单元3-测量分析线性电路课件

单元3测量分析线性电路幽默来自智慧，恶语来自无能单元3测量分析线性电路单元3测量分析线性电路幽默来自智慧，恶语来自无能电略分析与应用模块3测量分析线性电路电子信息系陈卫应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用模块3测量分析线性电路基本要求1)掌握线性电阻电路的基本分析方法:支路电流法和点电位法;2)掌握线性电路相关参数的测量技能3)能运用叠加定理和戴维南定理分析计算惠斯通电桥的重要参数。应用电子技术专业教学资源库在应试教育思想的影响下，我们对阅读教学的关注度并不高，尤其是一些教师“为了阅读而阅读”，导致学生看到篇幅较长的文本就会产生恐惧，就会出现阅读了几遍都不知道文本在写什么的现象，尤其是对理论性较强或者是科学类的文章，非常不利于学生健全的发展。在农村小学语文阅读教学中，这种现象最为严重。所以，要想改变这一现象，作为语文教师的我们首先就要明确语文阅读教学的重要性，这样才能为实现高效的语文阅读课堂作出相应的贡献。那么，农村小学阅读教学开展的重要性体现在哪些方面呢？一、阅读教学能够开阔农村学生的知识视野对于农村学生来说，知识面比较狭窄，视野也受到了限制，或者说是他们获得知识的途径仅是在书本上，严重不利于学生健全的发展。所以，在素质教育下，我们要认识到广泛阅读对学生知识视野的开阔、语文素养的提高以及作文素材的积累所起着到的作用，要鼓励学生广泛的涉猎，要让学生在广泛的阅读中综合素质水平得到大幅度提高。比如，引导学生阅读有关中国建筑的书籍、引导学生阅读中国自然景观的书籍等，这样的过程不仅能够让学生了解书本上看不到的一些知识，同时，也能丰富学生的知识视野，使学生获得良好的发展。二、阅读教学能够提高学生的阅读理解能力阅读理解能力是学生明确文本中心思想的保障，也是学生自主阅读、形成终身阅读意识的基础。如何才能提高学生的阅读理解能力呢？不难理解，多读、多思考是提高学生阅读能力的保障，也就是说，我们要改变“为了读而读”的模式，要鼓励学生对文本进行理解，去文本中所表达的中心思想进行自主提炼，这样才能真正展现阅读的价值，才能大幅度提高学生的阅读理解能力。比如，在阅读《一面五星红旗》时，我们要引导学生进行自主阅读，要鼓励学生理解本节课所表达的中心思想，即：激发学生热爱祖国的情感态度，并在小组内进行交流，以为学生阅读理解能力的提高做好保障工作。可见，有效的阅读对学生阅读理解能力的提高起着非常重要的作用。三、阅读教学能够培养农村学生的审美能力审美能力是语文素养的重要组成部分，也是学生健全发展的基础。所以，在小学语文阅读教学中，我们要引导学生感受文本中的美，进而，为学生健全的发展做好保障工作。例如，在阅读《桂林山水》时，为了体现出阅读的价值，也为了确保本节课的教学目标最大化实现，在阅读时，我们要充分发挥学生的想象力，引导学生跟随着作者的笔调来感受文本中所描述的桂林山水的美，进而，让学生更好地感受大自然的美，使学生形成正确的审美能力。四、阅读教学能够帮学生形成正确的情感态度正确的情感态度是学生健全发展中不可缺少的，也是文本内涵的直接展示，更是阅读教学价值的直接体现。例如，在阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我们要引导学生思考文本中所包含的思想情感和价值观，并在反复的阅读后，感受文本中所表达的那种“父亲与母亲对孩子不同爱的表达”，并在阅读中感受到亲情的无私，从而，使学生懂得珍惜亲情，学会感恩，进而使学生获得良好的发展。因此，我们要充分发挥阅读教学的价值，以确保学生在深入阅读研究中形成正确的情感态度和价值，同时，也从某种程度上体现了阅读的重要性。当然，除上述的几点之外，阅读教学还能提高学生的作文质量，对学生的语言组织能力等方面的提高也有着密切的联系。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到阅读教学的重要性，并从行为上来有效地展现阅读的价值，进而，为学生养成终身阅读的意识做好基础性工作。一、初中语文阅读教学中应坚持以学生为主体，教师为主导的教育理念以学生为主体方面，即要求学生能够从预习的环节开始入手就能够对教材文本做一个整体的把握，能够在预习的过程中能够提出自己不懂的问题，针对教师所发的导学案上的内容把握有关的重点难点，从朗读课文开始，采用不同的朗读方法方式，能够对文本有一个整体的把握，能够自己通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式对文本中出现的生字生词有一个较好的处理。