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文档简介
有限元技术基础及其应用总结36、如果我们国家的法律中只有某种神灵,而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法,总体上来说,法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日,便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持,法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例,它们迅速累聚,进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律,事物有规律,这是不容忽视的。——爱献生有限元技术基础及其应用总结有限元技术基础及其应用总结36、如果我们国家的法律中只有某种神灵,而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法,总体上来说,法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日,便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持,法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例,它们迅速累聚,进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律,事物有规律,这是不容忽视的。——爱献生有限元法及应用》总结串讲1有限元的作用是什么?1)减少模型试验的数量计算机模拟允许对大量的假设情况进行快速而有效的试验。2)模拟不适合在原型上试验的设计;例如:器官移植,比如人造膝盖。3)节省费用,降低设计与制造、开发的成本;4)节省时间,缩短产品开发时间和周期5)创造出更可靠、高品质的设计,引导学生创新求异,培养学生创新意识和创新能力是当前教育的主题。实施素质教育培养创新人才是历史赋予各级各类学校和每位教育工作者的历史使命。让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新必须从课堂教学抓起。一、营造氛围,启发求异,激发创新欲望和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展,专制、压抑的课堂氛围,则给师生、学生之间的信息交流造成障碍。教师如把自己作为普通一员融于学生之中,与学生平等相处,感情上会更融洽,心灵上会更沟通。如课堂上多用些“同学们,你认为这道题应如何做呢?请你讲讲好吗?”“我们大家一块学习好吗?”常常能激发学生创新的兴趣,“你真聪明!”“你真棒!”教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞,同时把“微笑教学”的艺术带入课堂,让每个学生都有一种美好的心境。牛顿说过:“没有大胆的猜测,就做不出伟大的发现。”因此,教学中要鼓励学生大胆合理的猜想、求异。求异思维的实质是标新立异,求异重在思维活跃有探索精神。如在教学《曹冲称象》这一课时,我提出这样的问题:“同学们,你们有没有比曹冲更好的办法呢?”让学生在赞叹古代曹冲聪明之外,还有信心向曹冲挑战。这一问题激发了学生的创新热情,有的学生说:“曹冲用的是石头,比较麻烦,岸边不是有泥土吗?取土更方便。”还有的学生说:“我不用石头,也不用土,就用人,因为人听指挥,说上就上,说下就下。”这样,学生就会兴致勃勃、大胆、无所顾忌的设想,敢于异想天开,突破常规思维,在掌握知识的同时,创新的欲望在不断地增强。二、开放语文课堂,使学生敢于创新在实践新课程的过程中,教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。那么,什么样的课堂才是新课程所追求的课堂呢?有专家曾这样概括“焕发出生命的课堂才是理想的课堂”。那么,在语文教学中,如何创建这样的课堂呢?1.创设民主氛围。在语文教学过程中,要形成有利于创新的民主氛围。如师生关系、课堂气氛、教学组织与环境、学生自由发展等方面,都使学生感到宽松与和谐,而不至于觉得压抑。传统教育中的“师道尊严”“教师权威”等,扼杀了学生的个性和创造性。因此,语文教学中一定要确立“学生是语文学习的主人”的指导思想。2.张扬学生个性。