细胞分化和植物细胞的全能性课件

细胞分化和植物细胞的全能性41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔细胞分化和植物细胞的全能性细胞分化和植物细胞的全能性41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔享学课堂第七章第四节细胞分化和植物细胞的全能性细胞分化细胞的全能性受精作用形成受精卵在正常的语文教学中要遵循新课程理念的要求并结合实践，从语文学科性质、语文实践活动、语文素养培养、学习方式改革、三维评价等五方面进行了一些探讨，对我们语文学科的教研、实践探索有一定的指导价值。如何将新课程理念融人到课改实践中，从实践中总结新形势下的教学经验，找到行之有效的教学途径，应该是教师迫切需要关注的。根据语文课程改革的特点和发展趋势，本文主要从以下几个方面谈起：一、语文的学科性质走工共性和人文性的坑一语文的工具性是着眼于它的形式，讲语文的人文性则是侧重于它的内容，语文的工具性与人文性本身是统一的。我们既不能用语文的工具性否定它的人文性，也不能以它的人文性否定其工具性。只有坚持语文的工具性与人文性的统一，才能有效地识别和防止语文教育中存在的以一种倾向掩盖另一种倾向的弊端。二、语文教学要淡化“语文知识”和机械训练，突出言语实践活动过去，语文教学过于强调学科知识体系，逐渐形成了以“语文知识”为中心的教学，而所谓“语文知识”又大多停留于语法、修辞等代表的知识层面。以学科为体系、知识为中心，必然会追求知识的全面性和系统性，并导致对知识的烦琐分析和机械的训练，实践证明这容易使语文教学发生异化。以知识为中心，教师只需传授，学生则从根本上丧失了成为教育主体的可能。因为这种教学只重视知识的本体价值而忽视了知识的工具价值；只承认知识的重要而轻视或完全忽视经验和体验的重要；只重视掌握知识的结果而轻视掌握知识的过程。语文教学不是不要知识的教学，语法知识、修辞知识只是语法学、修辞学的基础知识，但并不必然构成语文学科的基础知识，所以教师应该从言语技能培养的角度，或者说从语言学的角度重新审视语文课程的基础知识。对于实践性和人文性都很强的语文课程来说，实践和体验无疑是更重要的。而且即使是真正的基础知识，掌握知识的目的也全在于应用，用知识去培养人的创造精神。叶圣陶先生主张“要让学生把知识化为自己的血肉，在生活中能随时运用”。因此，学习知识，语文与其他学科有很大的不同。比如物理、化学，学知识本身就是目的，而学习语文知识的目的却在能力和素养，语文知识本身是为语文能力和语言素养服务的。从实际工作方面来说，淡化语文知识，也有利于促使教师和学生把注意力放在语文能力上。新的课程标准提出“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”。从形式上看，新课程的确淡化了训练，但从它强调“基本训练”和“科学训练”来看，新课程淡化的只是充斥于语文教学中的机械训练和重复训练。倡导“基本训练”和“科学训练”，预示着今后基础教育阶段的语文教学将一改旧套，形成一种崭新的格局。基础教育的基本任务是为每个学生的发展打好基础，而人的语言的发展是人的一切发展的基础，因此毫无疑问，新课程必将把发展学生的语言实践能力置于中心的地位。三、语文教学要关注传晚，弘扬民族文化，强调人文猎神的培养语文课程改革是哲学上的“扬弃”，即取其精华，去其糟粕。我国传统的语文教学有许多行之有效的方法，从字词的教学到阅读、写作教学，其基本经验在新课程中都有所反映。如汉字教学，传统做法是针对汉字的象形一一表意特点进行的；新课程则强调“体现汉字的特点，做到形音义相结合”，把汉字“形”的位置置于最前面。