施工图审查要点及注意事项课件

施工图审查要点及注意事项41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。施工图审查要点及注意事项施工图审查要点及注意事项41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。建筑工程施工图设计文件审查要点及注意事项为使我市建筑工程施工图更加完善。质量更上一层楼。今天能与各位设计技术人员在一起选行学习、交流、探讨,感到分外高兴与幸运。下面根据本人在审图过程中发现的问题按臏施工图的设计顺序敵如下分析探讨:何谓自主学习？自主学习是指学生通过多种手段和途径，靠自身参与，自己寻求解决问题的途径与方法，进行有目的、有选择的、探究式的学习，从而形成自我发展的实践活动。下面我就“自主学习模式”教学中的一些做法、收获和体会，与同行分享。一、自主学习强调课前预习自主学习从何入手？从预习开始。做好预习是自主学习模式中首要的一个环节。教师在课前布置好预习任务以及预习要求，让学生自主完成。布置预习任务要注意两点：（1）预习任务要关注学生的普遍性，对一般知识性作业要让大部分学生通过努力都能完成；（2）问题性作业要结合课堂内容，要有针对性，一般不宜太难、太多，否则无法自主完成。自主预习的方式很多，可以查阅资料，查阅有关工具书，或向其他人请教完成任务；可以利用网络、多媒体等现代化手段完成任务。学生有了课前的预习基础，对所要学习的东西在心中有一个整体的框架，对知识的重难点有一个较好的把握，便于在课堂学习中做到有的放矢。二、自主学习强调学生自主探究微软公司驻中国总裁李开复说：“中国孩子学习踏实，美国孩子学习富有创意。”为什么中国孩子学习没有创意？因为受传统教学模式影响，教师束缚了学生的手脚！教师要“放权”，要“放手”，把学习的权利归还给学生。不要怕学生跌倒，就是要敢于让学生自己“探路”，自己“渡河”，在学习方法和途径上甚至可以“不择手段”。为了完成同一学习任务，有些学生喜欢独自思考，经过深思熟虑找到解决问题的方法与途径，从而一步一步地、通过自主探索找到问题答案；有些学生喜欢与人交流，在交流中寻找灵感，共同探讨解决问题的方法与途径，然后通过合作探究找到问题答案；有些学生喜欢博览群书，从资料、文献中找到问题答案；有些学生喜欢以问询方式―――问询长辈、问询老师、问询身边的人以获得线索，经过自己内化解决问题；有些学生喜欢利用网络资源、媒体资源寻求答案。不管采用哪种方式，出发点只有一个：让学生自己找到解决问题的途径与方法。总之，教师要鼓励学生自己动手，变被动性学习、依赖性学习为主动性学习。三、自主学习强调课堂互动、合作与交流应该说，太安静的课堂并非一堂好课。如果学生都很守规矩，一直悄无声息地听老师讲课，我认为不是好事，至少说明学生没有主动参与，没有合着教师的节拍。说不定学生心中另起课堂，开着无轨电车在另一片天地间风驰电掣。果真那样的话，教师真正是在“教书”，学生真正是在“听课”，教师只是在表演“独角戏”，哪怕教师手舞足蹈，讲得天花乱坠，学生都无动于衷，这样的课堂才真可怕！我们应该转变一个观点，不要怕课堂乱！乱一点好，课堂因“乱”而“动”，因“动”而“活”。因为学生在互动，在交流，才显出课堂的朝气与活力。学生可以和同学互动，可以和教师互动，可以和听课的老师互动。情感在互动中交融，真理在交流中明晰。四、自主学习强调及时检查与反馈自主学习的主要目的是让学生自己寻求合适的途径与方法解决问题。学生做没做？做得怎样？教师怎么得知？这就需要教师靠及时检查与反馈，掌握学生理解、消化的程度，为补救、矫正提供依据。及时检查与反馈，同时又是一把无形的令箭，鞭策和鼓励学生勇往直前、不能停步。五、自主学习强调成果展示人都有荣誉感。在荣誉面前，人显得更自信、更坚定。学生总是希望通过自己的努力得到老师的表扬，得到同伴的赞许目光。根据这一点，教师必须对学生的成果进行展示。