵义，最后利用例题来巩固学生的知识，保持了认知要求的高水平。动静脉内瘘维护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人1血透病人内瘘的维护肾病透析:韩晗血透病人内瘘的维护2血透病人内瘘的维护动静脉内瘘概念24保护动静脉内瘘的意义理想的动静脉内瘘动静脉内瘘术前准备动静脉内瘘术后护理血透病人内瘘的维护3血透病人内瘘的维护内瘘术后的锻炼方法7》动静脉内瘘失功的表现动静脉内瘘的保护动-静脉内瘘常见并发症的防治血透病人内瘘的维护4动静脉内瘘维护课件5动静脉内瘘术常用的方法是将患者前臂的桡动脉与其邻近的静脉在腕关节上方直接吻合,使静脉逐渐动脉化,从而达到足够的血流量,为血液透析治疗提供充足的血液,及透析的充分性提供保障。动静脉内瘘术6动静脉内瘘维护课件7保护动静脉内痿的意义患者和家属均掌握动静脉内瘘监测和保养的方法,能积极主动的保护动静脉内瘘,有利于延长动静脉内瘘使用寿命,也有利于提高透析病人的生活质量,延长病人的生命。保护动静脉内痿的意义8理想的动静脉内瘘理想的动静脉内瘘9理想的动静脉内能提供足够的血流量(>300m/min)不发生动脉瘤和血栓;位置表浅易穿刺,易止血,不影响患者的日常生活和活动,可长期使用理想的动静脉内10理想的动静脉内手摸到动静脉内瘘的血管上可感觉有血液流动的震颤,动静脉瘘的血管充盈明显,有比较好的弹性。动静脉造瘘的手臂放在耳旁会听到打雷样的声音,也即称为“血管杂音”。理想的动静脉内11动静脉内瘘维护课件12动静脉内瘘维护课件13动静脉内瘘维护课件14动静脉内瘘维护课件15动静脉内瘘维护课件16动静脉内瘘维护课件17动静脉内瘘维护课件18动静脉内瘘维护课件19动静脉内瘘维护课件20动静脉内瘘维护课件21动静脉内瘘维护课件22动静脉内瘘维护课件23动静脉内瘘维护课件24动静脉内瘘维护课件25动静脉内瘘维护课件26动静脉内瘘维护课件27动静脉内瘘维护课件28动静脉内瘘维护课件29动静脉内瘘维护课件30动静脉内瘘维护课件31动静脉内瘘维护课件32动静脉内瘘维护课件33动静脉内瘘维护课件34动静脉内瘘维护课件35动静脉内瘘维护课件36动静脉内瘘维护课件37动静脉内瘘维护课件38动静脉内瘘维护课件39动静脉内瘘维护课件40动静脉内瘘维护课件41动静脉内瘘维护课件42动静脉内瘘维护课件43动静脉内瘘维护课件44动静脉内瘘维护课件45动静脉内瘘维护课件46动静脉内瘘维护课件47动静脉内瘘维护课件48动静脉内瘘维护课件49动静脉内瘘维护课件50动静脉内瘘维护课件51动静脉内瘘维护课件52动静脉内瘘维护课件53动静脉内瘘维护课件54动静脉内瘘维护课件55动静脉内瘘维护课件56谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基57动静脉内瘘维护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。动静脉内瘘维护动静脉内瘘维护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。血透病人内瘘的维护肾病透析:韩晗血透病人内瘘的维护动静脉内瘘概念24保护动静脉内瘘的意义理想的动静脉内瘘动静脉内瘘术前准备动静脉内瘘术后护理小学数学课堂教学必须尽最大限度地激发起学生的学习兴趣。这是小学生的年龄特点和数学学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，尽量为学生设置一种适合数学学习的环境，制造一种和谐、活跃的气氛，将学生至身于情境之中，通过某种气氛的感染，让学生在自觉或不自觉的状态中去看、去说、去体会，以达到学以致用的目的。一、创设故事情境、激趣导课良好的开端等于成功的一半，因此激发学生兴趣，创造乐学氛围，是创设学生积极参与课堂教学的前提，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，激发学生的学习动机，启迪学生的思维，从而为学新课打下良好的心理基础。如在上“10的认识”这一课时，首先创设故事情境，引出课题：在上课开始时我就创设一个非常有趣的情境――0～9数字比大小，一天，数字乐园聚会，他们玩得正开心的时候，9骄傲地说：“你们谁都没有我大，我最大！”这时0～8不服气，0和1想好了一个办法，这时9没有话说了，不好意思地低下了头。