接入网规划培训课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。接入网规划培训接入网规划培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。接入网规划培训接入层传输网培训（规划）Saturday,July31,2021接入层传输网设计技术培训一.传输网的总体架构二.SDH原理三.接入层传输典型设备的功能四.接入层传输工程设计图纸五.接入层传输网勘察重点六.接入层传输工程预算接入层传输网规划培训一.业务需求分类及调研内容二.各类业务接入手段简述三.传输网现状的调研四.接入层光缆网调研五.传输网规划原则六.接入层传输网规划的输出成果音乐教学的主要目的是培养学习者的音乐审美水平与能力，在这种教学目标的引导下，如何从音乐学科的特点出发，采取积极有效的教学方法，是当前在音乐教学及实践领域所研究的一个主要方向。本文尝试从初中音乐教学的基本特点出发，探究动静结合这一教学方法的内涵，以及实施策略方面的具体思路。一、初中音乐教学特点从时间节点上看，初中音乐教学是音乐学习的一个重要阶段，它扮演着承上启下的角色。经过了小学的音乐启蒙及基础学习，初中音乐教学逐渐从以下几个方面显示出阶段性特点。（一）音乐教学内容更加丰富。初中学生随着年龄的增长以及对音乐感知水平的提升，他们对音乐的学习诉求也相应有所提高。因此，初中音乐在教学内容方面有着更加丰富的发展倾向。（二）初中音乐教学在实践性方面有着更高的要求。一方面，初中音乐教师在进行音乐基础理论的讲解时，会更加注重与学生的日常生活相关联。另一方面，在初中音乐教学中，各种乐器以及不同音乐类型或者风格的专项学习，也将会发挥出更加突出的作用。从这个角度来看，初中音乐教学的科学练习与实践是其重要的组成部分。（三）初中音乐教学在音乐养成教育上的力度也会不断加大。初中音乐教学在原有的小学音乐教学基础上，会在学生的音乐爱好以及音乐学习习惯等方面进行更大范围的强化。通过这种方式逐步引导并提高学生在自主音乐学习方面的能力。在当前不断强调学生养成教育的今天，在初中音乐教学过程中，采取科学有效的教学实践方法具有重要的现实意义。总之，初中音乐教学与其他阶段的音乐教学相比，具有这一时间段的特点。这些特点也是今后在制定与设计初中音乐教学计划与方案的过程中要注意的。二、动静结合的教学方法内涵在初中音乐教学方法体系中，动静结合是一个比较新鲜的提法，这一方法的理论基础是建构主义关于个体认知程序的一些概念与规律层面的阐述。（一）将理论学习与技能实践相统一。初中音乐教学需要相关的音乐基础理论讲解，这是一个相对来讲比较“静”的过程。在这个过程中，音乐教师需要通过必要的载体来实现基础音乐理论知识的传递。另外，还需要引导学生在参考相关的音乐理论知识的基础上，进行歌唱、乐器演奏等方面的技巧练习，这个过程是一个动态过程。经由实践层面的不断强化，使原有的音乐理论从感性认识逐步上升到理性认识。（二）教师示范与学生练习相统一。无论是哪一种音乐类型的教学，音乐教师的亲身示范必不可少。需要指出的是，初中音乐教师的示范不是目的，重点是要学生根据教师的示范来进行相应的练习。用某位著名音乐教育家的话来说，音乐不是看会的，它是练会的。所以，在初中音乐教学实践过程中，重视音乐教师示范与学生音乐学习的统一，从某种层面上来说，也是一种动静结合的教学方法。（三）动静结合在某种意义上是一种教学互动的体现。如果说，在初中音乐教学的过程中，进行相关的音乐环境的布置，或者说专业的音乐场所的布置是一个重要的静的层面的话，那么在整个初中音乐课堂教学实施过程中，音乐教师借助一定的教学媒介或者载体来完成相应的音乐教学互动活动，则充分体现了初中音乐教学中的动静结合。这种动静结合，在今天的基础音乐课程改革实践的过程中具有重要意义。在静与动的结合过程中，师生之间的关系逐步得到发展与提升。总之，初中音乐教学中的动静结合是一个注重实践的过程，其内涵与外延在具体的实施过程中还有着更为丰富的表现。所以，如何在今后的初中音乐教学过程中，更好地体现动静结合的教?W理念与教学思想，已经成为初中音乐教学方法研究与革新的一个主要问题。三、动静结合在初中音乐教学中的实施思路（一）注重器乐教学。从音乐类型上看，器乐的学习难度相对来说比较大。初中学隆要想能够熟练使用乐器进行相关音乐曲目的演奏，是需要花费大量的时间来进行练习与强化的。所以，通过器乐的教学为动静结合教学方法的实施提供了一个重要的平台。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。通过电子琴的演奏和竖笛等管弦类乐器的吹奏，不仅能使学生识得各种音符，而且通过反复的听音训练，还能使学生潜移默化地建立音高概念，有效增强识谱能力。比如，有些学校会根据学生的兴趣购置一些葫芦丝、口琴、竖笛等乐器来丰富音乐乐器教学，具有不错的效果。另外，由于不同的乐器，其物理属性的不同在音色方面会存在着一定的差异，因此，在音乐课堂器乐教学环节中，通过师生之间的互动，来提高不同乐器音色的多样性，从而提升器乐教学的效果。（二）鼓励学生大胆实践。音乐的学习在很大层面上来讲是具有一定的挑战性的，尤其是对于那些音乐天分并不是很高的学习者。初中音乐教师要从学生的性格与兴趣出发，多使用一些鼓励性的话语，避免使用打击性的语言来挫伤学生学生音乐的积极性与主动性。经过实践研究发现，长时间对学生进行这种外在的带有强制性的约束，不仅会在一定层面上破坏音乐的美感，也会对学生的音乐学习产生一定的负面影响。另外，可以引导学生进行必要的声音练习训练，逐渐培养他们养成良好的发声习惯，通过反复的练习与鼓励，增强学生在音高层面的自信心。在师生互动的过程中，互动的双向性是一个基本要求。音乐曲目欣赏需要学生仔细聆听与全情投入，教师在课前也要做好充分准备，不能影响音乐欣赏的良好氛围。（三）把握好教学示范与练习的度。教师示范与学生模仿的过程中，需要掌握好一个度。这个度的要有利于学生正确、科学的模仿。因为，教师示范的最终目的是帮助学生通过观摩来逐渐熟悉与掌握相关的演奏技巧。教师对一项乐器掌握得非常熟练，但是面对的学生，他在做示范的时候就应该放慢速度，考虑孩子的水平，如果在示范的时候，教师快速地流畅演奏，学生根本无法模仿，甚至有可能会打击学生的积极性。随着学生对于音乐节奏感知程度的不断提高，可以将节奏的互动通过各种打击乐器来实现。需要指出的是，在进行节奏互动的过程中，需要将教师的节奏示范与学生的练习紧密结合在一起。通过这种做法，让教师示范与学生模仿成为一个良性循环，只有这样，学生才会逐步形成良好的音感。通过引导学生正确认识这些不同类型的音乐，帮助其积累必要的音乐常识素养，并且逐渐找到自己喜欢的音乐类型，从而在音乐道路上走得更远。在日常的音乐课堂教学过程中，音乐教师可以通过音频曲目播放的方式，让学生聆听后判断所听到的曲子属于什么音乐类型。通过不断练习，学生对于不同音乐类型的具体界定标准也逐渐有了判断意识与能力。节奏互动来源于声音本身的物理属性，因此，音乐具有音高与节奏这两个基本单位。节奏作为音乐旋律的重要组成部分，在音乐课堂师生互动的时候，可以通过音高与节奏相互结合的方式来进行训练。这在一定层面上可以帮助节奏训练多样化发展，也可以进一步提高学生对于节奏的听辨能力。（四）注重乐理教学与实践的互动性。在进行音乐教学的过程中，音乐教师应该随着学生音乐感知水平的提高，在音乐类型方面予以必要的讲解。在音乐类型界定标准的指导下，引导学生去认识与感知各种不同的音乐类型。例如，节奏是整个音乐曲目欣赏的主要内容之一，在音乐课堂进行师生互动的过程中，可以通过丰富多彩的方式进行节奏层面的练习。在这个过程中，随着计算机技术在辅助教学领域的应用范围不断扩大，其所发挥的作用与价值正在不断凸显。在很多学校的日常教学过程中，多媒体作为重要的教学辅助工具广泛应用。由于主客观条件的影响与制约，从整体上看，多媒体在音乐教学过程中，尤其是在音乐欣赏环节，应用的还比较少，这也导致了学生在音乐欣赏曲目上比较单一，还有着比较大的提升空间。当然，除了上述几种具体的思路之外，还有着各种各样的动静结合教学方法实施路径。例如，可以通过组织学生参加文艺演出的方式来强化其在理论与实践方面的结合效果，也可以通过音乐教师与学生共同参与表演的方式，强化相关音乐理论知识，提高学生对音乐的感知能力。四、结语动静结合作为一个有效的音乐教学方法，在培养学生学习音乐的积极性与主动性方面有着重要的作用与价值。所以，在今后的初中音乐教学实践过程中，应当充分借助现有的教学资源与条件，最大限度地提升初中音乐教学效果，为动静结合教学方法的实施提供应有的帮助。只有在教学实践?^程中，不断进行理论与实践的结合、教师示范与学生练习的结合，今后动静结合所具有的教育价值与意义才会得到更好的彰显。写作教学是语文教学的重要内容。