课件-第四讲-数据的描述性分析-讲义

【精品】PPT课件第四讲数据的描述性分析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。【精品】PPT课件第四讲数据的描述性分析【精品】PPT课件第四讲数据的描述性分析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。仨1951第四讲数据的描述性分析教学目的和要求◆通过本讲的学习,学生应该熟练掌握描述数据特征,即数据的集中趋势、离散趋势的分析方法,要求学生掌握各种测度指标的含义和计算方法,并且能够运用这些指标来研究事物或现象的总体特征和变化规律。新课程实施的今天，对初中数学的教学要求极为严格。依托这一背景，初中生的创新思维能力及数学思维思维能力的培养得到了教育者的高度重视。我们只有去满足初中生的发展要求，反思出现阶段初中数学课堂的问题现状，找到适合初中生全面发展的合理的教育教学方法，才能够达到我们的教育目标。一、以往初中数学课堂教学的现状1.教者教学思想观念的落后我们知道，初中数学教师都已经普遍感受到新课程实施的重要性及具体要求，可是在我们具体的教学活动中却依然存在诸多的问题，不能够完全地适应新课程教学的具体要求。表现最为突出的就是数学教师还是采用较为陈旧教育教学的模式，不去发展学生的主观能动性，让初中生呈现一种被动去接受数学教学的局面。这样下去，初中生就会对数学产生厌倦之感，这对新课程的实施无疑产生了负面的影响。新的数学课程标准要求，只有学生才是数学学习的主人。可是这种状况是不利于初中生数学能力的培养。2.偏离理论与实际的联系我们所教的数学学科与我们的生活有着非常紧密的联系，特别是具有实践性的问题，在我们的生活中极易找寻到数学的身影，就连中考习题中，同样也有实践性很强的题目，可见理论与实际相联系的重要性。为此，教学中还使用陈旧的教学模式，将重点放在理论教学上，偏离理论与实际的联系，就会导致初中生缺乏数学探究的欲望及兴致，更没有数学教育而言。所以我们数学教师必须注重数学理论与学生生活的联系，这样让学生感受到数学的真正价值，这样才能够有效发挥出数学教学的作用。二、新课程理念下初中数学课堂的有效教学模式1.构建平等的师生关系在新课程实施的今天，我们教师必须改变自己的角色，成为初中生数学学习的督导者，展现以人为本的教育教学理念。在数学课堂教学活动中，我们教师以鼓励学生为主，充分立于学生的发展角度，让他们感受到主人翁的地位，能够发自内心去采用积极向上的心态参与到学习之中，与数学教师构建一种平等的师生关系。2.营造积极生动的数学学习氛围我们明白，数学教学活动都需要初中生的原有知识和经验作为起点，这样才可以进行有效的数学教学活动。在数学课堂教学中，需要教师做精心的课前准备，以学生的认知经验作为出发点，营造积极生动的学习氛围，给初中生创设探究数学新知识的最佳途径。3.努力创造合作交流探究学习的环境著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调我们，学习数学的唯一方法是实现能够再创造。这就是说要由学生自己将要学的知识由他们自己去发现，去创造出来，我们数学教师的任务便是引导和帮助，协助学生进行再创造，千万不能把现有的数学知识以灌输的方式传授给初中生。新课程理念下所注重的是教师带着学生走向知识，充分培养学生的创造能力，走?M数学探究学习中。这就要求我们数学教师去精心设计课堂教学，为初中生创设经历数学探究的活动机遇，使学生在数学教学过程中能够主动学习、交流合作、探究学习，让学生体验到数学是从他们的生活实践中来，有效培养学生的基本合作能力，促进学生的全面健康发展。4.充分重视数学课堂教学的反思作为一名数学教师深知课堂教学反思的重要性，它是实现我们师生成长的关键环节。在我们的数学教学中，必须去重视数学课堂教学的反思，达到数学知识的升华，促进初中生数学知识的有效形成。教师的数学课堂教学反思，所呈现的是师生对自己教学实践的行为探究，我们可以去反思教者和学者自我对学习数学的规律，学习数学的目的、方法、手段以及对经验的认识，发展自我的学习水平合理性的活动过程。通过有效的数学课堂教学反思，就可以促进初中生数学知识的内化，有效启发数学新知的形成，全面发展学生的数学智慧，提升初中生的数学素养。对我们数学教师来讲，在教学中处于不断摸索、尝试、实践的环节，进行有效的数学课堂教学反思可以改进教师的教学模式，促进数学教师专业的发展。数学课堂教学的反思表现在课堂教学前课堂的教学设计反思；课堂教学中的反思；课堂教学后的反思。还有学生学习过程的反思。我们数学教师应该注重数学课堂教学的反思，找寻自己在数学教学中所呈现的优缺点，发扬优点，改正不足，让自己能够茁壮成长，承担起初中数学教学的重担。总之，在新课程标准的指导下，在新课程实施的今天，我们数学教师与学生只有共同努力，才能够共同前进，才能够促进初中生的有效发展。