成果展示本身就是对学生最好的表扬和鼓励！每当成果得到展示，学生心里美滋滋的，真比吃蜜还甜！学生尝到了成功的喜悦，便激发了昂扬的斗志，催人奋进。六、自主学习鼓励学生求异思维我再重复微软公司驻中国总裁李开复的话：“中国孩子学习踏实，美国孩子学习富有创意。”如果从这句话延伸去思考，中国人学习那么踏实、认真，为什么没有取得多少举世瞩目的成就？那是因为中国人缺乏创新精神。为什么缺乏创新精神？只因中国几千年传统教育理念束缚，中国人因循守旧，不敢“异想天开”。特别是在新课改之前，我们的教育只关注学生的求同思维，设计问题理想化、模式化，要求问题的答案必须归结到一个观点上，不允许有异见，否则就视为路线问题、阶级问题，予以批判。思想禁锢，阻碍了社会发展。七、自主学习不等于放任自流自主学习，不是对学生放任不管。学生年幼，自制能力差，贪玩。自主学习不是放任自流，教师要把握好学生的学习方向，要随时关注学生的学习动态、思想动态。让学生学会学习，在学习中自我完善、自我发展。经过三年的“自主学习”教学模式的探索与实践活动，我校取得了不菲的成绩。连续两年获得片区教学质量学年跟踪检测一等奖的好成绩，从多年来排名第五位上升到第一位。我相信，随着师生对“自主学习”教学模式的不断探究和完善，“自主学习”教学模式会更加优化，教育教学效果会更加突显，学生的综合学习能力会得到更大的提升。随着语用学研究的发展，语言学家将关注的目光放在了研究语言的应用上。“话语理解”自然成为了关注的焦点。在此领域，美国语言哲学家Grice提出了“会话含义理论”；Austin与Searle提出了“间接言语行为理论”；Sperber与Wilson提出了“关联理论”等等，开拓了语言研究的新领域，也对外语教学指明了新的方向。即今后的外语教学，也要摆脱传统观念的束缚，将教学重点放到如何提高学生的外语交际能力上来。本文在对关联理论的相关内容进行评述的基础上，就如何有效运用这一理论来提高与改善英语听力课教学效果等问题进行探讨。1.关联理论概说作为认知语用学的理论之一，关联理论主要研究信息交际过程中的推理过程。Sperber与Wilson的关联理论认为：语言交际的基础是双方共享的认知环境；语言基本上是片段性的。作为自然的语言，每一句话都可以有多种理解，但是在具体的语境中，句子的含义却是唯一的。所以，要正确理解句子的含义，就必须通过具体的语境来寻找信息的关联，然后再根据语境与关联进行相关的推理。关联理论是对Grice的合作原则的修正与补充，其理论主要由“语境假设”、“推理”、“最佳关联原则”等部分构成。1.1关联理论与语境假设关联理论认为在语言交际中，一个人的认知环境是由一系列可以显映的事实或假设构成的集合。认知环境中包含着各种各样的信息，这些信息构成一个人理解话语含义的潜在认知环境。在话语明说的基础上，听话人往往会根据自己所掌握的逻辑信息，百科信息，词汇信息等作出语境假设。由于每个人的认知结构不同，也就会造成话语意义理解的差异。比如：S1：您抽烟吗？S2：很多人都劝我说抽烟对身体不好……对于S2的话，就存在抽烟和不抽两种不同的理解。1.2推理从以上分析可以看出，语境假设不是构成关联的唯一因素，因为语境效果由心理过程产生，心理过程包含听话人处理话语所做的努力。（何自然，1995）关联理论认为，推理是语言交际的核心。在关联理论中语言交际被看成一个示意――推理过程，即在言语交际中，发话人通过明示行为向听话人表达自己的信息和交际意图，听话人则根据发话人的话语，结合认知语境进行逻辑推理，从而获取发话人的信息意图。1.3最佳关联原则最佳关联原则是关联理论的中心原则。其理论认为：语言交际要传递的是说话人的意图。说话人讲话与听话人听话时前后信息必须具有一定的关联性。Sperber与Wilson认为在同等条件下，如果说话人能够产生足够的语境效果，而听话人又只要付出最小的努力，那么话语就具有最佳关联性。即以最小的努力，获得最佳的认知效果。任何语用解释都必须保证符合最佳关联原则。