电视节目主持人课件

电视节目主持人11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。电视节目主持人电视节目主持人11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。电视节目主持人政治责任感、道德品质、学识、创造力、魅力等是一个主持人必须具备的素质。主持人的言语行为和非言语行为作为传播手段,主持人主体行为是一种非角色表演。■电视节目主持人对电视节目的成败有重大影响。节目主持人的基本特征是人格化传播和对象化传播,是人际传播和大众传播的结合■主持人个人风格表现在个人气质、选题与思想的独特视角、审美理想和趣味等方面。主持人风格受节目内容与形式的制约专题节目主持人的发展趋势是,采编播合一和学者型。第一节节目主持人的产生和发展主持人的发展史节目主持人是电视节目发展到一定阶段的产物,是电视节目日趋成熟的象征。节目主持人特别与电视栏目紧密相连,只有在栏目中,主持人才使自己的形象、自己的作用得以巩固;反过来,也只有通过主持人,电视栏目才生动活泼亲切自然,才会与观众建立融洽的关系。■节目主持人的发源地在美国。初中作文兴趣教学策略初中语文作文教学必须改变以往放任学生胡编乱造的教学模式，从作文讲评课入手，查找问题所在，通过精选典型、印发例文、分项指导及运用多媒体辅助教学，真正让学生乐于作文，进而全面提高作文教学质量。一、改变单一的写作形式激发学生的习作兴趣老师应特别注意选择作文命题，宜浅不宜深，要让学生有话可说，有事能写。如七年级新生入学的第一周，可给学生布置片段作文“_____的我”，要求介绍自己最突出的性格特点与爱好，然后在第二天的语文课上进行口头作文，让同学们既能展现自己，又能互相之间增进了解。第二周，恰逢教师节，可结合节日，给学生布置写一封信，“写给小学_____老师的一封信”，内容上既可以谈谈自己上初中以来的学习生活经历，学习上的收获或困惑与也可以倾诉自己对老师的感激与思念等等。老师批改后，让他们把这封信写在稿纸上装在信封里寄给自己过去喜欢的老师。第三周，可要求同学们回家写周记，题目是“我的新同学”，要求同?W们写出班上自己印象最深刻的一位新同学外貌、神态、语言等方面的特点，突出人物的性格。这些作文题目既简单，又贴近他们的生活，所以学生们写起来毫不费力，既唤起了他们的创作潜能，也大大增强了他们的自信心，激发了学生的习作兴趣。二、情景指导老师提出本次作文的要求，用幻灯片指导本次作文要用到的一种技法。例如：指导一篇写心情的习作，必须运用心理描写这种描写人物的方法。用幻灯片对心理描写的技法作梳理，可以直接表达：内心独白，可以形象表达：借用修辞；可以间接表达：景物烘托、神态表现、动作表现、语言表现。并实际去引导学生去写。再选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，在朗读中让学生整体感受课文内容之后，引导学生欣赏文章的取材，尤其是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。三、培养阅读的兴趣教会观察与积累的方法遵从学生阅读的兴趣，可先挑选一些语言活泼、故事有趣、情节曲折的书籍，再慢慢加深。只有当阅读成为一种快乐时，才会慢慢地成为一种习惯。而这种广泛的阅读，将为学生的写作积累丰富的素材。在指导学生快乐阅读的同时，应注意指导学生做好积累。教育学生随身准备一个笔记本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，熟读并牢记在脑海里，随时积累写作素材。在七年级的上学期组织可摘抄笔记展览、评比活动。在下学期组织诗文朗诵比赛，来培养学生的语言感悟能力。还要引导学生观察生活，感悟生活。引导学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、浏览，使书本知识与社会实践相结合。教会学生观察自然，注意草木荣枯、候鸟去来、春花秋月、潮涨潮落。记录自己的发现、心灵的感悟。写观察日记、心灵独白等。四、正确引导，文道双修教师教学生写作文，首先写的是记叙文。启蒙教育时家长讲故事，只能作为学生作文的“引子”，打好作文基础的还是中小学语文教学课。家中有网络的学生，到百度中下载一篇，交给教师。一到考试，不是下笔千言，一挥而就，就是无言可写，更有甚者把考试中阅读理解的范文照抄几段，拼凑在自己的作文里。即使写的作文内容不清晰，主题不鲜明，语言粗制滥造，毫无真情实感，有时也能得高分。