版《企业会计准则》课件

【精编版】版《企业会计准则》【精编版】版《企业会计准则》【精编版】版《企业会计准则》2006版《企业会计准则》概述企业会计准则体系的背景·企业会计准则体系的建设与发布,是中国社会主义市场经济体制和资本市场的发展和完善,以及经济全球化和“走出去”战略的客观需求。目前,多媒体和网络技术正使教育发生着根本变革,信息社会中新的教育观念也逐步形成。本文试从现代教育技术支持下的语文教学的特点分析开始,刍议语文教师的角色定位问题。现代教育技术支持下的语文教学特点1.互动性。信息技术可以调动声、光、音、图片等立体手段来调控学生的注意力,这是传统教学没有办法来与之抗衡的。信息技术与语文课程整合,可以达到人机互动、师生、生生互动,这种学习方式能刺激学生的表现欲望,提高学生学习的兴趣。在传统的学习环境中,固然有着许多有效的刺激学生学习的因素,但大多最终指向今天的学习对未来生活的影响上,学生缺少真正的内在的兴趣,学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。而在网络学习环境中,三者互动空间巨大,学生的表现欲望被激发并得到满足,学生学习的兴趣大增。2.开放性。要学好语文这门学科,阅读量至关重要。那么怎样利用学生“挤出来的有限的时间”去扩大他们的阅读面就显得尤其重要。在这方面有两条路可走,一是利用书籍;二是利用学校网络。在教学活动中,教师可以结合课文内容,充分利用网络资源,培养学生搜集、整理信息的能力。3.合作性。团结、合作、互助是判断一个集体是否有凝聚力的基础,教师除在课堂上传授学生基本知识外,还要注重对学生的道德情操的历练。由于网络在信息资源共享、生活空间虚拟延伸、人际交流跨越时空并无限延伸等方面的巨大作用,使网络在主动学习、协作探究等方面具备了更多的潜在优势,可以为学生的这种学习活动提供更有力的支持。为适应信息技术时代的语文教学,教师的角色就需要重新转换和定位。现代教育技术支持下教师角色的定位1.从知识的传授者定位成学生学习的促进者和意义建构的促进者现代教育技术支持下的学校教育,使教师不再是讲坛上的圣人,不再是先学先知之师和信息的权威拥有者、唯一的传输者。网络为学生提供了获取知识的广泛途径,这就使教师的讲解必定大为减少,而突出学生的个别化的学习或小组合作的学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构,突出认知主体在建构中的作用。为适应教学方式、方法的变革,教师的角色必须定位成学生学习的促进者和意义建构的促进者。2.由“教书匠”定位成研究者现代教育技术的应用,不仅把教师从中解放出来,使其有时间和精力从事教育研究,而且个别化的教学方式,使教师有可能真正的了解学生,研究在网络教育中学生学习的特点和规律,帮助学生解决学习中出现的问题。所以,现代教育技术支持下的教师不再是信息的传递者,而是理论家、研究者和反思的实践者。这已经不是一种理想,它正在变成现实。3.由“品德塑造型教师”定位成“生活设计型教师”信息时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分,网络化学习丰富了学生品德发展的内涵,开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者,建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念,积极引导学生的内在道德取向,培植学生道德理想和信念,提高学生的社会适应能力和道德行为能力。4.“高高在上者”定位成“艺术天使”信息时代教师要做好艺术感染的天使,可以利用先进的网络技术来实现,在讲授课文时可以充分调动声、色、光、图片等手段来调节课堂氛围和情感氛围。“感人心者莫先乎情”,语文教学是情感教学,主要体现在学生与作者,学生与教师,教师与作者及学生与学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,以使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。一个好的语文教师,应该能够将课文中文字所寄予的思想感情,用生动的语言和丰富的表情表达出来,传达给学生。所以教师要提高自身素质,不断锤炼教学艺术,学会通过有效的现代教育技术再现课文情景,学会用生动的语言与表情再现课文思想感情的本领。