为此，我们数学教师应当创新教学方法，学生应当掌握新的学习方法，这样才能让初中数学课堂焕发出勃勃生机。在长期的小学英语教学实践中，教师往往会面临这样的困惑：随着年级的增长，一些孩子不再有初学英语时的热情，接受新知很被动。尤其是有多个教学难点聚在一起时，学习的困难可想而知。于是，学生学得痛苦，教师教得痛苦。再加上农村的家长对孩子英语的课外辅导力不从心，学生没有得到应有的发展，作为教师更体会不到教学的幸福。这就需要教师把握好课堂40分钟，提高课堂教学效益。那么，怎样才能有效且高效地开发教学资源，利用好这宝贵的40分钟呢？笔者认为，教师要做到熟悉教材，熟悉学生，熟悉自己。一、熟悉教材，灵活运用教材是教师授课的依据，其中呈现给我们的是大量的系统性很强的知识体系。在使用教材时应做一个有心者，要善于发现知识点的联系，即创造性地使用教材。作为英语教师，首先，要深入揣摩编者的意图，遵循学生的认知规律。例如，在教学六年级下册动词过去式时，教材安排了三、四两个单元内容学习过去式。有的教师为了省时，把两个单元Let’slearn里的过去式词组共20个及其变化规则一股脑一节课全教给了学生，然后再一点点学习过去式的陈述句形式、问句形式、过去式写作等。这就成了填鸭式教学，学生要记忆过去式词组完成老师的听写任务，还要死记硬背句型句式。结果就造成一些学生记不下来，开始产生厌烦心理，抵触情绪也由此萌生。究其原因，是这位教师没有好好研读教材。教材为什么要安排两个单元来学习过去式？为什么在三单元ALet’slearn部分仅仅安排五个直接在词尾加ed的词组？为什么这五个词组的原型都是之前已经学过的？过去式结构是学生之前从未接触到的，也是小学阶段一个很重要的时态，学习应是一个由易到难的过程。教材在安排知识时是循序渐进的，由规则变化到不规则变化，是由难到易的。教师在处理教材时，要考虑学生原有的知识结构，注意新旧知识之间的联系。在五年级时，学生已经学过了Whatdoyoudoontheweekend？的句式结构，那么在学过去式之前，可以简要引导学生复习一下Whatdoyoudoontheweekend？再以表格的形式展示几组Whatdidyoudolastweekend？的句式，通过对比，引出过去式的教学。学生通过对比ontheweekend和lastweekend，就很容易理解过去时是已经发生过的动作的含义。课时内容无需太多，但要安排合理，要留时间给学生在课上练习，以巩固所学，做到当堂所学当堂消化，切忌贪多嚼不烂。其次，要创造性地使用教材。《英语课程标准》指出：在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。所以在遵循教学规律的前提下，教师要针对学情，充分发挥教学智慧。对教材内容精心取舍，巧妙拓展，既凭借教材又能跳出教材，使教学内容更加丰富。例如，在教学四年级三单元Let’stalk对话时，A：Whereismyshirt？B：Whatcoiour？A：Red.B：Isthisyourshirt？A：Yes，itis.＼No，it’snot.教材中展示的是服装类单词的替换，做完练习后，可以拓展到文具类、食品类单词的替换。这样既可以巩固所学句型，又可复习以前所学。鼓励学生课下找不到自己东西时可依此提问，还能与生活相连，让学生真正体会到学以致用的快乐。二、熟悉学生，尊重差异古语有“知己知彼，百战百胜”，现今有“因材施教，因生而异”等，都要求教师必须了解学生。是否对自己的学生有准确的把握，决定着教师教学的成败。可以通过讲课时学生听讲的表情，进行察言观色，从而及时获得反馈信息。也可以根据学生是否积极主动地完成教师给予的学习任务，来了解学生学习的兴趣是否浓厚。我们的着眼点要照顾到学生全体，又要考虑到个体的差异，这就要求教学方法要多样化，例如，在课上设计问题时要考虑到学生的个体差异，对于比较简单的问题，可以让学习有困难的同学回答；对于较难一点的问题，则可以找学习好的同学先示范答，再找别的同学回答类似的问题。信息时代的教师不能只是知识的传播者，教师应该实实在在的给学生们有效的指导和帮助。英语作为一种语言，其本质是交际。教师要为学生创设尽可能真实的情景，以有助于学生理解和消化知识。学生起点能力的不同是客观存在的，在这种情况下，可以试采用表演、游戏、简笔画、分组竞赛等多种活动方式来提高课堂教学效果。例如，教师可以充分的利用Let’ssing，Chant等来渲染课堂气氛。学习birthday时，可以利用简笔画的cake，balloon，candles，唱生日歌等再现情景。只有学生学得积极主动，教学效果才会好。三、熟悉自己，把握自己我们每个人，最了解的就是自己。了解自己的特长，更熟悉自己的缺点。但是在课上，我们在充分展示自己教学智慧的时候，一些不经意的言行也会使教学效果大打折扣。教学是教师和学生的双边活动，课堂教学是师生之间沟通最重要的平台。