语文教学中,一定要注重学生发散思维的培养,尊重学生独特的情感体验,鼓励学生发表与众不同的独到的见解,鼓励他们从不同角度、不同方面去思考,引导他们开展批判性思维,敢于怀疑、敢于提出与他人不同的见解,激发他们的创新激情。如《捞铁牛》一文,可提出这样的问题:假如现在就有八只大铁牛沉在河里,你会用怎样的方法把它们捞上来呢?虽然学生的答案五花八门:用吊车吊上来:用巨型磁铁吸上来;用潜水艇……,但是这些挑战性的问题却点燃了学生智慧的火花,激发了他们创造的激情。在这样的课堂上,我们看到的是学生潜能的释放,师生之间智慧的交融。这样的课堂必然面对无数的不确定性,但是一个对新课程融会贯通的教师明白,这些不确定性很可能具有独特的教育价值,它们本身就是教学过程不可缺少的一部分。多数心理学家都认为,应该尊重学生与众不同的见解、观念和疑问,对学生的创新成果不予评判,任其自由发挥。新课程文化是开放的文化。因为儿童是有差异的,任何过于统一、注重封闭的教育都不利于儿童发展,只有开放,才有空间,也才有创新。新课程在课程设计、课程标准及材料中都体现了一定的开放性,同时极力倡导课堂教学的开放性。只有这样,才能使儿童的学习生活更多彩,也才能使学生的创新精神得到更好的培养。三、创设实践情境,参与实践,培养创新精神“知识是宝库,但开启这个宝库的钥匙是实践。”实践,可以使人的大脑发达,可使小学生把想象变为现实。在有些课文学完后就让学生亲自动手操作,创设实践情境,在实践中观察事物的发展变化,从而主动获取更形象的知识,并且在其中发现问题,解决问题。如教完《乌鸦喝水》一文后,我设计了一个作业,让学生自己动手做实验,弄懂乌鸦是怎样喝到水的,并且想想有没有更简单的办法。学生兴致勃勃地做了实验,第二天上课时,就有学生说:“可以把瓶子扳倒,因为衔石子又费时又费力,乌鸦只要用力把瓶子弄倒,水就会随着瓶子的跌倒而流出来,这种方法很简单。”还有的学生说:“乌鸦可以找一根吸管,吸水喝更简单……”这样,学生通过参与课后的实践与课堂汇报,不但为获取新知创造了条件,而且还培养了学生的创新精神。四、创设想象情境,参与想象,培养创新能力黑格尔曾说过:“最杰出的艺术本领就是想象。”丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象,还是创造想象,对培养学生的创新能力都是十分有益的。小学语文课本中,培养学生创新能力的好文章不乏其例。如作者在结尾处不写结局,刻意留给学生想象的空间,《小摄影师》就是这样的一篇。教学时,我按照原文提供的基本内容,让学生围绕“小男孩还会再来吗?为什么?”展开想象。以《小摄影师笑了》为题进行续编,学生充分发挥想象,悟出作者留下的“空白”,写出了合乎情理、新奇大胆的创造性文章,从中获得了自我创造的满足感。我还经常鼓励学生尝试一下“无中生有”,体会一下“异想天开”。要求学生每周写一篇“无中生有”或“异想天开”的小作文,作文要求想象力丰富,内容新奇。学生按要求充分发挥自己的想象力,如有的想象自己变成了金鱼,很容易学会了游泳;有的想象自己成为了科学家,研制出了很多本领高强的机器人,代替人们做各种危险的工作等等。总之,只有在课堂教学中,重视培养学生的创造才能,为学生自身价值的实现和自我潜力的发挥,提供充足的自由空间,才能更好地培养出一批创新人才。丰富的自然资源是我们生存和生活的基础,也是我们开发与利用的重要教学资源.课外教学资源可以弥补课内教学资源的不足,充分开发与利用课外教学资源能为我们转变教育教学方式,适应新课程提供有力的支持和保证.一、充分挖掘家庭教学资源,巩固教学效果家长的阅历与职业背景、家庭饲养的动物与种植的植物、家庭科技藏书等都可以成为初中科学教学的课外教学资源.初中科学教科书包含了物理、化学、生物、地理四科知识,这就要求教师能根据不同的教学内容及时变换教学方法,以达到最好的教学效果.例如,在浙教版科学七年级下册第三章“代代相传的生命”第五节“植物的一生”的教学中,考虑到城市孩子与大自然接触较少,对于植物一生的变化很不了解,如果仅仅通过教师讲解、课件播放效果不一定很好,基于这种学情分析,笔者在新课前一个多月就布置了探究“种子萌发条件”的家庭实验,并对其中一些细致、有恒心的学生进行了实验指导.历时一个多月,通过资料的收集、制作以及后期的整理、修改,最终产生了一些较好的学生科学观察实验报告.二、深入调查社会教学资源,提升教学效果社会教学资源指的是学校空间以外(不包含家庭)的教学资源,如社区资源、自然资源、社会信息资源等.其中,社区的图书馆、科技馆、博物馆,纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课外教学资源.作为城市来讲,本身拥有的自然资源与农村相比并不占很大优势.