语文教师在写作教学中首先要对学生进行正确的引导，让学生知道作文必须“我手写我心、我言抒我情”。文章要写出自己的思想认识，表达自己的真情实感，这是照抄照搬不可能实现的。自己的认识、感受和体验，具有主观性和独特性，拼凑出来的文章，没有统一的思想认识，失去思想性。其次正确看待学生的实际情况：初中学生大多对事物的认识不足，文学积累不够。这个时候，更多的是指导学生平时注意观察生活、自然和社会，明白“处处留心皆学问”的道理，并督促他们付诸实践。这样，经过一段时间的积累，学生写作时就能“发乎于心，顺乎于理，出乎于情”。五、精选典型作文评讲建立在对学生作文进行认真批改的基础之上。面对大量的学生习作及学生在作文训练中反映出的个别性、特殊性问题，可通过个别指导的形式予以解决。但批改中所发现的学生作文中的常见病或带有共性的典型问题，必须进行作文讲评。讲评例文必须精选，最具典型性。成功的例文与失败的习作对比评讲；相同题目、相同题材或相同主题的作文也可对比评讲；把内容不能为中心服务的作文与材料能恰当地服务中心的作文一同评讲，也可把中心分散或游移的作文与主题鲜明的作文对比讲评……例文必须具代表性，且通过比较的形式，可使学生加深记忆，生动、直观地加深对写作知识的理解，懂得什么是“偏题、离题”，什么是“首尾呼应”，什么是“详略得当”，什么是“画龙点睛”……引以为鉴，切实提高写作水平。六、及时批改学会鼓励学生作文的评讲要及时，批改要多样化，要注意激励学生的写作兴趣。批改作文时，既可选几个同学进行一对一面批，也可在班上分组进行“互批互改”、师生共评；对优秀作品，应给予一个展示的舞台。可在课堂上进行范文朗读、点评，也在班上开辟“作文角”进行张贴。教师还可以把优秀的作品推荐给报刊发表刊登。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围，大大地激发学生的写作热情，从而逐步提高了写作水平。初中语文教师只有更新教学理念，强化主体意识，引导学生“乐学”作文，以激发学生写作兴趣作为提高作文教学质量的切入点和突破口，运用现代化的教学手段和方法着力加强作文教学，经过一个长时间锻炼提高，学生的作文能力和水平必然会取得长足进步。【在《新课标英语》教学中,如何充分利用教材,上好英语课,全面提高学生英语成绩,我们需要对英语教学进行反思。反思一、词汇教学《新课标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音――形――义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。反思二、任务设计《新英语课标》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?班级要召开新年晚会,你如何邀请科任老师?2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。《新课标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。反思四、音标教学《新课标英语》中没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必须进行音标教学。那么,我们如何在新形势下教学音标?我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。反思五、听力教学《新课标英语》设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么,我们如何改变现状呢?1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子;听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈,听音选图,听音标号或排序以强化学生的记忆力。反思六、教材的运用《新课标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectiona教学本单元的基本语言结构和词汇;sectionb有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学,但是由于学生基础的不同,我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校,七年级的学生在小学没有接触过英语,所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差,而setionb中听力材料难度偏大,我认为在讲这一部分的时候,应做适当的调整。