所有的交际行为也必须保证最佳关联性。2.关联理论在听力理解中的运用及语用推理过程从以上分析来看，作为一种交际理论，关联理论强调的是人对语言的使用能力和理解能力。在听力理解中，很多时候需要借助语用推理来帮助理解谈话的真正含义。（1）S1：DidyoubuyyourcamerafromMarshall’sinthecity?S2：Theshopwentoutofbusinesslastmonth.表面上看，S2的回答似乎与S1的问题没有丝毫关联。因此，S1在理解S2的话语时就必须经过一个推理的过程，才能得出S2话语中的真正含义。我们用关联理论做一个简单的分析。首先，有一个语境前提：“S2现在拥有一个新的照相机，而且是买来的。”其次，在特定的环境中，S2拿着一个新相机，我们的反应是，相机是买来的。另外，在这个城市中，有一个叫Marshall的卖相机的商店，而且应该很不错，所以S1才会问S2是否在Marshall商店买的。然而，根据S2的回答，我们得知Marshall商店上月就歇业了，意味着S2不可能上那里去买东西。最后得出结论：S2的相机是在其他店买的。（2）S1：Ilikethecolorofthisshirt，doyouhavealargersize?S2：Thisisthelargestinthiscolor，othercolorscomeinallsizes.这是在商店购物时的对话，同样有一个语境前提：“S1在衬衫柜台前想要买衬衫。”对于S1有无更大衬衫的提问，S2没有直接给予回答，而是说，这是这种颜色的最大码，由此我们可以用语境推理知道，这种颜色没有S1想要尺码的衬衫。对话并没有到此结束，S2接下来的话“其他颜色的衬衫各种尺码都有”，看似与S1的问题无关的多余信息，但是我们将其放在“购买衬衫”这个大的语境当中，便有了言外之意了。即，S2劝说S1可以购买其他颜色的衬衫。（3）S1：Wereyouabletocashyourcheck，Tom?S2：Iforgotitwasaholiday.S1问S2有没有把支票换成现金。故，前提语境是说话双方都知道要把支票换现金这件事情，而且由S2去办理。但是从S2的回答看，“那天是假日”，此处也需要一个社会语境来帮助理解，即“节假日银行是不上班的”。由此，推断出对话的言外之意：S2没有换成现金。从以上听力实例可以看出，英语中的听力理解很多时候都没有直接给出问话人想要的答案，有效信息的获得需要我们借助于“语用推理”来实现。而关联理论的提出，很好地帮我们解决了这一问题。表面上没有关系的话语，由于有了“语境”与“关联”，我们就可以推导出其“言外之意”，完成对谈话内容的正确理解。同时，我们在听力教学中不仅仅是告诉他们答案，还要刻意去训练学生的“语用推理能力”。3.关联理论与听力教学鉴于听力材料中一般没有明确的给出问题的答案，大多需要借助语用推理来推导其真正的会话含义，我们认为，关联理论对听力教学具有较强的实践指导意义。从上述分析也可以看出，听力理解至少包含两个方面的内容。（1）表层意义的理解。在此层面上，我们应该最大限度地抓住发话者提供的字面意义，抓住主要信息，简单说来，就是我们通常所说的5W1H等有效信息。为进一步理解其隐含的意义做好准备。（2）深层意义的推导。根据谈话双方的话语，运用自己掌握的“语境知识”进行演绎推理，去发现谈话中隐含的真实意图。从而有效地去挖掘表层之外的“会话含义”，完成对谈话的理解。可见，英语听力理解实际上也是一个根据关联理论，结合语境假设进行判断推理的过程。在教学中，除了要求学生进行反复训练听取谈话的表层内容之外，还要加强“语境推理”能力的培养与训练。从而有效避免有时候听懂了所有的句子，却理解错了会话含义的失误发生。因此，在今后的听力教学中，笔者以为还应该注意以下几个方面的内容。3.1培养学生对语境把握的能力很多语境知识需要一定的文化和生活常识作为基础。因此，在学习英语的同时，还应加强对英美文化、社会知识的学习。