进一步来讲，学生通过自主合作还应该对文本的主题思想、文章结构、写法特点，还有语言运用等方面有一个较为准确的理解并提出自己的看法，能够对作者的思想提出自己的理解。笔者以为这样才是真正地做到了以学生为主体，围绕这个主体来组织课堂教学过程。以教师为主导的理念具体是指教师在参与教学活动的过程中，能够宏观调控学生的思路走向，把握课堂的整体教学氛围，能针对学生在具体的合作探究的过程中出现的偏离主题的做法能够给以合理的调整，并提出正确思考方向，进而帮助学生能够从教师的指导与自我的合作中探究出新的知识认知。二、转变观念，摒弃传统阅读教法学法，促进学生于文本的直接对话传统的语文阅读教学教法中，教师通常是自己先深入钻研好教材，然后带着自己的对文本的理解来讲给学生，在这样的教学活动中，学生是处于非常被动的地位的，自己没有自主思考的时间与空间。而当前的教法改革中，要求初中语文阅读教学能够实行“先学后教”的教学模式，根据学生和老师在课前共同查到的有关资料，能够对文本出现的作者情况、背景情况有一定的把握之后，进而考虑作者写这篇文章想流露怎样的思想，在记叙材料的过程中，作者又是怎样把这种思想很好地融入对材料的记叙之中的。在与作者一步步地对话之中，学生对文本的理解自然有了一定的深度，自然提升了自己的语文素养与能力。三、初中语文阅读教学过程中，应有意识地培养学生的创新能力与实践素养在当前的教育改革推行素质教育的背景之下，培养学生的创新能力与实践素养是十分必要的。具体到初中语文教学课堂上，就是要学生不但能够准确把握作者当时的思想与写作特点，而且能够联系我们当前的社会现实，对文本的理念能够与时俱进地提出符合时代特征的解读，以鲁迅的作品在初中语文教学课堂上的分量为例，《论雷峰塔的倒掉》、《坟》等文章是在一定的历史条件下产生过非常积极的作用的，但拿到当前的课堂上，学生对《拿来主义》等理念就不一定能准确把握，但这并不表示鲁迅的作品在今天就失去了它存在的意义，教师应该指导学生在准确把握作者写作文本当时的思想的情况下，创造性地联系当前现实，能够提出其在当前的社会主义事业建设中存在的积极意义，能够对文本进行辨证式解读，有了这样的思想，才能说把我们的初中语文课堂教学落到了实处。当然在此过程中教师一定要加以掌握，对学生一些不恰当的思想及时加以指正，不能一味地不分青红皂白加以赞扬和肯定。四、注重诵读阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。这是因为相对默读来说朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗读过程刚要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会，把学习、检查和复习融合在一起，效果肯定要好。尽管朗读的速度比默读慢，但良好的记忆效果足以抵消这点差距。著名桥梁专家茅以升一生坚持朗读、背书，到八十岁时，他仍能背出圆周率小数点后一百位。所以说，长期坚持朗读能使记忆更迅速、更牢固。五、指导学生学会制订阅读计划单元3测量分析线性电路幽默来自智慧，恶语来自无能单元3测1电略分析与应用模块3测量分析线性电路电子信息系陈卫应用电子技术专业教学资源库电略分析与应用2电路分析与应用模块3测量分析线性电路基本要求1)掌握线性电阻电路的基本分析方法:支路电流法和点电位法;2)掌握线性电路相关参数的测量技能3)能运用叠加定理和戴维南定理分析计算惠斯通电桥的重要参数。应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用3电路分析与应用引电路分析的目的是在已知电路结构、元器件及参数和电源电压(或电流)的条件下,根据元器件的约束特性与连接方式计算出目标支路的电流、电压或相关电路参数。支路电流和电压受元件的伏安特性约束,并服从基尔霍夫定律(KcL、KvL),合理运用元件约束特性和基尔霍夫定律,就能分析计算出需要的电路参数,这对电子产品的设计、调试优化和维修具有重要意义↑物理意义明确、可测量分析的方法有支路电流法和节点电位法同时,通过对线性电路分析计算,可推导出几个重要定理,←如叠加定理、戴维南定理,并成为分析电路的有力工具。应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用4电略分析与应用任务一支路电流的测量分析任务目标(1)连接恵斯通电桥,掌握支路电流的测量技能(2)掌握支路电流法分析求解支路电流及其相关参数的方法、步骤应用电子技术专业教学资源库电略分析与应用5电路分析与应用任务安排根据如图3.1所示的惠斯通电桥选择元器件并连接电路,开展如下实验测量分析1)加电调节Rp使Ubc=0V,使用数字万用表分别测量各支路电流值填入表3.1,分别验证各支路电流是否满足各节点的KCL方程(2)再加电调节Rp使Ub重复测量各支路电流值填入表3.1,观察会出现什么情况。