精益生产的基本原理课件

精益生产的基本原理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊精益生产的基本原理精益生产的基本原理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊精益生产概述理念准备:精益企业精益思想起源与对丰田生产系统的研究,人们对其内涵的认识处于不断变化之中精益思想在今天已经远远超越了批量制造领域,被应用与企业的几乎所有管理领域(制造、研发、品管、物流、甚至般事务管理流程),即使在单件生j模式中,也已经发挥着重要作用初中生无论在知识结构还是在思维方式上与小学阶段相比均出现了大幅度的飞跃，这一特点是他们能够更加准确地领悟抽象的思维方式，分类讨论思想，通过对问题的分类解读，为学生迅速、准确地解决数学问题提供了一种行之有效的学习方法。一、分类讨论思想的相关知识介绍简而言之，分类讨论思想从本质上讲其实是一种逻辑划分的思维方式，体现在教学中则表现为“化整为零”逐一对问题进行击破，然后再实现积零为整的教学方式。分类讨论思想在现阶段已经成为一种举足轻重的数学思想，它不仅仅是一种独树一帜的逻辑方法，在数学知识的教学过程中更代表着一种有效地解题策略。鉴于分类讨论思想在逻辑上能够对不同问题进行综合考虑的优势，其在提升学生数学学习能力尤其是培养学生思维的缜密性以及条理性上有着十分积极的作用。在实际的运用过程中分类讨论有着如下要求：进行问题解决必须满足对研究对象的分类科学、统一，不得出现重复情况，更不允许遗漏，在此基础上进行讨论可以十分有效地降低问题的重复性，提高数学知识的学习质量。分类讨论思想必须遵循以下原则进行：第一，必须坚持同一性原则。这就意味着在分类的过程中必须依照同一标准对研究对象进行分类，换句话说每次分类绝对不能够使用两个及其以上的标准。比如在进行三角形分类的时候，依据角度是否为90°我们能够将三角形分为锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形，而不能将其划分为等腰三角形、直角三角形。第二，必须坚持互斥性原则。也就是说，在对研究对象进行分类的时候，某一部分内容一旦被划分为这一部分内容，就不能够在另外一部分内容中出现。除此之外，层次性原则与对称性原则也是进行分类讨论时所应当高度重视的原则。初中生无论是在知识结构还是在思维方式上与小学阶段相比均出现了大幅度的飞跃，这一特点是他们能够更加准确地领悟抽象的思维方式，分类讨论思想，通过对问题的分类解读，为学生迅速、准确地解决数学问题提供了一种行之有效的学习方法。分类讨论思想作为现今数学教学中一种常见的教学模式，对于提高教学效率，提升学生学习积极性有着十分重要的作用。二、分类讨论思想在初中数学解题中的应用1。运用分类讨论思想进行不等式解决不等式在初中数学学习过程中属于相对普遍的一种问题，由于不等式涉及到绝对值这一需要变换符号的过程，再加上往往一个不等式会涉及到多个绝对值问题，学生往往会觉得无所适从，这是制约学生提高数学成绩的一大“攻坚点”。运用分类讨论思想进行不等式解决是帮助学生构建数学思维的有效方法，笔者在授课的过程中十分注意对学生进行该种思想的运用。举例说明，在方程|x-4|+|5+x|=9中，题目要求学生对于x的值进行求解。笔者就会在教学的过程中引导学生树立起这样一种观念：针对绝对值这一类的问题，必须将绝对值符号内的数字进行正数、负数以及零这三种情况的划分，上课的过程中笔者向学生提问该方程中的的两个绝对值应当是多少？学生略一思考便能够很快的回答：对于前一个绝对值，x=4，划分的三种情况则应当是x=4，x4；至于后一个绝对值，与之相对应的情况则应当是x=-5，x-5，笔者鼓励学生将上述范围分别表示在数轴上，通过观察，学生发现这一问题可以分三种情况来表示：①x>4，②-5≤x≤4，③x4时，整个方程可以看做是x-4+5+x=9，得x=4，与假设矛盾，此时不成立。因此我们可以得到-5≤x≤4为整个方程的解。