随着教学改革的不断深入,对作文教学领域里的一些课题,诸如如何命题、怎样指导、如何批改等等都进行深层次的探讨,这是大有裨益的。然而,在实际作文教学中仍存在着许多误区,据笔者调查,超过半数的学生不喜欢或害怕写作。某高师国家文科基地班(中文专业)30名学生中,喜欢写作的竟然只有2名。高中毕业生以至高师中文系学生,作文的想象力、创造力的贫弱,已到了令人震惊的地步。要改变这一现状,根本的救治在于走出写作教学观念上的误区。误区之一:重文本轻主体。长期以来,“阅读是写作的基础”,“阅读是吸收,写作是倾吐”,“教师教得好,学生读得好,才能写得好”这些观念,已成为语文界的“集体无意识”。这一认识的要害是重文本轻主体。只注意到阅读的单向的、直观的作用,而忽视了读与写的互为前提、互相包容、相辅相成的关系;只强调文本的功能,忽视了阅读、写作主体的智能建构和言语创新能力的培养。这就形成了:(1)重读轻写、以读代写的教学规范;(2)解读文本的静态分析和强制接受的教学模式;(3)写作是在阅读“吸收”的“基础”上的“倾吐”,与只讲“倾吐”而无视受体状况的片面性。这一文本主义的读写观,从“吸收”一面看,把学生――学习的主体逼到了被动接受、逆来顺受的死角;从“倾吐”一面看,写作成了一厢情愿,“目中无人”的自言自语。在这样的读写观下,学生既失去了能动介入解读的思想的乐趣,也没能品尝到写作中创设情境的喜悦。在阅读教学中,学生几乎没有进行再造想象、二度创作的空间,更没有抒发内心的感悟和阐明不同见解的“误读”的自由。试想,如此的“吸收”,又能“倾吐”出什么来呢?“死”的阅读,如何能催发出“活”的写作呢?把阅读定位作“吸收”,把写作定位为“倾吐”,要想提高学生的言语创新能力,势必是缘木求鱼、南辕北辙。误区之二:重实用轻文学。中小学作文教学长期遵循着“重实用轻文学”的规则,这集中体现在不厌其烦地强调学生的作文必须写“熟悉”的,写“真人真事”。写亲身的见闻,本来没有什么错,问题是将“生活真实”作为写作“真实性”的全部内容,就有失偏颇了。学生经过十二年的语文学习,也读了不少的文学作品,我们发现中文系的新生绝大多数不懂得何谓“艺术真实”,因为他们从未真正尝试过文学创作。命个文题,学生无一例外地想到的是“真人真事”,当他们听说大学作文竟然也可以堂而皇之地虚构时,无不感到惊讶。因为他们虽然也曾“虚构”过,但绝非是出于艺术创作的目的,出于追求艺术真实的自觉,而是出于“立意高远”的无奈。十二年的文学审美教育,对于写作,就像打了个水漂,几乎没留下什么痕迹。这也是为什么母语教育变得枯燥乏味、面目可憎的原因之一。把写作圈定在“生活真实”的范围内,把最富想象特质的文学写作排除在外,绝不是完整的写作教育和母语教育。作文教学的偏瘫,“重实用轻文学”的语文观,严重削弱了母语教育的魅力,势必造成学生言语智慧的发育不良。误区之三:重教学轻实践。长期以来写作教学中的训练,实施的不是真写作,而是伪写作,训练的不是真能力,而是伪能力。在应试教育下的写作训练的是应考的能力,而写作实践要求的是应用的能力,这就造成了教学要求与实践要求严重脱节的状况。例如,在写作训练中,往往由教师命题,在写作实践中,一般须由作者自己选题;在写作训练中,学生是在没有写作欲望的情况下被动地“遵命”作文,被迫为文,在写作实践中一般是由作者主动地自发作文,充满了写作冲动和发表欲;在写作训练中,写作行为始于教师的命题,在写作实践中,写作行为始于某一偶然的契机,在写作训练中,往往是主题、概念先行,在写作实践中,一般是先有感触、先有材料的搜集;在写作训练中学生的写作往往是“目中无人”(唯一的读者便是老师),在写作实践中,作者首先要考虑到的便是文章要写给谁看,并始终心存读者;在写作训练中,学生的写作目的是“拿分”,在写作实践中,作者的目的是要让读者接受,较好地实现自己的写作意图,有具体的功用……写作训练与写作实践背道而驰,如何能培养真正的写作能力呢?因此,要提高写作训练的效能,就得对写作实践进行“仿真”,在写作训练中就得对现实中的写作情境进行虚拟,使写作训练的虚拟情景与写作的自然情境尽可能地逼近,方能学以致用。写作训练从“失真”到“仿真”(逼真),这是写作从应试教育向素质教育的一个带根本性的转向,随之而来的是原先那一套旧的教学观念、话语、思维和行为方式等,都将面临着一个巨大的变革。出于教学与写作实践接轨、教学应“逼真”、“仿真”的观念,应摒除传统的教学基本型文体的教学,直接导入写作具体文体的学习,使学生直接感知某一具体文体的写作规范与要求,改变以往的记叙文、说明文、议论文三种基本型文体教学的泛而不切的状况,改变学生会写记叙文、说明文、议论文却仍然不会写作的状况,避免教学文体对学生的写作实践造成的误导,使学生通过写作教学形成的文体感就是真实的而不是虚拟的文体感。写作教学要从“假写作”向“真写作”回归,就得达成训练与仿真、教学与实践的统一。误区之四:重立意轻本真。在写作教学中,“立意要高”这一根深蒂固的价值观,源于五、六、七十年代逐渐泛滥成灾的“左”的思潮。奇怪的是,思想理论界与文学界,早已在“拨乱反正”中走出了很远,而语文界却仍笼罩在“泛政治化”的阴霾之下。立意要高,作为评价文章的标准,自然有其合理性。而问题是这立意的“高”否,在语文界总是与“政治性”、“思想性”“强”否划等号。而这“政治性”、“思想性”,一般又圈定在“左”倾政治学、庸俗政治学的范围内。不少语文教师要求学生写作,首要的便是紧跟政治形势,能拔高的尽量拔高,能联系的尽量联系:“?w?w大”召开,便要联系“?w?w大”精神;“抗洪救灾”,便要发扬“抗洪”精神;宣传某个典型,便要以某人为榜样……其结果是假、大、空的文章大行其道,学生编造起美丽的谎言来驾轻就熟。殊不知写作要是失去了心灵的自由和本真的情思,立意愈“高”,人格也就愈低。叶圣陶先生认为写作应“本于内心的郁积,发乎情性的自然”,这当是写作创造与想象的真正的基础与动力,也是写作素质教育的基本点。盲目强调立意要高,必然要失去真诚。一旦失去了言语的真诚,这就不仅仅是作文的弄虚作假,长此以往,造成了学生良知的泯灭和人格的扭曲,那就将是国家、民族的大不幸!误区之五:重形式逻辑轻创新思维。历来的议论文写作则强调“三要素”(论点、论据、论证)和“观点与材料的统一”。这只是一种形式结构上的要求,即“形式逻辑”的要求,而不是认知本质上的要求,即“辩证逻辑”和“创新思维”的要求。20世纪末的作文教学,其基本观念仍不可思议的停留在亚里士多德时代。议论文的创造和想象,主要体现为猜想与反驳,批判与证伪,以及矛盾分析和说理系统的建构等,其核心内容是论点的原创性和辨证说理。而“三要素”恰恰对此没有任何体现。离开了矛盾分析,讲“观点和材料的统一”,以至绝大多数学生的议论文没有自己的观点,只是将从老师那儿批发来的观点与材料加以组装,求得表面上的统一,这就完全背离了唯物辩证法的基本精神,背离了对立统一规律,造成了学生思维的简单、粗糙、僵化、武断和提出、分析、解决问题的能力,即知识创新能力的低下。议论文教学关系到人的思维品质的培养,关系到全民族的文化素质和认知水平的提高,因此,以辨证思维、系统思维和知识创新意识改造议论文教学已成当务之急。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1接入层传输网培训（规划）Sunday,December11,2022接入层传输网培训（规划）接入层传输网设计技术培训一.传输网的总体架构二.SDH原理三.接入层传输典型设备的功能四.接入层传输工程设计图纸五.接入层传输网勘察重点六.接入层传输工程预算接入层传输网规划培训一.业务需求分类及调研内容二.各类业务接入手段简述三.传输网现状的调研四.接入层光缆网调研五.传输网规划原则六.接入层传输网规划的输出成果接入层传输网设计技术培训前言传输网规划要求：非常雄厚的技术功底！非常积极的去了解前端需求！非常强的创造力！前言一.业务需求分类及调研内容一.业务需求分类及调研内容1.移动基站业务1.1移动基站类型宏基站：普通基站，用于城区、乡镇。微基站（目前不流行）：小容量一体化基站，多用于室内覆盖、边际网、公路沿线。射频拉远站：是将宏基站的射频单元模块拉远，由施主宏基站下带，多用于公路沿线、市区缺少机房的区域或室内覆盖，其对传输的需求已计取在BBU站中。BBU站：是将宏基站的基带单元模块单独设在，一般位于条件较好的机房，如，母局、模块局、高等级的村机房，其业务需求同宏基站。直放站（目前不流行）：仅是一种能同时放大基站和移动终端信号的双向放大器，由施主宏基站下带，多用于公路沿线、边际网，其业务需求已计取在施主基站中。2G、3G基站系统中均包括上述基站类型。1.移动基站业务1.2移动基站容量2G基站容量3G基站容量注：上述资料取自现有移动通信运营商。注：上述资料取自电信。1.2移动基站容量2G基站容量3G基站容量注：上述资料取自现

