输入输出接口技术和输入输出通道课件

输入输出接口技术和输入输出通道6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。输入输出接口技术和输入输出通道输入输出接口技术和输入输出通道6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。本章学习目的:解决微型计算机和外部的连接问题,使计算机和外部构成一个整体,能正确、可靠、高效率的交换信息,这是设计一个微机控制系统必须解决的基本问题主要内容概述:接口、通道、IO信号种类、通信方式■Io控制方式:程序控制、中断控制、直接存取O接口设计DA、AD转换器抗干扰措施课堂教学是教学的基本形式，也是教师完成教学任务，实现教学目标，使学生获取知识提高能力和觉悟的最主要渠道。随着新一轮语文课程改革的深入发展，我们的语文教学已经进入了一个全新的时期，如何提高课堂教学的有效性，给我们一线的语文教师带来了许多问题和挑战。一、创设导入方式，激发学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”要想让学生学会你所教的知识并且把它转化为学生自己的能力，激发学生的学习兴趣是关键环节。在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性？用精心设计的独特新颖的创意导入新课是重要一环。如《再别康桥》的教学中，我是这样导入新课，明确目标：迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情。在一节语文课教学中，能否选择合适的导入方式，能直接影响到整节课的氛围及教学效果。又如《邹忌讽齐王纳谏》的教学中，我是这样、导入新课，明确目标：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣――邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。再如《范进中举》的教学是采用这样的导入方式：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们又认识一位古代知识分子――范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。二、注重感悟体验，突出学生的主体地位古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力，在课堂上多让学生感悟体验。记得一位教师在讲《岳阳楼记》时，教师抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会引导学生注重阅读、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。又如在学习徐志摩的《再别康桥》时，就是让学生唱主角，突出他们的主体地位，在文本阅读中注重他们的体验。根据文本的段落，设计了这样的思考题，略举数例：1.第二节：（1）在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？为什么不说朝阳中的新娘？（2）金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？2.第三节：（1）“青荇在水底招摇”用了什么手法？（2）为什么诗人甘心做康河里的一条水草？3.第四节：（1）找出本节使用的修辞，体会其妙处。（2）为什么说是彩虹似的梦？4.第五节和第六节：这两节的感情相同吗？请结合具体的文字说明。5.品味第一节和第七节：（1）作者再来康桥，去都有什么特点？为什么要这样？（2）连用三个“轻轻的”，达到了一种什么效果？（3）第一节诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片诗人爱康桥，“不带走一片云彩”，表现了什么？6.拓展引申：假设你是志摩的好友，或者就是志摩告别的康桥，你会用什么样的“话语”来给我们的志摩做一个恰当的安慰？或者了解了本诗的意境之后你想对我们的志摩说些什么话？可以用学过的诗句，也可以自己写一段话。“思路决定出路。”学生的学习也是如此，学生有了问题才会有思考，有了思考才会有解决问题的方法。教师在教学中，应创设良好的学习情境，让学生多思善问。三、注重读写结合，提高学生的写作技能“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟。”一篇篇课文是学习语言文字运用的载体，教师应把握编者意图的基础上，选择合作的内容，引导学生领会语言表达，从而学习他人语言文字表达、运用的方法、经验，并内化为自己的语言经验，从而提升学生的写作技能。在阅读中积淀，这是写作的命脉。阅读教学是提高学生写作素养和写作技能的重要途径。学习散文《济南的冬天》后，阅读之后我们可从中提炼出写作的思路，体会生动写景，充满诗情画意的意境，文章的成功得益于作者从纷繁的景物中抓住主要的主要特征来进行描写，这对于我们写作记叙文很有借鉴作用。又如游记需要有一个合理的记叙顺序，柳宗元的《小石潭记》廖廖二百字不到，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，让我们读后明白作者先到了什么地方，后到了什么地方，确有如临其境之感。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣是培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一种和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同、教学对象不同、使用教材不同，因此，进行趣味教学没有什么固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，从而推动中学英语教学。