而杭州所独有的西溪湿地国家公园中却拥有丰富的人文及自然资源,这种课外教学资源如果能充分开发和利用,对教学效果应该有一定的提升作用.因此在进行浙教版科学七年级上第二章常见的动物和常见的植物的教学中,打破常规的课堂中展现常见动植物的教学方式,新课前利用小长假,尝试让全班学生分小组进行湿地动植物资源大调查.学生在报告中有清晰的思路:包括成员分工及介绍,调查时间,湿地情况介绍,调查拍摄到的动植物背景资料链接,以及总结反思.甚至还有一个小组的成员把整个活动的照片和录像记录下来,最终通过家长的帮助制作成一份光碟给每位成员留作纪念.三、及时捕捉即时教学资源,加强教学效果城市学校除了获取知识的途径众多,信息量丰富之外,传统地认识自然的途径缺失,所以如何在生物教学中让学生有更加真实的体验一直让城市教师困惑.结合我校的特色,笔者充分抓住了机会,展开了有效教学.每年的五一前后,我校初二学生都会开展“学农”活动.在今年的此次活动前,通过充分了解,提前计划,充分利用了学农中遇到的资源.如,在带领学生去采摘茶叶的途中,让学生睁大双眼,观察路两边的植物从叶的形态上认识了双子叶植物与单子叶植物的简单区分.在带领学生去农田除草的活动中,让学生小心地挖出一株完整的植株根系,在农田边的小沟中清洗干净,坐在田间地头,相互比较挖出的不同植物的根系的不同点,最终在学生自我总结的基础上稍作点拨总结出了直根系和须根系的区别.在学生煮豆饭的过程中充分考验的学生的各种能力——包括分工合作,知识应用实际等.在我校初一新生军训活动中,笔者也会抓住教官演示灭火自救的机会,让学生充分体验灭火器的使用,灭火的方法,如何逃生等,让学生在毫无负担的情况下在课外补充课堂知识.事实证明,效果很好.四、合理利用家长教学资源,补充教学效果学校教师职业单一,生活环境较小,在一定程度上造成了教学资源的局限性.而我们接触的学生家长来自各行各业,家长的文化素养、知识背景、经验、能力、兴趣倾向、性格特点等在无形中都是宝贵的教学资源.家长资源以其独特的优势有效地弥补了学校教师的专业缺陷,同时极大地丰富了学校的教学资源.科学教学中很多微观的、抽象的教学内容效果均不太理想,究其原因主要是学生没有感性认识,教师讲再多,学生也难以接受.比如,在进行浙教版八年级下册第二章第一节空气内容教学时,其中关于氧气工业制法——分离液态空气法教学时往往一笔带过,而这又是近年的一个重要考点,学生在此出错率也很高,作为教师,对这一块的知识又不够专业,从网上收集的资料在教学中也大打折扣,怎样让这个知识点的教学更为有效一直让笔者苦恼不已.在一次偶然的与家长交谈中,发现该家长的工作刚好是关于工业制氧的,于是联合家长资源,安排了一次带领学生参观杭氧集团的活动.当两位教师及十几位家长志愿者带着两班共计60人的学生队伍浩浩荡荡地奔赴参观地点时,此次活动带来的已不仅仅是教学资源的有效利用,更有其他多方面的收获.在此次活动中,当学生在听到“你们是杭氧迄今为止唯一一批接受参观的初中生”时,学生的听讲更加认真.通过参观,学生了解了比课堂内教师教学更加专业、更加规范的知识,通过实物机械的亲眼所见,加深了对工业制氧的原理等的认识及了解,也一并解决了课堂上作为外行的教师所不能解决的各种问题.在此次活动中,我们也顺便参观了杭氧的“邻居”——另一大型国企杭叉厂,收获颇丰.此外,课堂外的教学资源包含的内容还有很多,省、市、区、校组织的各项活动中都蕴含了丰富的课堂外教学资源.课堂外教学资源的潜力比课堂内教学资源丰富许多,如果我们能像挖掘课堂内教学资源一样对其进行充分的开发和利用,相信我们的教学效果会更加显著.有限元技术基础及其应用总结36、如果我们国家的法律中只有某种1有限元法及应用》总结串讲有限元法及应用》总结21有限元的作用是什么?1)减少模型试验的数量计算机模拟允许对大量的假设情况进行快速而有效的试验。2)模拟不适合在原型上试验的设计;例如:器官移植,比如人造膝盖。3)节省费用,降低设计与制造、开发的成本;4)节省时间,缩短产品开发时间和周期5)创造出更可靠、高品质的设计,1有限元的作用是什么?32.有限元的基本概念◆有限元:通俗的讲就是对一个真实的系统用有限个单元来描述。有限元法:把求解区域看作由许多小的在节点处相互连接的单元(子域)所构成,其模型给出基本方程的分片(子域)近似解,由于单元(子域)可以被分割成各种形状和大小不同的尺寸,所以它能很好地适应复杂的几何形状、复杂的材料特性和复杂的边界条件再加上它有成熟的大型软件系统支持,使其已成为一种非常受欢迎的、应用极广的数值计算2.有限元的基本概念4有限元模型与有限元分析有限元模型:它是真实系统理想化的数学抽象。