未来，在3GPP的R5及将来的版本中，一方面总体发展趋势将向着全IP化的方向发展，另一方面随着新的空中接口技术，如高速下行数据分组接人(HSDPA)和多输入多输出(MIMO)天线等新技术的引入，每用户数据速率会大幅度提高。预计，基站单小区的吞吐量最高可以达到8—10Mbit／s，单基站的总带宽将达到48-96Mb/s，而汇聚层网络的单节点带宽更将达到GE级。未来，在3GPP的R5及将来的版本中，一方面总体发展2.公众固网业务2.1公众固网业务类型注：上述业务中包括窄带语音业务。2.公众固网业务注：上述业务中包括窄带语音业务。2.2公众固网业务带宽每1000用户，总带宽计算如下：1000*70%*2M*50%*50%+1000*30%*8M*50%=350M+1200M=1500M2.2公众固网业务带宽每1000用户，总带宽计算如下：3.大客户业务3.1大客户业务种类（1）宽带专线业务宽带专线为大客户提供高带宽专线上互联网的业务。（2）VPN专线业务VPN专线以电路出租的形式，为集团用户的总部与分部之间提供点对点、点对多点的TDM或IP专线连接，各用户之间的数字专线物理隔离，专线的数据格式一般由用户自行转换。数字专线业务可以使用户可根据需求提出数据加密、物理隔离、优先级分类、带宽控制等要求，构建自己的虚拟专用网络，是向集团用户(政府、大中小学校、医院、企业、商业及分支结构等)推广的重要业务。（3）大客户语音业务为大客户提供固定电话、传真等业务接入。3.大客户业务3.2大客户业务带宽（1）宽带专线业务目前以2M－10M带宽为主，正向10M－100M方向发展。2007年三明、永安、沙县宽带专线业务带宽调查如下：三明宽带专线用户带宽永安宽带专线用户带宽