只有这样，我们才能更好地去把握谈话当中的语境，获取正确的“会话含义”，帮助我们去实现听力理解。3.2加强连续语用推理的训练很多时候，谈话中的含义往往要通过两次以上的推理过程，对此不太适应的学生稍有不慎，便掉进了题目设置的陷阱，在解题时通常也会造成失误。对此，可以增加听力内容的长度来进行针对性训练。要提高学生的听力能力，除了反复的训练之外，还需要有好的理论作为指导。而我们英语教师，应该首先学习掌握这些理论，并用之于课堂教学。教师如果能够在教学中有效地将关联理论的相关知识传授给学生，并引导他们在学习过程当中加以运用，对于提高学生的听解能力，无疑会有很大的帮助。施工图审查要点及注意事项41、俯仰终宇宙，不乐复何如。施工图1建筑工程施工图设计文件审查要点及注意事项建筑工程施工图设计文件审查要2为使我市建筑工程施工图更加完善。质量更上一层楼。今天能与各位设计技术人员在一起选行学习、交流、探讨,感到分外高兴与幸运。下面根据本人在审图过程中发现的问题按臏施工图的设计顺序敵如下分析探讨:为使我市建筑工程施工图更加完善。质3建筑粉的地震响应避让问题场地的影响问题斯裂、么±层震源问题地震能量地震波的传播问题震源、地震波、场地、地基、建筑物自身的动力特性等。基岩波与地面波,地面波与建筑物的地震反应建筑粉的地震响应4IE/AINEAIE/AINEA5anewsanews6施工图审查要点及注意事项课件7三三8国摄囊面更国摄囊面更9北川县茅坝中学被大面积塌方掩盖(7/1)北川县茅坝中学被大面积塌方掩盖(7/1)1027m倒塌100m严重220m中等1500m轻微N小渔洞镇房屋破坏与断层距27m倒塌11施工图审查要点及注意事项课件12施工图审查要点及注意事项课件13施工图审查要点及注意事项课件14施工图审查要点及注意事项课件15施工图审查要点及注意事项课件16施工图审查要点及注意事项课件17施工图审查要点及注意事项课件18施工图审查要点及注意事项课件19施工图审查要点及注意事项课件20施工图审查要点及注意事项课件21施工图审查要点及注意事项课件22施工图审查要点及注意事项课件23施工图审查要点及注意事项课件24施工图审查要点及注意事项课件25施工图审查要点及注意事项课件26施工图审查要点及注意事项课件27施工图审查要点及注意事项课件28施工图审查要点及注意事项课件29施工图审查要点及注意事项课件30施工图审查要点及注意事项课件31施工图审查要点及注意事项课件32施工图审查要点及注意事项课件33施工图审查要点及注意事项课件34施工图审查要点及注意事项课件35施工图审查要点及注意事项课件36施工图审查要点及注意事项课件37施工图审查要点及注意事项课件38施工图审查要点及注意事项课件39施工图审查要点及注意事项课件40施工图审查要点及注意事项课件41施工图审查要点及注意事项课件42施工图审查要点及注意事项课件43施工图审查要点及注意事项课件44施工图审查要点及注意事项课件45施工图审查要点及注意事项课件46施工图审查要点及注意事项课件47施工图审查要点及注意事项课件48施工图审查要点及注意事项课件49施工图审查要点及注意事项课件50施工图审查要点及注意事项课件51施工图审查要点及注意事项课件52施工图审查要点及注意事项课件53施工图审查要点及注意事项课件54施工图审查要点及注意事项课件55施工图审查要点及注意事项课件56施工图审查要点及注意事项课件57施工图审查要点及注意事项课件58施工图审查要点及注意事项课件59施工图审查要点及注意事项课件60施工图审查要点及注意事项课件61施工图审查要点及注意事项课件62施工图审查要点及注意事项课件63施工图审查要点及注意事项课件64施工图审查要点及注意事项课件65施工图审查要点及注意事项课件66施工图审查要点及注意事项课件67施工图审查要点及注意事项课件68施工图审查要点及注意事项课件69施工图审查要点及注意事项课件70施工图审查要点及注意事