由一些简单形状的单元组成,单元之间通过节点连接,并承受一定载荷有限元分析:是利用数学近似的方法对真实物理系统(几何和载荷工况)进行模拟并利用简单而又相互作用的元素,即单元,就可以用有限数量的未知量去逼近无限未知量的真实系统。有限元模型与有限元分析53.有限单元法的特点有哪些?1)把连续体划分成有限个单元,把单元的交界结点(节点)作为离散点;◆2)不考虑微分方程,而从单元本身特点进行研究◆3)理论基础简明,物理概念清晰,且可在不同的水平上建立起对该法的理解。4)具有灵活性和适用性,适应性强。(它可以把形状不同性质不同的单元组集起来求解,故特别适用于求解由不同构件组合的结构,应用范围极为广泛。它不仅能成功地处理如应力分析中的非均匀材料、各向异性材料、非线性应力、应变以及复杂的边界条件等问题迫着其理论基础和方法的逐步完善,还能成功地用来求解如热传导、流体力学及电磁场领域的许多问题。)◆5)在具体推导运算过程中,广泛采用了矩阵方法3.有限单元法的特点有哪些?64.有限元法涉及的内容有哪些?有限元法在数学和力学领域所依据的理论单元的划分原则;●形状函数的选取及协调性有限元法所涉及的各种数值计算方法及其误差、收敛性和稳定性;●计算机程序设计技术向其他各领域的推广。4.有限元法涉及的内容有哪些?75有限元法的分类有限元法可以分为两类,即线弹性有限元法和非线性有限元法。其中线弹性有限元法是非线性有限元法的基础,二者不但在分析方法和研究步骤上有类似之处,而且后者常常要引用前者的某些结果5有限元法的分类8线弹性有限元线弹性有限元是以理想弹性体为研究对象的所考虑的变形建立在小变形假设的基础上。在这类问题中,材料的应力与应变呈线性关系,满足广义胡克定律;应力与应变也是线性关系线弹性问题可归结为求解线性方程问题,所以只需要较少的计算时间。如果采用高效的代数方程组求解方法,也有助于降低有限元分析的时间。●线弹性有限元一般包括线弹性静力学分析与线弹性动力学分析两方面线弹性有限元9非线性有限元非线性问题与线弹性问题的区别1)非线性问题的方程是非线性的,一般需要迭代求解;2)非线性问题不能采用叠加原理3)非线性问题不总有一致解,有时甚至没有解。●以上三方面的因素使得非线性问题的求解过程比线弹性问题更加复杂、费用更高和更具有不可预知性。非线性有限元101)材料非线性问题有限元求解非线性问题可分为以下三类:1)材料非线性问题材料的应力和应变是非线性的,但应力与应变却很微小,此时应变与位移呈线性关系,这类问题属于材料的非线性问题。由于从理论上还不能提供能普遍接受的本构关系,所以,一般材料的应力与应变之间的非线性关系要基于试验数据,有时非线性材料特性可用数学模型进行模拟,尽管这些模型总有他们的局限性在工程实际中较为重要的材料非线性问题有:非线性弹性(包括分段线弹性)、弹塑性、粘塑性及蠕变等1)材料非线性问题11有限元技术基础及其应用总结课件12有限元技术基础及其应用总结课件13有限元技术基础及其应用总结课件14有限元技术基础及其应用总结课件15有限元技术基础及其应用总结课件16有限元技术基础及其应用总结课件17有限元技术基础及其应用总结课件18有限元技术基础及其应用总结课件19有限元技术基础及其应用总结课件20有限元技术基础及其应用总结课件21有限元技术基础及其应用总结课件22有限元技术基础及其应用总结课件23有限元技术基础及其应用总结课件24有限元技术基础及其应用总结课件25有限元技术基础及其应用总结课件26有限元技术基础及其应用总结课件27有限元技术基础及其应用总结课件28有限元技术基础及其应用总结课件29有限元技术基础及其应用总结课件30有限元技术基础及其应用总结课件31有限元技术基础及其应用总结课件32有限元技术基础及其应用总结课件33有限元技术基础及其应用总结课件34有限元技术基础及其应用总结课件35有限元技术基础及其应用总结课件36有限元技术基础及其应用总结课件37有限元技术基础及其应用总结课件38有限元技术基础及其应用总结课件39有限元技术基础及其应用总结课件40有限元技术基础及其应用总结课件41有限元技术基础及其应用总结课件42有限元技术基础及其应用总结课件43有限元技术基础及其应用总结课件44有限元技术基础及其应用总结课件45有限元技术基础及其应用总结课件46有限元技术基础及其应用总结课件47有限元技术基础及其应用总结课件48有限元技术基础及其应用总结课件49有限元技术基础及其应用总结课件50有限元技术基础及其应用总结课件51有限元技术基础及其应用总结课件52有限元技术基础及其应用总结课件53有限元技术基础及其应用总结课件54有限元技术基础及其应用总结课件55有限元技术基础及其应用总结课件56有限元技术基础及其应用总结课件57有限元技术基础及其应用总结课件58有限元技术基础及其应用总结课件59有限元技术基础及其应用总结课件60有