大客户数所占总数比例1M31.69%企业、政府2M3519.77%网吧、企业、政府2M~10M之间4424.86%金融业、网吧、企业、政府、学校、酒店10M7441.81%学校、企业、金融业、酒店、政府、网吧大于10M2111.86%网吧、企业、政府合计177100.00%沙县宽带专线用户带宽3.2大客户业务带宽三明宽带专线用户带宽永安宽带专线用户带宽（2）VPN专线业务目前以2M带宽为主，将向10M、100M方向发展。如：三明公安局－各县公安局已实现100MVPN专线。此外，VPN专线的业务流向有其特殊性，即VPN业务汇聚节点不一定是电信业务汇聚节点。也即VPN业务不一定在母局终结，而仅是穿通，有一定特殊性。（2）VPN专线业务二、各类业务接入手段简述2.1接入层业务接入手段汇总接入层业务接入手段多种多样，常用的接入手段有几种：P2P、MSTP、XDSL、EPON等，分别论述如下。（1）P2P技术即采用数据交换机、MSAN（综合接入设备）、光猫、PDH、光电收发器等设备，以点对点方式接入业务。目前主要应用于公众宽带业务的楼道交换机，大客户的VPN专线、宽带专线以及公众窄带接入。。优点：技术成熟，组网方便、迅速，设备成本低。缺点：a.光纤占用量大，尤其是光猫、PDH、光电收发器等低端接入设备，为实现有效管控，不得不在母局端集中设置此类设备，更是严重占用光纤。b.此类设备网管功能较弱，或是无网管，与“可控、可管、可维护”的电信级运营要求有较大差距。c.数据交换机的收敛比较高，有利于节省光纤，但无法实现用户间物理隔离；光猫、PDH、光电收发器等设备可通过光纤实现用户间物理隔离，但一户一对纤，占用纤芯量大。d.不具备自愈保护能力。二、各类业务接入手段简述（2）MSTP技术即利用传输设备的MSTP技术，实现多业务的传送。目前主要应用于高端政企客户的专线业务接入，以及移动基站、接入点、交换局的接入。优点：a.可实现用户间的物理隔离。b.采用SDH环网自愈保护机制，以及LCAS机制，有着“无与伦比”的安全性。c.多业务承载，可承载IP、TDM、V.35等业务格式，可提供2M、10M、100M、155M、622M等多种带宽。d.组网灵活，可通过VC需级联，实现带宽的灵活分配和业务的任意调度。e.技术成熟，业界在MSTP方面始终保持强大的研发力量。缺点：a.设备成本较高。但随着大规模商用，用户端MSTP设备已降至2750元（4*2M，08年集采价）。b.一户一对光纤，仅通过汇聚层传输设备实现有源收敛，对配线层以下的光纤资源占用量较大。c.不支持窄带业务。（2）MSTP技术（3）XDSL技术即利用ADSL、ADSL2+、VDSL、VDSL2技术，通过铜缆实现用户的宽带接入。目前用于绝大多数公众客户的宽带接入，以及部分大客户的宽带专线接入。优点：（1）可有效利用现有的铜缆资源，管线成本低。（2）技术成熟，是现阶段可实现宽窄带同时接入的最有效手段。（3）宽带业务通过局端的DSLAM控制，管控能力强，设备故障点少。缺点：（1）过分依赖现有铜缆线路，无法进一步实现“光进铜退”，对于新区，一旦新布放铜缆，成本急剧上升。（2）带宽有限。ADSL2+：1公里以内下行24M，上行1.2M；3公里内下行8M，上行0.8M。VDSL2技术：350米以内，下行50M。但是上述指标受现有铜缆和用户引入线质量影响较大，往往达不到理论速率。（3）接口单一，仅针对公众客户，对于大客户的10/100M、V.35、TDM等业务不支持。（4）现有铜缆资源偷盗、老化现象严重，维护困难重重，大对数铜缆又占用着本已十分紧张的管道资源。中国电信引以为豪的铜缆网正渐渐变为令人头痛的“铜矿”。（3）XDSL技术（4）EPON技术即利用基于以太网的无源光网络技术，通过FTTX架构，实现各种业务的接入。目前正进行各类业务的EPON试验网建设。优点：a.具有1:32、1:64的高收敛比，单芯接入，极大地节省了纤芯资源。b.避免或尽量减少了铜缆投资，实现“铜缆不出小区/村、铜缆不出楼、铜缆不出户”。c.支持IP、语音、TDM、V.35等多业务的综合接入。d.无源技术＋分布式ONU技术，减少了机房土建、工艺方面的投资，将低了业务汇聚点对电源的依赖。

