教科版九年级上分子动理论课件

教科版九年级上分子动理论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。教科版九年级上分子动理论教科版九年级上分子动理论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第一章分子动理论与内能1.1分子动理论新课引入:试想我们把一粒砂糖分成两半,每一半都还是砂糖,再把其中的一半分成两半,每一半还都是砂糖,那么如此不断地分割下去,砂糖会发生什么样的变化?一、函授网络教学系统的设计思想函授教育中，学生由于年龄及学习基础的差异，对学习内容的接受能力和需求不同，要求网络教学内容要有充分的学习自主性，如方便的课件点播、资料搜索等，以充分调动学生的学习积极性，使学生可以结合自己的需要和学习能力自主学习；学生学习地点的分散性要求远程教学系统必然是在网络环境下的分布系统，学生和教师可以方便地接入网络；自学环节教学的非实时性要求网络系统要有更强的交互性，如文字和图像的交互，文件共享，应用程序共享等数据交互。基于以上需求，系统的设计原则是：(一)具有良好的设计结构使学生和教师在教学过程中能更好地使用，更好地完成教学任务；(二)加强系统的交互性良好的交互性可以使教与学顺利进行，教师可以根据反馈信息灵活调整教学策略，学生也可适时地调整学习策略，系统设计人员可通过所收集的信息改进系统；(三)注重网络教学系统的协作性、开放性设计使学生不分时间和地点都可以平等地交流和讨论，网络教学资源为学生共享；(四)系统要有简洁实用的良好界面，方便快捷的操作方法，使不熟悉计算机的用户也能很快学会掌握系统的学习方法(五)系统要适于网上传输，学生只要有一台联网的计算机并安装了浏览器，就能通过系统进行学习(六)系统的安全稳定性也是设计的一个重要问题由于网络信息的共享，如果出现系统代码泄露并被恶意修改，将造成数据丢失甚至系统瘫痪。(七)系统的可扩展性随着未来技术的发展及教学内容、学科知识的变化，系统应有一定的更新和扩充空间，使系统长期保持其应用价值。二、函授网络教学系统的实现。函授网络教学系统包括：网络课件制作平台、网络课件点播学习平台、教师答疑平台、网络测试考试平台、试题库管理平台、教学信息交流平台、教学管理平台等七个功能模块(如图一)。(一)网络课件制作平台为教师制作网络多媒体课件和备课提供了一个先进的开发环境，解决了教师在多媒体教学过程中无法制作高质量课件的难题，利用该平台制作出的网络课件，模块化程度高，交互性强，既可用于课堂教学又能适合学生用于自学，同时还能为学习者提供丰富的资料参考和扩展学习者的学习兴趣。(二)网络课件点播学习平台在教师自己制作课件完成后，需要学生能够点播学习，而且有一些网络教学课件，学生可以直接点播教师授课视频进行学习。该平台对学生学习课程的时间以及学生学习的认真程度加以记载，以便在是否批准学生参加网络考试时提供一个凭证和依据。(三)教师答疑平台网络教学主要是以学生和教师之间的双向互动为主体，教师利用答疑平台为学生解答一些问题。答疑平台分为实时达疑和非实时达疑，实时达疑主要是通过在线聊天室让教师对学生提出的问题进行及时的解答，非实时答疑主要通过论坛的形式，教师对学生在论坛中提出的一些问题作解答。该平台将教师和学生紧密联系了起来，使学生能够及时地解决在自学过程中出现的问题。(四)网络测试考试平台在函授教学中，教师授课和学生自学只是教学的一部分，而测试和考试才是检验学生学习的一个标准。利用测试考试平台可以避免传统形式的只要进行测试，就需要统一组织、统一时间地点、统一阅卷等，学生可以随时随地地进行网络测试，而且系统会自动评卷和记录成绩，为教师和教学管理人员提供了便利的条件。(五)试题库管理平台试题库是测试考试中必须存在的，而且试题库的建设以及试题的质量都和网络测试和考试有着密切的关系。在试题库建设中也需要对试题进行分析，包括试题难易程度的分析，准确率的分析等等，所以试题库管理平台的建设是整个网络教学测试考试的重要一环。(六)教学信息交流平台利用此平台，可以获取学生对于教学过程中存在问题的及时反馈，使教师和教学管理人员能够及时发现问题并采取相应措施。