教师只有具备了这种能力,才可能在课堂上再造课文的情境,渲染浓烈的气氛,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。5.教师的职能从以知识为基点的控制转变为以情感价值为基点的引导和沟通,定位成心理工作者和品德教育工作者在传统教育中,师生之间是人与人之间面对面的交流,其情感易于沟通和发展。信息技术虽然能打破地域和时空的限制,扩大人与人之间的交往,这种交往虽是一种平等的双向的关系,但它又会造成认知缺失和道德缺失。网络教育中的唯科学主义和技术至上,最终造成的是只具备工具理性的“单向度人”,这就可能丧失教育的“原点”。信息技术有可能取代教师知识传递的职能,但情感交流的职能无法弥补,我们也不能因噎废食,就拒绝现代技术的应用,关键是如何建立富有人性化的教育体系,使之成为合理使用信息技术的前提。多媒体和网络作为人脑的延伸,使教师从繁重的任务中解脱出来,有更多的机会和精力与学生交往,这就要求教师确立以情感、价值为核心的教育任务,实现向心理工作者和品德工作者的转化,教导学生养成高尚的品德,完美的人格和健康的心理。教师还充当着其他许多角色,这里不再一一叙述。我们已知教师承担着多重的社会职责,教师应充分认识、理解自己在现代教育技术支持下的角色地位和作用。学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，其质量直接影响义务教育质量，影响着孩子的终身幸福。目前，学前教育阶段仍然是我国各级教育中普及率最低的阶段，尤其是农村学前教育问题更加严重。随着改革开放的深入，农村劳务输出成为农民经济收入的一大渠道。随着大量农民工进城务工，农村学前教育问题成为一大难题。因此，积极研究和探讨我国农村学前教育区域性发展迫在眉睫、势在必行，也是我们基层教育工作者义不容辞的责任。一、农村学前教育的现状调查发展农村学前幼儿教育是社会主义新农村建设的重要内容，是解决农村流动儿童和留守儿童受教育问题的重要举措，是普及学前三年教育、促进社会公平、构建和谐社会的迫切要求。由于农村经济条件的相对落后，大量农民工进入到条件相对优越的城市打工，在消费比较昂贵的大城市农民工没有条件带子女去那儿享受优越的教育资源，只能留在原地，成为留守儿童。留守儿童的形成给教育带来极大地的挑战，这一特殊群体的教育问题越来越引起人们的关注。1）农村学前教育的硬件设施问题历年来，我国农村学前教育主要依附于村办小学开设的学前班，因此，学前教育的软硬件设施主要看所在小学的具体情况，比如操场、厕所、教室、桌椅板凳、文体设施器材、校园环境资源等幼儿都与小学生共用，整个校园很难找到学前教育的氛围。由于教室和师资紧缺，大小班的幼儿放在一起进行复试教学。可以说，从条件设施与教育教学效果等方面同标准化幼儿园相比，有着巨大的差别。2）师资配备及其培训、考核问题农村各小学学前班教师配备都是从小学教师中选配，几乎没有专业的幼儿教师。学前班教师大多是由老、弱、病、残、不够稳定的、代课的教师担任，有些学校是由一位或两位老师一包到底，教学时间和教学质量难以保证。至于对幼儿教师的培训，几乎是空白。对幼儿教师的工作业绩一般不做考核，而是取中间或中下值作为考核成绩，因此，教师的竞争意识、创新意识和责任心不够强，这也不同程度地影响到了学前教育的教育教学质量，使幼儿得不到科学合理的教育。3）学前儿童家庭生活环境情况学前儿童大都是留守儿童，他们的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。（1）隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。（2）家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。（3）家庭教育工作不到位。农村留守儿童家庭教育工作是一个薄弱环节。部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。二、农村学前教育的发展与研究按年龄阶段（学段）划分，《学前教育法》覆盖0～6岁幼儿教育，从而以法律的形式对我国学前教育的举办、管理、发展做出规定，并且要高度重视农村的幼儿教育。1）利用政策和资金两大杠杆来调节城镇和农村学前教育的均衡发展问题。在政府主导的基础上，城镇幼儿园建设可以引入市场化的运作模式，大量吸引社会资本加入，建立满足不同层次需要的特色幼儿园，但农村幼儿园必须全面依靠政府建立和完善。建立幼儿培养体系，培养大量合格的幼师。