限元技术基础及其应用总结课件61有限元技术基础及其应用总结课件62有限元技术基础及其应用总结课件63有限元技术基础及其应用总结课件64有限元技术基础及其应用总结课件65有限元技术基础及其应用总结课件66有限元技术基础及其应用总结课件67有限元技术基础及其应用总结课件68有限元技术基础及其应用总结课件69有限元技术基础及其应用总结课件70有限元技术基础及其应用总结课件71有限元技术基础及其应用总结课件72有限元技术基础及其应用总结课件73有限元技术基础及其应用总结课件74有限元技术基础及其应用总结课件75有限元技术基础及其应用总结课件76有限元技术基础及其应用总结课件77有限元技术基础及其应用总结课件78有限元技术基础及其应用总结课件79有限元技术基础及其应用总结课件80有限元技术基础及其应用总结课件81有限元技术基础及其应用总结课件82有限元技术基础及其应用总结课件83有限元技术基础及其应用总结课件84有限元技术基础及其应用总结课件85谢谢!61、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈。——CocoChanel
62、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;志而好学,如炳烛之光。——刘向
63、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。——孔丘
64、人生就是学校。在那里,与其说好的教师是幸福,不如说好的教师是不幸。——海贝尔
65、接受挑战,就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢!61、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈。——CocoCha86有限元技术基础及其应用总结36、如果我们国家的法律中只有某种神灵,而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法,总体上来说,法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日,便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持,法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例,它们迅速累聚,进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律,事物有规律,这是不容忽视的。——爱献生有限元技术基础及其应用总结有限元技术基础及其应用总结36、如果我们国家的法律中只有某种神灵,而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法,总体上来说,法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日,便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持,法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例,它们迅速累聚,进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律,事物有规律,这是不容忽视的。——爱献生有限元法及应用》总结串讲1有限元的作用是什么?1)减少模型试验的数量计算机模拟允许对大量的假设情况进行快速而有效的试验。2)模拟不适合在原型上试验的设计;例如:器官移植,比如人造膝盖。3)节省费用,降低设计与制造、开发的成本;4)节省时间,缩短产品开发时间和周期5)创造出更可靠、高品质的设计,引导学生创新求异,培养学生创新意识和创新能力是当前教育的主题。实施素质教育培养创新人才是历史赋予各级各类学校和每位教育工作者的历史使命。让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新必须从课堂教学抓起。一、营造氛围,启发求异,激发创新欲望和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展,专制、压抑的课堂氛围,则给师生、学生之间的信息交流造成障碍。教师如把自己作为普通一员融于学生之中,与学生平等相处,感情上会更融洽,心灵上会更沟通。如课堂上多用些“同学们,你认为这道题应如何做呢?请你讲讲好吗?”“我们大家一块学习好吗?”