（4）EPON技术缺点：

设备不成熟方面的问题：a.在与BOSS系统（工单系统、号线系统）结合、形成规范化的业务开通流程方面，还有较多问题。b.窄带业务与软交换系统衔接还存在问题，如个别用户话音质量不好、传真无法开通等。c.现阶段商用规模较小，EPON设备每线成本较高。d.多业务接入，带来统一网管、统一维护的问题。e.大规模的布放用户光缆、大规模的光纤连接方面的技术简化和成熟，如皮线光缆的使用、光纤冷接子技术的普及等。EPON自身技术受限方面的问题a.采用IP制式的核心交换技术，对VPN互联业务的组网能力较弱，无法实现不同流量、多流向业务的组网。b.对TDM业务采用以太网电路仿真技术，不支持客户间业务的物理隔离。c.自愈保护功能较弱，一般仅支持OLT－分光器的1:1链路保护，分光器－用户段落较难实现保护。d.ONU分布式地布局，使备用电源的提供较为困难，停电即语音业务中断。e.PON系统的分光器光衰耗很大，1:32的EPON系统分光器总衰耗即达17dB以上，使得理论接入距离在20公里以内，造成农村地区接入受限或城市区域分光比受限。缺点：各种接入手段比较各种接入手段比较2.2各类业务接入手段的选用接入手段的选用是灵活多变的，没有绝对好的、仅有相对合适的，应根据成本、业务需求、用户等级等诸多因素去选用。目前，接入手段的驱动力基本为四要素：成本驱动政策驱动业务驱动技术驱动对运营商来讲，成本驱动是选取接入手段的首要因素。尤其在推动FTTX进程方面，主导动力就是成本驱动，技术驱动、政策驱动也已具备条件，但业务驱却很弱，也即固网运营商仍没有好的业务。2.2各类业务接入手段的选用成本驱动政策驱动业务驱动技术驱动2.2.1移动基站接入移动基站业务可选用的接入手段有：MSTP、P2P、EPON。（1）MSTP方式即利用MSTP设备高度的组网灵活性、安全性、可控可管性、高带宽性，组建SDH网络或ASON网络，移动基站带来的收益高，属高端业务，MSTP设备自身较高的设备成本可以被接受。因此目前移动基站选用MSTP方式组网，是毋庸置疑的。（2）P2P方式主要是利用PDH设备实现点对点组网，这是针对早期SDH设备价格较高，而对一些边际网基站采用的补充接入手段，目前随着MSTP设备价格已大幅度降低，新一代移动基站应不再采用PDH设备作P2P方式组网。此外，P2P方式也包括利用光纤直趋方式组网，如BBU-RRU（可组环）、宏基站－交换机/MSTP等，还有待讨论。（3）EPON方式虽然，现在很多EPON设备厂家在“吹嘘”可用EPON方式接入基站。但是，EPON设备自身安全性差、业务流向单一、组网不灵活、不适应大规模TDM业务等诸多缺点，使其并不适合移动基站的接入。而且，移动基站布局分散，采用EPON方式组网，非但不节省光纤，反而要耗费大量的配线层光缆，因此不应采用EPON方式接入移动基站业务。（4）PTN方式（未来）：选用包传送网方式接入，采用统计复用，带宽利用率高！2.2.1移动基站接入

2.2.2大客户业务接入大客户的接入方式有很多种，应针对客户的等级、业务流量，灵活采用不同方式接入，不应局限于某一种接入方式。总体原则是：高端大客户，不惜提高成本，采用安全性较高的接入方式；低端大客户，以最省成本的方式接入。以下是大客户接入方式图：2.2.2大客户业务接入

（1）高端大客户的接入高端大客户包括党政军机关、县以上的企事业中心机构、大规模的校区、其余高资费客户，例如：县政府、县工行、三明学院、三明钢铁厂、县教育局等。高端大客户的特点如下：a.业务种类复杂。既有上互联网的业务需求，又有机构内部向上、向下联网的需求，新兴大客户还有较大规模窄带业务需求。b.带宽大。上互联网的带宽一般在10M、20M以上，内部互联需求多为2-10M/专线，合计总带宽需求基本在100M以上。c.安全性要求非常高。客户自身业务对网络依赖性强，如金融行业、税务系统；或影响面大，如政务网、教育网、三明钢铁厂等。d.资费高。高端大客户方面的业务收入占电信运营商的比重越来越大，且社会效益也很显著。e.一般要求物理隔离。

（1）高端大客户的接入

针对高端大客户的上述特点，应首选采用MSTP方式接入，举个例子：没有哪个运营商敢在市政府就用一台ONU接入！大客户采用MSTP方式接入的应用特点如下：a.MSTP设备自愈保护能力强大，还可通过网状网，组建第三、第四路由，进一步强化大客户业务的安全性。b.MSTP设备组网能力强，可以满足大客户复杂VPN网络的需求，可通过传输网络将各类业务灵活、方便地调度至大客户中心机房。c.MSTP设备接入能力强，几乎涵盖了现有的各类业务接口，可实现多业务、大容量接入。d.高端客户的高资费，可以负担得其MSTP设备的较高成本。e.MSTP接入方式是很成熟的方式，可以与现有各类传输网灵活对接，无需构建新的承载网络。f.一般在大客户机房设置小容量、超小容量MSTP设备，采用“MSTP汇聚设备＋超小容量MSTP设备”的方式组网；对于语音需求较大的客户，可以通过“MSTP汇聚设备＋超小容量MSTP设备+AG”的方式接入，由AG负责语音业务。g.大客户MSTP环应做到一环（链）一用户，互不相干，以避免因某一客户机房停电而影响其余客户的业务。