或者先讲阅读材料,或者绘制图片,或者提示重点单词或句型等等。正如著名的英语教授龚亚夫先生所说,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教会;会的并不要求全部考”。总之,我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。电视节目主持人11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人1电视节目主持人政治责任感、道德品质、学识、创造力、魅力等是一个主持人必须具备的素质。主持人的言语行为和非言语行为作为传播手段,主持人主体行为是一种非角色表演。■电视节目主持人对电视节目的成败有重大影响。节目主持人的基本特征是人格化传播和对象化传播,是人际传播和大众传播的结合■主持人个人风格表现在个人气质、选题与思想的独特视角、审美理想和趣味等方面。主持人风格受节目内容与形式的制约专题节目主持人的发展趋势是,采编播合一和学者型。电视节目主持人2第一节节目主持人的产生和发展主持人的发展史节目主持人是电视节目发展到一定阶段的产物,是电视节目日趋成熟的象征。节目主持人特别与电视栏目紧密相连,只有在栏目中,主持人才使自己的形象、自己的作用得以巩固;反过来,也只有通过主持人,电视栏目才生动活泼亲切自然,才会与观众建立融洽的关系。■节目主持人的发源地在美国。第一节节目主持人的产生和发3节目主持人的产生和发畏■节目主持人这一名称最早是由美国哥伦比亚广播公司(CBS)制片人唐休伊特于1952年提出的。1952年是美国的大选年,休伊特认为那个年代的电视新闻对重要事件的报道过于单调呆板,感到有必要挑选一个能够把那些从不同侧面报道两党代表大会的报道组织、串联在起的人,从而构成一种整体—既系统又全面的节目。他借用体育运动接力赛跑中的Anchor-词,即以跑最后一棒的.节目主持人的产生和发畏4节目主持人的产生和发畏■人称呼节目主持人。休伊特说,组织、串联两党代表大会报道的这个人应该具有Anchor那样的速度和冲刺的能力,起到组织、串联、承启下、关键时刻能亲自完成使命的作用。休伊特选中了具有多年记者经验的沃尔特·克朗剀特担任这一重要角色。克朗凯特作为第一个主持人角色的尝试者进行了精心准备。由于他准备充分,加之有丰富的报道经验,所以使CBS对两党代表大会的报道不同凡响,克朗凯特开始崭露头角。但是,固定的节目主持人并没有应运而生。节目主持人的产生和发畏5节目主持人的产生和发長■美国又一次大选,在这一年的1956年,美两党代表大会上,全国广播公司(NBC的一对伙伴主持人——切特享特利和戴维·布林克利组成对搭档,成功地以主持人形式报道了两党代表大会。从此,两人成为NBC晚间新闻的固定节目主持人,他们主持的《晚间新闻》在整整12年中一直占据三大广播公司新闻节目收视率之首。节目主持人的产生和发長6节目主持人的产生和发長与西方相比,我国电视节目主持人的出现晚了20多年。客观原因是,尽管我国从1958年开始自己的电视台,但漫长的“文革”使我国电视事业几乎处于停滞状态。加之东西方政治上的冻结,使我国长期处于封闭之中,不能与外界交流,获取新的信息。“文革”结束,电视业才真正快速发展,电视节目主持人这一重要发展也才得以实现节目主持人的产生和发長7节目主持人的产生和发長中央电视台播出《北京市中学生智力竟赛》节目,第一次在屏幕上打出了主持人这一称谓。1983年,中央电视台《为您服务》1981年7月栏目调整节目内容,固定播出时间,沈力出任专职节目主持人,成为我国第一位固定栏目电视节目主持人,打破了20多年来中国电视一直沿用电视播音员的工作形式节目主持人的产生和发長8节目主持人的产生和发長在这以后,各种类型的节目主持人便纷纷涌现。上海电视台推出少儿节目主持人陈燕华,先后主持了《娃娃乐》、《燕子信箱》、《快乐刻》等节目,很受欢迎。1987年7月,上海电视台推出全国第一个杂志型电视新闻专栏节目《新闻透视》。福建台推出《新闻半小时》,由记者主持。广东电视台相继推出《市场漫步》、《金融窗口》等栏目,并设置了专职节目主持人。上海二台也推出经济节目主持人。节目主持人的产生和发長9节目主持人的产生和发長单纯画外音解说走上了电视屏幕。《话说运河》的主持人形式进一步发展,在专题片中,《话说长江》首次在同类节目中采用主持人形式由陈铎和虹云在演播室直接与观众见面交谈从以前主持人走出演播室,亲临现场,增强了现场感。