常常能激发学生创新的兴趣,“你真聪明!”“你真棒!”教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞,同时把“微笑教学”的艺术带入课堂,让每个学生都有一种美好的心境。牛顿说过:“没有大胆的猜测,就做不出伟大的发现。”因此,教学中要鼓励学生大胆合理的猜想、求异。求异思维的实质是标新立异,求异重在思维活跃有探索精神。如在教学《曹冲称象》这一课时,我提出这样的问题:“同学们,你们有没有比曹冲更好的办法呢?”让学生在赞叹古代曹冲聪明之外,还有信心向曹冲挑战。这一问题激发了学生的创新热情,有的学生说:“曹冲用的是石头,比较麻烦,岸边不是有泥土吗?取土更方便。”还有的学生说:“我不用石头,也不用土,就用人,因为人听指挥,说上就上,说下就下。”这样,学生就会兴致勃勃、大胆、无所顾忌的设想,敢于异想天开,突破常规思维,在掌握知识的同时,创新的欲望在不断地增强。二、开放语文课堂,使学生敢于创新在实践新课程的过程中,教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。那么,什么样的课堂才是新课程所追求的课堂呢?有专家曾这样概括“焕发出生命的课堂才是理想的课堂”。那么,在语文教学中,如何创建这样的课堂呢?1.创设民主氛围。在语文教学过程中,要形成有利于创新的民主氛围。如师生关系、课堂气氛、教学组织与环境、学生自由发展等方面,都使学生感到宽松与和谐,而不至于觉得压抑。传统教育中的“师道尊严”“教师权威”等,扼杀了学生的个性和创造性。因此,语文教学中一定要确立“学生是语文学习的主人”的指导思想。2.张扬学生个性。语文教学中,一定要注重学生发散思维的培养,尊重学生独特的情感体验,鼓励学生发表与众不同的独到的见解,鼓励他们从不同角度、不同方面去思考,引导他们开展批判性思维,敢于怀疑、敢于提出与他人不同的见解,激发他们的创新激情。如《捞铁牛》一文,可提出这样的问题:假如现在就有八只大铁牛沉在河里,你会用怎样的方法把它们捞上来呢?虽然学生的答案五花八门:用吊车吊上来:用巨型磁铁吸上来;用潜水艇……,但是这些挑战性的问题却点燃了学生智慧的火花,激发了他们创造的激情。在这样的课堂上,我们看到的是学生潜能的释放,师生之间智慧的交融。这样的课堂必然面对无数的不确定性,但是一个对新课程融会贯通的教师明白,这些不确定性很可能具有独特的教育价值,它们本身就是教学过程不可缺少的一部分。多数心理学家都认为,应该尊重学生与众不同的见解、观念和疑问,对学生的创新成果不予评判,任其自由发挥。新课程文化是开放的文化。因为儿童是有差异的,任何过于统一、注重封闭的教育都不利于儿童发展,只有开放,才有空间,也才有创新。新课程在课程设计、课程标准及材料中都体现了一定的开放性,同时极力倡导课堂教学的开放性。只有这样,才能使儿童的学习生活更多彩,也才能使学生的创新精神得到更好的培养。三、创设实践情境,参与实践,培养创新精神“知识是宝库,但开启这个宝库的钥匙是实践。”实践,可以使人的大脑发达,可使小学生把想象变为现实。在有些课文学完后就让学生亲自动手操作,创设实践情境,在实践中观察事物的发展变化,从而主动获取更形象的知识,并且在其中发现问题,解决问题。如教完《乌鸦喝水》一文后,我设计了一个作业,让学生自己动手做实验,弄懂乌鸦是怎样喝到水的,并且想想有没有更简单的办法。学生兴致勃勃地做了实验,第二天上课时,就有学生说:“可以把瓶子扳倒,因为衔石子又费时又费力,乌鸦只要用力把瓶子弄倒,水就会随着瓶子的跌倒而流出来,这种方法很简单。”还有的学生说:“乌鸦可以找一根吸管,吸水喝更简单……”这样,学生通过参与课后的实践与课堂汇报,不但为获取新知创造了条件,而且还培养了学生的创新精神。四、创设想象情境,参与想象,培养创新能力黑格尔曾说过:“最杰出的艺术本领就是想象。”丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象,还是创造想象,对培养学生的创新能力都是十分有益的。小学语文课本中,培养学生创新能力的好文章不乏其例。如作者在结尾处不写结局,刻意留给学生想象的空间,《小摄影师》就是这样的一篇。教学时,我按照原文提供的基本内容,让学生围绕“小男孩还会再来吗?为什么?”展开想象。以《小摄影师笑了》为题进行续编,学生充分发挥想象,悟出作者留下的“空白”,写出了合乎情理、新奇大胆的创造性文章,从中获得了自我创造的满足感。我还经常鼓励学生尝试一下“无中生有”,体会一下“异想天开”。要求学生每周写一篇“无中生有”或“异想天开”的小作文,作文要求想象力丰富,内容新奇。