正如美国心理学家罗杰斯所说，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”人都会有喜怒哀乐，教师要善于控制自己的情绪，以免影响教学效果。俗话说：“亲其师，信其道。”如果想让学生信我们的“道”，首先要关注自己的言行。善于掌控自己的情绪，给学生创造一个愉悦的课堂，一个有幸福感的课堂，一个有成就感的课堂。让学生乐于我们亲近，师生互爱互敬，心心相通，就会形成一种无声的教育。在教学实践中，教师只有照顾全面，才会减少失误。只有深入探究教学的奥秘，才会体会到怎样教学才会让我们幸福。【精品】PPT课件第四讲数据的描述性分析6、露凝无游氛1仨1951第四讲数据的描述性分析仨2教学目的和要求◆通过本讲的学习,学生应该熟练掌握描述数据特征,即数据的集中趋势、离散趋势的分析方法,要求学生掌握各种测度指标的含义和计算方法,并且能够运用这些指标来研究事物或现象的总体特征和变化规律。教学目的和要求3本讲内容》描述数据特征的意义的集中趋势测度指标)令位置测度指标种类种类计算计算适用情况适用情况的D今离散趋势测度指标)◆箱索图种类计算绘制方法适用情况作用本讲内容4描述数据特征的意义1951描述数据特征的意义5集中趋势测度指标(平均数←中位数、众数◆掌握计算方法◆掌握每种指标的适用情况集中趋势测度指标(平均数←中位数、众数6集中趋势指标1--平均数◆衡量变量分布中心的指标◆最常用的集中趋势指标◆容易受极端值的影响极端值:远离分布中心的数值集中趋势指标1--平均数7平均数的种类◆简单算术平均数加权算术平均数几何平均数平均数的种类8课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义9加权算术平均数冷定义:将各变量值分别乘以代表该变量值重要程度的权数,然后用此乘积之和除以权数之和,所得的商为加权算术平均数。冷公式:十。XW+X2W+因+W∑xWW+W+⑧+We+X∑W""2∑加权算术平均数10加权算术平均数适用情况◆资料已分组◆每一个变量值的作用不同心权数的确定方法◆主观确定法(专家确定)◆客观存在(频数分布表中的相对频数)◆影响平均数大小的因素有◆变量值的大小◆权数的大小加权算术平均数11课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义12课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义13课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义14课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义15课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义16课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义17课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义18课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义19课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义20课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义21课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义22课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义23课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义24课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义25课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义26课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义27课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义28课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义29课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义30课