到《望长城》,焦建成和黄宗英的主持使节目增辉不少,主持人形式已日臻成熟节目主持人的产生和发長10二、主持人的影响与作用就电视栏目本身而言,主持人是节目的支撑是传播过程中最灵活、最后的一个环节”如果没有得力的主持人,电视的传播功能就难以成功地实施,电视台的意向、节目编导的创作意图当然也就难以体现。一个栏目的成功出色的主持人是非常重要的条件,主持人的个人魅力直接影响到节目的收视率。美国权威人士曾认为,如果一个新闻节目成功的所有因素加起来等于10,那么主持人因素则占8。所以美国三大电视网之间为争夺主持人常常明争暗二、主持人的影响与作用11电视节目主持人课件12电视节目主持人课件13电视节目主持人课件14电视节目主持人课件15电视节目主持人课件16电视节目主持人课件17电视节目主持人课件18电视节目主持人课件19电视节目主持人课件20电视节目主持人课件21电视节目主持人课件22电视节目主持人课件23电视节目主持人课件24电视节目主持人课件25电视节目主持人课件26电视节目主持人课件27电视节目主持人课件28电视节目主持人课件29电视节目主持人课件30电视节目主持人课件31电视节目主持人课件32电视节目主持人课件33电视节目主持人课件34电视节目主持人课件35电视节目主持人课件36电视节目主持人课件37电视节目主持人课件38电视节目主持人课件39电视节目主持人课件40电视节目主持人课件41电视节目主持人课件42电视节目主持人课件43电视节目主持人课件44电视节目主持人课件45电视节目主持人课件46电视节目主持人课件47电视节目主持人课件48电视节目主持人课件49电视节目主持人课件50谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基51电视节目主持人11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。电视节目主持人电视节目主持人11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。电视节目主持人政治责任感、道德品质、学识、创造力、魅力等是一个主持人必须具备的素质。主持人的言语行为和非言语行为作为传播手段,主持人主体行为是一种非角色表演。■电视节目主持人对电视节目的成败有重大影响。节目主持人的基本特征是人格化传播和对象化传播,是人际传播和大众传播的结合■主持人个人风格表现在个人气质、选题与思想的独特视角、审美理想和趣味等方面。主持人风格受节目内容与形式的制约专题节目主持人的发展趋势是,采编播合一和学者型。第一节节目主持人的产生和发展主持人的发展史节目主持人是电视节目发展到一定阶段的产物,是电视节目日趋成熟的象征。节目主持人特别与电视栏目紧密相连,只有在栏目中,主持人才使自己的形象、自己的作用得以巩固;反过来,也只有通过主持人,电视栏目才生动活泼亲切自然,才会与观众建立融洽的关系。■节目主持人的发源地在美国。初中作文兴趣教学策略初中语文作文教学必须改变以往放任学生胡编乱造的教学模式，从作文讲评课入手，查找问题所在，通过精选典型、印发例文、分项指导及运用多媒体辅助教学，真正让学生乐于作文，进而全面提高作文教学质量。一、改变单一的写作形式激发学生的习作兴趣老师应特别注意选择作文命题，宜浅不宜深，要让学生有话可说，有事能写。如七年级新生入学的第一周，可给学生布置片段作文“_____的我”，要求介绍自己最突出的性格特点与爱好，然后在第二天的语文课上进行口头作文，让同学们既能展现自己，又能互相之间增进了解。第二周，恰逢教师节，可结合节日，给学生布置写一封信，“写给小学_____老师的一封信”，内容上既可以谈谈自己上初中以来的学习生活经历，学习上的收获或困惑与也可以倾诉自己对老师的感激与思念等等。老师批改后，让他们把这封信写在稿纸上装在信封里寄给自己过去喜欢的老师。第三周，可要求同学们回家写周记，题目是“我的新同学”，要求同?W们写出班上自己印象最深刻的一位新同学外貌、神态、语言等方面的特点，突出人物的性格。这些作文题目既简单，又贴近他们的生活，所以学生们写起来毫不费力，既唤起了他们的创作潜能，也大大增强了他们的自信心，激发了学生的习作兴趣。二、情景指导老师提出本次作文的要求，用幻灯片指导本次作文要用到的一种技法。例如：指导一篇写心情的习作，必须运用心理描写这种描写人物的方法。用幻灯片对心理描写的技法作梳理，可以直接表达：内心独白，可以形象表达：借用修辞；可以间接表达：景物烘托、神态表现、动作表现、语言表现。并实际去引导学生去写。