而且，汉语拼音只被定位在“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，这是符合汉字识字规律的。又如阅读教学，传统经验是重感悟，故强调“熟读精思”；重积淀，故强调吟诵；重语文修养，故强调博览群书。这些宝贵的经验在新课程中反映得尤其充分。再如写作，传统经验提倡抒发性灵，故主张“先放后收”、“多就少改”；重文字凝炼、韵律和谐，故讲究炼字、炼句；重语言熏陶，故强调"读书破万卷，下笔如有神"；重整体思路，故强调谋篇立意。这些好的经验，新课程也都注意了吸收。总之，吸收传统语文教学的精华，无论对于继承传统文化，弘扬民族精神，还是进行思想道德教育，塑造健全的人格，都具有不可忽视的意义。四、加强学生的学习主体地位，转史教师的教学方式“语文学习的外延与生活外延相等”，因此综合实践活动对于语文学习来说似乎更为适宜。语文新课程的实施，势必加强综合实践活动，尤其是其中的研究性学习。这种活动有利于个性化的教学，有利于跨学科的教学，有利于学生学会合作，有利于创新思维的培养。因此，语文教师角色也要由“传授型”向“研究型”转变；教学方式要由“讲授型”向“师生互动型”转变。五、语文课程评价要重视知识与能才、恃感与态度以及价值观的徐合评价评价的目的不仅是为了证明是否达到教学目标，更重要的是为了改善教学过程，从而更有效的促进学生的发展，考试只是评价方式之一。新课程十分强调要运用到多种评价方式，不仅对学生的认知，而且对情感、态度和价值观进行综合评价；注意将教师的评价和学生的自我评价和相互评价相结合。新课标强调以学生的发展为本，保证每一个学生的学习权、发展权，旨在促进每一个学生的发展。这表明了中国基础教育的发展方向不是“精英教育”，而是“大众教育”（当然，不搞"精英教育"不等于不培养精英，这是两个不同的概念）。从语文课程改革来说，其基本理念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。总之，课程改革倡导探究的、合作的、个性化的学习方式，它要求平等、合作和交流。因此，作为语文教师不仅担负着传授知识的任务，更承担着培养学生综合素质的任务。这就必然要求每一个语文教师付出艰辛的努力去探索和实践语文课型，从根本上推进语文课的课程改革。一、引言近些年以来，农村隔代教育的现象尤为严重，很多未成年的孩子都是在爷爷、奶奶或者外公、外婆的教育下成长的，由于过分的溺爱，再加上文化素养相对不高等因素的影响，很容易对这些孩子的思想道德教育产生某种程度的负面影响。如果有效开展农村留守学生的思想道德教育，进而使其成为真正合格的、身心健康成长的“社会人”尤为重要。二、农村留守学生思想道德教育存在问题的原因分析从目前的实际情况来看，农村留守学生的思想道德教育之所以面临诸多的难题与困境，主要有源于家庭、学校和社会等三方面的原因。（一）家庭层面亲情的缺失对农村留守学生的身心健康的确产生了严重的影响，具体来说，主要体现在以下几个方面。1.留守学生家庭教育环境的缺失对于农村的留守学生来说，他们的家庭教育环境普遍不理想，一方面在于学习教育条件不理想，另一方面，隔代教育导致教育意识相对淡薄，甚至认为“?x书无用”；再加上隔代监护人的文化素质普遍比较低，家庭的文化氛围不够浓厚，导致教育环境进一步恶化。但丁曾经说过“道德常常可以弥补智慧的缺陷，但是智慧却永远无法弥补道德的缺陷”。家庭教育环境的缺失为思想教育的开展埋下了严重的隐患。2.监护人对“养成教育”的重视程度不高个体的行为习惯是在后天环境中逐步养成的，因此，习惯的力量是巨大的，一旦形成，极难改变，留守学生正处于“养成教育”最为关键的时期，而监护人却恰恰忽略了“养成教育”，错失了“养成教育”的最佳时机。