2。使用分类讨论思想进行几何知识教学众所周知，在判定直线和圆关系的时候，依照直线与圆所产生的交点个数能够将其划分为：直线与圆是相离关系、直线和圆是相切关系、直线和圆是相交关系。这就是使用分类讨论思想开展几何知识教学最常见的例子。在判断直角三角形边长的时候，同样可以使用分类讨论思想进行学习。举例说明，在开展学习的过程中，我们能够看到这样的一个例题：已知一个三角形为直角三角形，其边长为6、8，求另外一条边长。笔者在授课过程中便会有意识地询问学生：“已知的两条边规定其是斜边还是直角边了么？”学生依照这一思路，就能够有意识地进行分类解答问题。假如两条边都是直角边，毫无疑问另外一条边的边长就是10。假如8是斜边，那么另一条边长就是27。分类讨论思想从本质上讲其实是一种逻辑划分的思维方式，体现在教学中则表现为“化整为零”逐一对问题进行击破，然后再实现积零为整的教学方式。分类讨论思想在现阶段已经成为一种举足轻重的数学思想，它不仅仅是一种独树一帜的逻辑方法，在数学知识的教学过程中更代表着一种有效地解题策略。分类讨论思想作为初中数学解题的一种十分有效的教学方法，在具体的实施过程中有着十分广泛的应用，无论是在不等式教学还是在几何知识学习过程中都能够发挥积极的意义。笔者结合自身的教学实际发现，在函数教学以及实际生活过程中，分类讨论思想都有着大展身手的机会，广大教育工作者应当对此高度重视，以便促进学生综合能力的全面发展。当前，我国正在普及和巩固义务教育阶段，广大农村师资力量相对还很薄弱，如何加强农村中小学教师继续教育是保证农村基础教育健康发展的关键。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师的职责是授业、传道、解惑。如果教师的知识贫乏，道德品质低下，怎能教育好学生。只有加强农村中小学教师的继续教育，才能提高农村中小学的教育质量。一、乡镇教师队伍现状吉林省东丰县拉拉河镇是一个近郊区，镇所在地距离县城东丰镇10公里。全镇面积103平方公里，下辖9个自然村，88个村民小组，全镇3，836户，人口12，911人。现有镇中学1所，镇中心校1所，村小8所。截止2011年末，全镇现有教师148人。其中：中学教师42人，小学教师106人。教师中本科学历33人，专科及中等学历98人。具有超高级职称5人，占教师总数3%；高级教师84人，占教师总数56%；中级教师52人，占教师总数35%；其余7人没有职称，占教师总数的4%。拉拉河镇地处县城西部，与县城郊区比邻，地理优势造就了这里人才济济，教师学历普遍达标、教师职称也远远高于较偏远山区乡镇，是全县教育资源较好的乡镇之一。撤乡建镇后，东丰县现有14个乡镇，近郊只有4个乡镇，多数乡镇还是远离城市。部分村级小学距离乡镇所在地有10余公里，地处大山、或与其它县市交汇处，那里的教师队伍，普遍存在学历偏低，教育资源缺乏的现象。二、存在的主要问题（一）学历普遍低东丰县边远山区农村中小学的教师多数是中等师范学校毕业生，学历普遍偏低。有的地方教师年龄偏大，教师年龄结构不合理，师资水平也普遍偏低。村小中部分教师，家住农村，都是双职工，另一方有责任田。农忙时教师还要从事农活，繁重的体力劳动，牵扯教师很多精力。农村中小学教师学历偏低、师资水平低，很难达到上级要求的高度，也不适应农村教育事业健康发展的需要。（二）专业不对口乡镇农村教师队伍中，部分中学教师所学的学科，与所承担的教学课程存在专业不对口的现象。由于专业基础知识差，继续教育跟不上，后天知识不足，对学生授课有一定的难度，不可能深入开发学生们的智力和学习的欲望，知识面也达不到上级要求的深度，存在教育质量不高的现象。（三）满足现状在教师队伍中，有相当一部分教师认为，自己的学历已经达标，并且当老师多年，教课是老俗套子，凭多年教学经验也能应对课堂，完成教学大纲规定的教学计划。课程没有新内容，教学没有新方式和新方法，习惯于呆板的应试教育，教师们普遍存在满足现状的思想。