灯具光学讲义1课件

灯具光学讲义1精品6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。灯具光学讲义1精品灯具光学讲义1精品6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。培训目的1.了解和掌握光度学基本知识的基础,学习光学的基本定律,为对照明计算和灯具的控光部件(主要是反射器)的研究作准备。2.能看懂三大类灯具(室内灯、路灯和投光灯)的光度测试图表,并且能从中了解灯具的光学性能并能利用图表进行简单照明计算。3.能够根据灯具的配光曲线来设计灯具的光学部件,例如反射器等。电磁波频谱图200300400500600紫外线可见光红外线Y射线X射线电视、广播电磁波频谱图常用380780nm表示可见光的范围“非连续性文本”阅读这一术语，在语文教学领域的首次提出，是在2011年修订的《义务教育语文课程标准》（初中）里，具体要求为：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”《义务教育语文课程标准》中专门涉及“非连续性文本”阅读，因现代社会发展，特别是网络时代的到来，“非连续性文本”大量出现在我们的日常生活中，时时可见，处处不离，“非连续性文本”阅读的能力，成为现代社会生活的一项必需技能。同时，“非连续性文本”阅读能力的培养，在义务教育阶段的教学实践中，无论是理论认识还是实践方法，都处于相对滞后的地位，不能满足培养全面发展的高素质人才需要。因此，在义务教育阶段加强“非连续性文本”阅读能力培养，是社会发展的迫切需要，也是目前语文教学中亟待解决的现实短板。基于新理念的传播影响、师资力量、教学条件等因素，农村初中在“非连续性文本”阅读能力培养方面现状依然不容乐观，需要得到更多关注和引导。一、“非连续性文本”的概念和作用以日常使用的初中语文课本中的课文为例，从外在形式上看，一般都是由句子组成段落，再由段落组成章节或者文章，以完整地叙述描写某种事物或情感。这种叙事性较强的文本，成为“连续性文本”。“非连续性文本”是在形式上相对“连续性文本”而言的。“非连续性文本”是多种元素的组合，不单单有文字，也可以是图片、表格、数据，甚至是音频、视频等其他元素，以碎片化、直观化、多维化形式呈现，其特点是直观、简明，概括性强，易于比较。现实生活中的大部分阅读，都是在阅读“非连续性文本”，如图表、产品说明书、海报、票据等等。阅读“非连续性文本”，有很强的实用功能，可以在很短时间内获取大量信息，提高效率，是现代公民应具有的阅读能力。尤其对中学生来讲，学会阅读“非连续性文本”，还可以促进立体思维能力和信息处理能力的发展，这对于他们未来适应信息时代社会非常重要。二、农村初中“非连续性文本”阅读现状（一）思想观念上有束缚其一，客观地说，目前，一个农家子弟要改变命运，读书考学是最重要的一条出路。如何考出好成绩，是教师教的方向，也是学生学的目标，受此影响，应试教育也就成了农村学校的主流教学模式。语文课本上那些阅读篇目，由于不在必考范围内，教师往往以耽误时间、浪费精力为由，一带而过，甚至擅自越过不讲。其二，农村中学教师的素质参差不齐。表现在教育思想陈旧，教学方法单一，对新课程标准的认识缺乏深度，实施缺乏主动。课堂上按着课本照本宣科满堂灌，课后布置大量重复性作业，逼着学生死记硬背的现象比比皆是，使学生没有精力和时间去阅读，也没有有意识地去培养学生的阅读能力。其三，家长的影响不可忽视。在一些经济条件落后的农村地区，读书无用论和重理轻文的思想依然存在，家长更看重和鼓励孩子对数理化的学习，而轻视对语文的学习，并把孩子需要的文学作品看成是闲书，不支持甚至反对看。