一、和谐、融洽的师生关系“教和学是相互矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气花大功夫学习这门课，固而成绩卓著。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关注学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心感到教师诚挚的爱、由衷的关注和帮助，这样师生关系才能和谐、融洽，学生也才会兴趣盎然地进行学习。二、巧设情境，激发兴趣兴趣不是天生的，而是在实践中产生的。在我们的英语教学中不可能有完全真实的语境供学生们交流。因此，只有模拟，假戏真唱。所以情景设计便成了引起兴趣、激发兴趣最重要的途径。实际上，语言交流的本身也是不可能离开情境的，也就是说不可能离开语言环境的。因此，对英语教师而言，人为地创造一个英语学习环境就显得尤为重要。在课堂上有很多自然形成的情景，我们完全可以充分利用，如，你用一句简单英语表达自己的意思，不用汉语去解释，学生很有可能猜出你说的是什么意思。这样天长日久，学生就会慢慢养成借助情景理解英语的习惯。当教师第一节课走进教室的时候，就可用流利的英语并伴以得体的手势，让学生明白Standup，please！和Sitdown，please！的意思，并积极地做出相应的反应。同样，在教Nicetomeetyou！时，教师主动与学生握手，学生一下子就能明白这句话的意思。一个小的简单的情景不需要过多的设计，只要教者生动形象地演示就够了。教师恰如其分的表情，得体的动作，准确的手势往往成为学生理解教师所说英语的最简便手段。三、激发学生潜在的成功期望，保持兴趣学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素，是一种潜动力，也就是说，对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。即通过教学手段的更新，不断增强语言的新鲜感、趣味性，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知→理解→体验→共鸣→吸收的教学目的。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师要理解和尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视反而要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。所以我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。四、生动形象的简笔画直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的热情和兴趣。因此，对于一些科技性强、趣味性弱的课文，教师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，而且效果也未必好。这时，教师可以借助简笔画给学生设置模拟的情景，给学生较为直观的理解，其优势在于简洁、方便、省时，并且形象有趣，一幅画胜过千言万语。如在教Howmany？一课时，把情景用简笔画的形式表现出来。当简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息的使者，使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。再把简笔画和童谣、游戏、动作表演等形式交叉结合起来，富有童趣的，幽默滑稽的，夸张诙谐的情景，无不及其孩子的兴趣，使英语课堂笑声不断。这种简笔画情景教学无声胜有声，易于理解，教师的讲解也变得生动活泼，学生一看便知、一听就懂、一练就会，很容易接受，这不但强化学生对所学语言知识的感知，加速学生的理解过程，同时加深了对文章的理解，而且也巩固了知识，提高了语言技巧，让学生觉得学英语原来这么有趣。五、课本剧满足了学生的“表演欲”英语教学是学生的认识过程，是充分展示知识和技能的形成过程和能力的发展过程，而课本剧的表演不仅锻炼了学生的语言表达能力，还能培养学生注意语言恰当、语音语调正确、表情动作优美，有利于学生整体素质的和喜皆发展。因此，在课堂上表演课本剧也是一种激发英语学习兴趣的手段。我在学习每单元PartC的storytime中，要求学生把这个故事表演出来，并做好任务分配。擅长绘画的学生在黑板上画了各种各样的树，擅长制作的学生为表演者制作了Zoom和Zip的面具。课前把他们任意组合成若干小组，各组根据内容自由发挥，课上再抽几个小组到前面来表演并进行评选，当然评委还是学生们。表演课上，上台表演的学生使出浑身力量，观看的学生一边看一边根据动作、表情是否自然、口语是否流畅来给出一个恰当的分数，整堂课气氛非常活跃，掌声不断，学生们为他们的成功表演高兴不已，教学效果非常好。总之，提高学习英语兴趣的手段还有很多，教师要善于组织活动、创设情境，充分利用活动及所创设的情境，以增强学生学好英语的信念，提高他们学习英语的积极性。在设计活动和创设的情境时，一定要注意趣味性原则和知识性原则相结合。教无定法，贵在得法。英语教学中，引发学生兴趣的活动和情境无所不在。输入输出接口技术和输入输出通道6、露凝无游氛，天高风景澈。