（四）教师队伍不稳定近郊的乡镇教师队伍中，有近60%的教师家住县城，边远乡镇的中小学教师中也有部分教师家住县城。居住条件较好，到农村任教是迫不得已。很多教师，到处找关系、挖门路，千方百计想往县城调转。加上学校与居住地距离远，交通不便，天天早出晚归，家里的老人与孩子无法照料，生活节奏紧张，部分教师不安心在农村工作，教师队伍存在不稳定的因素。三、继续教育的方式与对策（一）坚持自学为主的继续教育继续教育是弥补先天知识不足。我们不可能把现有在岗教师都集中在一起再上一次学，系统的学习师范基础课程，包括语文、数学、英语等基础学科。教育同其他行业一样，由于社会进步，知识不断更新。特别是改革开放30年后的今天，有很多新的东西值得需要教师继续学习，比如电脑的使用和普及，英语的推广、心理学科的辅导等等。这些新知识应当坚持以自学为主。各位教师可以根据自身的需求，需要补充哪些知识，自己最清楚，可以选择适应自己的教材进行继续教育的自学。近年来，国家教育网开办了远程教育，特别是开展了国培教育，为广大农村教师提供了优惠的继续教育资源，农村中小学教师要充分利用国培教育资源，对自己进行继续教育。提高自己的学识和知识水平。（二）集中组织骨干培训县级教育主管部门，要利用好本地的教育资源，如教师进修学校，有组织、有计划地开展农村中小学教师继续教育学习，采取轮训等方式培训现职在岗教师，开展继续教育；还可以组织本地优秀教师上公开课，让广大的教师向先进教师学习，相互促进，达到共同提高的教学目的。（三）选择优秀教师到重点大学培训为了提高教师队伍整体教育质量，必须注重培养高端人才，带动和辐射全县。县级教育主管部门，可以同省内高校建立联谊制度，定期选送优秀教师到高校培训。我县每学期都组织大批教师到各高等学府进修学习。并与各大专院校建立联谊制度，每年都组织县内的部分中小学校的校长和优秀教师参加短期学习。经过一段时间的培训，学员们普遍认为到了高等学府培训就是不一样，听到的是高等学府教授和全国最有名望的学者、教授讲课，确实增长知识，开阔视野，也认识到自己肩上任务和责任重大。同时，教师把教育新理念、新方法带回去，让东丰县的教育事业更好发展，为实现社会主义新农村培养更好更多优秀人才。精益生产的基本原理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1精益生产概述精益生产概述2理念准备:精益企业精益思想起源与对丰田生产系统的研究,人们对其内涵的认识处于不断变化之中精益思想在今天已经远远超越了批量制造领域,被应用与企业的几乎所有管理领域(制造、研发、品管、物流、甚至般事务管理流程),即使在单件生j模式中,也已经发挥着重要作用理念准备:精益企业3理念准备:精益企业精益企业的基本目标(美,丹尼尔等,《精益思想》)为消费者正确确定价值,(真正从消费者的立场出发,而不是从企业角度出发)确定一个产品从概念到上市,从订货到发货,从材料到用户手中的成品,及整个使用寿命周期中需要的全部行为消除一切不产生价值的行为,并使产生价值的行为按消费者拉动的连续流动方式进行分析行为结果并再次开始评价过程理念准备:精益企业4概要:精益思想的核心概念价值价值流流动拉动·不断改善(追求尽善尽美)概要:精益思想的核心概念5精益生产的起源背景:大量生产方式的兴起亨利福特的革新性制度大量生产方式的关键一零件的互换性移动的总装线的产生底特律的海兰公园工1955年大量生产方式进入全盛时期精益生产的起源6大规模生产模式产生的时代、成因、背景时代:产生于美国20世纪一二十年代成因:有一个巨大而需求统一的国内市场当时工业中已应用了现代化的生产技术和管理方法藥背景美国模式的七个特征:互换的零件专用的机器对供应商的信任以生产过程为中心劳动分工熟练的工人灵活性和持续性的技术改进大规模生产模式产生的时代、成7大规模生产模式的特征内容目标手段生产组织流水线式生产可互换的零件专用的机床等加工设备熟练工人的专业化分工生产目标低成本产品标准化规模经济生产过程的操作效率满负荷生产基于生产确定供应基于生产推动销售生产控制对业务活动的控专业化管理人员制按管理职能分工建立多层次组织机构大规模生产模式的特征8大规模生产模式的运行条件大规模生产模式的成功主要在于通过模式化流水线使生产以实现低成本的目标,通过产品标准化和分工专业化以实现高效率目标。