（二）条件资源上有限制农村中学的教学条件，虽然随着经济发展，近年来得到很大提升，但与城市学校相比，差距仍然巨大，而学校图书拥有量，是城乡学校硬件配备最大的差距之一。根据粗略统计，我国每年出版的学生课外读物种类超过万种，印数过亿册。但这么庞大的资源中，有88.9%被城镇学生占有，只有11.1%属于农村学生，且不说很多农村中学没有建立图书馆，就是有图书馆的学校，也因经济条件的限制，造成无力及时更新图书，图书陈旧，复本率过高的局面，加之农村师资力量薄弱，图书馆管理人员一般很难做到专职负责，管理上不规范，甚至形同虚设，平时极少对学生开放，农村学生缺少阅读资源，是一个非常现实的困难。三、农村初中“非连续性文本”阅读能力培养建议（一）注重教材挖掘与课外扩展相结合根据农村初中的实际情况，对学生进行“非连续性文本”阅读能力的培养，主阵地还是要依托课堂，主要阅读内容，还是要深挖语文教材。在现行人教版初中语文课本中，有综合性学习、口语交际、名著导读、欣赏、汉语词类表等内容，课文中还有大量的插图、注释，这些都是“非连续性文本”资源，教师可以根据需要，引导学生进行阅读。如在教学八年级上册《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等?n文时，教师引导学生认真观看课文插图，让学生直观地感受文章描写的景象。在依托课本的同时，教师应有意识地拓展课外文本阅读，此类资源在农村现实生活中，也是随处可见，如墙体广告、产品说明书、宣传橱窗等。此外，我们应对“非连续性文本”阅读，有正确的理解，那就是不应局限于文字的阅读，其实，村村通工程中的广播系统、农村科普大篷车的宣传、庙会上的文艺表演都是对“非连续性文本”阅读的有益补充，教师要进行及时的引导，在课余生活中，让学生更多地接触和感受到“非连续性文本”，进而在潜移默化中提高阅读的能力。（二）注重循序渐进与归纳总结相结合学生的认知能力、理解能力和接受能力是在不断发展的，我们进行“非连续性文本”阅读能力的培养，也要遵循循序渐进的原则，在内容和方法上都要由浅入深，由表及里。初中语文教材中《赠汪伦》一课，插图描绘了友人送别的场景，对于初中低年级学生，阅读这幅图画，只需让学生整体把握画面，了解到诗文所表达的依依惜别的情感即可；而对于高年级学生，再次读图时，就要针对其中的细节进行讲解，如画中为什么出现的是柳树，柳树在古诗文中是什么意象的代表，进而拓展至“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”，让学生了解到柳树所含惜别之意。“非连续性文本”阅读能力的培养，其目的在于培养学生对信息的处理、整合和应用能力，这就离不开归纳总结。“非连续性文本”虽然呈片段化、直观化形式出现，但也有重点和规律。如教师可以分别引用数学和语文两学科的课本出版说明，让学生在阅读中，去整理总结它们之间的共同点，那就是都由主要内容，体例、对象适用范围、编写过程及修订情况说明、介绍编写的人员等几部分组成，并让学生假设自己出版一本书，尝试去写一个出版说明，以加深学生阅读理解能力，提高应用写作水平。（三）注重方法传授和实际应用相结合“非连续性文本”阅读能力的培养，要着眼于学生长远发展，最终落实在学生实际生活运用能力上，所以，教师在实践中，要因地制宜，在始终把握好教学实用性这一大方向的前提下，采用灵活多样的方法，让学生掌握真本领。在阅读“非连续性文本”时，必须要教学学生注意标题，以对信息内容有个概念；注意图例，以对信息有个分类；注意数据，以对信息有个比较；注意解析，以对信息得出正确的结论。在让学生学会通过“非连续性文本”阅读提取信息、整合信息的基础上，教师还应注重对学生实际运用能力的培养，如通过案例教学，让学生阅读产品说明、广告宣传等，让学生提高对商品的鉴别选择能力；通过阅读图表，让学生学会对信息的分类汇总，通过数据为决策提供依据；通过开放式的作业，让学生去认真阅读生活中一些重要文本，如农产品收购合同、农村建设规划图等，让学生感受到“非连续性文本”阅读能力的重要现实意义。