输1本章学习目的:解决微型计算机和外部的连接问题,使计算机和外部构成一个整体,能正确、可靠、高效率的交换信息,这是设计一个微机控制系统必须解决的基本问题本章学习目的:2主要内容概述:接口、通道、IO信号种类、通信方式■Io控制方式:程序控制、中断控制、直接存取O接口设计DA、AD转换器抗干扰措施主要内容3第一节概述输入输出接口技术研究微处理器和外部设备之间信息交换的技术输入输出接口——简称“接口”第一节概述4接口通道及功能接口通道及功能5输入输出接口技术和输入输出通道课件6“接口”定义是cPU与“外部世界”的连接电路,负责“中转”各种信息。内存存接口系统总线用户交互接口甬信接测控接键盘、鼠标、显示票磁盘机打印机,声音翰入输出、图人、光盘机电传机数字化仪器“接口”定义7接口、通道及其功能1/O接口电路定义是主机和围设备之间交换信息的连接部件。使主机和外设能够协调工作,有效地完成信息交换。设置原因解决主机cpu和外围设备之间的问题接口、通道及其功能8接口、通道及其功能设置原因:1、时序配合和通信联络问题cpu快、外设速度不定,因此异步工作2、数据格式转换匹配问题cpu并行,外设不定、串行;速率、电平匹配3、负载能力和外设端口选择、cpu超载,可靠性降低,多外设数据混乱4、端口可编程功能(单口复用)5、传输错误检测功能(奇偶校验、冗余校验)接口、通道及其功能9接口组成:数据锁存器缓冲器状态寄存器中断控制电路接口组成:10接口、通道及其功能1/O通道定义:也称为过程通道。它是计算机和控制对象之间信息传送和变换的连接通道设置原因:cpu只能处理数字量,必需有通道将被控对象采集的量转换为数字量(开关量),或相反接口、通道及其功能11输入输出接口技术和输入输出通道课件12输入输出接口技术和输入输出通道课件13输入输出接口技术和输入输出通道课件14输入输出接口技术和输入输出通道课件15输入输出接口技术和输入输出通道课件16输入输出接口技术和输入输出通道课件17输入输出接口技术和输入输出通道课件18输入输出接口技术和输入输出通道课件19输入输出接口技术和输入输出通道课件20输入输出接口技术和输入输出通道课件21输入输出接口技术和输入输出通道课件22输入输出接口技术和输入输出通道课件23输入输出接口技术和输入输出通道课件24输入输出接口技术和输入输出通道课件25输入输出接口技术和输入输出通道课件26输入输出接口技术和输入输出通道课件27输入输出接口技术和输入输出通道课件28输入输出接口技术和输入输出通道课件29输入输出接口技术和输入输出通道课件30输入输出接口技术和输入输出通道课件31输入输出接口技术和输入输出通道课件32输入输出接口技术和输入输出通道课件33输入输出接口技术和输入输出通道课件34输入输出接口技术和输入输出通道课件35输入输出接口技术和输入输出通道课件36输入输出接口技术和输入输出通道课件37输入输出接口技术和输入输出通道课件38输入输出接口技术和输入输出通道课件39输入输出接口技术和输入输出通道课件40输入输出接口技术和输入输出通道课件41输入输出接口技术和输入输出通道课件42输入输出接口技术和输入输出通道课件43输入输出接口技术和输入输出通道课件44输入输出接口技术和输入输出通道课件45输入输出接口技术和输入输出通道课件46输入输出接口技术和输入输出通道课件47输入输出接口技术和输入输出通道课件48输入输出接口技术和输入输出通道课件49输入输出接口技术和输入输出通道课件50输入输出接口技术和输入输出通道课件51输入输出接口技术和输入输出通道课件52输入输出接口技术和输入输出通道课件53输入输出接口技术和输入输出通道课件54输入输出接口技术和输入输出通道课件55输入输出接口技术和输入输出通道课件56输入输出接口技术和输入输出通道课件57输入输出接口技术和输入输出通道课件58输入输出接口技术和输入输出通道课件59输入输出接口技术和输入输出通道课件60输入输出接口技术和输入输出通道课件61输入输出接口技术和输入输出通道课件62输入输出接口技术和输入输出通道课件63输入输出接口技术和输入输出通道课件64输入输出接口技术和输入输出通道课件65输入输出接口技术和输入输出通道课件66输入输出接口技术和输入输出通道课件67输入输出接口技术和输入输出通道课件68输入输出接口技术和输入输出通道课件69输入输出接口技术和输入输出通道课件70谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷71输入输出接口技术和输入输出通道6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。输入输出接口技术和输入输出通道输入输出接口技术和输入输出通道6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。本章学习目的:解决微型计算机和外部的连接问题,使计算机和外部构成一个整体,能正确、可靠、高效率的交换信息,这是设计一个微机控制系统必须解决的基本问题主要内容概述:接口、通道、IO信号种类、通信方式■Io控制方式:程序控制、中断控制、直接存取O接口设计DA、AD转换器抗干扰措施课堂教学是教学的基本形式，也是教师完成教学任务，实现教学目标，使学生获取知识提高能力和觉悟的最主要渠道。随着新一轮语文课程改革的深入发展，我们的语文教学已经进入了一个全新的时期，如何提高课堂教学的有效性，给我们一线的语文教师带来了许多问题和挑战。一、创设导入方式，激发学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”要想让学生学会你所教的知识并且把它转化为学生自己的能力，激发学生的学习兴趣是关键环节。在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性？用精心设计的独特新颖的创意导入新课是重要一环。如《再别康桥》的教学中，我是这样导入新课，明确目标：迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情。