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义31课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义32课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义33课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义34课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义35课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义36课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义37课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义38课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义39课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义40课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义41课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义42课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义43课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义44课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义45课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义46课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义47课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义48课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义49课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义50课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义51课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义52谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha53【精品】PPT课件第四讲数据的描述性分析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。【精品】PPT课件第四讲数据的描述性分析【精品】PPT课件第四讲数据的描述性分析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。仨1951第四讲数据的描述性分析教学目的和要求◆通过本讲的学习,学生应该熟练掌握描述数据特征,即数据的集中趋势、离散趋势的分析方法,要求学生掌握各种测度指标的含义和计算方法,并且能够运用这些指标来研究事物或现象的总体特征和变化规律。新课程实施的今天，对初中数学的教学要求极为严格。依托这一背景，初中生的创新思维能力及数学思维思维能力的培养得到了教育者的高度重视。我们只有去满足初中生的发展要求，反思出现阶段初中数学课堂的问题现状，找到适合初中生全面发展的合理的教育教学方法，才能够达到我们的教育目标。一、以往初中数学课堂教学的现状1.教者教学思想观念的落后我们知道，初中数学教师都已经普遍感受到新课程实施的重要性及具体要求，可是在我们具体的教学活动中却依然存在诸多的问题，不能够完全地适应新课程教学的具体要求。表现最为突出的就是数学教师还是采用较为陈旧教育教学的模式，不去发展学生的主观能动性，让初中生呈现一种被动去接受数学教学的局面。这样下去，初中生就会对数学产生厌倦之感，这对新课程的实施无疑产生了负面的影响。新的数学课程标准要求，只有学生才是数学学习的主人。可是这种状况是不利于初中生数学能力的培养。2.偏离理论与实际的联系我们所教的数学学科与我们的生活有着非常紧密的联系，特别是具有实践性的问题，在我们的生活中极易找寻到数学的身影，就连中考习题中，同样也有实践性很强的题目，可见理论与实际相联系的重要性。