“非连续性文本”阅读能力的培养，具有极强的际应用需要。如何有效地整合并利用“非连续性文本”信息，将成为学生的重要能力之一。如何培养学生的阅读能力，丰富多元的阅读体验，更需要教师不断地探索。初中体育教学效率的有效提高，需要教师正视体育教学中面临的问题，并通过有效的方法解决，从而有效提高学生的身体素质，收获更大的快乐。因此，运用探究教学方法激发学生对于体育的积极性和自信心，成为我们工作的重中之重。一、初中体育教学过程中存在的问题1.对体育课的认识不够全面，不能真正意识到体育活动的真正意义由于应试教育的影响，教师和学生都较为重视文化课的成绩和学习，使得学生形成课本知识比体育活动重要的错误观念，学生在心底里认为体育活动没有什么特别的意义，更有甚者觉得体育课是浪费学习时间，因此，学生在体育活动过程中显得较为被动、麻木，不愿意全身心地投入到体育活动中，严重影响了体育活动的质量，从而形成一定的恶性循环，让体育课这一重要科目变成了可有可无。2.体育课单调乏味，没有丰富多样的教学活动传统的初中体育课堂单调乏味，师生之间没有太多的交流，体育活动也只是简单的准备活动、跑步、做体操等，这样千篇一律的体育课自然不能激发学生的兴趣，更不能让学生发自内心地热爱体育课。对教师的教育教学工作带来很多麻烦。与此同时，学生之间也没有过多的交流和合作，导致体育课这样一个集体性的活动，变成了独自进行的任务，大大削弱了体育教学的效果和作用。3.体育教育目标单一，不重视学生德智体美的全面发展在体育教学过程中，教学目标相对单一，教师不重视学生德智体美劳的全面发展，使得体育课很难达到预期的教学目标，学生在体育活动中也很难收获有意义的知识和技能。这就导致体育课变成了一种形式，失去了体育教学的真正意义。体育教学不能提高学生的自信心和创造力，丰富学生的课余生活，提高学生的身体素质也就成了纸上谈兵。二、提升体育教学效率和质量的几点建议1.改变传统的教育观念，让学生意识到体育学习的重要意义传统的教育教学观念导致学生不重视体育学习，但是，随着新课标的不断推进，全民开始重视学生身体素质的全面发展，让学生意识到体育学习的重要意义。为此，在教育教学过程中，教师应该有效渗透这一教育观念，毕竟，没有健康的身体素质就很难应对初中的学习压力。因此，教师可以开展相关的班会，让学生在班会上畅谈体育活动的意义，在相互交流中增强学生之间的友谊，促使学生以更加积极的心态面对体育课。2.丰富体育活动形式，让体育活动能够充分激发学生的兴趣丰富体育活动能够有效调动学生的积极性，让学生以更饱满的热情对待体育课。体育课不是简单的准备活动、体操、自由活动这样千篇一律的重复，而应该不断丰富教学内容，不断完善教学目标，让学生在快乐轻松的课堂气氛中学习。比如，教师可以组织学生进行花样篮球比赛和排球比赛，这样不仅能有效增进学生的友谊，更能让学生在相互合作中意识到体育运动的无限乐趣。3.让学生成为体育活动的主体，充分挖掘学生的潜能在初中体育教学过程中，要改变传统的单一教学模式，使体育的学习更加多元化、趣味化。要让学生成为体育学习的主人，同时，教师在课堂上也要起到引领的重要作用，明确每一节体育课的教学目标，让学生在自由而且有条理的体育课上完成教学目标，让学生的德智体美得到全面的发展。例如，在体育教学中，教师可以在每一堂课上留给学生一定的时间做自己喜欢的项目，包括跑步、羽毛球、跳远等，还可以在每周评出一个学生最为积极的运动项目，这样不仅能为未来的体育教学的安排提供借鉴，更能让学生成为自己的主人，挖掘自己的体育潜能。4.