在一节语文课教学中，能否选择合适的导入方式，能直接影响到整节课的氛围及教学效果。又如《邹忌讽齐王纳谏》的教学中，我是这样、导入新课，明确目标：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣――邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。再如《范进中举》的教学是采用这样的导入方式：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们又认识一位古代知识分子――范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。二、注重感悟体验，突出学生的主体地位古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力，在课堂上多让学生感悟体验。记得一位教师在讲《岳阳楼记》时，教师抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会引导学生注重阅读、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。又如在学习徐志摩的《再别康桥》时，就是让学生唱主角，突出他们的主体地位，在文本阅读中注重他们的体验。根据文本的段落，设计了这样的思考题，略举数例：1.第二节：（1）在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？为什么不说朝阳中的新娘？（2）金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？2.第三节：（1）“青荇在水底招摇”用了什么手法？（2）为什么诗人甘心做康河里的一条水草？3.第四节：（1）找出本节使用的修辞，体会其妙处。（2）为什么说是彩虹似的梦？4.第五节和第六节：这两节的感情相同吗？请结合具体的文字说明。5.品味第一节和第七节：（1）作者再来康桥，去都有什么特点？为什么要这样？（2）连用三个“轻轻的”，达到了一种什么效果？（3）第一节诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片诗人爱康桥，“不带走一片云彩”，表现了什么？6.拓展引申：假设你是志摩的好友，或者就是志摩告别的康桥，你会用什么样的“话语”来给我们的志摩做一个恰当的安慰？或者了解了本诗的意境之后你想对我们的志摩说些什么话？可以用学过的诗句，也可以自己写一段话。“思路决定出路。”学生的学习也是如此，学生有了问题才会有思考，有了思考才会有解决问题的方法。教师在教学中，应创设良好的学习情境，让学生多思善问。三、注重读写结合，提高学生的写作技能“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟。”一篇篇课文是学习语言文字运用的载体，教师应把握编者意图的基础上，选择合作的内容，引导学生领会语言表达，从而学习他人语言文字表达、运用的方法、经验，并内化为自己的语言经验，从而提升学生的写作技能。在阅读中积淀，这是写作的命脉。阅读教学是提高学生写作素养和写作技能的重要途径。学习散文《济南的冬天》后，阅读之后我们可从中提炼出写作的思路，体会生动写景，充满诗情画意的意境，文章的成功得益于作者从纷繁的景物中抓住主要的主要特征来进行描写，这对于我们写作记叙文很有借鉴作用。又如游记需要有一个合理的记叙顺序，柳宗元的《小石潭记》廖廖二百字不到，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，让我们读后明白作者先到了什么地方，后到了什么地方，确有如临其境之感。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣是培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一种和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同、教学对象不同、使用教材不同，因此，进行趣味教学没有什么固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，从而推动中学英语教学。一、和谐、融洽的师生关系“教和学是相互矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气花大功夫学习这门课，固而成绩卓著。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关注学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心感到教师诚挚的爱、由衷的关注和帮助，这样师生关系才能和谐、融洽，学生也才会兴趣盎然地进行学习。二、巧设情境，激发兴趣兴趣不是天生的，而是在实践中产生的。在我们的英语教学中不可能有完全真实的语境供学生们交流。因此，只有模拟，假戏真唱。所以情景设计便成了引起兴趣、激发兴趣最重要的途径。实际上，语言交流的本身也是不可能离开情境的，也就是说不可能离开语言环境的。因此，对英语教师而言，人为地创造一个英语学习环境就显得尤为重要。在课堂上有很多自然形成的情景，我们完全可以充分利用，如，你用一句简单英语表达自己的意思，不用汉语去解释，学生很有可能猜出你说的是什么意思。这样天长日久，学生就会慢慢养成借助情景理解英语的习惯。当教师第一节课走进教室的时候，就可用流利的英语并伴以得体的手势，让学生明白Standup，please！和Sitdown，please！