(此问题无标准答案主要激发学生的主动性,培养观察与思考、分析的综合能10k2l0k92l4图3.1支路电流测量分析电路图应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用6电路分析与应用在电子产品的调试和检测维修工作中,技术人员经常采用测量支路电流的方法来调试电路的工作点和分析排除故障。在电路分析时,以支路电流作为变量,分别对节点和网孔列写KCL方程和KVL方程,从而计算出支路电流及其相关电路参数的方法,此即为支路电流法应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用7电路分析与应用支路电流法的电路结构约束条件有如下两点。(1)对于具有n个节点的电路,可以列写出n-1个独立的KCL方程。(2)若电路有n个节点、m条支路,则可以列写出mn+1个独立的路KVL方程应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用8电略分析与应用如图3.2所示的电路中,电阻和电源电压已知,共有4个节点6条支路、3个网孔和7个回路。6条支路电流为I1l6,其参考方向如图3.2所示图32支路电流分析电路图应用电子技术专业教学资源库电略分析与应用9电路分析与应用支路电流法的一般步骤如下(1)对给定电路设定各支路电流的参考方向。(2)选择n-1个独立节点,写出n-1个KCL方程(3)以网孔为独立回路,设定其绕行方向,写出各网孔回路的KVL方程(4)联立求解所列独立方程,得出各支路电流(5)由各支路电流结合元器件的约束特性,计算出路的相关参数。有受控源的电路分析应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用10电略分析与应用例题3.1电路如图3.3所示,试用支路电流法写岀求解各支路电流的联立方程组e=1-图3.3例题3.1电路图应用电子技术专业教学资源库电略分析与应用11单元3-测量分析线性电路课件12单元3-测量分析线性电路课件13单元3-测量分析线性电路课件14单元3-测量分析线性电路课件15单元3-测量分析线性电路课件16单元3-测量分析线性电路课件17单元3-测量分析线性电路课件18单元3-测量分析线性电路课件19单元3-测量分析线性电路课件20单元3-测量分析线性电路课件21单元3-测量分析线性电路课件22单元3-测量分析线性电路课件23单元3-测量分析线性电路课件24单元3-测量分析线性电路课件25单元3-测量分析线性电路课件26单元3-测量分析线性电路课件27单元3-测量分析线性电路课件28单元3-测量分析线性电路课件29单元3-测量分析线性电路课件30单元3-测量分析线性电路课件31单元3-测量分析线性电路课件32单元3-测量分析线性电路课件33单元3-测量分析线性电路课件34单元3-测量分析线性电路课件35单元3-测量分析线性电路课件36单元3-测量分析线性电路课件37单元3-测量分析线性电路课件38单元3-测量分析线性电路课件3951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、40单元3测量分析线性电路幽默来自智慧，恶语来自无能单元3测量分析线性电路单元3测量分析线性电路幽默来自智慧，恶语来自无能电略分析与应用模块3测量分析线性电路电子信息系陈卫应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用模块3测量分析线性电路基本要求1)掌握线性电阻电路的基本分析方法:支路电流法和点电位法;2)掌握线性电路相关参数的测量技能3)能运用叠加定理和戴维南定理分析计算惠斯通电桥的重要参数。应用电子技术专业教学资源库在应试教育思想的影响下，我们对阅读教学的关注度并不高，尤其是一些教师“为了阅读而阅读”，导致学生看到篇幅较长的文本就会产生恐惧，就会出现阅读了几遍都不知道文本在写什么的现象，尤其是对理论性较强或者是科学类的文章，非常不利于学生健全的发展。在农村小学语文阅读教学中，这种现象最为严重。所以，要想改变这一现象，作为语文教师的我们首先就要明确语文阅读教学的重要性，这样才能为实现高效的语文阅读课堂作出相应的贡献。那么，农村小学阅读教学开展的重要性体现在哪些方面呢？