为此，教学中还使用陈旧的教学模式，将重点放在理论教学上，偏离理论与实际的联系，就会导致初中生缺乏数学探究的欲望及兴致，更没有数学教育而言。所以我们数学教师必须注重数学理论与学生生活的联系，这样让学生感受到数学的真正价值，这样才能够有效发挥出数学教学的作用。二、新课程理念下初中数学课堂的有效教学模式1.构建平等的师生关系在新课程实施的今天，我们教师必须改变自己的角色，成为初中生数学学习的督导者，展现以人为本的教育教学理念。在数学课堂教学活动中，我们教师以鼓励学生为主，充分立于学生的发展角度，让他们感受到主人翁的地位，能够发自内心去采用积极向上的心态参与到学习之中，与数学教师构建一种平等的师生关系。2.营造积极生动的数学学习氛围我们明白，数学教学活动都需要初中生的原有知识和经验作为起点，这样才可以进行有效的数学教学活动。在数学课堂教学中，需要教师做精心的课前准备，以学生的认知经验作为出发点，营造积极生动的学习氛围，给初中生创设探究数学新知识的最佳途径。3.努力创造合作交流探究学习的环境著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调我们，学习数学的唯一方法是实现能够再创造。这就是说要由学生自己将要学的知识由他们自己去发现，去创造出来，我们数学教师的任务便是引导和帮助，协助学生进行再创造，千万不能把现有的数学知识以灌输的方式传授给初中生。新课程理念下所注重的是教师带着学生走向知识，充分培养学生的创造能力，走?M数学探究学习中。这就要求我们数学教师去精心设计课堂教学，为初中生创设经历数学探究的活动机遇，使学生在数学教学过程中能够主动学习、交流合作、探究学习，让学生体验到数学是从他们的生活实践中来，有效培养学生的基本合作能力，促进学生的全面健康发展。4.充分重视数学课堂教学的反思作为一名数学教师深知课堂教学反思的重要性，它是实现我们师生成长的关键环节。在我们的数学教学中，必须去重视数学课堂教学的反思，达到数学知识的升华，促进初中生数学知识的有效形成。教师的数学课堂教学反思，所呈现的是师生对自己教学实践的行为探究，我们可以去反思教者和学者自我对学习数学的规律，学习数学的目的、方法、手段以及对经验的认识，发展自我的学习水平合理性的活动过程。通过有效的数学课堂教学反思，就可以促进初中生数学知识的内化，有效启发数学新知的形成，全面发展学生的数学智慧，提升初中生的数学素养。对我们数学教师来讲，在教学中处于不断摸索、尝试、实践的环节，进行有效的数学课堂教学反思可以改进教师的教学模式，促进数学教师专业的发展。数学课堂教学的反思表现在课堂教学前课堂的教学设计反思；课堂教学中的反思；课堂教学后的反思。还有学生学习过程的反思。我们数学教师应该注重数学课堂教学的反思，找寻自己在数学教学中所呈现的优缺点，发扬优点，改正不足，让自己能够茁壮成长，承担起初中数学教学的重担。总之，在新课程标准的指导下，在新课程实施的今天，我们数学教师与学生只有共同努力，才能够共同前进，才能够促进初中生的有效发展。为此，我们数学教师应当创新教学方法，学生应当掌握新的学习方法，这样才能让初中数学课堂焕发出勃勃生机。在长期的小学英语教学实践中，教师往往会面临这样的困惑：随着年级的增长，一些孩子不再有初学英语时的热情，接受新知很被动。尤其是有多个教学难点聚在一起时，学习的困难可想而知。于是，学生学得痛苦，教师教得痛苦。再加上农村的家长对孩子英语的课外辅导力不从心，学生没有得到应有的发展，作为教师更体会不到教学的幸福。这就需要教师把握好课堂40分钟，提高课堂教学效益。那么，怎样才能有效且高效地开发教学资源，利用好这宝贵的40分钟呢？笔者认为，教师要做到熟悉教材，熟悉学生，熟悉自己。一、熟悉教材，灵活运用教材是教师授课的依据，其中呈现给我们的是大量的系统性很强的知识体系。在使用教材时应做一个有心者，要善于发现知识点的联系，即创造性地使用教材。作为英语教师，首先，要深入揣摩编者的意图，遵循学生的认知规律。例如，在教学六年级下册动词过去式时，教材安排了三、四两个单元内容学习过去式。有的教师为了省时，把两个单元Let’slearn里的过去式词组共20个及其变化规则一股脑一节课全教给了学生，然后再一点点学习过去式的陈述句形式、问句形式、过去式写作等。这就成了填鸭式教学，学生要记忆过去式词组完成老师的听写任务，还要死记硬背句型句式。结果就造成一些学生记不下来，开始产生厌烦心理，抵触情绪也由此萌生。究其原因，是这位教师没有好好研读教材。教材为什么要安排两个单元来学习过去式？为什么在三单元ALet’slearn部分仅仅安排五个直接在词尾加ed的词组？为什么这五个词组的原型都是之前已经学过的？过去式结构是学生之前从未接触到的，也是小学阶段一个很重要的时态，学习应是一个由易到难的过程。教材在安排知识时是循序渐进的，由规则变化到不规则变化，是由难到易的。