神经肌电图生理检查课件

神经肌电图生理检查神经肌电图生理检查神经肌电图生理检查第四节神经肌电图生理检查定义神经电生理检查的内容包括◆肌电图(electromyography,EMG)神经传导测定特殊检查诱发电位(evokedpotential,EP)检查低频电诊断即直流感应电诊断强度-时间曲线检查等脑电图检查所谓分层教学是针对学生学习能力的差异性，以课程为单元，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，以满足不同层次学生的学习需要的教学模式。分层教学不仅是一种教学模式，更是一种班级授课制下的基于学生差异基础上的个性化教学模式。分层的初衷和依据?P者担任两个高三毕业班的英语教学，在进入备考复习阶段后，跟同学交流时发现多位学生反映自己在学习英语的过程中有一种无力和迷茫感，并且表示对于最后阶段英语学科的增分缺乏信心，而反映问题的学生绝不属于学困生。笔者经过思考，想到了维果斯基的“最近发展区理论”，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，超越其最近发展区而达到下一发展区的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的学习。笔者想，课堂英语教授的内容没能达到他们“最近发展区”，这是造成他们困惑的根源，可是上课也不能忽略学习英语吃力的同学，于是“分层教学”的念头在笔者头脑中形成，在备考的最后关头用这种办法使学生认清自我，并且实现飞跃。分层的具体操作过程如下：诊断学情，合理分层这是本人实施分层教学的第一步，虽然班级也存在小组，但组内同学的英语水平参差不齐，无法统一安排，按英语学习能力分组是非常必要的。分层时，我的做法是，取三次调考的英语平均分，从高到低排列，第一组取前9位同学，第二组取接下来8位同学，第三组取7位同学，第四组取6位同学，第五组取5位同学，第六组5位同学，第七组5位同学。每组人数是由班内英语成绩分布决定的，若班内优等生较多，则前几组人数多于后几组；反之，则后几组人数多于前几组，本人所带的另外一个班分组情况就略有不同；接下来定组长，选择责任心较强的同学协助老师检查督促本组任务完成情况，并定期向老师汇报学习情况；最后定组名，我是用各个大学的名称来定的，以便让学生更直观地了解英语学科对于他考入理想大学是阻碍还是帮助。由于学生的英语学习有进步也有退步，所以英语小组也应定期调整，这样也更能激发学生学习英语的热情，我是一个学期调整两次。根据学情，分层目标分层之后就是帮助各个小组制定目标，目标分为中期目标和每天上课的具体小目标，有些目标不需要分层，有些则需要，以下是我帮助各个小组制定的中期目标：清华北大组：135至145分；复旦浙大组：130至135分；211和985组：125至130分；以此类推，直到最后一组。除了英语总分，还会帮助学生计算每项应得多少分，这样学生会更清楚哪些题型还有提分空间。比如，清华北大组的各项得分应该是这样：听力30分+阅读40分+完型27分+语法填空15分+改错10分+作文23分=145；复旦浙大组各项得分应该是这样：听力28.5+阅读36+完型25.5+语法填空15+改错9+作文21=135；211和985组：听力28.5分+阅读36分+完型24分+语法填空13.5分+改错8分+20=130。根据目标，分层任务明确了各个小组的目标后，课堂上可以设计有梯度的习题和任务，在上课时对各个小组提出最近发展区内的问题让他们解决。比如，在复习课标词汇时涉及到难度较大的句子，涉及高频词汇，课堂上我要求所有同学5分钟内记忆黑题词的用法，第一组同学除了掌握重点单词还需要背诵这两句话，体会句子的结构；而第二和第三组除了掌握重点词汇外，在两句中任选一句背诵。