各地市人社局的培训机构和教育局的继续教育机构在短期内也应加强幼儿教师资和保育员的培训工作。同时，对幼师和保育专业毕业的学生在入岗就业上给予政策性的支持。2）提高农村学前教育机构保教人员的待遇。首先是提高工资待遇，平均工资水平应高于当地社会工资标准，并逐年不断提高，要有最低工资保障和劳动保障，法定节假日应享受带薪假，要进一步完善三险一金等方面的一系列法规，做到幼儿教师与小学教师同待遇。3）加大家庭教育支持力度，优化农村学前儿童学习成长环境建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、安全得不到保障的学前儿童到学校由结对老师给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，近期将利用营养餐资金对学生食堂、宿舍进行改造，为学前儿童创造更加优美的成长环境。（1）切实执行规定政策，确保学前儿童就近入学。学校尽力接收留守儿童入学，并按片区内学生对待，一视同仁，平等对待每个学生，努力为留守儿童接受同等教育创造条件。（2）加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有学前儿童逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。（3）学校认真履行职责，充分发挥学校在学前留守儿童家庭教育工作中的重要作用。开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务，使社会真正和谐。三、结语我国是农业大国，在农村，学前教育的幼儿毛入园率低下，且留守儿童的形成给学前教育带来极大地的挑战，因此发展农村学前教育至关重要。发展农村学前教育、缩小城乡差距任务艰巨，还需要政府和社会各方面共同努力，创新发展思维，才能逐渐促进城乡教育一体化的形成。【【精编版】版《企业会计准则》【精编版】版《企业会计准则》【精12006版《企业会计准则》概述2006版《企业会计准则》2企业会计准则体系的背景·企业会计准则体系的建设与发布,是中国社会主义市场经济体制和资本市场的发展和完善,以及经济全球化和“走出去”战略的客观需求。企业会计准则体系的背景3版《企业会计准则》课件4版《企业会计准则》课件5版《企业会计准则》课件6企业会计准则体系的背景(2)国际反倾销中受损。自2001年中国加入WTO后,我国企业已逐渐融入世界经济竞争体系之中,除我国企业缺乏应对的意识和胆量外,因为中国会计核算所依据的制度与国际会计准则还存在差距以及我们的会计人员(包括执业的注册会计师)没有基本的国际公认的会计理念,造成我国企业在国际经济贸易中被提起倾销起诉,并往往败诉。据《国际金融报》2006年11月29日报道,2006年上半年WTO149个成员共提起87起反倾销诉讼,起诉中国达32起,对华反倾销诉讼占全球的三分之一,至此,中国已经连续11年成为全球遭受反倾销最多的国家。企业会计准则体系的背景7企业会计准则体系的背景·(3)资本市场开放与境外融资。我国大量的国内企业境外上市和吸收境外投资者投资境内上市公司股票、境外公司到中国上海、深圳证券交易所上市、对境外金融机构开放人民币存贷业务等,这就必然要求国内企业的财务报告信息按照国际通用的会计处理方法、规则进行会计处理和编制财务报告,提供财务信息。企业会计准则体系的背景8企业会计准则体系的背景新《企业会计准则》是适应我国企业“走出去”,参与国际竞争的客观需要。据国家统计局的统计2005年度中国的经济总量已经位居世界第四,中国已经有能力制造占全世界20%的冰箱,30%的洗衣机,40%的袜子,50%的摩托车,55%的电视,60%的青霉素,75%的钟表,80%的拖拉机,90%的打火机和纽扣。在新形势下要贯彻党中央、国务院“走出去”战略,在境外办企业、在境外上市,会计信息系统的国际化也是与境外投资者境外市场主体的需求相协调的需要。企业会计准则体系的背景9企业会计准则体系的背景鉴于实际工作中的相关需求不断提出,作为会计准则的制定机构,需要尽快建立中国的企业会计准则体系。