项课件71施工图审查要点及注意事项课件72施工图审查要点及注意事项课件73施工图审查要点及注意事项课件74施工图审查要点及注意事项课件75施工图审查要点及注意事项课件76施工图审查要点及注意事项课件77施工图审查要点及注意事项课件78施工图审查要点及注意事项课件79施工图审查要点及注意事项课件80施工图审查要点及注意事项课件81施工图审查要点及注意事项课件82施工图审查要点及注意事项课件83施工图审查要点及注意事项课件84施工图审查要点及注意事项课件85施工图审查要点及注意事项课件86施工图审查要点及注意事项课件87施工图审查要点及注意事项课件88施工图审查要点及注意事项课件89施工图审查要点及注意事项课件90施工图审查要点及注意事项课件91施工图审查要点及注意事项课件92施工图审查要点及注意事项课件93施工图审查要点及注意事项课件94施工图审查要点及注意事项课件95施工图审查要点及注意事项课件96施工图审查要点及注意事项课件97施工图审查要点及注意事项课件98施工图审查要点及注意事项课件99施工图审查要点及注意事项课件100施工图审查要点及注意事项课件101施工图审查要点及注意事项课件102施工图审查要点及注意事项课件103谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻104施工图审查要点及注意事项41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。施工图审查要点及注意事项施工图审查要点及注意事项41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。建筑工程施工图设计文件审查要点及注意事项为使我市建筑工程施工图更加完善。质量更上一层楼。今天能与各位设计技术人员在一起选行学习、交流、探讨,感到分外高兴与幸运。下面根据本人在审图过程中发现的问题按臏施工图的设计顺序敵如下分析探讨:何谓自主学习？自主学习是指学生通过多种手段和途径，靠自身参与，自己寻求解决问题的途径与方法，进行有目的、有选择的、探究式的学习，从而形成自我发展的实践活动。下面我就“自主学习模式”教学中的一些做法、收获和体会，与同行分享。一、自主学习强调课前预习自主学习从何入手？从预习开始。做好预习是自主学习模式中首要的一个环节。教师在课前布置好预习任务以及预习要求，让学生自主完成。布置预习任务要注意两点：（1）预习任务要关注学生的普遍性，对一般知识性作业要让大部分学生通过努力都能完成；（2）问题性作业要结合课堂内容，要有针对性，一般不宜太难、太多，否则无法自主完成。自主预习的方式很多，可以查阅资料，查阅有关工具书，或向其他人请教完成任务；可以利用网络、多媒体等现代化手段完成任务。学生有了课前的预习基础，对所要学习的东西在心中有一个整体的框架，对知识的重难点有一个较好的把握，便于在课堂学习中做到有的放矢。二、自主学习强调学生自主探究微软公司驻中国总裁李开复说：“中国孩子学习踏实，美国孩子学习富有创意。”为什么中国孩子学习没有创意？因为受传统教学模式影响，教师束缚了学生的手脚！教师要“放权”，要“放手”，把学习的权利归还给学生。不要怕学生跌倒，就是要敢于让学生自己“探路”，自己“渡河”，在学习方法和途径上甚至可以“不择手段”。为了完成同一学习任务，有些学生喜欢独自思考，经过深思熟虑找到解决问题的方法与途径，从而一步一步地、通过自主探索找到问题答案；有些学生喜欢与人交流，在交流中寻找灵感，共同探讨解决问题的方法与途径，然后通过合作探究找到问题答案；有些学生喜欢博览群书，从资料、文献中找到问题答案；有些学生喜欢以问询方式―――问询长辈、问询老师、问询身边的人以获得线索，经过自己内化解决问题；有些学生喜欢利用网络资源、媒体资源寻求答案。不管采用哪种方式，出发点只有一个：让学生自己找到解决问题的途径与方法。