在这个时期，作为家长，本该引导孩子逐步形成良好的行为规范和价值标准，通过身体力行为孩子树立良好的保养，进而对他们在学校以及社会的表现产生正向的、积极的影响。总的来说，良好的家庭教育有助于良好道德品质的形成，而监护人对“养成教育”的忽视错过了留守学生道德品质形成的最佳时期。3.监护人的教育方式存在问题，缺乏引导很多监护人对于留守学生的教育方式存在问题，要么过分的溺爱，要么过分的严格，导致留守学生对家长恐惧心理，更是缺乏信任，这样很容易导致留守学生的心理产生问题，进而影响到思想道德教育的质量和效果。（二）学校层面在思想道德教育方面，学校承担着极为重要的责任，但是从目前学校思想道德教育的现状来看，并不尽如人意：1.对思想道德教育的重视程度不高学校普遍存在“重智育轻德育”的思想，过于追求升学率，尤为是在考试的压力下，很多学校很少甚至根本没有开展思想道德教育，从而导致思想道德教育流于形式。2.德育课程落实不到位德育活动开展不到位的重要表现形式之一就是德育课程落实不到位，目前学校开展德育教育的主要课程就是思想品德课的教学，但是在很多农村学校，由于师资力量以及资金等诸多因素的影响，在思想品德课程的设置上存在很大的问题，课时不足，教师水平不够等。3.德育内容滞后德育内容与学生的身心特点、知识水平以及社会生活实际脱节严重，从而导致思想道德教育失去其应有的重要作用和积极意义，对留守学生而言，也没有吸引力。（三）社会层面1.留守学生被视为弱势群体社会的发展势必导致社会的分层，而社会分层又势必将留守学生及其家长置于弱势群体的位置，从而使其在整个教育系统中同样处于弱势群体的位置，无法引起社会的广泛关注，虽然他们的经济状况较以前可能有所改善，但是他们的精神贫困却日益严重，甚至会受到其他学生的歧视和排斥，进而产生严重的自卑心理，进而加大思想道德教育的难度。2.大众传媒的负面影响大众传媒不仅仅有正向的消息传播，同样也有负面的报道，一些不健康的、低级的内容对于留守学生而言，都是极大的危害，他们分辨是非的能力相对有限，很容易沉浸在一些虚拟的环境中，体验一种虚拟的情感，这样就对思想政治工作者提出了更高的要求。三、农村留守学生思想道德教育的对策与建议要想真正做好农村留守学生的思想道德教育，笔者建议从以下几个方面着手努力。（一）重视家庭教育1.父母要重视对子女的教育孩子不仅仅需要良好的生活水平，更需要父母的陪伴与良好的教育，为此，一定要排除各种困难，将孩子带在身边，不能片面追求经济水平的提高，而忽视了对孩子的教育。如果条件不允许的话，也要多与孩子沟通，不仅仅要了解子女的学习状况，同时要掌握学生的心理动态，一旦发现问题，及时给予引导，让子女充分感受到源于父母的爱，这对留守学生来说是极为重要的，对于做好思想道德教育也是尤为重要的。2.全面提升高留守学生监护人的认识水平留守学生的监护人要认识到良好的家庭教育对学生成长的重要性，对于留守学生不能只是“重物质、轻教育”，让孩子吃饱穿暖就行了，要尽可能地为留守学生创设一个良好的家庭学习环境，培养孩子良好的学习生活习惯，经常与学校的老师联系，随时了解孩子的学习和表现，注意教育方式，对孩子进行及时的引导教育，促进孩子快乐学习，健康成长。（二）加强学校教育1.学校要重视思想品德教育理念是先知，也是行动的先导。无论是学校的管理者，还是教师，都要充分意识到真正合格的“社会个体”，不仅仅要具有扎实的文化素养，同时也要有良好的思想道德素养。为此，学校教育一定要进一步加强对学生的思想品德教育。2.课程的开设要有针对性留守学生具有一定的特殊性，因此学校要立足这些学生的特点，开展一些针对性较强的课程，尤其是思想道德教育课程。教师不要仅仅局限于思想品德课程和发放的教材，而是要立足学校的实际情况，根据学生的实际水平，选择一些恰当的课外读物，设置相关课程，保证思想道德教育的良好效果。另外，需要注意的是，教师要不断加强学习，提升自身的综合素养。