使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0是用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。接着又创设情境“老师要带着同学们到凤凰广场去游玩，你们想去吗？（想！）看，我们已来到了凤凰广场（出示挂图）”充分利用挂图，让学生从不同角度、不同方向、不同起点去学会观察，数一数，并学会用简单的数学语言说一说，既培养学生的观察能力、口头语言表达能力，又培养学生初步的数学交流意识，拓展学生的思维，并为后面学习10的组成做好铺垫。二、创设操作的情境小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，在教学中教师要高度重视让学生动手操作，创设操作的情境，使每个学生都能多种感官参与学习，多渠道获得知识，最大限度地激发学生的学习兴趣。在教学“10的认识”时，我让学生拿出10个圆片或10根小棒，动手分一分，同桌动嘴说一说10的组成，并且在操作中发现了10的分成有九种方法。这样在操作过程中，我尽可能地为每一个学生提供了机会，学生在边观察、边操作、边口述、边交流的过程中人人都兴趣盎然地参与到了学习中，都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的喜悦和自豪，学习的积极性十分高涨，即培养了学生的观察能力、操作能力和分析能力。还对这一节课的难点10的组成自然也是牢记不忘。三、创设问题的情境创造性思维是在解决问题的过程中表现出的新颖独特的品质。对小学生来说，他们的创新活动和想法，往往都是对某一问题感兴趣、有好奇心，进而产生一种积极探究的愿望。而学生的兴趣和好奇心，则常常是来自于老师创设问题的情境。在教学中，我们应充分利用教材内容，运用直观形象的具体材料，设置问题情境，让学生在新旧知识的冲突中因疑生奇、因疑生趣，从而去积极地探索、创新。例如：在教学10的分成有九种方法，要把它们都记住有点难，我就设计了这样一个问题：“那你们能想一个好办法，让记10的组成简单点吗？”学生对这个问题感到有些突然，也觉着很有意思，于是讨论不休。细心的学生经过观察发现1和9与9和1、2和8与8和2、3和7与7和3、4和6与6和4的组成只是位置交换了，其实是一样的分法，学生讨论、交流由此得出要记住10的组成实际上只要记住5组分法就可以了。这样创设问题情境，形成了悬念，学生急于探究答案，积极思考，调动了学生的学习积极性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此看来，教师有创意的问题情境设计，可以大大地激发学生的学习热情。四、创设应用情境――设计有趣的习题，巩固新知数学是一门应用性很强的学科，大纲中明确规定：“应使学生初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。”在教学中我们就可以创设一个虚拟的现实生活环境，引导学生对需要解决的问题展开思考，积极想出对策、确定方法，产生“身临其境”的效果，最大限度地激发学生学习的兴趣。如我以神州七号发射倒计时来创设应用情境，既让学生巩固10的倒数，又让学生重温神州七号发射时那一激动人心的时刻，培养学生的爱国情操。让学生在生活实际中练习了数学题，既有趣，学生乐于参与，又强化了练习效果。总之，小学数学教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实?`性和体验性原则，着眼于学生综合运用数学能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展任务型教学形式，培养、维持和发展学生学习数学的兴趣，提高数学教学的效果。变式教学是中国特有的一种教学方法。本文试图从一个案例入手利用认知任务完成框架来说明变式教学是一个提高课堂教学有效性的方法。一、变式教学变式教学分为概念性变式和过程性变式，其中概念式变式又可根据其在教学中的作用分为概念的标准式和非标准变式。概念变式的主要作用是使学生获得对概念的多角度的理解。一般通过以下几个步骤使得学生获得对概念的多角度理解：（1）通过直观或具体的变式引入概念；（2）通过非标准变式突出概念的本质属性；（3）通过非概念变式明确概念的外延。过程性变式是指在教学活动过程中，通过有层次的推进，使学生分步解决问题，积累多种活动经验。