分层取得的成绩笔者共代两个理科毕业班，由于班级特点的不同，导致两班分组之后的效果有一定差异，其中一个理科班属于内秀型，对于外在形式并不十分在意，分组之后班内学习英语的热情较之以前有着明显的改善，学生们更愿意交作业了，同时也愿意利用零碎的时间学习英语了，仍有提高的空间；另外一个班则属于奔放型，对于外在形式十分看重，分组后班内学习气氛空前高涨，英语成绩也一再突破，甚至能够实现跨层次超越其他班级，由于小组实行淘汰制，这给学生提供了源源不断的动力，即便在考前也并不会出现不认真对待英语学科的问题。分层教学存在的问题虽然分层带来的优势显而易见，但执行中还是会存在一些问题：首先，按照考试成绩分层似乎并不十分合理，毕竟即便考试成绩相似的同学在学习方法和学习习惯上还是会有所不同，分层之后能够缓解上课一刀切的情况，但还是不能完全做到因材施教。另外，按成绩分层虽然能够激发学生的学习斗志，但也会让一些想法细腻的同学感到受伤，比如在分组结束后，就有一名学生找我说为什么他所在的组会比另一个他自认为英语没他好的同学所在的组靠后，我告诉他是因为综合前几次考试的结果排组的，而且现在虽排名比较靠后，但这也说明进步的空间比较大，经过不断开导他才释然。其次，并不是每次分层目标和内容的制定都合理，这需要进一步的探讨和斟酌。结束语分层教学说来容易，执行起来却有许多细节值得推敲，即便如此，本班在实行分层后效果非常显著，班内学习英语的热情高涨，英语成绩得到了提升。1开发背景相比单片机技术日新月异，单片机市场日益多元细分的今天，我国大部分高校的单片机教学现状尽如人意，主要存在以下几点问题。首先，教学与实践是分开的；学生对老师讲的没有一个很具体的认识，所以，学生在没有做实验前只能靠自己的想象来理解老师所讲的知识点，没有一个更系统、更直观的认识，并且所学习内容一成不变，经常会出现讲课时学生想象，当见到实物时与想象差变很大无法提高学生的学习兴趣，并且晦涩难懂不易理解，而且该课程相对比较抽象，学生普遍反映入门较难且难以理解单片机的内部结构，而单片机的传统教学方式多以课堂原理来讲解与少量硬件实验相结合，实践内容少，不能充分激发学生兴趣，使其处于被动接受知识而不是主动求知[1]。其次是基本上都采用5l单片机作为研究性教学工具，学生对其他系列型号的单片机陌生，实际运用能力较差。学生照方抓药，不利于学生自主性的培养，即使会运用也只会简单的，而设计性实验也与社会要求的单片机应用设计过程相差甚远，大多数学生难以真正掌握单片机的设计与调试。只会照搬书本无法融会贯通，使教学与实际相差甚大，无法达到教学目的。最后，是教学手段单一。大多还停留在“黑板+粉”学习方式，或者多媒体PPT的阶段。教授效率不高、填鸭式、互动少，使得学生被动疲惫，前一个还没有理解就需要强加入另一个知识点，教学效果难如人意，学生缺乏主观能动性。综上，单片机目前的教学现状与技术一线存在着一定的脱节与差距，不利于对学生单片机实践与开拓创新能力的培养，而单片机的学习是微观的，是具体的。本着教与学两方面共同努力的思想，单片机教学的改革势在必行。创新型教学工具是指学生在教师的指导下，为了更全面系统地学习并熟练运用单片机这门课程，而开发的教学工具。它是把大家在课程中所遇到的实验问题加以全面地整合的一本教学工具书。构建一个开放性的活动课程，通过学生自主独立地发现问题、实验、调查、信息搜集。并且会把接线图、原理、还有常见的一些运用方法、还有程序都会加进去，使学生能够更加直观的理解其工作原理，并且能够简单运用其所学知识与生活实际相结合。教育部2005年一号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出培养学生的自主学习和创新能力。加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是：着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要、加大教学投入、强化教学管理、深化教学改革、坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力、全面推进素质教育。