信息技术教材培训课件

信息技术教材培训

xx1谢谢观赏2019-6-24信息技术教材培训

xx1谢谢观赏2019-6-24教师成长公式：经验+反思+培训反思不是与生俱来的。一个教师进步不大变得平庸，主要是反思能力不强。2谢谢观赏2019-6-24教师成长公式：经验+反思+培训2谢谢观赏2019-6-24如何评课？3谢谢观赏2019-6-24如何评课？3谢谢观赏2019-6-24908070605040302010学生百分比看听讲讲听看讲听看想讲听看想做听看讲想做解读4谢谢观赏2019-6-24908070605040302010学生百分比看听讲讲听看讲思考你有什么想法或启示？5谢谢观赏2019-6-24思考你有什么想法或启示？5谢谢观赏2019-6-24动静结合——变得“聪明”启示1、做中学、动中学、情景故事中学2、课堂要注意动静转换。6谢谢观赏2019-6-24动静结合——变得“聪明”启示6谢谢观赏2019-6-24问题：多少时间动静转换一次比较好呢？7谢谢观赏2019-6-24问题：多少时间动静转换一次比较好呢？7谢谢观赏2019-6-十几年专家研究结论对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次，教学效果要提升15%。8谢谢观赏2019-6-24十几年专家研究结论对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次关于组建小组的思考9谢谢观赏2019-6-24关于组建小组的思考9谢谢观赏2019-6-24成功的小组讨论关注亲合力关照倾听资源利用单元组演练10谢谢观赏2019-6-24成功的小组讨论关注亲合力关照倾听资源利用单元组演练10谢谢观我们的追寻是有效的课堂？关键词：有效11谢谢观赏2019-6-24我们的追寻是有效的课堂？关键词：有效11谢谢观赏2019-6源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。有效教学理论12谢谢观赏2019-6-24源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是

关注学生的进步或发展，关注教学效益。要求教师要有时间与效益的观念，要求每一个教师不断反思自己的日常教学，不断优化课堂教学的结构有效教学理论13谢谢观赏2019-6-24关注学生的进步或发展，关注教学效益。有效教学理论13谢谢有效教学理论“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，以便提高课堂教学的效益。14谢谢观赏2019-6-24有效教学理论“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有评课的立足点1、育人为本，促进学生全面发展（指身、心）（原来强调“二基”，指基础知识、基本技能；现在强调“四基”指基础知识、基本技能、能力、态度）15谢谢观赏2019-6-24评课的立足点15谢谢观赏2019-6-242、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断一节课好坏的重要因素。比如环保问题16谢谢观赏2019-6-242、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断3、促进学生全体发展

（如：提问时是否经常是几个学生的回答？布置的任务是否有梯度？……）17谢谢观赏2019-6-243、促进学生全体发展

（如：提问时是否经常是几个学生的回4、促进学生主动发展（学生能否提出真正的问题，一个不会提问的民族是没有前途的民族），这一点的本质就是创新意识的培养。18谢谢观赏2019-6-244、促进学生主动发展（学生能否提出真正的问题，一个不会提5、促进学生个性发展（是应该有一个边界）统一性寓于个性化之中（因材施教）；个性与创新结合在一起，课堂上要找到统一性和个性化的平衡点。反思：韩寒现象（三重门），韩寒访谈节目的对话反思年轻人：媒体认识世界胜似更真实（电视相亲、电影2012）19谢谢观赏2019-6-245、促进学生个性发展（是应该有一个边界）19谢谢观赏20196、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。（以前：本---研----博……、现在更强调的是终身的能力……上了大学以后怎么办，没有明确的目标；高考后“一地鸡毛”的现象……20谢谢观赏2019-6-246、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。（以前：本--评课的方法

（一）、事件分析法（记录一连串事件，从事件中分析剖，反应教师的技能，上课的能力）

21谢谢观赏2019-6-24评课的方法

（一）、事件分析法21谢谢观赏2019-6-24（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）发言人图、教室图、主动发言人图、教师行走路线……。22谢谢观赏2019-6-24（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）发言人图、教室图、主动（三）问题表格统计法教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、管理型问题。23谢谢观赏2019-6-24（三）问题表格统计法教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、（四）行为透视法（找几个学生记录）（好、中、差）24谢谢观赏2019-6-24（四）行为透视法（找几个学生记录）（好、中、差）24谢谢观赏其他过程分析法表格核查法量表统计法25谢谢观赏2019-6-24其他过程分析法25谢谢观赏2019-6-24关键的要素

课堂的生活化（身边的热点问题）学生学习的主动化（教师引导，教师与学生共同成长）师生互动的有效化（到动注意不要形式化，尤其就是只有几个学生的互动，其他的人“袖手旁观；另就是教师专政，问答评一人做主）学科教学整合化（信息整合者）教学过程的动态化教学内容结构化教学策略综合化（满堂问、满堂灌、满堂闹都不行）教学资源优化（文化反哺）（父亲向儿子学网络知识）教学对象个别化教学评价多样化（不是肤浅的，要有智慧）26谢谢观赏2019-6-24关键的要素

课堂的生活化（身边的热点问题）26谢谢观赏201课堂评价方案——“2+2”的评课模式：每一个听课的老师，就某堂课的评点，要谈两个突出的优点，也必须要指出他的两个缺点，或者提出两点建议，可以是教学理念上的，可以是教学设计上的，可以是教学方法上的等等。27谢谢观赏2019-6-24课堂评价方案——“2+2”的评课模式：每一个听课的老师，就某