针对学生的不同特点，安排不同的教学任务每个学生都有自身擅长或者薄弱的部分，教师应该在体育课上不断观察了解学生，这样才能因材施教，针对不同学生的身体素质和体育活动情况，安排不同的任务，从而大大提高教学质量和效率。比如，有的学生运动能力较强，有的学生由于某种原因体质较差，针对学生的差异性，教师可以设置不同的学习目标，让不同能力的学生在能力范围内不断提高，不断突破自我，激发学生的学习积极性。总之，为了有效提高初中体育教学的效率，就必须认识到体育教学中的问题并采取有效措施，让学生在丰富多彩的体育课堂上，充分发挥自己的主体性，改变自己错误的体育观念，不断提高自身素质和潜能，使自己的德智体美劳得到全面发展。灯具光学讲义1精品6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1培训目的1.了解和掌握光度学基本知识的基础,学习光学的基本定律,为对照明计算和灯具的控光部件(主要是反射器)的研究作准备。2.能看懂三大类灯具(室内灯、路灯和投光灯)的光度测试图表,并且能从中了解灯具的光学性能并能利用图表进行简单照明计算。3.能够根据灯具的配光曲线来设计灯具的光学部件,例如反射器等。培训目的2电磁波频谱图200300400500600紫外线可见光红外线Y射线X射线电视、广播电磁波频谱图常用380780nm表示可见光的范围电磁波频谱图3光度学的几个基本概念平面角和立体角在光度学物理量的基本定义中都要引用到立体角这一概念,而且立体角在照明计算中也经常用到。光度学的几个基本概念4辐射能和光■辐射能(Qe)、辐通量(Φe)、辐强度(Ie)、辐照度(Ee)、辐亮度(Le)780辐射度量光度量=KmV(λ)dλ380d入Km最大光谱光效能■对应的光度量定义:光能量(Qv)、光通量(Φv)、光强度(Iv)、光照度(Ev)、光亮度(Lv);辐射能和光5眼睛处在明视觉条件下的光谱光效率曲线U作为光度量—客观评价的物理量,必须1.0Uu)要规定和使用世界上认0.8可并适用的标准人眼和它的光谱灵敏度数值,这就是目前已被公认的0.2光谱光效率U(入)也0400500600700nm称视见函数眼睛处在明视觉条件下的光谱光效率曲线6常用光度学单位及其相互关系光通量Φ(1m)■光强I(cd)■照度E(lx)EI=EL常用光度学单位及其相互关系7常用的光度测量定律a)照度的平方反比定律EdQ垂直于光线传播方向的照度与光源注意:只有点光源才符在该方向的光强成正比,与光源到表面合距离平方反比定律的距离的平方成反比。具出光口面最大尺寸的10倍。)常用的光度测量定律8■b)照度的余弦定律:S1面:E==①ElS2面:E2∵S=S2cos∴显而易见:E2=E;cos日e将它与照度的平方反比定律结合起来就有:■b)照度的余弦定律:9c)余弦立方定律光源式中:I一点光源射向该点的光强h光源离该平面的高度0平面法线与入射光线的夹角1—OA长度e2Cose-Ih2cos°DAc)余弦立方定律10适合路灯的分布光度系统坐标系统=270B(90,YB)屋边」路边适合路灯的分布光度系统11灯具光学讲义1课件12灯具光学讲义1课件13灯具光学讲义1课件14灯具光学讲义1课件15灯具光学讲义1课件16灯具光学讲义1课件17灯具光学讲义1课件18灯具光学讲义1课件19灯具光学讲义1课件20灯具光学讲义1课件21灯具光学讲义1课件22灯具光学讲义1课件23灯具光学讲义1课件24灯具光学讲义1课件25灯具光学讲义1课件26灯具光学讲义1课件27灯具光学讲义1课件28灯具光学讲义1课件29灯具光学讲义1课件30灯具光学讲义1课件31灯具光学讲义1课件32灯具光学讲义1课件33灯具光学讲义1课件34灯具光学讲义1课件35灯具光学讲义1课件36灯具光学讲义1课件37灯具光学讲义1课件38灯具光学讲义1课件39灯具光学讲义1课件40灯具光学讲义1课件