教师与学生，学生与学生之间还可以在此对相关主题进行讨论。(七)教学管理平台包括了对学生的班级管理、帐号管理、注册管理、个人信息管理、学籍信息管理、学生完成作业情况管理、学生参加测试考试情况管理、学生成绩管理等。学生可根据注册及考试情况进行成绩查询，同时提供系统使用指南和信息发布，电子图书查询等服务功能。系统的网络结构采用基于Internet和Web技术的B／S(Browser／Server)模式，采用基于组件三层体系结构，包括客户浏览器层、应用服务器层、数据库服务器层三部分，如图二。其中客户浏览器采用标准的WINDOWS中文浏览器(IE5．0或以上版本)向用户提供数据，响应用户请求并控制用户界面，通过TCP／IP协议进行消息和数据交换。应用服务器用来强制实施各种教学活动业务规则和数据完整性规则，与客户浏览器之间采用HTML格式来交换信息，以SQL语法向数据库服务器提出请求，并可获得处理数据。数据库服务器主要负责数据存储和组织，数据库的分布式管理，数据库的备份和同步等操作，并根据合法性按来自应用服务器的SQL命令对数据进行处理，将执行结果传送回应用服务器。根据系统使用对象和目标，考虑到资金投入情况，应用服务器的操作系统采用MicrosoftWindowsNTServer4．0，数据库系统考虑到易用性、兼容性及技术支持等因素，选择SQLServer数据库。系统开发工具采用目前流行的C／S方式，基于ASP+SQL+NT的方式建立教学网络，实现其交互功能，利用FLASH、JAVA等制作多媒体课件和电子教案，实现多媒体教学。制作一个面向教师的后台管理软件，为教师提供一套全新的管理方式。具体技术有ASP动态页面设计，HTML静态页面设计，SQLServer数据库的配制与管理等。三、函授网络教学系统的功能与应用进入函授网络教学系统，用户必须首先注册，输入用户密码和确认密码，选择用户身份。整个系统对学生、教师、教学管理人员三种身份设定了不同的管理模块和使用权限。确定用户身份后，则可以使用相应功能，如图三。(一)学生注册与个人信息管理系统提供了两种学生注册方法以提高注册效率。对于教学计划内的固定选课学生，由管理员通过帐号管理模块为他们集体注册，使他们可以跳过注册直接登录学习平台。对于教学计划之外的选课学生则要自己注册才能选课。注册批准之后，学生可以通过个人信息管理模块，查看、修改个人信息。(二)网络课件制作教师通过网络课件制作平台，采用WWW技术制作网上直接发布的多媒体课件。利用HTML、CGI、ASP、GIF动画、Java等开发工具和网页技术将文本、图像、声音、动画等在课件的主页中进行有机组合，也可以将一些流媒体文件如RealMedia、QuickTime、ASF、Authorware等以插件形式出现。(三)在线选课系统的在线选课有选课、查询、批准或取消功能。学生有选课和查询的权限，学生点击选课功能，系统显示可选课程列表供其选择，点击查询功能，可以查看已选并已批准的课程和已选未批准的课程。学生进行选课操作后，须待任课教师批准后，才可以进入具体课程的在线学习平台。(四)学生提问问题由一个简短的标题和具体内容两部分构成，并可以选择希望回答该问题的老师。当学生提交问题后，系统将提问内容填入问题信息表中。为了方便以后的查找，要求问题主题和问题类别必须填写。(五)教师答疑教师在本功能模块中对学生提出的问题进行解答，主要包括：问题题目、提问时间、问题内容、教师姓名、解答内容等。(六)下载课件及学习资料系统设计了课件观看和下载功能，学生进入了某门课程的在线点播学习平台后，可以运用该模块的功能，观看或下载该课程的教学大纲、讲义、案例分析、实习软件等各种形态的学习资料。(七)作业获取与提交教师根据课堂教学的内容在网上布置课后练习，系统设计了作业查看、下载和提交功能。通过作业查看和下载模块，学生可以在线获取作业，然后离线完成和提交。(八)试题库教师可通过试题库管理平台组织试卷，并填加到网络测试平台。该管理模块可对试题难易程度进行分级，试题准确率进行统计分析。