一、阅读教学能够开阔农村学生的知识视野对于农村学生来说，知识面比较狭窄，视野也受到了限制，或者说是他们获得知识的途径仅是在书本上，严重不利于学生健全的发展。所以，在素质教育下，我们要认识到广泛阅读对学生知识视野的开阔、语文素养的提高以及作文素材的积累所起着到的作用，要鼓励学生广泛的涉猎，要让学生在广泛的阅读中综合素质水平得到大幅度提高。比如，引导学生阅读有关中国建筑的书籍、引导学生阅读中国自然景观的书籍等，这样的过程不仅能够让学生了解书本上看不到的一些知识，同时，也能丰富学生的知识视野，使学生获得良好的发展。二、阅读教学能够提高学生的阅读理解能力阅读理解能力是学生明确文本中心思想的保障，也是学生自主阅读、形成终身阅读意识的基础。如何才能提高学生的阅读理解能力呢？不难理解，多读、多思考是提高学生阅读能力的保障，也就是说，我们要改变“为了读而读”的模式，要鼓励学生对文本进行理解，去文本中所表达的中心思想进行自主提炼，这样才能真正展现阅读的价值，才能大幅度提高学生的阅读理解能力。比如，在阅读《一面五星红旗》时，我们要引导学生进行自主阅读，要鼓励学生理解本节课所表达的中心思想，即：激发学生热爱祖国的情感态度，并在小组内进行交流，以为学生阅读理解能力的提高做好保障工作。可见，有效的阅读对学生阅读理解能力的提高起着非常重要的作用。三、阅读教学能够培养农村学生的审美能力审美能力是语文素养的重要组成部分，也是学生健全发展的基础。所以，在小学语文阅读教学中，我们要引导学生感受文本中的美，进而，为学生健全的发展做好保障工作。例如，在阅读《桂林山水》时，为了体现出阅读的价值，也为了确保本节课的教学目标最大化实现，在阅读时，我们要充分发挥学生的想象力，引导学生跟随着作者的笔调来感受文本中所描述的桂林山水的美，进而，让学生更好地感受大自然的美，使学生形成正确的审美能力。四、阅读教学能够帮学生形成正确的情感态度正确的情感态度是学生健全发展中不可缺少的，也是文本内涵的直接展示，更是阅读教学价值的直接体现。例如，在阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我们要引导学生思考文本中所包含的思想情感和价值观，并在反复的阅读后，感受文本中所表达的那种“父亲与母亲对孩子不同爱的表达”，并在阅读中感受到亲情的无私，从而，使学生懂得珍惜亲情，学会感恩，进而使学生获得良好的发展。因此，我们要充分发挥阅读教学的价值，以确保学生在深入阅读研究中形成正确的情感态度和价值，同时，也从某种程度上体现了阅读的重要性。当然，除上述的几点之外，阅读教学还能提高学生的作文质量，对学生的语言组织能力等方面的提高也有着密切的联系。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到阅读教学的重要性，并从行为上来有效地展现阅读的价值，进而，为学生养成终身阅读的意识做好基础性工作。一、初中语文阅读教学中应坚持以学生为主体，教师为主导的教育理念以学生为主体方面，即要求学生能够从预习的环节开始入手就能够对教材文本做一个整体的把握，能够在预习的过程中能够提出自己不懂的问题，针对教师所发的导学案上的内容把握有关的重点难点，从朗读课文开始，采用不同的朗读方法方式，能够对文本有一个整体的把握，能够自己通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式对文本中出现的生字生词有一个较好的处理。进一步来讲，学生通过自主合作还应该对文本的主题思想、文章结构、写法特点，还有语言运用等方面有一个较为准确的理解并提出自己的看法，能够对作者的思想提出自己的理解。笔者以为这样才是真正地做到了以学生为主体，围绕这个主体来组织课堂教学过程。以教师为主导的理念具体是指教师在参与教学活动的过程中，能够宏观调控学生的思路走向，把握课堂的整体教学氛围，能针对学生在具体的合作探究的过程中出现的偏离主题的做法能够给以合理的调整，并提出正确思考方向，进而帮助学生能够从教师的指导与自我的合作中探究出新的知识认知。二、转变观念，摒弃传统阅读教法学法，促进学生于文本的直接对话传统的语文阅读教学教法中，教师通常是自己先深入钻研好教材，然后带着自己的对文本的理解来讲给学生，在这样的教学活动中，学生是处于非常被动的地位的，自己没有自主思考的时间与空间。而当前的教法改革中，要求初中语文阅读教学能够实行“先学后教”的教学模式，根据学生和老师在课前共同查到的有关资料，能够对文本出现的作者情况、背景情况有一定的把握之后，进而考虑作者写这篇文章想流露怎样的思想，在记叙材料的过程中，作者又是怎样把这种思想很好地融入对材料的记叙之中的。在与作者一步步地对话之中，学生对文本的理解自然有了一定的深度，自然提升了自己的语文素养与能力。