41灯具光学讲义1课件42灯具光学讲义1课件43灯具光学讲义1课件44灯具光学讲义1课件45灯具光学讲义1课件46灯具光学讲义1课件47灯具光学讲义1课件48灯具光学讲义1课件49灯具光学讲义1课件50灯具光学讲义1课件51灯具光学讲义1课件52灯具光学讲义1课件53灯具光学讲义1课件54灯具光学讲义1课件55灯具光学讲义1课件56灯具光学讲义1课件57灯具光学讲义1课件58灯具光学讲义1课件59灯具光学讲义1课件60灯具光学讲义1课件61灯具光学讲义1课件62灯具光学讲义1课件63灯具光学讲义1课件64灯具光学讲义1课件65灯具光学讲义1课件66灯具光学讲义1课件67灯具光学讲义1课件68灯具光学讲义1课件69灯具光学讲义1课件70灯具光学讲义1课件71灯具光学讲义1课件72灯具光学讲义1课件73灯具光学讲义1课件74灯具光学讲义1课件75灯具光学讲义1课件76灯具光学讲义1课件77灯具光学讲义1课件78灯具光学讲义1课件79灯具光学讲义1课件80灯具光学讲义1课件81灯具光学讲义1课件82灯具光学讲义1课件83灯具光学讲义1课件84谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻85灯具光学讲义1精品6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。灯具光学讲义1精品灯具光学讲义1精品6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。培训目的1.了解和掌握光度学基本知识的基础,学习光学的基本定律,为对照明计算和灯具的控光部件(主要是反射器)的研究作准备。2.能看懂三大类灯具(室内灯、路灯和投光灯)的光度测试图表,并且能从中了解灯具的光学性能并能利用图表进行简单照明计算。3.能够根据灯具的配光曲线来设计灯具的光学部件,例如反射器等。电磁波频谱图200300400500600紫外线可见光红外线Y射线X射线电视、广播电磁波频谱图常用380780nm表示可见光的范围“非连续性文本”阅读这一术语，在语文教学领域的首次提出，是在2011年修订的《义务教育语文课程标准》（初中）里，具体要求为：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”《义务教育语文课程标准》中专门涉及“非连续性文本”阅读，因现代社会发展，特别是网络时代的到来，“非连续性文本”大量出现在我们的日常生活中，时时可见，处处不离，“非连续性文本”阅读的能力，成为现代社会生活的一项必需技能。同时，“非连续性文本”阅读能力的培养，在义务教育阶段的教学实践中，无论是理论认识还是实践方法，都处于相对滞后的地位，不能满足培养全面发展的高素质人才需要。因此，在义务教育阶段加强“非连续性文本”阅读能力培养，是社会发展的迫切需要，也是目前语文教学中亟待解决的现实短板。基于新理念的传播影响、师资力量、教学条件等因素，农村初中在“非连续性文本”阅读能力培养方面现状依然不容乐观，需要得到更多关注和引导。一、“非连续性文本”的概念和作用以日常使用的初中语文课本中的课文为例，从外在形式上看，一般都是由句子组成段落，再由段落组成章节或者文章，以完整地叙述描写某种事物或情感。这种叙事性较强的文本，成为“连续性文本”。“非连续性文本”是在形式上相对“连续性文本”而言的。“非连续性文本”是多种元素的组合，不单单有文字，也可以是图片、表格、数据，甚至是音频、视频等其他元素，以碎片化、直观化、多维化形式呈现，其特点是直观、简明，概括性强，易于比较。现实生活中的大部分阅读，都是在阅读“非连续性文本”，如图表、产品说明书、海报、票据等等。