(九)在线自测系统为课程提供在线自测题库管理，由教师出题以及给出标准答案，学生进入课程的在线学习平台后，通过在线自测功能模块，可以按章节进行自我测试并得到测试成绩。(十)问题搜索用户可以在历史提问中查询自己需要解答的问题，或与之相似的问题。查询方式分为完全匹配和模糊匹配2种，查询结果以列表的方式列出匹配的问题及解答。(十一)在线学习交流系统通过教学信息交流平台为学生进行在线学习交流和讨论提供了一个没有时空限制的交流场所。师生们可以就教学中的热点问题在相关论坛上进行实时交流和讨论，学生还可以通过公告牌及时了解教学信息，并且运用系统提供的短消息功能模块，给教师发短消息提出自己的教学建议和意见。(十二)留言板教师、学生与管理员交流的平台，对所有用户开放。用户可以在这里给管理员留言，提出建议，管理员可以进行回复，并且有权删除用户留言及其回复。四、结束语未来的社会是网络的社会，网络以其灵活便捷的特点和高度的交互性，成为实现教与学双向交互的代表性媒体，网络教学成为教育的发展方向之一。构建函授网络教学系统，是改革传统教学模式的大胆尝试。在这种教学环境下，学习者可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、学习时间、学习方式、甚至指导教师，突破了时间和空间限制，提高了教学效率，节约了教育资源，最大限度地发挥了学习者的主动性、积极性，使函授教育焕发出新的活力。长期以来，教育界过渡重视小学文化课程而忽略小学体育这门课程，造成了小学课程内容的严重失衡。对小学生的全面发展也产生了阻碍作用。因此创新小学体育教学方法成为了时代的要求。一、教学理念创新，调动学生体育运动参与热情创新体育教学要打破旧的教学体制，不能单纯追求体育成绩达标的教学结果，要充分调动小学生自主参加体育锻炼的热情。体育教学的创新首要的是体育教学思想的创新，新教学思想的核心就是帮助学生发展体育心理能力和体育运动能力。只有心理能力得到发展小学生坚毅不拔的意志才能提高，克服困难的品格和积极进取的心态；发展体育运动能力就是提高小学生的体育运动技能和运动实践能力。而创新体育教学思想的前提基础是调动学生体育运动参与的热情，与开展新体育教学内容相互促进，互为表里。二、创新体育教学的流程和手段，施行差异化教学体育教学流程和手段的创新，就是对现有体育教案内容进行科学重组，并适当运用多媒体等信息化教学手段，对教学方法和教学思想重新进行评估，使教学目标和教学内容更加科学合理。比如，在突破常规的教学方法上，可以施行“因材施教”的方针，在满足基本运动理论和运动技能的教学基础上，针对每个小学生不同的个体特点和爱好，发展不同的运动技能。耐力不足的学生，要加强中长跑训练；体育综合素质好的学生，要根据个人兴趣爱好，培养各种球类运动特长；身体协调性稍差的学生，要刻意加强如：跳绳、踢毽等专项练习，以提高其身体协调性。如此，体育课就成为小学生的健康加油课和特长培训课，使学生能够自我发现和自我完善，必将受到学生和家长的一致欢迎。三、创新体育合作教学方法，提高学生体育兴趣受到中国传统体育教育教学观念的影响，老师在体育教学思想以及方式上存在问题，导致小学体育教学质量无法得到提高。因此，老师应该创新小学体育自主合作教学方法，让学生增强自身对于自主合作体育学习的乐趣。首先，老师应该了解学生的实际情况，多多的走进学生的实际生活，根据学生的实际需求进行相应的自主合作体育教学。其次，老师应该鼓励学生更多地了解国家体育、经济、文化发展，通过各种途径进行自主合作体育教学，留意与教科书相关联的体育自主合作教学内容，理论联系实际，从而使得学生更深刻了解小学自主合作体育教学意义。四、创新师生关系，加强专业体育教师队伍建设要创新体育教学思想，首先就要重新定位师生关系，明确师生是相互理解、平等合作的新型关系。其主旨就是确立学生在体育教学实践过程中的主体地位，由原来体育教师的“要我做”，改为小学生自己的“我要学”。只有建立轻松和谐的师生关系，学生有了被尊重感就会引发参与感，体育教学的各项目标才能顺利展开，这是创新体育教学的基础。以我国现有的教学模式，若创新体育教学，能发挥核心作用的仍将是体育教师，为此，建立教师队伍专业化则是重中之重。