财政部审时度势在总结我国会计改革的历史经验,借鉴国际惯例的基础上,完成了我国企业会计准则体系的建设企业会计准则体系的背景10版《企业会计准则》课件11版《企业会计准则》课件12版《企业会计准则》课件13版《企业会计准则》课件14版《企业会计准则》课件15版《企业会计准则》课件16版《企业会计准则》课件17版《企业会计准则》课件18版《企业会计准则》课件19版《企业会计准则》课件20版《企业会计准则》课件21版《企业会计准则》课件22版《企业会计准则》课件23版《企业会计准则》课件24版《企业会计准则》课件25版《企业会计准则》课件26版《企业会计准则》课件27版《企业会计准则》课件28版《企业会计准则》课件29版《企业会计准则》课件30版《企业会计准则》课件31版《企业会计准则》课件32版《企业会计准则》课件33版《企业会计准则》课件34版《企业会计准则》课件35版《企业会计准则》课件36版《企业会计准则》课件37版《企业会计准则》课件38版《企业会计准则》课件39版《企业会计准则》课件40版《企业会计准则》课件41版《企业会计准则》课件42版《企业会计准则》课件43版《企业会计准则》课件44版《企业会计准则》课件45版《企业会计准则》课件46版《企业会计准则》课件47版《企业会计准则》课件48版《企业会计准则》课件49版《企业会计准则》课件50版《企业会计准则》课件51版《企业会计准则》课件52谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷53【精编版】版《企业会计准则》【精编版】版《企业会计准则》【精编版】版《企业会计准则》2006版《企业会计准则》概述企业会计准则体系的背景·企业会计准则体系的建设与发布,是中国社会主义市场经济体制和资本市场的发展和完善,以及经济全球化和“走出去”战略的客观需求。目前,多媒体和网络技术正使教育发生着根本变革,信息社会中新的教育观念也逐步形成。本文试从现代教育技术支持下的语文教学的特点分析开始,刍议语文教师的角色定位问题。现代教育技术支持下的语文教学特点1.互动性。信息技术可以调动声、光、音、图片等立体手段来调控学生的注意力,这是传统教学没有办法来与之抗衡的。信息技术与语文课程整合,可以达到人机互动、师生、生生互动,这种学习方式能刺激学生的表现欲望,提高学生学习的兴趣。在传统的学习环境中,固然有着许多有效的刺激学生学习的因素,但大多最终指向今天的学习对未来生活的影响上,学生缺少真正的内在的兴趣,学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。而在网络学习环境中,三者互动空间巨大,学生的表现欲望被激发并得到满足,学生学习的兴趣大增。2.开放性。要学好语文这门学科,阅读量至关重要。那么怎样利用学生“挤出来的有限的时间”去扩大他们的阅读面就显得尤其重要。在这方面有两条路可走,一是利用书籍;二是利用学校网络。在教学活动中,教师可以结合课文内容,充分利用网络资源,培养学生搜集、整理信息的能力。3.合作性。团结、合作、互助是判断一个集体是否有凝聚力的基础,教师除在课堂上传授学生基本知识外,还要注重对学生的道德情操的历练。由于网络在信息资源共享、生活空间虚拟延伸、人际交流跨越时空并无限延伸等方面的巨大作用,使网络在主动学习、协作探究等方面具备了更多的潜在优势,可以为学生的这种学习活动提供更有力的支持。为适应信息技术时代的语文教学,教师的角色就需要重新转换和定位。现代教育技术支持下教师角色的定位1.从知识的传授者定位成学生学习的促进者和意义建构的促进者现代教育技术支持下的学校教育,使教师不再是讲坛上的圣人,不再是先学先知之师和信息的权威拥有者、唯一的传输者。网络为学生提供了获取知识的广泛途径,这就使教师的讲解必定大为减少,而突出学生的个别化的学习或小组合作的学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构,突出认知主体在建构中的作用。为适应教学方式、方法的变革,教师的角色必须定位成学生学习的促进者和意义建构的促进者。2.由“教书匠”定位成研究者现代教育技术的应用,不仅把教师从中解放出来,使其有时间和精力从事教育研究,而且个别化的教学方式,使教师有可能真正的了解学生,研究在网络教育中学生学习的特点和规律,帮助学生解决学习中出现的问题。所以,现代教育技术支持下的教师不再是信息的传递者,而是理论家、研究者和反思的实践者。这已经不是一种理想,它正在变成现实。3.由“品德塑造型教师”定位成“生活设计型教师”信息时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分,网络化学习丰富了学生品德发展的内涵,开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者,建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念,积极引导学生的内在道德取向,培植学生道德理想和信念,提高学生的社会适应能力和道德行为能力。