教师在处理教材时，要考虑学生原有的知识结构，注意新旧知识之间的联系。在五年级时，学生已经学过了Whatdoyoudoontheweekend？的句式结构，那么在学过去式之前，可以简要引导学生复习一下Whatdoyoudoontheweekend？再以表格的形式展示几组Whatdidyoudolastweekend？的句式，通过对比，引出过去式的教学。学生通过对比ontheweekend和lastweekend，就很容易理解过去时是已经发生过的动作的含义。课时内容无需太多，但要安排合理，要留时间给学生在课上练习，以巩固所学，做到当堂所学当堂消化，切忌贪多嚼不烂。其次，要创造性地使用教材。《英语课程标准》指出：在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。所以在遵循教学规律的前提下，教师要针对学情，充分发挥教学智慧。对教材内容精心取舍，巧妙拓展，既凭借教材又能跳出教材，使教学内容更加丰富。例如，在教学四年级三单元Let’stalk对话时，A：Whereismyshirt？B：Whatcoiour？A：Red.B：Isthisyourshirt？A：Yes，itis.＼No，it’snot.教材中展示的是服装类单词的替换，做完练习后，可以拓展到文具类、食品类单词的替换。这样既可以巩固所学句型，又可复习以前所学。鼓励学生课下找不到自己东西时可依此提问，还能与生活相连，让学生真正体会到学以致用的快乐。二、熟悉学生，尊重差异古语有“知己知彼，百战百胜”，现今有“因材施教，因生而异”等，都要求教师必须了解学生。是否对自己的学生有准确的把握，决定着教师教学的成败。可以通过讲课时学生听讲的表情，进行察言观色，从而及时获得反馈信息。也可以根据学生是否积极主动地完成教师给予的学习任务，来了解学生学习的兴趣是否浓厚。我们的着眼点要照顾到学生全体，又要考虑到个体的差异，这就要求教学方法要多样化，例如，在课上设计问题时要考虑到学生的个体差异，对于比较简单的问题，可以让学习有困难的同学回答；对于较难一点的问题，则可以找学习好的同学先示范答，再找别的同学回答类似的问题。信息时代的教师不能只是知识的传播者，教师应该实实在在的给学生们有效的指导和帮助。英语作为一种语言，其本质是交际。教师要为学生创设尽可能真实的情景，以有助于学生理解和消化知识。学生起点能力的不同是客观存在的，在这种情况下，可以试采用表演、游戏、简笔画、分组竞赛等多种活动方式来提高课堂教学效果。例如，教师可以充分的利用Let’ssing，Chant等来渲染课堂气氛。学习birthday时，可以利用简笔画的cake，balloon，candles，唱生日歌等再现情景。只有学生学得积极主动，教学效果才会好。三、熟悉自己，把握自己我们每个人，最了解的就是自己。了解自己的特长，更熟悉自己的缺点。但是在课上，我们在充分展示自己教学智慧的时候，一些不经意的言行也会使教学效果大打折扣。教学是教师和学生的双边活动，课堂教学是师生之间沟通最重要的平台。正如美国心理学家罗杰斯所说，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”人都会有喜怒哀乐，教师要善于控制自己的情绪，以免影响教学效果。俗话说：“亲其师，信其道。”如果想让学生信我们的“道”，首先要关注自己的言行。善于掌控自己的情绪，给学生创造一个愉悦的课堂，一个有幸福感的课堂，一个有成就感的课堂。让学生乐于我们亲近，师生互爱互敬，心心相通，就会形成一种无声的教育。在教学实践中，教师只有照顾全面，才会减少失误。只有深入探究教学的奥秘，才会体会到怎样教学才会让我们幸福。【精品】PPT课件第四讲数据的描述性分析6、露凝无游氛54仨1951第四讲数据的描述性分析仨55教学目的和要求◆通过本讲的学习,学生应该熟练掌握描述数据特征,即数据的集中趋势、离散趋势的分析方法,要求学生掌握各种测度指标的含义和计算方法,并且能够运用这些指标来研究事物或现象的总体特征和变化规律。教学目的和要求56本讲内容》描述数据特征的意义的集中趋势测度指标)令位置测度指标种类种类计算计算适用情况适用情况的D今离散趋势测度指标)◆箱索图种类计算绘制方法适用情况作用本讲内容57描述数据特征的意义1951描述数据特征的意义58集中趋势测度指标(平均数←中位数、众数◆掌握计算方法◆掌握每种指标的适用情况集中趋势测度指标(平均数←中位数、众数59集中趋势指标1--平均数◆衡量变量分布中心的指标◆最常用的集中趋势指标◆容易受极端值的影响极端值:远离分布中心的数值集中趋势指标1--平均数60平均数的种类◆简单算术平均数加权算术平均数几何平均数平均数的种类61课件--第四讲-数据的描述性分析_讲义62加权算术平均数冷定义:将各变量值分别乘以代表该变量值重要程度的权数,然后用此乘积之和除以权数之和,所得的商为加权