小学体育教师应积极转变思想，参加各级各类的教科研活动，努力提高自身职业素质和能力水平。在教学上，体育教师要不断探索总结新的教学经验，投身教研，着力加强各个学校之间的横向交流与合作，相互探讨，共同提高。对于体育教学中的难点问题，应以教学日志的形式加以记录和总结，这是创新体育教学和提高体育教学质量的关键环节，要给予足够的重视。五、创新小学体育教材科学技术的发展丰富了小学教材的形式，目前，教材可以分为文字教材，音像教材以及网络教程。很显然，文字教材知识内容有限，信息量小，画面不丰富，不生动形象而且不便于小学生理解掌握。而音像教材，画面清晰，丰富多彩，生动形象，网络教程内容丰富，获取方便，知识更新速度快，可以作为文字教材的辅助工具，但是大多教师倾向文字教材，在平时的教学过程中他们也只是按照书本来进行讲述。因此，在小学体育教学过程中，教师还应该配合使用一些音像教材和网络教材这样不仅可以扩宽学生知识面，还可以使学生产生浓厚的学习兴趣。六、创新小学体育教学的评估系统创新小学体育教学，就要对教学结果进行客观评估，以便随时修正教学目标，这是提高小学体育教学创新能力和教学质量水平的有效途径。目前，我国的体育教学评估系统还局限于体育成绩达标系统，过分注重学生的体育运动结果。创新小学体育教学的评估系统就是要建立一个包括学生体育成绩达标系统在内的，重点对体育教学方案、教学效果及体育教师进行客观评价的开放式评估系统，以适应当前小学体育教学创新的需要。七、结语江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”在时代的进程中，小学体育教学会面临着层出不穷的新问题，同时也在不断出现解决问题的新方法。要想让新课程保持旺盛的生命力，就要更新教学观念、创新教学方法。小学体育教学的创新不要拘泥于固定的形式，注意教学中的每一个环节，以更好地服务于体育教育事业。我国小学在体育创新教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的小学体育教学过程中，很多问题的存在严重影响着我国小学体育事业的健康稳定发展。小学体育教师应该深入研究传统体育教学现状，创新学体育创新教学策略，为我国小学在体育创新教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。教科版九年级上分子动理论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲1第一章分子动理论与内能1.1分子动理论第一章分子动理论与内能2教科版九年级上分子动理论课件3教科版九年级上分子动理论课件4教科版九年级上分子动理论课件5教科版九年级上分子动理论课件60罐肉眼下的金条电子显微镜下的金条说明:物质是由分子组成的07分子很小,直径大约1010m*分子数目巨大铁水分子很小,直径大约1010m*分8物质由分子组成分子的直径大约只有1010m因此在个物体中,分子的数目是巨大的现代大型计算机每秒可以计算100亿(1010)次,如果人们计数的速度也这么快,一个人要把1cm空气中的分子数完,也要80多年!物质由分子组成9板书:物体是由大量分子组成的1、分子非常小分子直径为1010m2、分子数量非常多3分子并不都是球形的,为了研究问题方便,常把分子看作球形,这种方法叫物理模型法板书:10思考:打开一盒香皂,一瓶香水,很快会闻到香味,这是为什么?香小分于从肌中护散到主内图16H-1思考:打开一盒香皂,一瓶11教科版九年级上分子动理论课件12教科版九年级上分子动理论课件13教科版九年级上分子动理论课件14教科版九年级上分子动理论课件15教科版九年级上分子动理论课件16教科版九年级上分子动理论课件17教科版九年级上分子动理论课件18教科版九年级上分子动理论课件19教科版九年级上分子动理论课件20教科版九年级上分子动理论课件21教科版九年级上分子动理论课件22教科版九年级上分子动理论课件23教科版九年级上分子动理论课件24教科版九年级上分子动理论课件25教科版九年级上分子动理论课件26教科版九年级上分子动理论课件27教科版九年