阅读“非连续性文本”，有很强的实用功能，可以在很短时间内获取大量信息，提高效率，是现代公民应具有的阅读能力。尤其对中学生来讲，学会阅读“非连续性文本”，还可以促进立体思维能力和信息处理能力的发展，这对于他们未来适应信息时代社会非常重要。二、农村初中“非连续性文本”阅读现状（一）思想观念上有束缚其一，客观地说，目前，一个农家子弟要改变命运，读书考学是最重要的一条出路。如何考出好成绩，是教师教的方向，也是学生学的目标，受此影响，应试教育也就成了农村学校的主流教学模式。语文课本上那些阅读篇目，由于不在必考范围内，教师往往以耽误时间、浪费精力为由，一带而过，甚至擅自越过不讲。其二，农村中学教师的素质参差不齐。表现在教育思想陈旧，教学方法单一，对新课程标准的认识缺乏深度，实施缺乏主动。课堂上按着课本照本宣科满堂灌，课后布置大量重复性作业，逼着学生死记硬背的现象比比皆是，使学生没有精力和时间去阅读，也没有有意识地去培养学生的阅读能力。其三，家长的影响不可忽视。在一些经济条件落后的农村地区，读书无用论和重理轻文的思想依然存在，家长更看重和鼓励孩子对数理化的学习，而轻视对语文的学习，并把孩子需要的文学作品看成是闲书，不支持甚至反对看。（二）条件资源上有限制农村中学的教学条件，虽然随着经济发展，近年来得到很大提升，但与城市学校相比，差距仍然巨大，而学校图书拥有量，是城乡学校硬件配备最大的差距之一。根据粗略统计，我国每年出版的学生课外读物种类超过万种，印数过亿册。但这么庞大的资源中，有88.9%被城镇学生占有，只有11.1%属于农村学生，且不说很多农村中学没有建立图书馆，就是有图书馆的学校，也因经济条件的限制，造成无力及时更新图书，图书陈旧，复本率过高的局面，加之农村师资力量薄弱，图书馆管理人员一般很难做到专职负责，管理上不规范，甚至形同虚设，平时极少对学生开放，农村学生缺少阅读资源，是一个非常现实的困难。三、农村初中“非连续性文本”阅读能力培养建议（一）注重教材挖掘与课外扩展相结合根据农村初中的实际情况，对学生进行“非连续性文本”阅读能力的培养，主阵地还是要依托课堂，主要阅读内容，还是要深挖语文教材。在现行人教版初中语文课本中，有综合性学习、口语交际、名著导读、欣赏、汉语词类表等内容，课文中还有大量的插图、注释，这些都是“非连续性文本”资源，教师可以根据需要，引导学生进行阅读。如在教学八年级上册《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等?n文时，教师引导学生认真观看课文插图，让学生直观地感受文章描写的景象。在依托课本的同时，教师应有意识地拓展课外文本阅读，此类资源在农村现实生活中，也是随处可见，如墙体广告、产品说明书、宣传橱窗等。此外，我们应对“非连续性文本”阅读，有正确的理解，那就是不应局限于文字的阅读，其实，村村通工程中的广播系统、农村科普大篷车的宣传、庙会上的文艺表演都是对“非连续性文本”阅读的有益补充，教师要进行及时的引导，在课余生活中，让学生更多地接触和感受到“非连续性文本”，进而在潜移默化中提高阅读的能力。（二）注重循序渐进与归纳总结相结合学生的认知能力、理解能力和接受能力是在不断发展的，我们进行“非连续性文本”阅读能力的培养，也要遵循循序渐进的原则，在内容和方法上都要由浅入深，由表及里。初中语文教材中《赠汪伦》一课，插图描绘了友人送别的场景，对于初中低年级学生，阅读这幅图画，只需让学生整体把握画面，了解到诗文所表达的依依惜别的情感即可；而对于高年级学生，再次读图时，就要针对其中的细节进行讲解，如画中为什么出现的是柳树，柳树在古诗文中是什么意象的代表，进而拓展至“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”，让学生了解到柳树所含惜别之意。