总之，教师要鼓励学生自己动手，变被动性学习、依赖性学习为主动性学习。三、自主学习强调课堂互动、合作与交流应该说，太安静的课堂并非一堂好课。如果学生都很守规矩，一直悄无声息地听老师讲课，我认为不是好事，至少说明学生没有主动参与，没有合着教师的节拍。说不定学生心中另起课堂，开着无轨电车在另一片天地间风驰电掣。果真那样的话，教师真正是在“教书”，学生真正是在“听课”，教师只是在表演“独角戏”，哪怕教师手舞足蹈，讲得天花乱坠，学生都无动于衷，这样的课堂才真可怕！我们应该转变一个观点，不要怕课堂乱！乱一点好，课堂因“乱”而“动”，因“动”而“活”。因为学生在互动，在交流，才显出课堂的朝气与活力。学生可以和同学互动，可以和教师互动，可以和听课的老师互动。情感在互动中交融，真理在交流中明晰。四、自主学习强调及时检查与反馈自主学习的主要目的是让学生自己寻求合适的途径与方法解决问题。学生做没做？做得怎样？教师怎么得知？这就需要教师靠及时检查与反馈，掌握学生理解、消化的程度，为补救、矫正提供依据。及时检查与反馈，同时又是一把无形的令箭，鞭策和鼓励学生勇往直前、不能停步。五、自主学习强调成果展示人都有荣誉感。在荣誉面前，人显得更自信、更坚定。学生总是希望通过自己的努力得到老师的表扬，得到同伴的赞许目光。根据这一点，教师必须对学生的成果进行展示。成果展示本身就是对学生最好的表扬和鼓励！每当成果得到展示，学生心里美滋滋的，真比吃蜜还甜！学生尝到了成功的喜悦，便激发了昂扬的斗志，催人奋进。六、自主学习鼓励学生求异思维我再重复微软公司驻中国总裁李开复的话：“中国孩子学习踏实，美国孩子学习富有创意。”如果从这句话延伸去思考，中国人学习那么踏实、认真，为什么没有取得多少举世瞩目的成就？那是因为中国人缺乏创新精神。为什么缺乏创新精神？只因中国几千年传统教育理念束缚，中国人因循守旧，不敢“异想天开”。特别是在新课改之前，我们的教育只关注学生的求同思维，设计问题理想化、模式化，要求问题的答案必须归结到一个观点上，不允许有异见，否则就视为路线问题、阶级问题，予以批判。思想禁锢，阻碍了社会发展。七、自主学习不等于放任自流自主学习，不是对学生放任不管。学生年幼，自制能力差，贪玩。自主学习不是放任自流，教师要把握好学生的学习方向，要随时关注学生的学习动态、思想动态。让学生学会学习，在学习中自我完善、自我发展。经过三年的“自主学习”教学模式的探索与实践活动，我校取得了不菲的成绩。连续两年获得片区教学质量学年跟踪检测一等奖的好成绩，从多年来排名第五位上升到第一位。我相信，随着师生对“自主学习”教学模式的不断探究和完善，“自主学习”教学模式会更加优化，教育教学效果会更加突显，学生的综合学习能力会得到更大的提升。随着语用学研究的发展，语言学家将关注的目光放在了研究语言的应用上。“话语理解”自然成为了关注的焦点。在此领域，美国语言哲学家Grice提出了“会话含义理论”；Austin与Searle提出了“间接言语行为理论”；Sperber与Wilson提出了“关联理论”等等，开拓了语言研究的新领域，也对外语教学指明了新的方向。即今后的外语教学，也要摆脱传统观念的束缚，将教学重点放到如何提高学生的外语交际能力上来。本文在对关联理论的相关内容进行评述的基础上，就如何有效运用这一理论来提高与改善英语听力课教学效果等问题进行探讨。1.关联理论概说作为认知语用学的理论之一，关联理论主要研究信息交际过程中的推理过程。Sperber与Wilson的关联理论认为：语言交际的基础是双方共享的认知环境；语言基本上是片段性的。作为自然的语言，每一句话都可以有多种理解，但是在具体的语境中，句子的含义却是唯一的。所以，要正确理解句子的含义，就必须通过具体的语境来寻找信息的关联，然后再根据语境与关联进行相关的推理。关联理论是对Grice的合作原则的修正与补充，其理论主要由“语境假设”、“推理”、“最佳关联原则”等部分构成。