三、初中语文阅读教学过程中，应有意识地培养学生的创新能力与实践素养在当前的教育改革推行素质教育的背景之下，培养学生的创新能力与实践素养是十分必要的。具体到初中语文教学课堂上，就是要学生不但能够准确把握作者当时的思想与写作特点，而且能够联系我们当前的社会现实，对文本的理念能够与时俱进地提出符合时代特征的解读，以鲁迅的作品在初中语文教学课堂上的分量为例，《论雷峰塔的倒掉》、《坟》等文章是在一定的历史条件下产生过非常积极的作用的，但拿到当前的课堂上，学生对《拿来主义》等理念就不一定能准确把握，但这并不表示鲁迅的作品在今天就失去了它存在的意义，教师应该指导学生在准确把握作者写作文本当时的思想的情况下，创造性地联系当前现实，能够提出其在当前的社会主义事业建设中存在的积极意义，能够对文本进行辨证式解读，有了这样的思想，才能说把我们的初中语文课堂教学落到了实处。当然在此过程中教师一定要加以掌握，对学生一些不恰当的思想及时加以指正，不能一味地不分青红皂白加以赞扬和肯定。四、注重诵读阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。这是因为相对默读来说朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗读过程刚要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会，把学习、检查和复习融合在一起，效果肯定要好。尽管朗读的速度比默读慢，但良好的记忆效果足以抵消这点差距。著名桥梁专家茅以升一生坚持朗读、背书，到八十岁时，他仍能背出圆周率小数点后一百位。所以说，长期坚持朗读能使记忆更迅速、更牢固。五、指导学生学会制订阅读计划单元3测量分析线性电路幽默来自智慧，恶语来自无能单元3测41电略分析与应用模块3测量分析线性电路电子信息系陈卫应用电子技术专业教学资源库电略分析与应用42电路分析与应用模块3测量分析线性电路基本要求1)掌握线性电阻电路的基本分析方法:支路电流法和点电位法;2)掌握线性电路相关参数的测量技能3)能运用叠加定理和戴维南定理分析计算惠斯通电桥的重要参数。应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用43电路分析与应用引电路分析的目的是在已知电路结构、元器件及参数和电源电压(或电流)的条件下,根据元器件的约束特性与连接方式计算出目标支路的电流、电压或相关电路参数。支路电流和电压受元件的伏安特性约束,并服从基尔霍夫定律(KcL、KvL),合理运用元件约束特性和基尔霍夫定律,就能分析计算出需要的电路参数,这对电子产品的设计、调试优化和维修具有重要意义↑物理意义明确、可测量分析的方法有支路电流法和节点电位法同时,通过对线性电路分析计算,可推导出几个重要定理,←如叠加定理、戴维南定理,并成为分析电路的有力工具。应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用44电略分析与应用任务一支路电流的测量分析任务目标(1)连接恵斯通电桥,掌握支路电流的测量技能(2)掌握支路电流法分析求解支路电流及其相关参数的方法、步骤应用电子技术专业教学资源库电略分析与应用45电路分析与应用任务安排根据如图3.1所示的惠斯通电桥选择元器件并连接电路,开展如下实验测量分析1)加电调节Rp使Ubc=0V,使用数字万用表分别测量各支路电流值填入表3.1,分别验证各支路电流是否满足各节点的KCL方程(2)再加电调节Rp使Ub重复测量各支路电流值填入表3.1,观察会出现什么情况。(此问题无标准答案主要激发学生的主动性,培养观察与思考、分析的综合能10k2l0k92l4图3.1支路电流测量分析电路图应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用46电路分析与应用在电子产品的调试和检测维修工作中,技术人员经常采用测量支路电流的方法来调试电路的工作点和分析排除故障。在电路分析时,以支路电流作为变量,分别对节点和网孔列写KCL方程和KVL方程,从而计算出支路电流及其相关电路参数的方法,此即为支路电流法应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用47电路分析与应用支路电流法的电路结构约束条件有如下两点。(1)对于具有n个节点的电路,可以列写出n-1个独立的KCL方程。(2)若电路有n个节点、m条支路,则可以列写出mn+1个独立的路KVL方程应用电子技术专业教学资源库电路分析与应用48