针对高端大客户的上述特点，应首选采用MSTP

高端大客户业务的几种组网模型如下：三明市区FE-n*FE专线模型高端大客户业务的几种组网模型如下：三明市区FE-n*

FE-n*FE专线模型FE-n*FE专线模型

155M---n*VC-12专线模型155M---n*VC-12专线模型

大客户专线宽带上网模型大客户专线宽带上网模型

三明至福州FE-FE专线模型三明至福州FE-FE专线模型

三明－各县FE专线模型（全程传输）三明－各县FE专线模型（全程传输）

三明－各县FE专线模型（利用宽带城域网MPLS-VPn）三明－各县FE专线模型（利用宽带城域网MPLS-VP

（2）低端大客户的接入低端大客户包括各单位的小型分支机构、普通单一中小企业、资费低的客户等，例如银行网点、彩票网点、网吧、个体小企业等。低端大客户的特点如下：a.网络结构简单。或是仅有上互联网的需求，或是仅上连其中心机构。b.带宽小。互联网需求基本在10M以下，专线需求基本以2M为主、少量10M。c.资费低。d.对安全性需求较低。除金融类、军警类业务外，基本无物理隔离要求；单点中断影响面较小。针对低端大客户的上述特点，应首采用尽量低成本的接入方式，其应用特点如下：a.针对目前FTTX技术商用化渐趋成熟，应主推基于EPON的“FTTO（光纤到办公室）”方式接入，节省低端大客户业务对主干光纤的占用，并降低低端大客户的终端设备成本。b.在EPON系统尚未成熟并大规模商用前，应考虑利用传统“P2P”方式作为补充接入手段，目前的EPON主要接入大客户的宽带上网业务。c.由于EPON系统对VPN业务的组网能力很弱，对于较复杂的VPN网络，远期可考虑在OLT侧引出155M或622M光口与MSTP网络互通，利用MSTP网络调度业务；近期建议采用“MSTP汇聚设备＋光猫－光猫”方式接入此类大客户。（2）低端大客户的接入

小结

对于低端客户，应想方设法降低接入成本；对于高端客户，值得付出代价以获得高的接入质量。小结

业务需求重点调研内容：1.移动基站业务（1）基站数量（2）站型，包括扇区数和载频数（3）BBU归属2.大客类业务（1）大客的分布密度（2）大客的主要类型：专线型？带宽型？业务需求重点调研内容：

三、传输网现状的调研传输网的现有结构现有通路组织现有时隙资源设备资源其他三、传输网现状的调研传输网的现有结构

3.1传输网的现有结构几大要素：（1）拓扑结构（2）传输网的速率（3）传输设备的型号主要调研途径：（1）局方资料（2）网管截图规划输入内容：网络结构现状图3.1传输网的现有结构

3.2现有通路组织几大要素：

（1）局向：A端－B端（2）每个局向开通的电路类型：2M、155M、FE、GE（3）每个局向、每种类型开通的电路数量（4）每个局向、每种类型占用的电路数量，以及业务类型调查途径：局方的槽路表，若实在无槽路表，则采用DDF端子资料表。规划输入内容：电路使用情况表3.2现有通路组织

3.3现有时隙资源几大要素：（1）已开通时隙路由（2）已开通时隙数量（3）时隙结构调查途径：局方时隙图资料，或华为网管导出时隙图（利用华为SVGView软件可看）。实在没有时隙资料时，可通过槽路表导出。规划输入内容：时隙现状图3.3现有时隙资源

3.4设备资源几大要素（1）设备型号（2）设备槽位立面图（3）已用板卡型号（4）空余端口资源（5）空余槽位资源调查途径：网管截图，华为网管端口导出表规划输入内容：设备槽位资源表（有必要时出，但一定要“心中有数”）3.4设备资源接入网规划培训课件接入网规划培训课件节点名称环七环八环九环十二列东槽位号现状今后用途槽位号现状今后用途槽位号现状今后用途槽位号现状今后用途1空置开往华为核心环列东2空置开往烽火核心环列东2空置拆除，备用W5空置1#端口开往环八列东，2#端口开往华为核心环列东，3#、4#端口备用12开往环九列东开往华为核心环列东11开往省网MSTP环列东拆除链路，备用11开往华为核心环列东维持现状W4空置1#端口开往环八列东，2#端口开往华为核心环列东，3#、4#端口备用19开往环八列东拆除链路，备用1A开往省网MSTP环列东开往华为核心环列东1A开往华为核心环列东维持现状E4空置

12开往环七列东开往华为核心环列东12开往环八列东拆除，备用

19开往环九列东开往烽火核心环列东19开往环七列东拆除，备用

下洋2空置开往楼内环下洋5F2空置开往楼内环下洋5F2空置开往楼内环下洋5FW4空置1#端口开往楼内环下洋5F，2#，3#、4#端口备用11空置开往楼内环下洋5F11开往省网MSTP环下洋开往楼内环下洋5F11空置开往楼内环下洋5FE4空置1#端口开往楼内环下洋5F，2#，3#、4#端口备用1A空置拆除，备用1A开往省网MSTP环下洋拆除，备用1A空置拆除，备用