虽然思想品德课程是开展思想品德教育的重要基地，但是却并非唯一的。为此，各学科的任课教师都要充分挖掘自己所任学科教材中的思想品德教育素材，将其融合到日常的课堂教育活动中去，有效展开思想品德教育。3.开展各种有益的活动学校要开展一些有益的艺体活动，尤其是集体活动，通过这些活动，不仅仅可以及时?解留守学生的一些不良情绪，同时也可以让学生在集体活动中培养团结协作、吃苦耐劳的意志品质，为全面做好思想道德教育奠定坚实、有力的基础。另外，学校可定期邀请一些德高望重的学者、道德模范或是外出打工的家长来学校做报告，传递正能量，以自己的亲身经历教育学生，培养他们的集体主义精神及积极向上、自强不息的精神。4.尽量实施寄宿制度寄宿制度的实施，便于进一步加强对留守学生的监管力度，进一步强化思想道德教育的效果。留守学生在学校的时候是由教师监管的，放学后，原本应该由父母监管的时间却出现了严重的空缺，这样就很容易留下隐患。通过寄宿制度，可以让学生有更多的时间在学校里，进行统一的管理，既能监督学生的学习，又能较好地照顾留守学生的生活，又便于教师充分利用业余的时间加强与学生之间的沟通、了解，更好地了解学生的性格特点，及时掌握学生的思想动态，给予学生更多的关爱，为进一步做好思想道德教育奠定坚实、有力的基础。如果条件不允许，尚且没有条件实施寄宿制度的话，可以建立留守学生特殊档案，通过对这些学生的分类登记与备案，了解并掌握每一个留守学生的学习情况和生活情况，及时将其反馈给孩子的父母或者是相关监护人，进而和家长一起共同做好对学生的教育。（三）营造良好的社会氛围良好的社会氛围对于思想道德教育是至关重要的。为此，笔者建议进一步加强农村基层的精神文明建设，努力为农村留守学生的健康成长营造良好的环境。具体来说就是一是丰富文化活动内容，加强农村思想道德建设；二是开办农村留守学生电视专题节目，从题材、报道角度、报道语言和主持风格等方面为农村留守学生量身定做，每天定时播放，让留守学生处处都能感受到大家庭的温暖，和其他学生一样健康地成长。四、结语从上文的论述中，我们不难看出，对于农村的留守学生来说，务必要做好思想道德教育，这对于他们的成长来说，是至关重要的。但是，这并非依靠学校的单方面努力就能够实现的，而是需要学校、家庭和社会的共同努力。只有尽快形成学校-家庭-社会三位一体的立体化辐射教育模式，才能开创农村留守学生思想道德教育的崭新局面。【细胞分化和植物细胞的全能性41、实际上，我们想要的不是针对犯1享学课堂第七章第四节细胞分化和植物细胞的全能性细胞分化细胞的全能性享学课堂2受精作用形成受精卵受精作用形成受精卵3受精卵经细胞分裂形成多细胞胚受精卵经细胞分裂形成多细胞胚4多细胞胚发育为人的幼体,完成胚胎发育。多细胞胚发育为人的幼体,完成胚胎发育。5示意图:○一□○-0细胞的有丝分裂细胞分化仅有细胞的增殖,受精卵能形成许多不同类型的细胞,进而发育成多细胞生物体吗?示意图:6、细隐分化、细隐分化7骨髓干细胞造血干细胞淋巴千细胞●aa惑n单核细胞粒细胞红细胞血小板淋巴细胞骨髓干细胞8细胞分化1.概念同一种类型的细胞经细胞分裂后逐渐在形态结构和生理功能上形成稳定性的差异产生不同的细胞类群的过程称为细胞分化。细胞分化91.细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生改变?为什么?遗传物质没有改变,不同组织的细胞共同来源于受精卵,经有丝分裂产生。2同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有相同的遗传信息,为什么还会出现差异?1.