如果你是地平线上的一颗小草，你凭什么让人远远地就看见你，想要让人远远看见你，你自己先要长成一颗大树！28谢谢观赏2019-6-24如果你是地平线上的一颗小草，你凭什么让人远远地就看29谢谢观赏2019-6-2429谢谢观赏2019-6-24谢谢大家！30谢谢观赏2019-6-24谢谢大家！30谢谢观赏2019-6-24信息技术教材培训

xx31谢谢观赏2019-6-24信息技术教材培训

xx1谢谢观赏2019-6-24教师成长公式：经验+反思+培训反思不是与生俱来的。一个教师进步不大变得平庸，主要是反思能力不强。32谢谢观赏2019-6-24教师成长公式：经验+反思+培训2谢谢观赏2019-6-24如何评课？33谢谢观赏2019-6-24如何评课？3谢谢观赏2019-6-24908070605040302010学生百分比看听讲讲听看讲听看想讲听看想做听看讲想做解读34谢谢观赏2019-6-24908070605040302010学生百分比看听讲讲听看讲思考你有什么想法或启示？35谢谢观赏2019-6-24思考你有什么想法或启示？5谢谢观赏2019-6-24动静结合——变得“聪明”启示1、做中学、动中学、情景故事中学2、课堂要注意动静转换。36谢谢观赏2019-6-24动静结合——变得“聪明”启示6谢谢观赏2019-6-24问题：多少时间动静转换一次比较好呢？37谢谢观赏2019-6-24问题：多少时间动静转换一次比较好呢？7谢谢观赏2019-6-十几年专家研究结论对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次，教学效果要提升15%。38谢谢观赏2019-6-24十几年专家研究结论对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次关于组建小组的思考39谢谢观赏2019-6-24关于组建小组的思考9谢谢观赏2019-6-24成功的小组讨论关注亲合力关照倾听资源利用单元组演练40谢谢观赏2019-6-24成功的小组讨论关注亲合力关照倾听资源利用单元组演练10谢谢观我们的追寻是有效的课堂？关键词：有效41谢谢观赏2019-6-24我们的追寻是有效的课堂？关键词：有效11谢谢观赏2019-6源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。有效教学理论42谢谢观赏2019-6-24源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是

关注学生的进步或发展，关注教学效益。要求教师要有时间与效益的观念，要求每一个教师不断反思自己的日常教学，不断优化课堂教学的结构有效教学理论43谢谢观赏2019-6-24关注学生的进步或发展，关注教学效益。有效教学理论13谢谢有效教学理论“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，以便提高课堂教学的效益。44谢谢观赏2019-6-24有效教学理论“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有评课的立足点1、育人为本，促进学生全面发展（指身、心）（原来强调“二基”，指基础知识、基本技能；现在强调“四基”指基础知识、基本技能、能力、态度）45谢谢观赏2019-6-24评课的立足点15谢谢观赏2019-6-242、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断一节课好坏的重要因素。比如环保问题46谢谢观赏2019-6-242、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断3、促进学生全体发展

（如：提问时是否经常是几个学生的回答？布置的任务是否有梯度？……）47谢谢观赏2019-6-243、促进学生全体发展

（如：提问时是否经常是几个学生的回4、促进学生主动发展（学生能否提出真正的问题，一个不会提问的民族是没有前途的民族），这一点的本质就是创新意识的培养。48谢谢观赏2019-6-244、促进学生主动发展（学生能否提出真正的问题，一个不会提5、促进学生个性发展（是应该有一个边界）统一性寓于个性化之中（因材施教）；个性与创新结合在一起，课堂上要找到统一性和个性化的平衡点。反思：韩寒现象（三重门），韩寒访谈节目的对话反思年轻人：媒体认识世界胜似更真实（电视相亲、电影2012）49谢谢观赏2019-6-245、促进学生个性发展（是应该有一个边界）19谢谢观赏20196、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。（以前：本---研----博……、现在更强调的是终身的能力……上了大学以后怎么办，没有明确的目标；高考后“一地鸡毛”的现象……50谢谢观赏2019-6-246、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。（以前：本--评课的方法

（一）、事件分析法（记录一连串事件，从事件中分析剖，反应教师的技能，上课的能力）

51谢谢观赏2019-6-24评课的方法

（一）、事件分析法21谢谢观赏2019-6-24（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）发言人图、教室图、主动发言人图、教师行走路线……。52谢谢观赏2019-6-24（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）发言人图、教室图、主动（三）问题表格统计法教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、管理型问题。53谢谢观赏2019-6-24（三）问题表格统计法教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、（四）行为透视法（找几个学生记录）（好、中、差）54谢谢观赏2019-6-24（四）行为透视法（找几个学生记录）（好、中、差）24谢谢观赏其他过程分析法表格核查法量表统计法55谢谢观赏2019-6-24其他过程分析法25谢谢观赏2019-6-24关键的要素

课堂的生活化（身边的热点问题）学生学习的主动化（教师引导，教师与学生共同成长）师生互动的有效化（到动注意不要形式化，尤其就是只有几个学生的互动，其他的人“袖手旁观；另就是教师专政，问答评一人做主）学科教学整合化（信息整合者）教学过程的动态化教学内容结构化教学策略综合化（满堂问、满堂灌、满堂闹都不行）教学资源优化（文化反哺）（父亲向儿子学网络知识）教学对象个别化教学评价多样化（不是肤浅的，要有智慧）56谢谢观赏2019-6-24关键的要素

课堂的生活化（身边的热点问题）26谢谢观赏201课堂评价方案——“2+2”的评课模式：每一个听课的老师，就某堂课的评点，要