1.1关联理论与语境假设关联理论认为在语言交际中，一个人的认知环境是由一系列可以显映的事实或假设构成的集合。认知环境中包含着各种各样的信息，这些信息构成一个人理解话语含义的潜在认知环境。在话语明说的基础上，听话人往往会根据自己所掌握的逻辑信息，百科信息，词汇信息等作出语境假设。由于每个人的认知结构不同，也就会造成话语意义理解的差异。比如：S1：您抽烟吗？S2：很多人都劝我说抽烟对身体不好……对于S2的话，就存在抽烟和不抽两种不同的理解。1.2推理从以上分析可以看出，语境假设不是构成关联的唯一因素，因为语境效果由心理过程产生，心理过程包含听话人处理话语所做的努力。（何自然，1995）关联理论认为，推理是语言交际的核心。在关联理论中语言交际被看成一个示意――推理过程，即在言语交际中，发话人通过明示行为向听话人表达自己的信息和交际意图，听话人则根据发话人的话语，结合认知语境进行逻辑推理，从而获取发话人的信息意图。1.3最佳关联原则最佳关联原则是关联理论的中心原则。其理论认为：语言交际要传递的是说话人的意图。说话人讲话与听话人听话时前后信息必须具有一定的关联性。Sperber与Wilson认为在同等条件下，如果说话人能够产生足够的语境效果，而听话人又只要付出最小的努力，那么话语就具有最佳关联性。即以最小的努力，获得最佳的认知效果。任何语用解释都必须保证符合最佳关联原则。所有的交际行为也必须保证最佳关联性。2.关联理论在听力理解中的运用及语用推理过程从以上分析来看，作为一种交际理论，关联理论强调的是人对语言的使用能力和理解能力。在听力理解中，很多时候需要借助语用推理来帮助理解谈话的真正含义。（1）S1：DidyoubuyyourcamerafromMarshall’sinthecity?S2：Theshopwentoutofbusinesslastmonth.表面上看，S2的回答似乎与S1的问题没有丝毫关联。因此，S1在理解S2的话语时就必须经过一个推理的过程，才能得出S2话语中的真正含义。我们用关联理论做一个简单的分析。首先，有一个语境前提：“S2现在拥有一个新的照相机，而且是买来的。”其次，在特定的环境中，S2拿着一个新相机，我们的反应是，相机是买来的。另外，在这个城市中，有一个叫Marshall的卖相机的商店，而且应该很不错，所以S1才会问S2是否在Marshall商店买的。然而，根据S2的回答，我们得知Marshall商店上月就歇业了，意味着S2不可能上那里去买东西。最后得出结论：S2的相机是在其他店买的。（2）S1：Ilikethecolorofthisshirt，doyouhavealargersize?S2：Thisisthelargestinthiscolor，othercolorscomeinallsizes.这是在商店购物时的对话，同样有一个语境前提：“S1在衬衫柜台前想要买衬衫。”对于S1有无更大衬衫的提问，S2没有直接给予回答，而是说，这是这种颜色的最大码，由此我们可以用语境推理知道，这种颜色没有S1想要尺码的衬衫。对话并没有到此结束，S2接下来的话“其他颜色的衬衫各种尺码都有”，看似与S1的问题无关的多余信息，但是我们将其放在“购买衬衫”这个大的语境当中，便有了言外之意了。即，S2劝说S1可以购买其他颜色的衬衫。（3）S1：Wereyouabletocashyourcheck，Tom?S2：Iforgotitwasaholiday.S1问S2有没有把支票换成现金。故，前提语境是说话双方都知道要把支票换现金这件事情，而且由S2去办理。但是从S2的回答看，“那天是假日”，此处也需要一个社会语境来帮助理解，即“节假日银行是不上班的”。由此，推断出对话的言外之意：S2没有换成现金。从以上听力实例可以看出，英语中的听力理解很多时候都没有直接给出问话人想要的答案，有效信息的获得需要我们借助于“语用推理”来实现。而关联理论的提出，很好地帮我们解决了这一问题。