级上分子动理论课件28教科版九年级上分子动理论课件29教科版九年级上分子动理论课件30教科版九年级上分子动理论课件31教科版九年级上分子动理论课件32教科版九年级上分子动理论课件33教科版九年级上分子动理论课件34教科版九年级上分子动理论课件35教科版九年级上分子动理论课件36教科版九年级上分子动理论课件37教科版九年级上分子动理论课件38教科版九年级上分子动理论课件39教科版九年级上分子动理论课件40教科版九年级上分子动理论课件41教科版九年级上分子动理论课件42教科版九年级上分子动理论课件43教科版九年级上分子动理论课件44教科版九年级上分子动理论课件45教科版九年级上分子动理论课件46教科版九年级上分子动理论课件47教科版九年级上分子动理论课件48教科版九年级上分子动理论课件49教科版九年级上分子动理论课件50教科版九年级上分子动理论课件51教科版九年级上分子动理论课件52教科版九年级上分子动理论课件53教科版九年级上分子动理论课件54教科版九年级上分子动理论课件55教科版九年级上分子动理论课件56教科版九年级上分子动理论课件57教科版九年级上分子动理论课件58教科版九年级上分子动理论课件59教科版九年级上分子动理论课件60教科版九年级上分子动理论课件61教科版九年级上分子动理论课件62教科版九年级上分子动理论课件63教科版九年级上分子动理论课件64教科版九年级上分子动理论课件6556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—66教科版九年级上分子动理论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。教科版九年级上分子动理论教科版九年级上分子动理论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第一章分子动理论与内能1.1分子动理论新课引入:试想我们把一粒砂糖分成两半,每一半都还是砂糖,再把其中的一半分成两半,每一半还都是砂糖,那么如此不断地分割下去,砂糖会发生什么样的变化?一、函授网络教学系统的设计思想函授教育中，学生由于年龄及学习基础的差异，对学习内容的接受能力和需求不同，要求网络教学内容要有充分的学习自主性，如方便的课件点播、资料搜索等，以充分调动学生的学习积极性，使学生可以结合自己的需要和学习能力自主学习；学生学习地点的分散性要求远程教学系统必然是在网络环境下的分布系统，学生和教师可以方便地接入网络；自学环节教学的非实时性要求网络系统要有更强的交互性，如文字和图像的交互，文件共享，应用程序共享等数据交互。基于以上需求，系统的设计原则是：(一)具有良好的设计结构使学生和教师在教学过程中能更好地使用，更好地完成教学任务；(二)加强系统的交互性良好的交互性可以使教与学顺利进行，教师可以根据反馈信息灵活调整教学策略，学生也可适时地调整学习策略，系统设计人员可通过所收集的信息改进系统；(三)注重网络教学系统的协作性、开放性设计使学生不分时间和地点都可以平等地交流和讨论，网络教学资源为学生共享；(四)系统要有简洁实用的良好界面，方便快捷的操作方法，使不熟悉计算机的用户也能很快学会掌握系统的学习方法(五)系统要适于网上传输，学生只要有一台联网的计算机并安装了浏览器，就能通过系统进行学习(六)系统的安全稳定性也是设计的一个重要问题由于网络信息的共享，如果出现系统代码泄露并被恶意修改，将造成数据丢失甚至系统瘫痪。(七)系统的可扩展性随着未来技术的发展及教学内容、学科知识的变化，系统应有一定的更新和扩充空间，使系统长期保持其应用价值。二、函授网络教学系统的实现。函授网络教学系统包括：网络课件制作平台、网络课件点播学习平台、教师答疑平台、网络测试考试平台、试题库管理平台、教学信息交流平台、教学管理平台等七个功能模块(如图一)。(一)网络课件制作平台为教师制作网络多媒体课件和备课提供了一个先进的开发环境，解决了教师在多媒体教学过程中无法制作高质量课件的难题，利用该平台制作出的网络课件，模块化程度高，交互性强，既可用于课堂教学又能适合学生用于自学，同时还能为学习者提供丰富的资料参考和扩展学习者的学习兴趣。