细胞分化是否意味着细胞中遗传物质10胰脏细胞眼晶体细胞(胚胎)神经细胞糖酵解酶基因晶体蛋白基因胰岛素基因血红蛋白基因不同种类细胞,形态、代谢和基因表达都不同胰脏细胞11细胞分化和植物细胞的全能性课件12细胞分化和植物细胞的全能性课件13细胞分化和植物细胞的全能性课件14细胞分化和植物细胞的全能性课件15细胞分化和植物细胞的全能性课件16细胞分化和植物细胞的全能性课件17细胞分化和植物细胞的全能性课件18细胞分化和植物细胞的全能性课件19细胞分化和植物细胞的全能性课件20细胞分化和植物细胞的全能性课件21细胞分化和植物细胞的全能性课件22细胞分化和植物细胞的全能性课件23细胞分化和植物细胞的全能性课件24细胞分化和植物细胞的全能性课件25细胞分化和植物细胞的全能性课件26细胞分化和植物细胞的全能性课件27细胞分化和植物细胞的全能性课件28细胞分化和植物细胞的全能性课件29细胞分化和植物细胞的全能性课件30细胞分化和植物细胞的全能性课件31细胞分化和植物细胞的全能性课件32细胞分化和植物细胞的全能性课件33细胞分化和植物细胞的全能性课件34细胞分化和植物细胞的全能性课件35细胞分化和植物细胞的全能性课件36细胞分化和植物细胞的全能性课件37细胞分化和植物细胞的全能性课件38细胞分化和植物细胞的全能性课件39细胞分化和植物细胞的全能性课件40细胞分化和植物细胞的全能性课件41细胞分化和植物细胞的全能性课件42细胞分化和植物细胞的全能性课件43谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷44细胞分化和植物细胞的全能性41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔细胞分化和植物细胞的全能性细胞分化和植物细胞的全能性41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔享学课堂第七章第四节细胞分化和植物细胞的全能性细胞分化细胞的全能性受精作用形成受精卵在正常的语文教学中要遵循新课程理念的要求并结合实践，从语文学科性质、语文实践活动、语文素养培养、学习方式改革、三维评价等五方面进行了一些探讨，对我们语文学科的教研、实践探索有一定的指导价值。如何将新课程理念融人到课改实践中，从实践中总结新形势下的教学经验，找到行之有效的教学途径，应该是教师迫切需要关注的。根据语文课程改革的特点和发展趋势，本文主要从以下几个方面谈起：一、语文的学科性质走工共性和人文性的坑一语文的工具性是着眼于它的形式，讲语文的人文性则是侧重于它的内容，语文的工具性与人文性本身是统一的。我们既不能用语文的工具性否定它的人文性，也不能以它的人文性否定其工具性。只有坚持语文的工具性与人文性的统一，才能有效地识别和防止语文教育中存在的以一种倾向掩盖另一种倾向的弊端。二、语文教学要淡化“语文知识”和机械训练，突出言语实践活动过去，语文教学过于强调学科知识体系，逐渐形成了以“语文知识”为中心的教学，而所谓“语文知识”又大多停留于语法、修辞等代表的知识层面。以学科为体系、知识为中心，必然会追求知识的全面性和系统性，并导致对知识的烦琐分析和机械的训练，实践证明这容易使语文教学发生异化。以知识为中心，教师只需传授，学生则从根本上丧失了成为教育主体的可能。因为这种教学只重视知识的本体价值而忽视了知识的工具价值；只承认知识的重要而轻视或完全忽视经验和体验的重要；只重视掌握知识的结果而轻视掌握知识的过程。语文教学不是不要知识的教学，语法知识、修辞知识只是语法学、修辞学的基础知识，但并不必然构成语文学科的基础知识，所以教师应该从言语技能培养的角度，或者说从语言学的角度重新审视语文课程的基础知识。对于实践性和人文性都很强的语文课程来说，实践和体验无疑是更重要的。而且即使是真正的基础知识，掌握知识的目的也全在于应用，用知识去培养人的创造精神。