12开往环九的下洋拆除，备用12开往环七下洋拆除，备用12开往下洋环八拆除，备用

19开往环九的下洋拆除，备用19开往环九下洋拆除，备用19开往下洋环七拆除，备用

节点名称环七环八环九环十二列东槽位号现状今后用途槽位号现状3.5其他要结合当地的特点，作重点调查，规划中以专题体现（1）受灾中断情况（2）一些令建设单位很头痛的问题：槽位资源利用率低－光板端口少；大量采用2M电路转接时隙资源利用率低－GE电路太多转接电路多－拓扑不合理，老是需要跨环某型设备障碍多－交叉板原因或是以太网业务？接入层光纤资源紧张－大客的2M专线过多，导致单芯带宽低等等3.5其他2001－2006年间三明境内光缆的中断情况序号区间光缆名称纤芯类型芯数敷设方式中断情况承载的主要业务1清流－明溪三宁光缆G.6526直埋中断1次本地网一期业务、数据及PDH业务。2建宁－宁化建宁光缆G.6526架空中断1次本地网环一、环二、环三、环五业务。3北环光缆G.65524直埋中断1次本地网环三、环五、环七业务，环一应急调度。4泰宁－建宁三建光缆G.6526架空中断2次本地网SDH一期业务、数据业务、PDH业务。5北环光缆G.65524直埋中断2次本地网环三、环五、环七，环一应急调度，数据业务。6泰宁－将乐三建光缆G.6526架空中断1次本地网环一、PDH业务、数据业务。7北环光缆G.65524直埋中断1次本地网环三、环五、环七业务，数据业务，PDH业务，三明南平之间的应急调度业务。8尤溪－大田旧尤大光缆G.6526直埋中断1次本地网一期、四期业务及备用。2001－2006年间三明境内光缆的中断情况序号区间光缆名称近年三明北环光缆受灾范围示意图（绿色：洪灾，红色：冰灾）近年三明北环光缆受灾范围示意图（绿色：洪灾，红色：冰灾）南平电信利用网状网光缆调度本地网环一示例（2006年6.6洪灾）南平电信利用网状网光缆调度本地网环一示例（2006年6.6洪近年三明北环光缆受灾范围示意图（绿色：洪灾，红色：冰灾）近年三明北环光缆受灾范围示意图（绿色：洪灾，红色：冰灾）波分环10利用明溪－泰宁波分链“摆渡”业务示意图：波分环10利用明溪－泰宁波分链“摆渡”业务示意图：电信侧节点名PDH系统速率PDH系统数列东母局8M5734M48三元母局34M34下洋母局8M834M3各远端模块局8M12合计162三明市区数字专线PDH系统统计表电信侧节点名PDH系统速率PDH系统数列东母局8M5734M接入网规划培训课件四.接入层光缆网调研城区光缆网的现有结构区乡光缆网的现有结构纤芯资源情况四.接入层光缆网调研城区光缆网的现有结构4.1城区光缆网的现有结构几大要素：（1）光缆拓扑（2）光缆芯数（3）城区光交点位置调研途径：局方的光缆结构CAD图纸，请局方标注光交点位置。规划输入结果：（1）城区光缆结构图（2）城区光交点分布图（非常非常重要！）4.1城区光缆网的现有结构接入网规划培训课件接入网规划培训课件4.2区乡光缆网的现有结构几大要素：（1）光缆拓扑（2）光缆芯数调研途径：局方的光缆结构CAD图纸规划输入结果：区乡光缆结构图4.2区乡光缆网的现有结构接入网规划培训课件4.3纤芯资源情况几大要素：（1）光缆芯数（2）光缆配纤芯数（3）光缆占用芯数调研途径：局方的ODF表规划输入结果：光纤使用情况表4.3纤芯资源情况接入网规划培训课件接入网规划培训课件五.传输网规划原则汇聚层传输网规划原则接入层传输网规划原则五.传输网规划原则汇聚层传输网规划原则5.1.1汇聚层传输网建设原则（1）汇聚层网络，应尽量采用双归结构组环，以保障安全。（2）从业务量角度考虑，每个城区汇聚环上最好只设置2个骨干节点和2个汇聚节点。（3）每个区乡汇聚环最多只设置4-5个汇聚节点，且环上路由控制在5－6个乡镇以内，以尽量避免区乡汇聚环的双点阻断。（4）汇聚层设备应有足够的扩展性，支持多ADM结构，并可组成网状网，有较强的MSTP功能。（5）每个县应尽量设置两个汇聚层局端节点与骨干层网络（市－县）互联，例如各县的新、旧母局/机楼，汇聚层与骨干层互联速率一般选用622M。（6）为保持骨干层网络的稳定，骨干层设备不应直接下带汇聚环，应通过汇聚层局端设备下带汇聚环，并由汇聚层局端设备作VC-12级别的电路调度。（7）城区汇聚环速率建议为2.5G-10G，以充分满足城区密集的大客户方面的需求；区乡汇聚环速率建议视业务量，一般设置为2.5G，应兼顾乡镇大客户、开发区等业务的需求。（8）对于现有汇聚层网络较发达的区县，可利旧其网络，并适当扩容。（9）城区汇聚层传输节点应结合其他业务综合考虑，并设置汇聚区5.1.1汇聚层传输网建设原则接入网规划培训课件上述模型图说明如下：（1）尽量在接入层、汇聚层作VC-12颗粒的电路调度，在骨干层仅作VC-4颗粒的电路调度。（2）有必要在县母局设置汇聚层局端设备（HJ），作大容量的低阶交叉，整合基站原始电路。（3）分清界面，地市公司管控骨干层网络，县公司管控汇聚层以下网络。上述模型图说明如下：5.1.2汇聚层局端设备的意义根据现有各移动通信运营商的建设经验，有必要在骨干节点（县电信母局）设置大接入容量、大低阶交叉能力的汇聚层局端设备，其意义如下：（1）骨干层以上网络要求相对稳定、安全，骨干层设备不应直接下带汇聚环、基站接入环。（2）减轻骨干层设备的配置压力，由汇聚层局端设备整合本区基站的VC-12电路为若干个VC-4电路，再上传至汇聚层设备。（3）分清地市公司、县公司的管控界面，由地市公司管控骨干层以上网络，由县公司管控汇聚层以下网络，以利于故障排查，并充分发挥电信县公司维护力量强大的优势。（4）骨干层、汇聚层割断，为利用不同厂家设备分层、分区组网创造条件。（5）骨干层、汇聚层割断，为各自层面网络的升级、技改、更换创造条件。各县业务由终结变透传传输网也应随之转型！5.1.2汇聚层局端设备的意义各县业务由终结变透传传输网也应5.1.3网管规划原则今后各本地网随着基站数量的增加，传输网元的数量也会相应增加，这将增加传输网的管控、业务配置、故障排查等方面的难度。同时，过多的网元也会大大降低传输网管系统的响应速度。因此，有必要对今后本地网的网管方案进行规划，提高管控效率。今后本地网的网管规划思路如下：（1）分层、分区管控骨干层（市－县）网络统一由地市枢纽机房的服务器管理；为充分利用电信各县分公司维护力量强大的优势，汇聚层、接入层网络由各县母局机房的服务器管理，并通过DCN网上连各县网管信号，由地市枢纽机房的网管客户端监控。目前暂由地市枢纽机房作业务配置。（2）避免业务配置“一插到底”即避免配置业务时，从骨干层经汇聚层、接入层一直配置到基站。应在县母局的接入层局端设备作网管割断，以分清地市、县公司管控界面和利于故障排查，避免网管信息广播风暴，并为不同厂家设备分区组网创造条件。（3）限制单台服务器管控网元的数量根据工程实践经验及厂家资料，当一台服务器管控的等效网元数量超过400个时，网管系统的响应速度就会变慢，因此应限制单台服务器管控网元的数量。5.1.3网管规划原则5.2.1接入层传输网建设原则（1）接入层传输网速率基站接入环、链采用155M速率，每个155M环上节点不超过5个，基站传输设备要求可以平滑升级为622M。（2）接入层传输网拓扑对于宏基站或BBU机房，应尽量采用环网拓扑接入。（3）灵活应用“双归”组网模式受光缆路由条件制约，基站接入传输环可以采用“双归”方式下挂于同一环中的两个汇聚节点，如下图：5.2.1接入层传输网建设原则接入网规划培训课件（4）移动基站的接入光缆，应纳入电信接入层光缆网体系，统一考虑a.移动基站作为接入层光缆网的业务，尽量接入FP点（即主干光交），以减小对汇聚节点、母局端的光缆压力。b.基站接入环，应结合接入层光缆网体系的建设，有预见性地经过现有的FP节点，不应单独由基站构成光缆环，以便今后新增的基站，可通过FP点纳入现有的基站接入环；今后的大客户等其他业务，也可利用C网工程建设的接入层光缆环迅速接入。c.光缆组网时，受路由条件影响，可分为基站“双归”于两个FP点和基站“旁挂”于FP点两种形式，尽量采用“双归”的形式。d.针对部分县市接入层光缆仅有直达纤芯没有环网纤芯、且纤芯资源紧张的现状，在建设基站接入传输环时，应坚决新建FP点-FP点之间的接入层光缆，以便构成接入层主干光缆环。考虑到FP点和基站机房的光缆成端能力和业务接入能力，原则上，新建FP点－FP点之间的光缆为72芯；新建FP点－基站之间（双归模式）的光缆为6芯或12芯；新建FP点－基站之间（旁挂模式）的光缆为12芯。（4）移动基站的接入光缆，应纳入电信接入层光缆网体系，统一考接入层光缆组网模式如下图：接入层光缆组网模式如下图：（5）关于“虚拟光纤通道环”的应用受光缆路由条件限制，允许少量基站采用跨环“双归”组网，即采用“虚拟光纤通道环”的方式组网，也就是利用VC-4通道作为“虚拟光纤”，但此方式较浪费带宽，应尽量少用，如下图：（5）关于“虚拟光纤通道环”的应用2.6接入层传输网的覆盖面区乡接入环路由应尽量控制在2-3个乡镇以内，以尽量避免接入环的双点阻断。2.7传输网的环号标识汇聚传输环、基站接入传输环应有唯一的、易识别的、简单的环号，建议编号规则如下：AABB01环：AA－城区或区乡识别符号：QX表示区乡，无表示城区，LD表示列东母局直属接入环。BB－汇聚环或接入环识别符号：HJ表示汇聚环，JR表示接入环。01－环号：汇聚环中表示汇聚环号；接入环中第一个数字表示所属汇聚环的环号，第二个数字表示接入环号。2.6接入层传输网的覆盖面传输环环号编号规则汇聚传输环环号接入传输环环号备注HJ02环JR21环编号为第二号的城区汇聚环，以及该汇聚环下带的两个接入环JR22环QXHJ03环QXJR31环编号为第三号的区乡汇聚环，以及该汇聚环下带的两个接入环QXJR32环LDJR03环列东母局直属接入环，编号为第三号XYJR01环下洋母局直属接入环，编号为第一号传输环环号编号规则汇聚传输环环号接入传输环环号备注HJ02环（8）BBU站点的设置原则a.从中继距离角度考虑，BBU至RRU的覆盖距离按15公里考虑。b.从合理利用纤芯资源的角度考虑，BBU最好设置于接入层光缆网的FP点，即主干光交点或具有光缆汇聚功能的村机房。当一个BBU下带同一方向的RRU站点超过3个时，应考虑BBU的继续下沉。c.从传输组网角度考虑，BBU与宏基站同等地位，即应尽量成环。d.从机房安全角度考虑，BBU机房应稳定、不易搬迁，机房至少有可安装1个综合柜的空余机位，后备电源应支持8小时以上的放电，否则必须扩容电源容量。若周边区域无合适的村机房可选择，BBU可设置于宏基站机房内，但应新建相应的联络光缆与现有接入层光缆网沟通。e.从总体安全上考虑，1个BBU可以下带6个以上的RRU。对于模块局、汇聚节点等条件较好的机房，其BBU下带的RRU站点数可以超过6个、甚至更多；对于条件一般的村机房，BBU下带的RRU站点数不要超过4个；对于条件较差、电源无保障的村机房，令可不设置BBU，直接新建光缆更安全。（8）BBU站点的设置原则接入网规划培训课件六.接入层传输网规划的输出成果(01)沙县本地传输网现状图(02)沙县本地传输网时隙分配图(03)沙县接入传输网现状图(04)沙县市区数字专线网络现状图(05)沙县城区光缆网络现状图(06)沙县区乡光缆网络现状图(07)沙县城区汇聚节点分区图(08)沙县城域传输网规划图(09)沙县城域传输网光缆路由图此外，项目建议书比规划内容简单，建设单位不需要走流程，也不需要严格的格式，速度快，重点突出。很多时候，可以利用项目建议书的方式，作前期规划。