(二)网络课件点播学习平台在教师自己制作课件完成后，需要学生能够点播学习，而且有一些网络教学课件，学生可以直接点播教师授课视频进行学习。该平台对学生学习课程的时间以及学生学习的认真程度加以记载，以便在是否批准学生参加网络考试时提供一个凭证和依据。(三)教师答疑平台网络教学主要是以学生和教师之间的双向互动为主体，教师利用答疑平台为学生解答一些问题。答疑平台分为实时达疑和非实时达疑，实时达疑主要是通过在线聊天室让教师对学生提出的问题进行及时的解答，非实时答疑主要通过论坛的形式，教师对学生在论坛中提出的一些问题作解答。该平台将教师和学生紧密联系了起来，使学生能够及时地解决在自学过程中出现的问题。(四)网络测试考试平台在函授教学中，教师授课和学生自学只是教学的一部分，而测试和考试才是检验学生学习的一个标准。利用测试考试平台可以避免传统形式的只要进行测试，就需要统一组织、统一时间地点、统一阅卷等，学生可以随时随地地进行网络测试，而且系统会自动评卷和记录成绩，为教师和教学管理人员提供了便利的条件。(五)试题库管理平台试题库是测试考试中必须存在的，而且试题库的建设以及试题的质量都和网络测试和考试有着密切的关系。在试题库建设中也需要对试题进行分析，包括试题难易程度的分析，准确率的分析等等，所以试题库管理平台的建设是整个网络教学测试考试的重要一环。(六)教学信息交流平台利用此平台，可以获取学生对于教学过程中存在问题的及时反馈，使教师和教学管理人员能够及时发现问题并采取相应措施。教师与学生，学生与学生之间还可以在此对相关主题进行讨论。(七)教学管理平台包括了对学生的班级管理、帐号管理、注册管理、个人信息管理、学籍信息管理、学生完成作业情况管理、学生参加测试考试情况管理、学生成绩管理等。学生可根据注册及考试情况进行成绩查询，同时提供系统使用指南和信息发布，电子图书查询等服务功能。系统的网络结构采用基于Internet和Web技术的B／S(Browser／Server)模式，采用基于组件三层体系结构，包括客户浏览器层、应用服务器层、数据库服务器层三部分，如图二。其中客户浏览器采用标准的WINDOWS中文浏览器(IE5．0或以上版本)向用户提供数据，响应用户请求并控制用户界面，通过TCP／IP协议进行消息和数据交换。应用服务器用来强制实施各种教学活动业务规则和数据完整性规则，与客户浏览器之间采用HTML格式来交换信息，以SQL语法向数据库服务器提出请求，并可获得处理数据。数据库服务器主要负责数据存储和组织，数据库的分布式管理，数据库的备份和同步等操作，并根据合法性按来自应用服务器的SQL命令对数据进行处理，将执行结果传送回应用服务器。根据系统使用对象和目标，考虑到资金投入情况，应用服务器的操作系统采用MicrosoftWindowsNTServer4．0，数据库系统考虑到易用性、兼容性及技术支持等因素，选择SQLServer数据库。系统开发工具采用目前流行的C／S方式，基于ASP+SQL+NT的方式建立教学网络，实现其交互功能，利用FLASH、JAVA等制作多媒体课件和电子教案，实现多媒体教学。制作一个面向教师的后台管理软件，为教师提供一套全新的管理方式。具体技术有ASP动态页面设计，HTML静态页面设计，SQLServer数据库的配制与管理等。三、函授网络教学系统的功能与应用进入函授网络教学系统，用户必须首先注册，输入用户密码和确认密码，选择用户身份。整个系统对学生、教师、教学管理人员三种身份设定了不同的管理模块和使用权限。确定用户身份后，则可以使用相应功能，如图三。(一)学生注册与个人信息管理系统提供了两种学生注册方法以提高注册效率。对于教学计划内的固定选课学生，由管理员通过帐号管理模块为他们集体注册，使他们可以跳过注册直接登录学习平台。对于教学计划之外的选课学生则要自己注册才能选课。注册批准之后，学生可以通过个人信息管理模块，查看、修改个人信息。(二)网络课件制作教师通过网络课件制作平台，采用WWW技术制作网上直接发布的多媒体课件。