然而,大规模生产模式的成功是有前提条件的。市场需求相对统一和稳定产品生命周期长市场需求及产品更新变化缓慢大规模生产模式的运行条件9大规模生产模式的成就福特公司自1909年福特开始生产T型汽车1910年:单车生产时间:12小时28分钟;单价:950美元1924年:单车生产时间:93分钟单价:290美元销售量:125万辆大规模生产模式的成就10丰田汽车公司的困境1949年,丰田公司面临困难1950年,当时的日本工程师丰田英二到美国底特律的鲁奇工厂取经“那里的生产体制还有些改进的可能”丰田汽车公司的困境11精益生产的基本原理课件12精益生产的基本原理课件13精益生产的基本原理课件14精益生产的基本原理课件15精益生产的基本原理课件16精益生产的基本原理课件17精益生产的基本原理课件18精益生产的基本原理课件19精益生产的基本原理课件20精益生产的基本原理课件21精益生产的基本原理课件22精益生产的基本原理课件23精益生产的基本原理课件24精益生产的基本原理课件25精益生产的基本原理课件26精益生产的基本原理课件27精益生产的基本原理课件28精益生产的基本原理课件29精益生产的基本原理课件30精益生产的基本原理课件31精益生产的基本原理课件32精益生产的基本原理课件33精益生产的基本原理课件34精益生产的基本原理课件35精益生产的基本原理课件36精益生产的基本原理课件37精益生产的基本原理课件38精益生产的基本原理课件39精益生产的基本原理课件40精益生产的基本原理课件41精益生产的基本原理课件42精益生产的基本原理课件43精益生产的基本原理课件44精益生产的基本原理课件45精益生产的基本原理课件46精益生产的基本原理课件47精益生产的基本原理课件48精益生产的基本原理课件49精益生产的基本原理课件50精益生产的基本原理课件51精益生产的基本原理课件52精益生产的基本原理课件53精益生产的基本原理课件54精益生产的基本原理课件55精益生产的基本原理课件56精益生产的基本原理课件57精益生产的基本原理课件58精益生产的基本原理课件59精益生产的基本原理课件60精益生产的基本原理课件61精益生产的基本原理课件62精益生产的基本原理课件63精益生产的基本原理课件64精益生产的基本原理课件65精益生产的基本原理课件66精益生产的基本原理课件67精益生产的基本原理课件68精益生产的基本原理课件69精益生产的基本原理课件70精益生产的基本原理课件71精益生产的基本原理课件72精益生产的基本原理课件73精益生产的基本原理课件74精益生产的基本原理课件75精益生产的基本原理课件76精益生产的基本原理课件77精益生产的基本原理课件78精益生产的基本原理课件79精益生产的基本原理课件80精益生产的基本原理课件81精益生产的基本原理课件82精益生产的基本原理课件83精益生产的基本原理课件84精益生产的基本原理课件85精益生产的基本原理课件86

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困87精益生产的基本原理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊精益生产的基本原理精益生产的基本原理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊精益生产概述理念准备:精益企业精益思想起源与对丰田生产系统的研究,人们对其内涵的认识处于不断变化之中精益思想在今天已经远远超越了批量制造领域,被应用与企业的几乎所有管理领域(制造、研发、品管、物流、甚至般事务管理流程),即使在单件生j模式中,也已经发挥着重要作用初中生无论在知识结构还是在思维方式上与小学阶段相比均出现了大幅度的飞跃，这一特点是他们能够更加准确地领悟抽象的思维方式，分类讨论思想，通过对问题的分类解读，为学生迅速、准确地解决数学问题提供了一种行之有效的学习方法。