过程性变式在教学中主要有一下三个方面的作用：（1）用于概念形成过程；（2）用于问题解决教学；（3）用于建构特定的经验系统。二、案例来源及分析1．案例来源函数是高中数学必修知识之一，《标准》中对函数概念的处理方式是强调函数是刻画现实世界中一类重要变化规律的模型，一种通过某一事物的变化信息可推知另一事物信息的对应关系的数学模型。并要求结合实际问题，感受运用函数概念简历模型的过程与方法。本案例选择的是一位新老师讲授的高一函数概念。函数在初中就已经学了，那是从运动变化的角度来看待函数的概念。为了克服了以前函数定义中的对应关系、定义域与值域的局限性，高中的里函数概念中的的变量不仅仅是数，也可以是向量、矩阵的其它东西，在初中的基础上增加了“对应法则”和附属概念（定义域与值域），教材又解释“函数实际上是集合A到集合B的映射”，从描述性语言过渡到集合映射语言。由于在高中教材中函数的概念比较长，理解起来比较困难，在这堂课上老师选择的是变式教学的方法。根据函数概念的几个关键点来讲授知识。2.案例分析（1）问题驱动X老师想利用认知冲突来引发学生学习的兴趣，所以在最开始运用三个问题：①y=1(x)是函数吗？②y=x与y=是同一个函数吗？③是函数吗？由于在初中学习的函数的概念涉及到的是y随着x的变化而变化，对于问题①，③有大部分学生回答是y=1(x)不是函数，还有一部分人虽认为是函数但是说不出所以然来。对于问题②一部分人认为是同一个函数，另一部分人认为不是同一个函数，但只有少部分人准确回答了是因为第一个函数中的x可以为0，但第二个函数中的x不能为0。X老师将问题建立在学生已有的知识基础上，并给了充足的学生思考问题，这样不仅带动了课堂的活跃气愤更加带动了学生学习的兴趣，与老师当初设想的一致。（2）概念变式教学由于课本中给出的函数概念比较长而且很生硬，不利于学生的理解。鉴于此，X老师将概念分解为5个关键点：①函数是非空数集到非空数集的一种对应；②符号“f:AB”表示A到B的一个函数，它的三要素：定义域、值域、对应法则三者缺一不可；③集合A中数的任意性，集合B中数的唯一性；④f表示对应关系，在不同的函数中，f的具体含义不一样；⑤f(x)是一个符号，绝对不能理解为f与x的乘积，还可用g(x)、F(x)、g(x)来表示。对于这5个关键点，X教师分别结合不同的例子来解释说明。例如在讲解函数的三要素时，对于学生而言是很难理解“f”的涵义，将其与游戏规则结合起来这样就能理解f的涵义，这样对于后面的3、4、5点来说就很方便了将函数与游戏结合起来。这样不仅让学生更能理解函数的概念，也让学生很快就掌握了函数的关键点。对于函数的概念，老师强调的是对函数概念的理解，以及会求函数的定义域和值域，要求的是从有联系的程序保持到有联系的程序。（3）利用变式加强训练变式教学不仅仅是概念上的类比来掌握概念的涵义，更重要的是通过过程性的变式来巩固函数的概念。对于函数而言最重要的是三要素。对于x老师给出了三个例题：例1，判断下列对应的是否是函数：（1）x，，x；(2)xy，，这里的两个题比较简单，针对的函数的定义中③关键点给出的题目。强调了函数的定义中，对于值域而言只有唯一的一个值对应。在其后老师又给出几道例题针对函数的定义域和值域的求法，通过递增难度来让学生掌握求函数定义域和值域的方法。最后给出问题：下列函数中，哪个与函数y=x相等()(1)(2)(3)(4)（4）综合分析从教师X的数学任务框架来看，他要求学生理解函数的概念，掌握函数三要素，会求函数定义域，这些对职高学生都是具有挑战性的任务，所以本节课的教学任务的认知水平属于高水平任务。理解这一概念一般要经历以下过程：识别不同事物→从一类相同事物中抽出共性→将这种共性与记忆中的观念相联系→同已知的其它概念分化→将本质属性一般化→下定义。X老师将函数的概念的五个关键点抽出，再依据学生日常生活中的情景融入到课堂中，使学生更易理解函数的涵义，最后利用例题来巩固学生的知识，保持了认知要求的高水平。动静脉内瘘维护11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人58血透病人内瘘的维护肾病透析:韩晗血透病人内瘘的维护59血透病人内瘘的维护动静脉内瘘概念24保护动静脉内瘘的意义理想的动静脉内瘘动静脉内瘘术前准备动静脉内瘘术后护理血透病人内瘘的维护60血透病人内瘘的维护内瘘术后的锻炼方法7》动静脉内瘘失功的表现动静脉内瘘的保护动-静脉内瘘常见并发症的防治血透病人内瘘的维护61动静脉内瘘维护课件62动静脉