4.“高高在上者”定位成“艺术天使”信息时代教师要做好艺术感染的天使,可以利用先进的网络技术来实现,在讲授课文时可以充分调动声、色、光、图片等手段来调节课堂氛围和情感氛围。“感人心者莫先乎情”,语文教学是情感教学,主要体现在学生与作者,学生与教师,教师与作者及学生与学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,以使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。一个好的语文教师,应该能够将课文中文字所寄予的思想感情,用生动的语言和丰富的表情表达出来,传达给学生。所以教师要提高自身素质,不断锤炼教学艺术,学会通过有效的现代教育技术再现课文情景,学会用生动的语言与表情再现课文思想感情的本领。教师只有具备了这种能力,才可能在课堂上再造课文的情境,渲染浓烈的气氛,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。5.教师的职能从以知识为基点的控制转变为以情感价值为基点的引导和沟通,定位成心理工作者和品德教育工作者在传统教育中,师生之间是人与人之间面对面的交流,其情感易于沟通和发展。信息技术虽然能打破地域和时空的限制,扩大人与人之间的交往,这种交往虽是一种平等的双向的关系,但它又会造成认知缺失和道德缺失。网络教育中的唯科学主义和技术至上,最终造成的是只具备工具理性的“单向度人”,这就可能丧失教育的“原点”。信息技术有可能取代教师知识传递的职能,但情感交流的职能无法弥补,我们也不能因噎废食,就拒绝现代技术的应用,关键是如何建立富有人性化的教育体系,使之成为合理使用信息技术的前提。多媒体和网络作为人脑的延伸,使教师从繁重的任务中解脱出来,有更多的机会和精力与学生交往,这就要求教师确立以情感、价值为核心的教育任务,实现向心理工作者和品德工作者的转化,教导学生养成高尚的品德,完美的人格和健康的心理。教师还充当着其他许多角色,这里不再一一叙述。我们已知教师承担着多重的社会职责,教师应充分认识、理解自己在现代教育技术支持下的角色地位和作用。学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，其质量直接影响义务教育质量，影响着孩子的终身幸福。目前，学前教育阶段仍然是我国各级教育中普及率最低的阶段，尤其是农村学前教育问题更加严重。随着改革开放的深入，农村劳务输出成为农民经济收入的一大渠道。随着大量农民工进城务工，农村学前教育问题成为一大难题。因此，积极研究和探讨我国农村学前教育区域性发展迫在眉睫、势在必行，也是我们基层教育工作者义不容辞的责任。一、农村学前教育的现状调查发展农村学前幼儿教育是社会主义新农村建设的重要内容，是解决农村流动儿童和留守儿童受教育问题的重要举措，是普及学前三年教育、促进社会公平、构建和谐社会的迫切要求。由于农村经济条件的相对落后，大量农民工进入到条件相对优越的城市打工，在消费比较昂贵的大城市农民工没有条件带子女去那儿享受优越的教育资源，只能留在原地，成为留守儿童。留守儿童的形成给教育带来极大地的挑战，这一特殊群体的教育问题越来越引起人们的关注。1）农村学前教育的硬件设施问题历年来，我国农村学前教育主要依附于村办小学开设的学前班，因此，学前教育的软硬件设施主要看所在小学的具体情况，比如操场、厕所、教室、桌椅板凳、文体设施器材、校园环境资源等幼儿都与小学生共用，整个校园很难找到学前教育的氛围。由于教室和师资紧缺，大小班的幼儿放在一起进行复试教学。可以说，从条件设施与教育教学效果等方面同标准化幼儿园相比，有着巨大的差别。2）师资配备及其培训、考核问题农村各小学学前班教师配备都是从小学教师中选配，几乎没有专业的幼儿教师。学前班教师大多是由老、弱、病、残、不够稳定的、代课的教师担任，有些学校是由一位或两位老师一包到底，教学时间和教学质量难以保证。至于对幼儿教师的培训，几乎是空白。对幼儿教师的工作业绩一般不做考核，而是取中间或中下值作为考核成绩，因此，教师的竞争意识、创新意识和责任心不够强，这也不同程度地影响到了学前教育的教育教学质量，使幼儿得不到科学合理的教育。