文中指出更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力与开发创新型单片机教学工具的目的一致[2]。2单片机教学工具的开发2.1单片机教学工具的设置将教学工具引入课堂以实际操作为主看为辅，以便老师高效教学，学生更加生动形象地理解，引发学生对知识的自主学习、自主理解、自主认知和自主运用。项目式教学中教师的作用是辅助，是配角，是给各组学生提供资料、方法，让学生能够针对问题主动思考并得到解决[3]。单片机教学工具要以提高教学质量，使用便捷方便，引导学生创新思维能力和对知识的认知能力为核心。是以《单片机原理与应用》课本为指导整合了上面的实验项目，把它以模块的形式呈现出来，同学们可以通过观看老师试验进而自主运用，从而自主认知。通过这种模式完善课程体系与教学内容，重视内容与技能的有机结合。强化学生能力的培养真正地把实践搬到了课堂上。具体模块有：LED流水灯；16×16点阵；十字路口交通指示灯；温度传感器；电子万年历；八路抢答器；录音播放；模块，实现了理论与实践相结合。2.2单片机教学工具的课堂辅助教学要充分利用教学工具的课堂辅助教学，教师引导学生自主设计、制作和拓展案例。掌握大量实用方法、技巧和经验。让学生在真实的环境中学以致用，善教者必善问，善问者必善思。在课堂教学中应围绕单片机工作原理与案例设计。将单片机教学工具与课程内容有机的结合进行讲述。适时向给学生提出问题，激发学生的问题意识，培养学生自主探究的学习习惯，例如：在讲解单片机循环结构程序设计时，可以提出一个LED流水灯的实验让学生自己动手操作，观察实验现象，可以从实质上了解控制元件与被控元件的连接方式，从而掌握运用。2.3单片机教学工具的实验室教学大学实验一般演示模仿的验证性式样，如果提前自己掌握了基础实验，那么学生就可以自主拓展实验设计，这样可以提升学生的动手能力，达到切实掌握单片机应用技术的要求。这里可以将与单片机教学内容相应的子模块如“16×16点阵伺”除了验证性的操作之外，还可在下达技术要求的基础之上，让学生在开放式实验室中自行设计开发，即由验证性实验拓展为分析设计的综合性实验，使学生在“做中学”，引导学生在实验中独立思考。自己动手发现和解决问题，自主建构课程的知识与能力体系，培养学生的创新能力和专业素养。2.4持续性教学工具评价将单片机教学工具与课程内容有机结合进行讲述，适时向给学生提出问题，激发学生的问题意识，培养学生自主探究的学习习惯单片机教学工具要以提高教学质量，引导学生创新思维能力为核心。使学生在“做中学”，引导学生在实验中独立思考。自己动手发现和解决问题，自主建构课程的知识与能力体系，培养学生的创新能力和专业素养和解决问题的能力。3结语单片机广泛运用在家用电器、智能仪器仪表、工业自动化、自动控制、通信、国防技术尖端、汽车电子设备等领域[4]，所以，在学生要主动学习课程内容时，更需要善于自主学习，在学习过程中要善于观察和总结，充分调动自己的求知和创新能力。并且与老师形成互动，在完成老师所讲内容上加以利用，并且有一定的创新能力将所学知识运用于生活实际。神经肌电图生理检查神经肌电图生理检查神经肌电图生理检查第四节1第四节神经肌电图生理检查定义第四节神经肌电图生理检查2神经电生理检查的内容包括◆肌电图(electromyography,EMG)神经传导测定特殊检查诱发电位(evokedpotential,EP)检查低频电诊断即直流感应电诊断强度-时间曲线检查等脑电图检查神经电生理检查的内容包括3肌电图·针极肌电图·表面肌电图肌电图在运动医学中的应用肌电图4神经肌肉电生理特性(一)静息跨膜电位钾离子的电-化学平衡电位人类骨骼肌是-90m(二)动作电位去极化、超极化、复极化(三)容积传导细胞外体液和周围组织传导而来的神经肌肉电生理特性5二、仪器与设备电极、放大器、显示器、扬声器、记录器、刺激器以及存贮各种数据的部件。