一、分类讨论思想的相关知识介绍简而言之，分类讨论思想从本质上讲其实是一种逻辑划分的思维方式，体现在教学中则表现为“化整为零”逐一对问题进行击破，然后再实现积零为整的教学方式。分类讨论思想在现阶段已经成为一种举足轻重的数学思想，它不仅仅是一种独树一帜的逻辑方法，在数学知识的教学过程中更代表着一种有效地解题策略。鉴于分类讨论思想在逻辑上能够对不同问题进行综合考虑的优势，其在提升学生数学学习能力尤其是培养学生思维的缜密性以及条理性上有着十分积极的作用。在实际的运用过程中分类讨论有着如下要求：进行问题解决必须满足对研究对象的分类科学、统一，不得出现重复情况，更不允许遗漏，在此基础上进行讨论可以十分有效地降低问题的重复性，提高数学知识的学习质量。分类讨论思想必须遵循以下原则进行：第一，必须坚持同一性原则。这就意味着在分类的过程中必须依照同一标准对研究对象进行分类，换句话说每次分类绝对不能够使用两个及其以上的标准。比如在进行三角形分类的时候，依据角度是否为90°我们能够将三角形分为锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形，而不能将其划分为等腰三角形、直角三角形。第二，必须坚持互斥性原则。也就是说，在对研究对象进行分类的时候，某一部分内容一旦被划分为这一部分内容，就不能够在另外一部分内容中出现。除此之外，层次性原则与对称性原则也是进行分类讨论时所应当高度重视的原则。初中生无论是在知识结构还是在思维方式上与小学阶段相比均出现了大幅度的飞跃，这一特点是他们能够更加准确地领悟抽象的思维方式，分类讨论思想，通过对问题的分类解读，为学生迅速、准确地解决数学问题提供了一种行之有效的学习方法。分类讨论思想作为现今数学教学中一种常见的教学模式，对于提高教学效率，提升学生学习积极性有着十分重要的作用。二、分类讨论思想在初中数学解题中的应用1。运用分类讨论思想进行不等式解决不等式在初中数学学习过程中属于相对普遍的一种问题，由于不等式涉及到绝对值这一需要变换符号的过程，再加上往往一个不等式会涉及到多个绝对值问题，学生往往会觉得无所适从，这是制约学生提高数学成绩的一大“攻坚点”。运用分类讨论思想进行不等式解决是帮助学生构建数学思维的有效方法，笔者在授课的过程中十分注意对学生进行该种思想的运用。举例说明，在方程|x-4|+|5+x|=9中，题目要求学生对于x的值进行求解。笔者就会在教学的过程中引导学生树立起这样一种观念：针对绝对值这一类的问题，必须将绝对值符号内的数字进行正数、负数以及零这三种情况的划分，上课的过程中笔者向学生提问该方程中的的两个绝对值应当是多少？学生略一思考便能够很快的回答：对于前一个绝对值，x=4，划分的三种情况则应当是x=4，x4；至于后一个绝对值，与之相对应的情况则应当是x=-5，x-5，笔者鼓励学生将上述范围分别表示在数轴上，通过观察，学生发现这一问题可以分三种情况来表示：①x>4，②-5≤x≤4，③x4时，整个方程可以看做是x-4+5+x=9，得x=4，与假设矛盾，此时不成立。因此我们可以得到-5≤x≤4为整个方程的解。2。使用分类讨论思想进行几何知识教学众所周知，在判定直线和圆关系的时候，依照直线与圆所产生的交点个数能够将其划分为：直线与圆是相离关系、直线和圆是相切关系、直线和圆是相交关系。这就是使用分类讨论思想开展几何知识教学最常见的例子。在判断直角三角形边长的时候，同样可以使用分类讨论思想进行学习。举例说明，在开展学习的过程中，我们能够看到这样的一个例题：已知一个三角形为直角三角形，其边长为6、8，求另外一条边长。笔者在授课过程中便会有意识地询问学生：“已知的两条边规定其是斜边还是直角边了么？”学生依照这一思路，就能够有意识地进行分类解答问题。假如两条边都是直角边，毫无疑问另外一条边的边长就是10。