表面上没有关系的话语，由于有了“语境”与“关联”，我们就可以推导出其“言外之意”，完成对谈话内容的正确理解。同时，我们在听力教学中不仅仅是告诉他们答案，还要刻意去训练学生的“语用推理能力”。3.关联理论与听力教学鉴于听力材料中一般没有明确的给出问题的答案，大多需要借助语用推理来推导其真正的会话含义，我们认为，关联理论对听力教学具有较强的实践指导意义。从上述分析也可以看出，听力理解至少包含两个方面的内容。（1）表层意义的理解。在此层面上，我们应该最大限度地抓住发话者提供的字面意义，抓住主要信息，简单说来，就是我们通常所说的5W1H等有效信息。为进一步理解其隐含的意义做好准备。（2）深层意义的推导。根据谈话双方的话语，运用自己掌握的“语境知识”进行演绎推理，去发现谈话中隐含的真实意图。从而有效地去挖掘表层之外的“会话含义”，完成对谈话的理解。可见，英语听力理解实际上也是一个根据关联理论，结合语境假设进行判断推理的过程。在教学中，除了要求学生进行反复训练听取谈话的表层内容之外，还要加强“语境推理”能力的培养与训练。从而有效避免有时候听懂了所有的句子，却理解错了会话含义的失误发生。因此，在今后的听力教学中，笔者以为还应该注意以下几个方面的内容。3.1培养学生对语境把握的能力很多语境知识需要一定的文化和生活常识作为基础。因此，在学习英语的同时，还应加强对英美文化、社会知识的学习。只有这样，我们才能更好地去把握谈话当中的语境，获取正确的“会话含义”，帮助我们去实现听力理解。3.2加强连续语用推理的训练很多时候，谈话中的含义往往要通过两次以上的推理过程，对此不太适应的学生稍有不慎，便掉进了题目设置的陷阱，在解题时通常也会造成失误。对此，可以增加听力内容的长度来进行针对性训练。要提高学生的听力能力，除了反复的训练之外，还需要有好的理论作为指导。而我们英语教师，应该首先学习掌握这些理论，并用之于课堂教学。教师如果能够在教学中有效地将关联理论的相关知识传授给学生，并引导他们在学习过程当中加以运用，对于提高学生的听解能力，无疑会有很大的帮助。施工图审查要点及注意事项41、俯仰终宇宙，不乐复何如。施工图105建筑工程施工图设计文件审查要点及注意事项建筑工程施工图设计文件审查要106为使我市建筑工程施工图更加完善。质量更上一层楼。今天能与各位设计技术人员在一起选行学习、交流、探讨,感到分外高兴与幸运。下面根据本人在审图过程中发现的问题按臏施工图的设计顺序敵如下分析探讨:为使我市建筑工程施工图更加完善。质107建筑粉的地震响应避让问题场地的影响问题斯裂、么±层震源问题地震能量地震波的传播问题震源、地震波、场地、地基、建筑物自身的动力特性等。基岩波与地面波,地面波与建筑物的地震反应建筑粉的地震响应108IE/AINEAIE/AINEA109anewsanews110施工图审查要点及注意事项课件111三三112国摄囊面更国摄囊面更113北川县茅坝中学被大面积塌方掩盖(7/1)北川县茅坝中学被大面积塌方掩盖(7/1)11427m倒塌100m严重220m中等1500m轻微N小渔洞镇房屋破坏与断层距27m倒塌115施工图审查要点及注意事项课件116施工图审查要点及注意事项课件117施工图审查要点及注意事项课件118施工图审查要点及注意事项课件119施工图审查要点及注意事项课件120施工图审查要点及注意事项课件121施工图审查要点及注意事项课件122施工图审查要点及注意事项课件123施工图审查要点及注意事项课件124施工图审查要点及注意事项课件125施工图审查要点及注意事项课件126施工图审查要点及注意事项课件127施工图审查要点及注意事项课件128施工图审查要点及注意事项课件129施工图审查要点及注意事项课件130施工图审查要点及注意事项课件131施工图审查要点及注意事项课件132施工图审查要点及注意事项课件133施工图审查要点及注意事项课件134施工图审查要点及注意事项课件135施工图审查要点及注意事项课件136施工图审查要点及注意事项课件13