利用HTML、CGI、ASP、GIF动画、Java等开发工具和网页技术将文本、图像、声音、动画等在课件的主页中进行有机组合，也可以将一些流媒体文件如RealMedia、QuickTime、ASF、Authorware等以插件形式出现。(三)在线选课系统的在线选课有选课、查询、批准或取消功能。学生有选课和查询的权限，学生点击选课功能，系统显示可选课程列表供其选择，点击查询功能，可以查看已选并已批准的课程和已选未批准的课程。学生进行选课操作后，须待任课教师批准后，才可以进入具体课程的在线学习平台。(四)学生提问问题由一个简短的标题和具体内容两部分构成，并可以选择希望回答该问题的老师。当学生提交问题后，系统将提问内容填入问题信息表中。为了方便以后的查找，要求问题主题和问题类别必须填写。(五)教师答疑教师在本功能模块中对学生提出的问题进行解答，主要包括：问题题目、提问时间、问题内容、教师姓名、解答内容等。(六)下载课件及学习资料系统设计了课件观看和下载功能，学生进入了某门课程的在线点播学习平台后，可以运用该模块的功能，观看或下载该课程的教学大纲、讲义、案例分析、实习软件等各种形态的学习资料。(七)作业获取与提交教师根据课堂教学的内容在网上布置课后练习，系统设计了作业查看、下载和提交功能。通过作业查看和下载模块，学生可以在线获取作业，然后离线完成和提交。(八)试题库教师可通过试题库管理平台组织试卷，并填加到网络测试平台。该管理模块可对试题难易程度进行分级，试题准确率进行统计分析。(九)在线自测系统为课程提供在线自测题库管理，由教师出题以及给出标准答案，学生进入课程的在线学习平台后，通过在线自测功能模块，可以按章节进行自我测试并得到测试成绩。(十)问题搜索用户可以在历史提问中查询自己需要解答的问题，或与之相似的问题。查询方式分为完全匹配和模糊匹配2种，查询结果以列表的方式列出匹配的问题及解答。(十一)在线学习交流系统通过教学信息交流平台为学生进行在线学习交流和讨论提供了一个没有时空限制的交流场所。师生们可以就教学中的热点问题在相关论坛上进行实时交流和讨论，学生还可以通过公告牌及时了解教学信息，并且运用系统提供的短消息功能模块，给教师发短消息提出自己的教学建议和意见。(十二)留言板教师、学生与管理员交流的平台，对所有用户开放。用户可以在这里给管理员留言，提出建议，管理员可以进行回复，并且有权删除用户留言及其回复。四、结束语未来的社会是网络的社会，网络以其灵活便捷的特点和高度的交互性，成为实现教与学双向交互的代表性媒体，网络教学成为教育的发展方向之一。构建函授网络教学系统，是改革传统教学模式的大胆尝试。在这种教学环境下，学习者可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、学习时间、学习方式、甚至指导教师，突破了时间和空间限制，提高了教学效率，节约了教育资源，最大限度地发挥了学习者的主动性、积极性，使函授教育焕发出新的活力。长期以来，教育界过渡重视小学文化课程而忽略小学体育这门课程，造成了小学课程内容的严重失衡。对小学生的全面发展也产生了阻碍作用。因此创新小学体育教学方法成为了时代的要求。一、教学理念创新，调动学生体育运动参与热情创新体育教学要打破旧的教学体制，不能单纯追求体育成绩达标的教学结果，要充分调动小学生自主参加体育锻炼的热情。体育教学的创新首要的是体育教学思想的创新，新教学思想的核心就是帮助学生发展体育心理能力和体育运动能力。只有心理能力得到发展小学生坚毅不拔的意志才能提高，克服困难的品格和积极进取的心态；发展体育运动能力就是提高小学生的体育运动技能和运动实践能力。而创新体育教学思想的前提基础是调动学生体育运动参与的热情，与开展新体育教学内容相互促进，互为表里。二、创新体育教学的流程和手段，施行差异化教学体育教学流程和手段的创新，就是对现有体育教案内容进行科学重组，并适当运用多媒体等信息化教学手段，对教学方法和教学思想重新进行评估，使教学目标和教学内容更加科学合理。比如，在突破常规的教学方法上，可以施行“因材施教”的方针，在满足基本运动理论和运动技能的教学基础上，针对每个小学生不同的个体特点和爱好，发展不同的运动技能。