假如8是斜边，那么另一条边长就是27。分类讨论思想从本质上讲其实是一种逻辑划分的思维方式，体现在教学中则表现为“化整为零”逐一对问题进行击破，然后再实现积零为整的教学方式。分类讨论思想在现阶段已经成为一种举足轻重的数学思想，它不仅仅是一种独树一帜的逻辑方法，在数学知识的教学过程中更代表着一种有效地解题策略。分类讨论思想作为初中数学解题的一种十分有效的教学方法，在具体的实施过程中有着十分广泛的应用，无论是在不等式教学还是在几何知识学习过程中都能够发挥积极的意义。笔者结合自身的教学实际发现，在函数教学以及实际生活过程中，分类讨论思想都有着大展身手的机会，广大教育工作者应当对此高度重视，以便促进学生综合能力的全面发展。当前，我国正在普及和巩固义务教育阶段，广大农村师资力量相对还很薄弱，如何加强农村中小学教师继续教育是保证农村基础教育健康发展的关键。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师的职责是授业、传道、解惑。如果教师的知识贫乏，道德品质低下，怎能教育好学生。只有加强农村中小学教师的继续教育，才能提高农村中小学的教育质量。一、乡镇教师队伍现状吉林省东丰县拉拉河镇是一个近郊区，镇所在地距离县城东丰镇10公里。全镇面积103平方公里，下辖9个自然村，88个村民小组，全镇3，836户，人口12，911人。现有镇中学1所，镇中心校1所，村小8所。截止2011年末，全镇现有教师148人。其中：中学教师42人，小学教师106人。教师中本科学历33人，专科及中等学历98人。具有超高级职称5人，占教师总数3%；高级教师84人，占教师总数56%；中级教师52人，占教师总数35%；其余7人没有职称，占教师总数的4%。拉拉河镇地处县城西部，与县城郊区比邻，地理优势造就了这里人才济济，教师学历普遍达标、教师职称也远远高于较偏远山区乡镇，是全县教育资源较好的乡镇之一。撤乡建镇后，东丰县现有14个乡镇，近郊只有4个乡镇，多数乡镇还是远离城市。部分村级小学距离乡镇所在地有10余公里，地处大山、或与其它县市交汇处，那里的教师队伍，普遍存在学历偏低，教育资源缺乏的现象。二、存在的主要问题（一）学历普遍低东丰县边远山区农村中小学的教师多数是中等师范学校毕业生，学历普遍偏低。有的地方教师年龄偏大，教师年龄结构不合理，师资水平也普遍偏低。村小中部分教师，家住农村，都是双职工，另一方有责任田。农忙时教师还要从事农活，繁重的体力劳动，牵扯教师很多精力。农村中小学教师学历偏低、师资水平低，很难达到上级要求的高度，也不适应农村教育事业健康发展的需要。（二）专业不对口乡镇农村教师队伍中，部分中学教师所学的学科，与所承担的教学课程存在专业不对口的现象。由于专业基础知识差，继续教育跟不上，后天知识不足，对学生授课有一定的难度，不可能深入开发学生们的智力和学习的欲望，知识面也达不到上级要求的深度，存在教育质量不高的现象。（三）满足现状在教师队伍中，有相当一部分教师认为，自己的学历已经达标，并且当老师多年，教课是老俗套子，凭多年教学经验也能应对课堂，完成教学大纲规定的教学计划。课程没有新内容，教学没有新方式和新方法，习惯于呆板的应试教育，教师们普遍存在满足现状的思想。（四）教师队伍不稳定近郊的乡镇教师队伍中，有近60%的教师家住县城，边远乡镇的中小学教师中也有部分教师家住县城。居住条件较好，到农村任教是迫不得已。很多教师，到处找关系、挖门路，千方百计想往县城调转。加上学校与居住地距离远，交通不便，天天早出晚归，家里的老人与孩子无法照料，生活节奏紧张，部分教师不安心在农村工作，教师队伍存在不稳定的因素。三、继续教育的方式与对策（一）坚持自学为主的继续教育继续教育是弥补先天知识不足。我们不可能把现有在岗教师都集中在一起再上一次学，系统的学习师范基础课程，包括语文、数学、英语等基础学科。教育同其他行业一样，由于社会进步，知识不断更新。特别是改革开放30年后的今天，有很多新的东西值得需要教师继续学习，比如电脑的使用和普及，英语的推广、心理学科的辅导等等。