“非连续性文本”阅读能力的培养，其目的在于培养学生对信息的处理、整合和应用能力，这就离不开归纳总结。“非连续性文本”虽然呈片段化、直观化形式出现，但也有重点和规律。如教师可以分别引用数学和语文两学科的课本出版说明，让学生在阅读中，去整理总结它们之间的共同点，那就是都由主要内容，体例、对象适用范围、编写过程及修订情况说明、介绍编写的人员等几部分组成，并让学生假设自己出版一本书，尝试去写一个出版说明，以加深学生阅读理解能力，提高应用写作水平。（三）注重方法传授和实际应用相结合“非连续性文本”阅读能力的培养，要着眼于学生长远发展，最终落实在学生实际生活运用能力上，所以，教师在实践中，要因地制宜，在始终把握好教学实用性这一大方向的前提下，采用灵活多样的方法，让学生掌握真本领。在阅读“非连续性文本”时，必须要教学学生注意标题，以对信息内容有个概念；注意图例，以对信息有个分类；注意数据，以对信息有个比较；注意解析，以对信息得出正确的结论。在让学生学会通过“非连续性文本”阅读提取信息、整合信息的基础上，教师还应注重对学生实际运用能力的培养，如通过案例教学，让学生阅读产品说明、广告宣传等，让学生提高对商品的鉴别选择能力；通过阅读图表，让学生学会对信息的分类汇总，通过数据为决策提供依据；通过开放式的作业，让学生去认真阅读生活中一些重要文本，如农产品收购合同、农村建设规划图等，让学生感受到“非连续性文本”阅读能力的重要现实意义。“非连续性文本”阅读能力的培养，具有极强的际应用需要。如何有效地整合并利用“非连续性文本”信息，将成为学生的重要能力之一。如何培养学生的阅读能力，丰富多元的阅读体验，更需要教师不断地探索。初中体育教学效率的有效提高，需要教师正视体育教学中面临的问题，并通过有效的方法解决，从而有效提高学生的身体素质，收获更大的快乐。因此，运用探究教学方法激发学生对于体育的积极性和自信心，成为我们工作的重中之重。一、初中体育教学过程中存在的问题1.对体育课的认识不够全面，不能真正意识到体育活动的真正意义由于应试教育的影响，教师和学生都较为重视文化课的成绩和学习，使得学生形成课本知识比体育活动重要的错误观念，学生在心底里认为体育活动没有什么特别的意义，更有甚者觉得体育课是浪费学习时间，因此，学生在体育活动过程中显得较为被动、麻木，不愿意全身心地投入到体育活动中，严重影响了体育活动的质量，从而形成一定的恶性循环，让体育课这一重要科目变成了可有可无。2.体育课单调乏味，没有丰富多样的教学活动传统的初中体育课堂单调乏味，师生之间没有太多的交流，体育活动也只是简单的准备活动、跑步、做体操等，这样千篇一律的体育课自然不能激发学生的兴趣，更不能让学生发自内心地热爱体育课。对教师的教育教学工作带来很多麻烦。与此同时，学生之间也没有过多的交流和合作，导致体育课这样一个集体性的活动，变成了独自进行的任务，大大削弱了体育教学的效果和作用。3.体育教育目标单一，不重视学生德智体美的全面发展在体育教学过程中，教学目标相对单一，教师不重视学生德智体美劳的全面发展，使得体育课很难达到预期的教学目标，学生在体育活动中也很难收获有意义的知识和技能。这就导致体育课变成了一种形式，失去了体育教学的真正意义。体育教学不能提高学生的自信心和创造力，丰富学生的课余生活，提高学生的身体素质也就成了纸上谈兵。二、提升体育教学效率和质量的几点建议1.改变传统的教育观念，让学生意识到体育学习的重要意义传统的教育教学观念导致学生不重视体育学习，但是，随着新课标的不断推进，全民开始重视学生身体素质的全面发展，让学生意识到体育学习的重要意义。为此，在教育教学过程中，教师应该有效渗透这一教育观念，毕竟，没有健康的身体素质就很难应对初中的学习压力。因此，教师可以开展相关的班会，让学生在班会上畅谈体育活动的意义，在相互交流中增强学生之间的友谊，促使学生以更加积极的心态面对体育课。