再选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，在朗读中让学生整体感受课文内容之后，引导学生欣赏文章的取材，尤其是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。三、培养阅读的兴趣教会观察与积累的方法遵从学生阅读的兴趣，可先挑选一些语言活泼、故事有趣、情节曲折的书籍，再慢慢加深。只有当阅读成为一种快乐时，才会慢慢地成为一种习惯。而这种广泛的阅读，将为学生的写作积累丰富的素材。在指导学生快乐阅读的同时，应注意指导学生做好积累。教育学生随身准备一个笔记本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，熟读并牢记在脑海里，随时积累写作素材。在七年级的上学期组织可摘抄笔记展览、评比活动。在下学期组织诗文朗诵比赛，来培养学生的语言感悟能力。还要引导学生观察生活，感悟生活。引导学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、浏览，使书本知识与社会实践相结合。教会学生观察自然，注意草木荣枯、候鸟去来、春花秋月、潮涨潮落。记录自己的发现、心灵的感悟。写观察日记、心灵独白等。四、正确引导，文道双修教师教学生写作文，首先写的是记叙文。启蒙教育时家长讲故事，只能作为学生作文的“引子”，打好作文基础的还是中小学语文教学课。家中有网络的学生，到百度中下载一篇，交给教师。一到考试，不是下笔千言，一挥而就，就是无言可写，更有甚者把考试中阅读理解的范文照抄几段，拼凑在自己的作文里。即使写的作文内容不清晰，主题不鲜明，语言粗制滥造，毫无真情实感，有时也能得高分。语文教师在写作教学中首先要对学生进行正确的引导，让学生知道作文必须“我手写我心、我言抒我情”。文章要写出自己的思想认识，表达自己的真情实感，这是照抄照搬不可能实现的。自己的认识、感受和体验，具有主观性和独特性，拼凑出来的文章，没有统一的思想认识，失去思想性。其次正确看待学生的实际情况：初中学生大多对事物的认识不足，文学积累不够。这个时候，更多的是指导学生平时注意观察生活、自然和社会，明白“处处留心皆学问”的道理，并督促他们付诸实践。这样，经过一段时间的积累，学生写作时就能“发乎于心，顺乎于理，出乎于情”。五、精选典型作文评讲建立在对学生作文进行认真批改的基础之上。面对大量的学生习作及学生在作文训练中反映出的个别性、特殊性问题，可通过个别指导的形式予以解决。但批改中所发现的学生作文中的常见病或带有共性的典型问题，必须进行作文讲评。讲评例文必须精选，最具典型性。成功的例文与失败的习作对比评讲；相同题目、相同题材或相同主题的作文也可对比评讲；把内容不能为中心服务的作文与材料能恰当地服务中心的作文一同评讲，也可把中心分散或游移的作文与主题鲜明的作文对比讲评……例文必须具代表性，且通过比较的形式，可使学生加深记忆，生动、直观地加深对写作知识的理解，懂得什么是“偏题、离题”，什么是“首尾呼应”，什么是“详略得当”，什么是“画龙点睛”……引以为鉴，切实提高写作水平。六、及时批改学会鼓励学生作文的评讲要及时，批改要多样化，要注意激励学生的写作兴趣。批改作文时，既可选几个同学进行一对一面批，也可在班上分组进行“互批互改”、师生共评；对优秀作品，应给予一个展示的舞台。可在课堂上进行范文朗读、点评，也在班上开辟“作文角”进行张贴。教师还可以把优秀的作品推荐给报刊发表刊登。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围，大大地激发学生的写作热情，从而逐步提高了写作水平。初中语文教师只有更新教学理念，强化主体意识，引导学生“乐学”作文，以激发学生写作兴趣作为提高作文教学质量的切入点和突破口，运用现代化的教学手段和方法着力加强作文教学，经过一个长时间锻炼提高，学生的作文能力和水平必然会取得长足进步。【在《新课标英语》教学中,如何充分利用教材,上好英语课,全面提高学生英语成绩,我们需要对英语教学进行反思。反思一、词汇教学《新课标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音――形――义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。反思二、任务设计《新英语课标》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?班级要召开新年晚会,你如何邀请科任老师?2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。