学生按要求充分发挥自己的想象力,如有的想象自己变成了金鱼,很容易学会了游泳;有的想象自己成为了科学家,研制出了很多本领高强的机器人,代替人们做各种危险的工作等等。总之,只有在课堂教学中,重视培养学生的创造才能,为学生自身价值的实现和自我潜力的发挥,提供充足的自由空间,才能更好地培养出一批创新人才。丰富的自然资源是我们生存和生活的基础,也是我们开发与利用的重要教学资源.课外教学资源可以弥补课内教学资源的不足,充分开发与利用课外教学资源能为我们转变教育教学方式,适应新课程提供有力的支持和保证.一、充分挖掘家庭教学资源,巩固教学效果家长的阅历与职业背景、家庭饲养的动物与种植的植物、家庭科技藏书等都可以成为初中科学教学的课外教学资源.初中科学教科书包含了物理、化学、生物、地理四科知识,这就要求教师能根据不同的教学内容及时变换教学方法,以达到最好的教学效果.例如,在浙教版科学七年级下册第三章“代代相传的生命”第五节“植物的一生”的教学中,考虑到城市孩子与大自然接触较少,对于植物一生的变化很不了解,如果仅仅通过教师讲解、课件播放效果不一定很好,基于这种学情分析,笔者在新课前一个多月就布置了探究“种子萌发条件”的家庭实验,并对其中一些细致、有恒心的学生进行了实验指导.历时一个多月,通过资料的收集、制作以及后期的整理、修改,最终产生了一些较好的学生科学观察实验报告.二、深入调查社会教学资源,提升教学效果社会教学资源指的是学校空间以外(不包含家庭)的教学资源,如社区资源、自然资源、社会信息资源等.其中,社区的图书馆、科技馆、博物馆,纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课外教学资源.作为城市来讲,本身拥有的自然资源与农村相比并不占很大优势.而杭州所独有的西溪湿地国家公园中却拥有丰富的人文及自然资源,这种课外教学资源如果能充分开发和利用,对教学效果应该有一定的提升作用.因此在进行浙教版科学七年级上第二章常见的动物和常见的植物的教学中,打破常规的课堂中展现常见动植物的教学方式,新课前利用小长假,尝试让全班学生分小组进行湿地动植物资源大调查.学生在报告中有清晰的思路:包括成员分工及介绍,调查时间,湿地情况介绍,调查拍摄到的动植物背景资料链接,以及总结反思.甚至还有一个小组的成员把整个活动的照片和录像记录下来,最终通过家长的帮助制作成一份光碟给每位成员留作纪念.三、及时捕捉即时教学资源,加强教学效果城市学校除了获取知识的途径众多,信息量丰富之外,传统地认识自然的途径缺失,所以如何在生物教学中让学生有更加真实的体验一直让城市教师困惑.结合我校的特色,笔者充分抓住了机会,展开了有效教学.每年的五一前后,我校初二学生都会开展“学农”活动.在今年的此次活动前,通过充分了解,提前计划,充分利用了学农中遇到的资源.如,在带领学生去采摘茶叶的途中,让学生睁大双眼,观察路两边的植物从叶的形态上认识了双子叶植物与单子叶植物的简单区分.在带领学生去农田除草的活动中,让学生小心地挖出一株完整的植株根系,在农田边的小沟中清洗干净,坐在田间地头,相互比较挖出的不同植物的根系的不同点,最终在学生自我总结的基础上稍作点拨总结出了直根系和须根系的区别.在学生煮豆饭的过程中充分考验的学生的各种能力——包括分工合作,知识应用实际等.在我校初一新生军训活动中,笔者也会抓住教官演示灭火自救的机会,让学生充分体验灭火器的使用,灭火的方法,如何逃生等,让学生在毫无负担的情况下在课外补充课堂知识.事实证明,效果很好.四、合理利用家长教学资源,补充教学效果学校教师职业单一,生活环境较小,在一定程度上造成了教学资源的局限性.而我们接触的学生家长来自各行各业,家长的文化素养、知识背景、经验、能力、兴趣倾向、性格特点等在无形中都是宝贵的教学资源.家长资源以其独特的优势有效地弥补了学校教师的专业缺陷,同时极大地丰富了学校的教学资源.科学教学中很多微观的、抽象的教学内容效果均不太理想,究其原因主要是学生没有感性认识,教师讲再多,学生也难以接受.比如,在进行浙教版八年级下册第二章第一节空气内容教学时,其中关于氧气工业制法——分离液态空气法教学时往往一笔带过,而这又是近年的一个重要考点,学生在此出错率也很高,作为教师,对这一块的知识又不够专业,从网上收集的资料在教学中也大打折扣,怎样让这个知识点的教学更为有效一直让笔者苦恼不已.在一次偶然的与家长交谈中,发现该家长的工作刚好是关于工业制氧的,于是联合家长资源,安排了一次带领学生参观杭氧集团的活动.当两位教师及十几位家长志愿者带着两班共计60人的学生队伍浩浩荡荡地奔赴参观地点时,此次活动带来的已不仅仅是教学资源的有效利用,更有其他多方面的收获.在此次活动中,当学生在听到“你们是杭氧迄今为止唯一一批接受参观的初中生”时,学生的听讲更加认真.