2.丰富体育活动形式，让体育活动能够充分激发学生的兴趣丰富体育活动能够有效调动学生的积极性，让学生以更饱满的热情对待体育课。体育课不是简单的准备活动、体操、自由活动这样千篇一律的重复，而应该不断丰富教学内容，不断完善教学目标，让学生在快乐轻松的课堂气氛中学习。比如，教师可以组织学生进行花样篮球比赛和排球比赛，这样不仅能有效增进学生的友谊，更能让学生在相互合作中意识到体育运动的无限乐趣。3.让学生成为体育活动的主体，充分挖掘学生的潜能在初中体育教学过程中，要改变传统的单一教学模式，使体育的学习更加多元化、趣味化。要让学生成为体育学习的主人，同时，教师在课堂上也要起到引领的重要作用，明确每一节体育课的教学目标，让学生在自由而且有条理的体育课上完成教学目标，让学生的德智体美得到全面的发展。例如，在体育教学中，教师可以在每一堂课上留给学生一定的时间做自己喜欢的项目，包括跑步、羽毛球、跳远等，还可以在每周评出一个学生最为积极的运动项目，这样不仅能为未来的体育教学的安排提供借鉴，更能让学生成为自己的主人，挖掘自己的体育潜能。4.针对学生的不同特点，安排不同的教学任务每个学生都有自身擅长或者薄弱的部分，教师应该在体育课上不断观察了解学生，这样才能因材施教，针对不同学生的身体素质和体育活动情况，安排不同的任务，从而大大提高教学质量和效率。比如，有的学生运动能力较强，有的学生由于某种原因体质较差，针对学生的差异性，教师可以设置不同的学习目标，让不同能力的学生在能力范围内不断提高，不断突破自我，激发学生的学习积极性。总之，为了有效提高初中体育教学的效率，就必须认识到体育教学中的问题并采取有效措施，让学生在丰富多彩的体育课堂上，充分发挥自己的主体性，改变自己错误的体育观念，不断提高自身素质和潜能，使自己的德智体美劳得到全面发展。灯具光学讲义1精品6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后86培训目的1.了解和掌握光度学基本知识的基础,学习光学的基本定律,为对照明计算和灯具的控光部件(主要是反射器)的研究作准备。2.能看懂三大类灯具(室内灯、路灯和投光灯)的光度测试图表,并且能从中了解灯具的光学性能并能利用图表进行简单照明计算。3.能够根据灯具的配光曲线来设计灯具的光学部件,例如反射器等。培训目的87电磁波频谱图200300400500600紫外线可见光红外线Y射线X射线电视、广播电磁波频谱图常用380780nm表示可见光的范围电磁波频谱图88光度学的几个基本概念平面角和立体角在光度学物理量的基本定义中都要引用到立体角这一概念,而且立体角在照明计算中也经常用到。光度学的几个基本概念89辐射能和光■辐射能(Qe)、辐通量(Φe)、辐强度(Ie)、辐照度(Ee)、辐亮度(Le)780辐射度量光度量=KmV(λ)dλ380d入Km最大光谱光效能■对应的光度量定义:光能量(Qv)、光通量(Φv)、光强度(Iv)、光照度(Ev)、光亮度(Lv);辐射能和光90眼睛处在明视觉条件下的光谱光效率曲线U作为光度量—客观评价的物理量,必须1.0Uu)要规定和使用世界上认0.8可并适用的标准人眼和它的光谱灵敏度数值,这就是目前已被公认的0.2光谱光效率U(入)也0400500600700nm称视见函数眼睛处在明视觉条件下的光谱光效率曲线91常用光度学单位及其相互关系光通量Φ(1m)■光强I(cd)■照度E(lx)EI=EL常用光度学单位及其相互关系92常用的光度测量定律a)照度的平方反比定律EdQ垂直于光线传播方向的照度与光源注意:只有点光源才符在该方向的光强成正比,与光源到表面合距离平方反比定律的距离的平方成反比。具出光口面最大尺寸的10倍。)常用的光度测量定律93■b)照度