六.接入层传输网规划的输出成果主要范例：（1）沙县城域汇聚网络规划（2）三明汇聚层传输网项目建议书（3）三明接入层传输网项目建议书主要范例：谢谢大家！谢谢大家！31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里8736、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。接入网规划培训接入网规划培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。接入网规划培训接入层传输网培训（规划）Saturday,July31,2021接入层传输网设计技术培训一.传输网的总体架构二.SDH原理三.接入层传输典型设备的功能四.接入层传输工程设计图纸五.接入层传输网勘察重点六.接入层传输工程预算接入层传输网规划培训一.业务需求分类及调研内容二.各类业务接入手段简述三.传输网现状的调研四.接入层光缆网调研五.传输网规划原则六.接入层传输网规划的输出成果音乐教学的主要目的是培养学习者的音乐审美水平与能力，在这种教学目标的引导下，如何从音乐学科的特点出发，采取积极有效的教学方法，是当前在音乐教学及实践领域所研究的一个主要方向。本文尝试从初中音乐教学的基本特点出发，探究动静结合这一教学方法的内涵，以及实施策略方面的具体思路。一、初中音乐教学特点从时间节点上看，初中音乐教学是音乐学习的一个重要阶段，它扮演着承上启下的角色。经过了小学的音乐启蒙及基础学习，初中音乐教学逐渐从以下几个方面显示出阶段性特点。（一）音乐教学内容更加丰富。初中学生随着年龄的增长以及对音乐感知水平的提升，他们对音乐的学习诉求也相应有所提高。因此，初中音乐在教学内容方面有着更加丰富的发展倾向。（二）初中音乐教学在实践性方面有着更高的要求。一方面，初中音乐教师在进行音乐基础理论的讲解时，会更加注重与学生的日常生活相关联。另一方面，在初中音乐教学中，各种乐器以及不同音乐类型或者风格的专项学习，也将会发挥出更加突出的作用。从这个角度来看，初中音乐教学的科学练习与实践是其重要的组成部分。（三）初中音乐教学在音乐养成教育上的力度也会不断加大。初中音乐教学在原有的小学音乐教学基础上，会在学生的音乐爱好以及音乐学习习惯等方面进行更大范围的强化。通过这种方式逐步引导并提高学生在自主音乐学习方面的能力。在当前不断强调学生养成教育的今天，在初中音乐教学过程中，采取科学有效的教学实践方法具有重要的现实意义。总之，初中音乐教学与其他阶段的音乐教学相比，具有这一时间段的特点。这些特点也是今后在制定与设计初中音乐教学计划与方案的过程中要注意的。二、动静结合的教学方法内涵在初中音乐教学方法体系中，动静结合是一个比较新鲜的提法，这一方法的理论基础是建构主义关于个体认知程序的一些概念与规律层面的阐述。（一）将理论学习与技能实践相统一。初中音乐教学需要相关的音乐基础理论讲解，这是一个相对来讲比较“静”的过程。在这个过程中，音乐教师需要通过必要的载体来实现基础音乐理论知识的传递。另外，还需要引导学生在参考相关的音乐理论知识的基础上，进行歌唱、乐器演奏等方面的技巧练习，这个过程是一个动态过程。经由实践层面的不断强化，使原有的音乐理论从感性认识逐步上升到理性认识。（二）教师示范与学生练习相统一。无论是哪一种音乐类型的教学，音乐教师的亲身示范必不可少。需要指出的是，初中音乐教师的示范不是目的，重点是要学生根据教师的示范来进行相应的练习。用某位著名音乐教育家的话来说，音乐不是看会的，它是练会的。所以，在初中音乐教学实践过程中，重视音乐教师示范与学生音乐学习的统一，从某种层面上来说，也是一种动静结合的教学方法。（三）动静结合在某种意义上是一种教学互动的体现。如果说，在初中音乐教学的过程中，进行相关的音乐环境的布置，或者说专业的音乐场所的布置是一个重要的静的层面的话，那么在整个初中音乐课堂教学实施过程中，音乐教师借助一定的教学媒介或者载体来完成相应的音乐教学互动活动，则充分体现了初中音乐教学中的动静结合。这种动静结合，在今天的基础音乐课程改革实践的过程中具有重要意义。在静与动的结合过程中，师生之间的关系逐步得到发展与提升。总之，初中音乐教学中的动静结合是一个注重实践的过程，其内涵与外延在具体的实施过程中还有着更为丰富的表现。所以，如何在今后的初中音乐教学过程中，更好地体现动静结合的教?W理念与教学思想，已经成为初中音乐教学方法研究与革新的一个主要问题。三、动静结合在初中音乐教学中的实施思路（一）注重器乐教学。从音乐类型上看，器乐的学习难度相对来说比较大。初中学隆要想能够熟练使用乐器进行相关音乐曲目的演奏，是需要花费大量的时间来进行练习与强化的。所以，通过器乐的教学为动静结合教学方法的实施提供了一个重要的平台。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。通过电子琴的演奏和竖笛等管弦类乐器的吹奏，不仅能使学生识得各种音符，而且通过反复的听音训练，还能使学生潜移默化地建立音高概念，有效增强识谱能力。比如，有些学校会根据学生的兴趣购置一些葫芦丝、口琴、竖笛等乐器来丰富音乐乐器教学，具有不错的效果。另外，由于不同的乐器，其物理属性的不同在音色方面会存在着一定的差异，因此，在音乐课堂器乐教学环节中，通过师生之间的互动，来提高不同乐器音色的多样性，从而提升器乐教学的效果。（二）鼓励学生大胆实践。音乐的学习在很大层面上来讲是具有一定的挑战性的，尤其是对于那些音乐天分并不是很高的学习者。初中音乐教师要从学生的性格与兴趣出发，多使用一些鼓励性的话语，避免使用打击性的语言来挫伤学生学生音乐的积极性与主动性。经过实践研究发现，长时间对学生进行这种外在的带有强制性的约束，不仅会在一定层面上破坏音乐的美感，也会对学生的音乐学习产生一定的负面影响。另外，可以引导学生进行必要的声音练习训练，逐渐培养他们养成良好的发声习惯，通过反复的练习与鼓励，增强学生在音高层面的自信心。在师生互动的过程中，互动的双向性是一个基本要求。音乐曲目欣赏需要学生仔细聆听与全情投入，教师在课前也要做好充分准备，不能影响音乐欣赏的良好氛围。（三）把握好教学示范与练习的度。教师示范与学生模仿的过程中，需要掌握好一个度。这个度的要有利于学生正确、科学的模仿。因为，教师示范的最终目的是帮助学生通过观摩来逐渐熟悉与掌握相关的演奏技巧。教师对一项乐器掌握得非常熟练，但是面对的学生，他在做示范的时候就应该放慢速度，考虑孩子的水平，如果在示范的时候，教师快速地流畅演奏，学生根本无法模仿，甚至有可能会打击学生的积极性。随着学生对于音乐节奏感知程度的不断提高，可以将节奏的互动通过各种打击乐器来实现。需要指出的是，在进行节奏互动的过程中，需要将教师的节奏示范与学生的练习紧密结合在一起。通过这种做法，让教师示范与学生模仿成为一个良性循环，只有这样，学生才会逐步形成良好的音感。通过引导学生正确认识这些不同类型的音乐，帮助其积累必要的音乐常识素养，并且逐渐找到自己喜欢的音乐类型，从而在音乐道路上走得更远。在日常的音乐课堂教学过程中，音乐教师可以通过音频曲目播放的方式，让学生聆听后判断所听到的曲子属于什么音乐类型。通过不断练习，学生对于不同音乐类型的具体界定标准也逐渐有了判断意识与能力。节奏互动来源于声音本身的物理属性，因此，音乐具有音高与节奏这两个基本单位。节奏作为音乐旋律的重要组成部分，在音乐课堂师生互动的时候，可以通过音高与节奏相互结合的方式来进行训练。这在一定层面上可以帮助节奏训练多样化发展，也可以进一步提高学生对于节奏的听辨能力。（四）注重乐理教学与实践的互动性。在进行音乐教学的过程中，音乐教师应该随着学生音乐感知水平的提高，在音乐类型方面予以必要的讲解。在音乐类型界定标准的指导下，引导学生去认识与感知各种不同的音乐类型。例如，节奏是整个音乐曲目欣赏的主要内容之一，在音乐课堂进行师生互动的过程中，可以通过丰富多彩的方式进行节奏层面的练习。在这个过程中，随着计算机技术在辅助教学领域的应用范围不断扩大，其所发挥的作用与价值正在不断凸显。在很多学校的日常教学过程中，多媒体作为重要的教学辅助工具广泛应用。由于主客观条件的影响与制约，从整体上看，多媒体在音乐教学过程中，尤其是在音乐欣赏环节，应用的还比较少，这也导致了学生在音乐欣赏曲目上比较单一，还有着比较大的提升空间。当然，除了上述几种具体的思路之外，还有着各种各样的动静结合教学方法实施路径。例如，可以通过组织学生参加文艺演出的方式来强化其在理论与实践方面的结合效果，也可以通过音乐教师与学生共同参与表演的方式，强化相关音乐理论知识，提高学生对音乐的感知能力。四、结语动静结合作为一个有效的音乐教学方法，在培养学生学习音乐的积极性与主动性方面有着重要的作用与价值。所以，在今后的初中音乐教学实践过程中，应当充分借助现有的教学资源与条件，最大限度地提升初中音乐教学效果，为动静结合教学方法的实施提供应有的帮助。只有在教学实践?^程中，不断进行理论与实践的结合、教师示范与学生练习的结合，今后动静结合所具有的教育价值与意义才会得到更好的彰显。写作教学是语文教学的重要内容。随着教学改革的不断深入,对作文教学领域里的一些课题,诸如如何命题、怎样指导、如何批改等等都进行深层次的探讨,这是大有裨益的。然而,在实际作文教学中仍存在着许多误区,据笔者调查,超过半数的学生不喜欢或害怕写作。某高师国家文科基地班(中文专业)30名学生中,喜欢写作的竟然只有2名。高中毕业生以至高师中文系学生,作文的想象力、创造力的贫弱,已到了令人震惊的地步。要改变这一现状,根本的救治在于走出写作教学观念上的误区。误区之一:重文本轻主体。长期以来,“阅读是写作的基础”,“阅读是吸收,写作是倾吐”,“教师教得好,学生读得好,才能写得好”这些观念,已成为语文界的“集体无意识”。这一认识的要害是重文本轻主体。只注意到阅读的单向的、直观的作用,而忽视了读与写的互为前提、互相包容、相辅相成的关系;只强调文本的功能,忽视了阅读、写作主体的智能建构和言语创新能力的培养。这就形成了:(1)重读轻写、以读代写的教学规范;(2)解读文本的静态分析和强制接受的教学模式;(3)写作是在阅读“吸收”的“基础”上的“倾吐”,与只讲“倾吐”而无视受体状况的片面性。这一文本主义的读写观,从“吸收”一面看,把学生――学习的主体逼到了被动接受、逆来顺受的死角;从“倾吐”一面看,写作成了一厢情愿,“目中无人”的自言自语。在这样的读写观下,学生既失去了能动介入解读的思想的乐趣,也没能品尝到写作中创设情境的喜悦。在阅读教学中,学生几乎没有进行再造想象、二度创作的空间,更没有抒发内心的感悟和阐明不同见解的“误读”的自由。试想,如此的“吸收”,又能“倾吐”出什么来呢?“死”的阅读,如何能催发出“活”的写作呢?把阅读定位作“吸收”,把写作定位为“倾吐”,要想提高学生的言语创新能力,势必是缘木求鱼、南辕北辙。误区之二:重实用轻文学。中小学作文教学长期遵循着“重实用轻文学”的规则,这集中体现在不厌其烦地强调学生的作文必须写“熟悉”的,写“真人真事”。写亲身的见闻,本来没有什么错,问题是将“生活真实”作为写作“真实性”的全部内容,就有失偏颇了。学生经过十二年的语文学习,也读了不少的文学作品,我们发现中文系的新生绝大多数不懂得何谓“艺术真实”,因为他们从未真正尝试过文学创作。命个文题,学生无一例外地想到的是“真人真事”,当他们听说大学作文竟然也可以堂而皇之地虚构时,无不感到惊讶。因为他们虽然也曾“虚构”过,但绝非是出于艺术创作的目的,出于追求艺术真实的自觉,而是出于“立意高远”的无奈。十二年的文学审美教育,对于写作,就像打了个水漂,几乎没留下什么痕迹。这也是为什么母语教育变得枯燥乏味、面目可憎的原因之一。把写作圈定在“生活真实”的范围内,把最富想象特质的文学写作排除在外,绝不是完整的写作教育和母语教育。作文教学的偏瘫,“重实用轻文学”的语文观,严重削弱了母语教育的魅力,势必造成学生言语智慧的发育不良。误区之三:重教学轻实践。长期以来写作教学中的训练,实施的不是真写作,而是伪写作,训练的不是真能力,而是伪能力。在应试教育下的写作训练的是应考的能力,而写作实践要求的是应用的能力,这就造成了教学要求与实践要求严重脱节的状况。例如,在写作训练中,往往由教师命题,在写作实践中,一般须由作者自己选题;在写作训练中,学生是在没有写作欲望的情况下被动地“遵命”作文,被迫为文,在写作实践中一般是由作者主动地自发作文,充满了写作冲动和发表欲;在写作训练中,写作行为始于教师的命题,在写作实践中,写作行为始于某一偶然的契机,在写作训练中,往往是主题、概念先行,在写作实践中,一般是先有感触、先有材料的搜集;在写作训练中学生的写作往往是“目中无人”(唯一的读者便是老师),在写作实践中,作者首先要考虑到的便是文章要写给谁看,并始终心存读者;在写作训练中,学生的写作目的是“拿分”,在写作实践中,作者的目的是要让读者接受,较好地实现自己的写作意图,有具体的功用……写作训练与写作实践背道而驰,如何能培养真正的写作能力呢?因此,要提高写作训练的效能,就得对写作实践进行“仿真”,在写作训练中就得对现实中的写作情境进行虚拟,使写作训练的虚拟情景与写作的自然情境尽可能地逼近,方能学