叶圣陶先生主张“要让学生把知识化为自己的血肉，在生活中能随时运用”。因此，学习知识，语文与其他学科有很大的不同。比如物理、化学，学知识本身就是目的，而学习语文知识的目的却在能力和素养，语文知识本身是为语文能力和语言素养服务的。从实际工作方面来说，淡化语文知识，也有利于促使教师和学生把注意力放在语文能力上。新的课程标准提出“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”。从形式上看，新课程的确淡化了训练，但从它强调“基本训练”和“科学训练”来看，新课程淡化的只是充斥于语文教学中的机械训练和重复训练。倡导“基本训练”和“科学训练”，预示着今后基础教育阶段的语文教学将一改旧套，形成一种崭新的格局。基础教育的基本任务是为每个学生的发展打好基础，而人的语言的发展是人的一切发展的基础，因此毫无疑问，新课程必将把发展学生的语言实践能力置于中心的地位。三、语文教学要关注传晚，弘扬民族文化，强调人文猎神的培养语文课程改革是哲学上的“扬弃”，即取其精华，去其糟粕。我国传统的语文教学有许多行之有效的方法，从字词的教学到阅读、写作教学，其基本经验在新课程中都有所反映。如汉字教学，传统做法是针对汉字的象形一一表意特点进行的；新课程则强调“体现汉字的特点，做到形音义相结合”，把汉字“形”的位置置于最前面。而且，汉语拼音只被定位在“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，这是符合汉字识字规律的。又如阅读教学，传统经验是重感悟，故强调“熟读精思”；重积淀，故强调吟诵；重语文修养，故强调博览群书。这些宝贵的经验在新课程中反映得尤其充分。再如写作，传统经验提倡抒发性灵，故主张“先放后收”、“多就少改”；重文字凝炼、韵律和谐，故讲究炼字、炼句；重语言熏陶，故强调"读书破万卷，下笔如有神"；重整体思路，故强调谋篇立意。这些好的经验，新课程也都注意了吸收。总之，吸收传统语文教学的精华，无论对于继承传统文化，弘扬民族精神，还是进行思想道德教育，塑造健全的人格，都具有不可忽视的意义。四、加强学生的学习主体地位，转史教师的教学方式“语文学习的外延与生活外延相等”，因此综合实践活动对于语文学习来说似乎更为适宜。语文新课程的实施，势必加强综合实践活动，尤其是其中的研究性学习。这种活动有利于个性化的教学，有利于跨学科的教学，有利于学生学会合作，有利于创新思维的培养。因此，语文教师角色也要由“传授型”向“研究型”转变；教学方式要由“讲授型”向“师生互动型”转变。五、语文课程评价要重视知识与能才、恃感与态度以及价值观的徐合评价评价的目的不仅是为了证明是否达到教学目标，更重要的是为了改善教学过程，从而更有效的促进学生的发展，考试只是评价方式之一。新课程十分强调要运用到多种评价方式，不仅对学生的认知，而且对情感、态度和价值观进行综合评价；注意将教师的评价和学生的自我评价和相互评价相结合。新课标强调以学生的发展为本，保证每一个学生的学习权、发展权，旨在促进每一个学生的发展。这表明了中国基础教育的发展方向不是“精英教育”，而是“大众教育”（当然，不搞"精英教育"不等于不培养精英，这是两个不同的概念）。从语文课程改革来说，其基本理念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。总之，课程改革倡导探究的、合作的、个性化的学习方式，它要求平等、合作和交流。因此，作为语文教师不仅担负着传授知识的任务，更承担着培养学生综合素质的任务。这就必然要求每一个语文教师付出艰辛的努力去探索和实践语文课型，从根本上推进语文课的课程改革。