的意思，并积极地做出相应的反应。同样，在教Nicetomeetyou！时，教师主动与学生握手，学生一下子就能明白这句话的意思。一个小的简单的情景不需要过多的设计，只要教者生动形象地演示就够了。教师恰如其分的表情，得体的动作，准确的手势往往成为学生理解教师所说英语的最简便手段。三、激发学生潜在的成功期望，保持兴趣学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素，是一种潜动力，也就是说，对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。即通过教学手段的更新，不断增强语言的新鲜感、趣味性，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知→理解→体验→共鸣→吸收的教学目的。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师要理解和尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视反而要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。所以我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。四、生动形象的简笔画直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的热情和兴趣。因此，对于一些科技性强、趣味性弱的课文，教师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，而且效果也未必好。这时，教师可以借助简笔画给学生设置模拟的情景，给学生较为直观的理解，其优势在于简洁、方便、省时，并且形象有趣，一幅画胜过千言万语。如在教Howmany？一课时，把情景用简笔画的形式表现出来。当简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息的使者，使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。再把简笔画和童谣、游戏、动作表演等形式交叉结合起来，富有童趣的，幽默滑稽的，夸张诙谐的情景，无不及其孩子的兴趣，使英语课堂笑声不断。这种简笔画情景教学无声胜有声，易于理解，教师的讲解也变得生动活泼，学生一看便知、一听就懂、一练就会，很容易接受，这不但强化学生对所学语言知识的感知，加速学生的理解过程，同时加深了对文章的理解，而且也巩固了知识，提高了语言技巧，让学生觉得学英语原来这么有趣。五、课本剧满足了学生的“表演欲”英语教学是学生的认识过程，是充分展示知识和技能的形成过程和能力的发展过程，而课本剧的表演不仅锻炼了学生的语言表达能力，还能培养学生注意语言恰当、语音语调正确、表情动作优美，有利于学生整体素质的和喜皆发展。因此，在课堂上表演课本剧也是一种激发英语学习兴趣的手段。我在学习每单元PartC的storytime中，要求学生把这个故事表演出来，并做好任务分配。擅长绘画的学生在黑板上画了各种各样的树，擅长制作的学生为表演者制作了Zoom和Zip的面具。课前把他们任意组合成若干小组，各组根据内容自由发挥，课上再抽几个小组到前面来表演并进行评选，当然评委还是学生们。表演课上，上台表演的学生使出浑身力量，观看的学生一边看一边根据动作、表情是否自然、口语是否流畅来给出一个恰当的分数，整堂课气氛非常活跃，掌声不断，学生们为他们的成功表演高兴不已，教学效果非常好。总之，提高学习英语兴趣的手段还有很多，教师要善于组织活动、创设情境，充分利用活动及所创设的情境，以增强学生学好英语的信念，提高他们学习英语的积极性。在设计活动和创设的情境时，一定要注意趣味性原则和知识性原则相结合。教无定法，贵在得法。英语教学中，引发学生兴趣的活动和情境无所不在。输入输出接口技术和输入输出通道6、露凝无游氛，天高风景澈。输72本章学习目的:解决微型计算机和外部的连接问题,使计算机和外部构成一个整体,能正确、可靠、高效率的交换信息,这是设计一个微机控制系统必须解决的基本问题本章学习目的:73主要内容概述:接口、通道、IO信号种类、通信方式■Io控制方式:程序控制、中断控制、直接存取O接口设计DA、AD转换器抗干扰措施主要内容74第一节概述输入输出接口技术研究微处理器和外部设备之间信息交换的技术输入输出接口——简称“接口”第一节概述75接口通道及功能接口通道及功能76输入输出接口技术和输入输出通道课件77“接口”定义是cPU与“外部世界”的连接电路,负责“中转”各种信息。内存存接口系统总线用户交互接口甬信接测控接键盘、鼠标、显示票磁盘机打印机,声音翰入输出、图人、光盘机电传机数字化仪器“接口”定义78接口、通道及其功能1/O接口电路定义是主机和围设备之间交换信息的连接部件。使主机和外设能够协调工作,有效地完成信息交换。设置原因解决主机cpu和外围设备之间的问题接口、通道及其功能79接口、通道及其功能设置原因:1、时序配合和通信联络问题cpu快、外设速度不定,因此异步工作2、数据格式转换匹配问题cpu并行,外设不定、串行;速率、电平匹配3、负载能力和外设端口选择、cpu超载,可靠性降低,多外设数据混乱4、端口可编程功能(单口复用)5、传输错误检测功能(奇偶校验、冗余校验)接口、通道及其功能80接口组成:数据锁存器缓冲器状态寄存器中断控制电路接口组成:81接口、通道及其功能1/O通道定义:也称为过程通道。它是计算机和控制对象之间信息传送和变换的连接通道设置原因:cpu只能处理数字量,必需有通道将被控对象采集的量转换为数字量(开关量),或相反接口、通道及其功能82输入输出接口技术和输入输出通道课