耐力不足的学生，要加强中长跑训练；体育综合素质好的学生，要根据个人兴趣爱好，培养各种球类运动特长；身体协调性稍差的学生，要刻意加强如：跳绳、踢毽等专项练习，以提高其身体协调性。如此，体育课就成为小学生的健康加油课和特长培训课，使学生能够自我发现和自我完善，必将受到学生和家长的一致欢迎。三、创新体育合作教学方法，提高学生体育兴趣受到中国传统体育教育教学观念的影响，老师在体育教学思想以及方式上存在问题，导致小学体育教学质量无法得到提高。因此，老师应该创新小学体育自主合作教学方法，让学生增强自身对于自主合作体育学习的乐趣。首先，老师应该了解学生的实际情况，多多的走进学生的实际生活，根据学生的实际需求进行相应的自主合作体育教学。其次，老师应该鼓励学生更多地了解国家体育、经济、文化发展，通过各种途径进行自主合作体育教学，留意与教科书相关联的体育自主合作教学内容，理论联系实际，从而使得学生更深刻了解小学自主合作体育教学意义。四、创新师生关系，加强专业体育教师队伍建设要创新体育教学思想，首先就要重新定位师生关系，明确师生是相互理解、平等合作的新型关系。其主旨就是确立学生在体育教学实践过程中的主体地位，由原来体育教师的“要我做”，改为小学生自己的“我要学”。只有建立轻松和谐的师生关系，学生有了被尊重感就会引发参与感，体育教学的各项目标才能顺利展开，这是创新体育教学的基础。以我国现有的教学模式，若创新体育教学，能发挥核心作用的仍将是体育教师，为此，建立教师队伍专业化则是重中之重。小学体育教师应积极转变思想，参加各级各类的教科研活动，努力提高自身职业素质和能力水平。在教学上，体育教师要不断探索总结新的教学经验，投身教研，着力加强各个学校之间的横向交流与合作，相互探讨，共同提高。对于体育教学中的难点问题，应以教学日志的形式加以记录和总结，这是创新体育教学和提高体育教学质量的关键环节，要给予足够的重视。五、创新小学体育教材科学技术的发展丰富了小学教材的形式，目前，教材可以分为文字教材，音像教材以及网络教程。很显然，文字教材知识内容有限，信息量小，画面不丰富，不生动形象而且不便于小学生理解掌握。而音像教材，画面清晰，丰富多彩，生动形象，网络教程内容丰富，获取方便，知识更新速度快，可以作为文字教材的辅助工具，但是大多教师倾向文字教材，在平时的教学过程中他们也只是按照书本来进行讲述。因此，在小学体育教学过程中，教师还应该配合使用一些音像教材和网络教材这样不仅可以扩宽学生知识面，还可以使学生产生浓厚的学习兴趣。六、创新小学体育教学的评估系统创新小学体育教学，就要对教学结果进行客观评估，以便随时修正教学目标，这是提高小学体育教学创新能力和教学质量水平的有效途径。目前，我国的体育教学评估系统还局限于体育成绩达标系统，过分注重学生的体育运动结果。创新小学体育教学的评估系统就是要建立一个包括学生体育成绩达标系统在内的，重点对体育教学方案、教学效果及体育教师进行客观评价的开放式评估系统，以适应当前小学体育教学创新的需要。七、结语江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”在时代的进程中，小学体育教学会面临着层出不穷的新问题，同时也在不断出现解决问题的新方法。要想让新课程保持旺盛的生命力，就要更新教学观念、创新教学方法。小学体育教学的创新不要拘泥于固定的形式，注意教学中的每一个环节，以更好地服务于体育教育事业。我国小学在体育创新教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的小学体育教学过程中，很多问题的存在严重影响着我国小学体育事业的健康稳定发展。小学体育教师应该深入研究传统体育教学现状，创新学体育创新教学策略，为我国小学在体育创新教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。教科版九年级上分子动理论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲67第一章分子动理论与内能1.1分子动理论第一章分子动理论与内能68