通过参观,学生了解了比课堂内教师教学更加专业、更加规范的知识,通过实物机械的亲眼所见,加深了对工业制氧的原理等的认识及了解,也一并解决了课堂上作为外行的教师所不能解决的各种问题.在此次活动中,我们也顺便参观了杭氧的“邻居”——另一大型国企杭叉厂,收获颇丰.此外,课堂外的教学资源包含的内容还有很多,省、市、区、校组织的各项活动中都蕴含了丰富的课堂外教学资源.课堂外教学资源的潜力比课堂内教学资源丰富许多,如果我们能像挖掘课堂内教学资源一样对其进行充分的开发和利用,相信我们的教学效果会更加显著.有限元技术基础及其应用总结36、如果我们国家的法律中只有某种87有限元法及应用》总结串讲有限元法及应用》总结881有限元的作用是什么?1)减少模型试验的数量计算机模拟允许对大量的假设情况进行快速而有效的试验。2)模拟不适合在原型上试验的设计;例如:器官移植,比如人造膝盖。3)节省费用,降低设计与制造、开发的成本;4)节省时间,缩短产品开发时间和周期5)创造出更可靠、高品质的设计,1有限元的作用是什么?892.有限元的基本概念◆有限元:通俗的讲就是对一个真实的系统用有限个单元来描述。有限元法:把求解区域看作由许多小的在节点处相互连接的单元(子域)所构成,其模型给出基本方程的分片(子域)近似解,由于单元(子域)可以被分割成各种形状和大小不同的尺寸,所以它能很好地适应复杂的几何形状、复杂的材料特性和复杂的边界条件再加上它有成熟的大型软件系统支持,使其已成为一种非常受欢迎的、应用极广的数值计算2.有限元的基本概念90有限元模型与有限元分析有限元模型:它是真实系统理想化的数学抽象。由一些简单形状的单元组成,单元之间通过节点连接,并承受一定载荷有限元分析:是利用数学近似的方法对真实物理系统(几何和载荷工况)进行模拟并利用简单而又相互作用的元素,即单元,就可以用有限数量的未知量去逼近无限未知量的真实系统。有限元模型与有限元分析913.有限单元法的特点有哪些?1)把连续体划分成有限个单元,把单元的交界结点(节点)作为离散点;◆2)不考虑微分方程,而从单元本身特点进行研究◆3)理论基础简明,物理概念清晰,且可在不同的水平上建立起对该法的理解。4)具有灵活性和适用性,适应性强。(它可以把形状不同性质不同的单元组集起来求解,故特别适用于求解由不同构件组合的结构,应用范围极为广泛。它不仅能成功地处理如应力分析中的非均匀材料、各向异性材料、非线性应力、应变以及复杂的边界条件等问题迫着其理论基础和方法的逐步完善,还能成功地用来求解如热传导、流体力学及电磁场领域的许多问题。)◆5)在具体推导运算过程中,广泛采用了矩阵方法3.有限单元法的特点有哪些?924.有限元法涉及的内容有哪些?有限元法在数学和力学领域所依据的理论单元的划分原则;●形状函数的选取及协调性有限元法所涉及的各种数值计算方法及其误差、收敛性和稳定性;●计算机程序设计技术向其他各领域的推广。4.有限元法涉及的内容有哪些?935有限元法的分类有限元法可以分为两类,即线弹性有限元法和非线性有限元法。其中线弹性有限元法是非线性有限元法的基础,二者不但在分析方法和研究步骤上有类似之处,而且后者常常要引用前者的某些结果5有限元法的分类94线弹性有限元线弹性有限元是以理想弹性体为研究对象的所考虑的变形建立在小变形假设的基础上。在这类问题中,材料的应力与应变呈线性关系,满足广义胡克定律;应力与应变也是线性关系线弹性问题可归结为求解线性方程问题,所以只需要较少的计算时间。如果采用高效的代数方程组求解方法,也有助于降低有限元分析的时间。●线弹性有限元一般包括线弹性静力学分析与线弹性动力学分析两方面线弹性有限元95非线性有限元非线性问题与线弹性问题的区别1)非线性问题的方程是非线性的,一般需要迭代求解;2)非线性问题不能采用叠加原理3)非线性问题不总有一致解,有时甚至没有解。●以上三方面的因素使得非线性问题的求解过程比线弹性问题更加复杂、费用更高和更具有不可预知性。非线性有限元961)材料非线性问题有限元求解非线性问题可分为以下三类:1)材料非线性问题材料的应力和应变是非线性的,但应力与应变却很微小,此时应变与位移呈线性关系,这类问题属于材料的非线性问题。由于从理论上还不能提供能普遍接受的本构关系,所以,一般材料的应力与应变之间的非线性关系要基于试验数据,有时非线性材料特性可用数学模型进行模拟,尽管这些模型总有他们的局限性在工程实际中较为重要的材料非线性问题有:非线性弹性(包括分段线弹性)、弹塑性、粘塑性及蠕变等1)材料非线性问题97有限元技术基础及其应用总结课件98有限元技
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