一、引言近些年以来，农村隔代教育的现象尤为严重，很多未成年的孩子都是在爷爷、奶奶或者外公、外婆的教育下成长的，由于过分的溺爱，再加上文化素养相对不高等因素的影响，很容易对这些孩子的思想道德教育产生某种程度的负面影响。如果有效开展农村留守学生的思想道德教育，进而使其成为真正合格的、身心健康成长的“社会人”尤为重要。二、农村留守学生思想道德教育存在问题的原因分析从目前的实际情况来看，农村留守学生的思想道德教育之所以面临诸多的难题与困境，主要有源于家庭、学校和社会等三方面的原因。（一）家庭层面亲情的缺失对农村留守学生的身心健康的确产生了严重的影响，具体来说，主要体现在以下几个方面。1.留守学生家庭教育环境的缺失对于农村的留守学生来说，他们的家庭教育环境普遍不理想，一方面在于学习教育条件不理想，另一方面，隔代教育导致教育意识相对淡薄，甚至认为“?x书无用”；再加上隔代监护人的文化素质普遍比较低，家庭的文化氛围不够浓厚，导致教育环境进一步恶化。但丁曾经说过“道德常常可以弥补智慧的缺陷，但是智慧却永远无法弥补道德的缺陷”。家庭教育环境的缺失为思想教育的开展埋下了严重的隐患。2.监护人对“养成教育”的重视程度不高个体的行为习惯是在后天环境中逐步养成的，因此，习惯的力量是巨大的，一旦形成，极难改变，留守学生正处于“养成教育”最为关键的时期，而监护人却恰恰忽略了“养成教育”，错失了“养成教育”的最佳时机。在这个时期，作为家长，本该引导孩子逐步形成良好的行为规范和价值标准，通过身体力行为孩子树立良好的保养，进而对他们在学校以及社会的表现产生正向的、积极的影响。总的来说，良好的家庭教育有助于良好道德品质的形成，而监护人对“养成教育”的忽视错过了留守学生道德品质形成的最佳时期。3.监护人的教育方式存在问题，缺乏引导很多监护人对于留守学生的教育方式存在问题，要么过分的溺爱，要么过分的严格，导致留守学生对家长恐惧心理，更是缺乏信任，这样很容易导致留守学生的心理产生问题，进而影响到思想道德教育的质量和效果。（二）学校层面在思想道德教育方面，学校承担着极为重要的责任，但是从目前学校思想道德教育的现状来看，并不尽如人意：1.对思想道德教育的重视程度不高学校普遍存在“重智育轻德育”的思想，过于追求升学率，尤为是在考试的压力下，很多学校很少甚至根本没有开展思想道德教育，从而导致思想道德教育流于形式。2.德育课程落实不到位德育活动开展不到位的重要表现形式之一就是德育课程落实不到位，目前学校开展德育教育的主要课程就是思想品德课的教学，但是在很多农村学校，由于师资力量以及资金等诸多因素的影响，在思想品德课程的设置上存在很大的问题，课时不足，教师水平不够等。3.德育内容滞后德育内容与学生的身心特点、知识水平以及社会生活实际脱节严重，从而导致思想道德教育失去其应有的重要作用和积极意义，对留守学生而言，也没有吸引力。（三）社会层面1.留守学生被视为弱势群体社会的发展势必导致社会的分层，而社会分层又势必将留守学生及其家长置于弱势群体的位置，从而使其在整个教育系统中同样处于弱势群体的位置，无法引起社会的广泛关注，虽然他们的经济状况较以前可能有所改善，但是他们的精神贫困却日益严重，甚至会受到其他学生的歧视和排斥，进而产生严重的自卑心理，进而加大思想道德教育的难度。2.大众传媒的负面影响大众传媒不仅仅有正向的消息传播，同样也有负面的报道，一些不健康的、低级的内容对于留守学生而言，都是极大的危害，他们分辨是非的能力相对有限，很容易沉浸在一些虚拟的环境中，体验一种虚拟的情感，这样就对思想政治工作者提出了更高的要求。三、农村留守学生思想道德教育的对策与建议要想真正做好农村留守学生的思想道德教育，笔者建议从以下几个方面着手努力。（一）重视家庭教育1.父母要重视对子女的教育孩子不仅仅需要良好的生活水平，更需要父母的陪伴与良好的教育，为此，一定要排除各种困难，将孩子带在身边，不能片面追求经济水平的提高，而忽视了对孩子的教育。