《新课标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。反思四、音标教学《新课标英语》中没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必须进行音标教学。那么,我们如何在新形势下教学音标?我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。反思五、听力教学《新课标英语》设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么,我们如何改变现状呢?1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子;听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈,听音选图,听音标号或排序以强化学生的记忆力。反思六、教材的运用《新课标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectiona教学本单元的基本语言结构和词汇;sectionb有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学,但是由于学生基础的不同,我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校,七年级的学生在小学没有接触过英语,所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差,而setionb中听力材料难度偏大,我认为在讲这一部分的时候,应做适当的调整。或者先讲阅读材料,或者绘制图片,或者提示重点单词或句型等等。正如著名的英语教授龚亚夫先生所说,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教会;会的并不要求全部考”。总之,我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。电视节目主持人11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人52电视节目主持人政治责任感、道德品质、学识、创造力、魅力等是一个主持人必须具备的素质。主持人的言语行为和非言语行为作为传播手段,主持人主体行为是一种非角色表演。■电视节目主持人对电视节目的成败有重大影响。节目主持人的基本特征是人格化传播和对象化传播,是人际传播和大众传播的结合■主持人个人风格表现在个人气质、选题与思想的独特视角、审美理想和趣味等方面。主持人风格受节目内容与形式的制约专题节目主持人的发展趋势是,采编播合一和学者型。电视节目主持人53第一节节目主持人的产生和发展主持人的发展史节目主持人是电视节目发展到一定阶段的产物,是电视节目日趋成熟的象征。节目主持人特别与电视栏目紧密相连,只有在栏目中,主持人才使自己的形象、自己的作用得以巩固;反过来,也只有通过主持人,电视栏目才生动活泼亲切自然,才会与观众建立融洽的关系。■节目主持人的发源地在美国。第一节节目主持人的产生和发54节目主持人的产生和发畏■节目主持人这一名称最早是由美国哥伦比亚广播公司(CBS)制片人唐休伊特于1952年提出的。1952年是美国的大选年,休伊特认为那个年代的电视新闻对重要事件的报道过于单调呆板,感到有必要挑选一个能够把那些从不同侧面报道两党代表大会的报道组织、串联在起的人,从而构成一种整体—既系统又全面的节目。他借用体育运动接力赛跑中的Anchor-词,即以跑最后一棒的.节目主持人的产生和发畏55节目主持人的产生和发畏■人称呼节目主持人。休伊特说,组织、串联两党代表大会报道的这个人应该具有Anchor那样的速度和冲刺的能力,起到组织、串联、承启下、关键时刻能亲自完成使命的作用。休伊特选中了具有多年记者经验的沃尔特·克朗剀特担任这一重要角色。克朗凯特作为第一个主持人角色的尝试者进行了精心准备。由于他准备充分,加之有丰富的报道经验,所以使CBS对两党代表大会的报道不同凡响,克朗凯特开始崭露头角。但是,固定的节目主持人并没有应运而生。节目主持人的产生和发畏56节目主持人的产生和发長■美国又一次大选,在这一年的1956年,美两党代表大会上,全国广播公司(NBC的一对伙伴主持人——切特享特利和戴维·布林克利组成对搭档,成功地以主持人形式报道了两党代表大会。从此,两人成为NBC晚间新闻的