这些新知识应当坚持以自学为主。各位教师可以根据自身的需求，需要补充哪些知识，自己最清楚，可以选择适应自己的教材进行继续教育的自学。近年来，国家教育网开办了远程教育，特别是开展了国培教育，为广大农村教师提供了优惠的继续教育资源，农村中小学教师要充分利用国培教育资源，对自己进行继续教育。提高自己的学识和知识水平。（二）集中组织骨干培训县级教育主管部门，要利用好本地的教育资源，如教师进修学校，有组织、有计划地开展农村中小学教师继续教育学习，采取轮训等方式培训现职在岗教师，开展继续教育；还可以组织本地优秀教师上公开课，让广大的教师向先进教师学习，相互促进，达到共同提高的教学目的。（三）选择优秀教师到重点大学培训为了提高教师队伍整体教育质量，必须注重培养高端人才，带动和辐射全县。县级教育主管部门，可以同省内高校建立联谊制度，定期选送优秀教师到高校培训。我县每学期都组织大批教师到各高等学府进修学习。并与各大专院校建立联谊制度，每年都组织县内的部分中小学校的校长和优秀教师参加短期学习。经过一段时间的培训，学员们普遍认为到了高等学府培训就是不一样，听到的是高等学府教授和全国最有名望的学者、教授讲课，确实增长知识，开阔视野，也认识到自己肩上任务和责任重大。同时，教师把教育新理念、新方法带回去，让东丰县的教育事业更好发展，为实现社会主义新农村培养更好更多优秀人才。精益生产的基本原理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为88精益生产概述精益生产概述89理念准备:精益企业精益思想起源与对丰田生产系统的研究,人们对其内涵的认识处于不断变化之中精益思想在今天已经远远超越了批量制造领域,被应用与企业的几乎所有管理领域(制造、研发、品管、物流、甚至般事务管理流程),即使在单件生j模式中,也已经发挥着重要作用理念准备:精益企业90理念准备:精益企业精益企业的基本目标(美,丹尼尔等,《精益思想》)为消费者正确确定价值,(真正从消费者的立场出发,而不是从企业角度出发)确定一个产品从概念到上市,从订货到发货,从材料到用户手中的成品,及整个使用寿命周期中需要的全部行为消除一切不产生价值的行为,并使产生价值的行为按消费者拉动的连续流动方式进行分析行为结果并再次开始评价过程理念准备:精益企业91概要:精益思想的核心概念价值价值流流动拉动·不断改善(追求尽善尽美)概要:精益思想的核心概念92精益生产的起源背景:大量生产方式的兴起亨利福特的革新性制度大量生产方式的关键一零件的互换性移动的总装线的产生底特律的海兰公园工1955年大量生产方式进入全盛时期精益生产的起源93大规模生产模式产生的时代、成因、背景时代:产生于美国20世纪一二十年代成因:有一个巨大而需求统一的国内市场当时工业中已应用了现代化的生产技术和管理方法藥背景美国模式的七个特征:互换的零件专用的机器对供应商的信任以生产过程为中心劳动分工熟练的工人灵活性和持续性的技术改进大规模生产模式产生的时代、成94大规模生产模式的特征内容目标手段生产组织流水线式生产可互换的零件专用的机床等加工设备熟练工人的专业化分工生产目标低成本产品标准化规模经济生产过程的操作效率满负荷生产基于生产确定供应基于生产推动销售生产控制对业务活动的控专业化管理人员制按管理职能分工建立多层次组织机构大规模生产模式的特征95大规模生产模式的运行条件大规模生产模式的成功主要在于通过模式化流水线使生产以实现低成本的目标,通过产品标准化和分工专业化以实现高效率目标。然而,大规模生产模式的成功是有前提条件的。市场需求相对统一和稳定产品生命周期长市场需求及产品更新变化缓慢大规模生产模式的运行条件96大规模生产模式的成就福特公司自1909年福特开始生产T型汽车1910年:单车生产时间:12小时28分钟;单价:950美元1924年:单车生产时间:93分钟单价:290美元销售量:125万辆大规模生产模式的成就97丰田汽车公司的困境1949年,丰田公司面临困难1950年