如果条件不允许的话，也要多与孩子沟通，不仅仅要了解子女的学习状况，同时要掌握学生的心理动态，一旦发现问题，及时给予引导，让子女充分感受到源于父母的爱，这对留守学生来说是极为重要的，对于做好思想道德教育也是尤为重要的。2.全面提升高留守学生监护人的认识水平留守学生的监护人要认识到良好的家庭教育对学生成长的重要性，对于留守学生不能只是“重物质、轻教育”，让孩子吃饱穿暖就行了，要尽可能地为留守学生创设一个良好的家庭学习环境，培养孩子良好的学习生活习惯，经常与学校的老师联系，随时了解孩子的学习和表现，注意教育方式，对孩子进行及时的引导教育，促进孩子快乐学习，健康成长。（二）加强学校教育1.学校要重视思想品德教育理念是先知，也是行动的先导。无论是学校的管理者，还是教师，都要充分意识到真正合格的“社会个体”，不仅仅要具有扎实的文化素养，同时也要有良好的思想道德素养。为此，学校教育一定要进一步加强对学生的思想品德教育。2.课程的开设要有针对性留守学生具有一定的特殊性，因此学校要立足这些学生的特点，开展一些针对性较强的课程，尤其是思想道德教育课程。教师不要仅仅局限于思想品德课程和发放的教材，而是要立足学校的实际情况，根据学生的实际水平，选择一些恰当的课外读物，设置相关课程，保证思想道德教育的良好效果。另外，需要注意的是，教师要不断加强学习，提升自身的综合素养。虽然思想品德课程是开展思想品德教育的重要基地，但是却并非唯一的。为此，各学科的任课教师都要充分挖掘自己所任学科教材中的思想品德教育素材，将其融合到日常的课堂教育活动中去，有效展开思想品德教育。3.开展各种有益的活动学校要开展一些有益的艺体活动，尤其是集体活动，通过这些活动，不仅仅可以及时?解留守学生的一些不良情绪，同时也可以让学生在集体活动中培养团结协作、吃苦耐劳的意志品质，为全面做好思想道德教育奠定坚实、有力的基础。另外，学校可定期邀请一些德高望重的学者、道德模范或是外出打工的家长来学校做报告，传递正能量，以自己的亲身经历教育学生，培养他们的集体主义精神及积极向上、自强不息的精神。4.尽量实施寄宿制度寄宿制度的实施，便于进一步加强对留守学生的监管力度，进一步强化思想道德教育的效果。留守学生在学校的时候是由教师监管的，放学后，原本应该由父母监管的时间却出现了严重的空缺，这样就很容易留下隐患。通过寄宿制度，可以让学生有更多的时间在学校里，进行统一的管理，既能监督学生的学习，又能较好地照顾留守学生的生活，又便于教师充分利用业余的时间加强与学生之间的沟通、了解，更好地了解学生的性格特点，及时掌握学生的思想动态，给予学生更多的关爱，为进一步做好思想道德教育奠定坚实、有力的基础。如果条件不允许，尚且没有条件实施寄宿制度的话，可以建立留守学生特殊档案，通过对这些学生的分类登记与备案，了解并掌握每一个留守学生的学习情况和生活情况，及时将其反馈给孩子的父母或者是相关监护人，进而和家长一起共同做好对学生的教育。（三）营造良好的社会氛围良好的社会氛围对于思想道德教育是至关重要的。为此，笔者建议进一步加强农村基层的精神文明建设，努力为农村留守学生的健康成长营造良好的环境。具体来说就是一是丰富文化活动内容，加强农村思想道德建设；二是开办农村留守学生电视专题节目，从题材、报道角度、报道语言和主持风格等方面为农村留守学生量身定做，每天定时播放，让留守学生处处都能感受到大家庭的温暖，和其他学生一样健康地成长。四、结语从上文的论述中，我们不难看出，对于农村的留守学生来说，务必要做好思想道德教育，这对于他们的成长来说，是至关重要的。但是，这并非依靠学校的单方面努力就能够实现的，而是需要学校、家庭和社会的共同努力。只有尽快形成学校-家庭-