3）学前儿童家庭生活环境情况学前儿童大都是留守儿童，他们的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。（1）隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。（2）家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。（3）家庭教育工作不到位。农村留守儿童家庭教育工作是一个薄弱环节。部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。二、农村学前教育的发展与研究按年龄阶段（学段）划分，《学前教育法》覆盖0～6岁幼儿教育，从而以法律的形式对我国学前教育的举办、管理、发展做出规定，并且要高度重视农村的幼儿教育。1）利用政策和资金两大杠杆来调节城镇和农村学前教育的均衡发展问题。在政府主导的基础上，城镇幼儿园建设可以引入市场化的运作模式，大量吸引社会资本加入，建立满足不同层次需要的特色幼儿园，但农村幼儿园必须全面依靠政府建立和完善。建立幼儿培养体系，培养大量合格的幼师。各地市人社局的培训机构和教育局的继续教育机构在短期内也应加强幼儿教师资和保育员的培训工作。同时，对幼师和保育专业毕业的学生在入岗就业上给予政策性的支持。2）提高农村学前教育机构保教人员的待遇。首先是提高工资待遇，平均工资水平应高于当地社会工资标准，并逐年不断提高，要有最低工资保障和劳动保障，法定节假日应享受带薪假，要进一步完善三险一金等方面的一系列法规，做到幼儿教师与小学教师同待遇。3）加大家庭教育支持力度，优化农村学前儿童学习成长环境建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、安全得不到保障的学前儿童到学校由结对老师给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，近期将利用营养餐资金对学生食堂、宿舍进行改造，为学前儿童创造更加优美的成长环境。（1）切实执行规定政策，确保学前儿童就近入学。学校尽力接收留守儿童入学，并按片区内学生对待，一视同仁，平等对待每个学生，努力为留守儿童接受同等教育创造条件。（2）加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有学前儿童逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。（3）学校认真履行职责，充分发挥学校在学前留守儿童家庭教育工作中的重要作用。开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务，使社会真正和谐。三、结语我国是农业大国，在农村，学前教育的幼儿毛入园率低下，且留守儿童的形成给学前教育带来极大地的挑战，因此发展农村学前教育至关重要。发展农村学前教育、缩小城乡差距任务艰巨，还需要政府和社会各方面共同努力，创新发展思维，才能逐渐促进城乡教育一体化的形成。【【精编版】版《企业会计准则》【精编版】版《企业会计准则》【精542006版《企业会计准则》概述2006版《企业会计准则》55企业会计准则体系的背景·企业会计准则体系的建设与发布,是中国社会主义市场经济体制和资本市场的发展和完善,以及经济全球化和“走出去”战略的客观需求。企业会计准则体系的背景56版《企业会计准则》课件57版《企业会计准则》课件58版《企业会计准则》课件59企业会计准则体系的背景(2)国际反倾销中受损。自2001年中国加入WTO后,我国企业已逐渐融入世界经济竞争体系之中,除我国企业缺乏应对的意识和胆量外,因为中国会计核算所依据的制度与国际会计准则还存在差距以及我们的会计人员(包括执业的注册会计师)没有基本的国际公认的会计理念,造成我国企业在国际经济贸易中被提起倾销起诉,并往往败诉。据《国际金融报》2006年11月29日报道,2006年上半年WTO149个成员共提起87起反倾销诉讼,起诉中国达32起,对华反倾销诉讼占全球的三分之一,至此,中国已经连续11年成为全球遭受反倾销最多的国家。企业会计准则体系的背景60企业会计准则体系的背景·(3)资本市场开放与境外融资。我国大量的国内企业境外上市和吸收境外投资者投资境内上市公司股票、境外公司到中国上海、深圳证券交易所上市、对境外金融机构开放人民币存贷业务等,这就必然要求国内企业的财务报告信息按照国际通用的