二、仪器与设备6、电生理检查的基本要求◆了解病史,进行有针对性的神经系统查体◆电生理检查内容因人而异操作严格、规范◆检查室噪声低,光线柔和,安静,室温最好保持在28°C~30°C,患者的肢体温度最好保持在32c以上◆做好解释工作,不要让病人产生恐惧感、电生理检查的基本要求7、肌电图检查概念:肌电图是将针电极插入肌肉记录电位变化的一种电生理检查意义:了解运动神经元即脊髓前角细胞、周围神经(根、丛、干、支)、神经肌肉接头和肌肉本身的功能状态。、肌电图检查8神经肌电图生理检查课件9次性使用肌电针EMGNeedle图麦面肌电检测次性使用肌电针EMGNeedle10图10-2第一背侧骨间肌进针部位图10-2第一背侧骨间肌进针部位11神经肌电图生理检查课件12神经肌电图生理检查课件13神经肌电图生理检查课件14神经肌电图生理检查课件15神经肌电图生理检查课件16神经肌电图生理检查课件17神经肌电图生理检查课件18神经肌电图生理检查课件19神经肌电图生理检查课件20神经肌电图生理检查课件21神经肌电图生理检查课件22神经肌电图生理检查课件23神经肌电图生理检查课件24神经肌电图生理检查课件25神经肌电图生理检查课件26神经肌电图生理检查课件27神经肌电图生理检查课件28神经肌电图生理检查课件29神经肌电图生理检查课件30神经肌电图生理检查课件31神经肌电图生理检查课件32神经肌电图生理检查课件33神经肌电图生理检查课件34神经肌电图生理检查课件35神经肌电图生理检查课件36神经肌电图生理检查课件37神经肌电图生理检查课件38神经肌电图生理检查课件39神经肌电图生理检查课件40神经肌电图生理检查课件41神经肌电图生理检查课件42神经肌电图生理检查课件43神经肌电图生理检查课件44神经肌电图生理检查课件45神经肌电图生理检查课件46神经肌电图生理检查课件47神经肌电图生理检查课件48神经肌电图生理检查课件49神经肌电图生理检查课件50神经肌电图生理检查课件51神经肌电图生理检查课件52神经肌电图生理检查课件53神经肌电图生理检查课件54神经肌电图生理检查课件55神经肌电图生理检查课件56神经肌电图生理检查课件57神经肌电图生理检查课件58神经肌电图生理检查课件59神经肌电图生理检查课件60神经肌电图生理检查课件61神经肌电图生理检查课件62神经肌电图生理检查课件63神经肌电图生理检查课件64神经肌电图生理检查课件65神经肌电图生理检查课件66神经肌电图生理检查课件67神经肌电图生理检查课件68神经肌电图生理检查课件69神经肌电图生理检查课件70神经肌电图生理检查课件71神经肌电图生理检查课件72神经肌电图生理检查课件73神经肌电图生理检查课件74神经肌电图生理检查课件75神经肌电图生理检查课件76神经肌电图生理检查课件77神经肌电图生理检查课件7826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必神经肌电图生理检查神经肌电图生理检查神经肌电图生理检查第四节神经肌电图生理检查定义神经电生理检查的内容包括◆肌电图(electromyography,EMG)神经传导测定特殊检查诱发电位(evokedpotential,EP)检查低频电诊断即直流感应电诊断强度-时间曲线检查等脑电图检查所谓分层教学是针对学生学习能力的差异性，以课程为单元，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，以满足不同层次学生的学习需要的教学模式。分层教学不仅是一种教学模式，更是一种班级授课制下的基于学生差异基础上的个性化教学模式。分层的初衷和依据?P者担任两个高三毕业班的英语教学，在进入备考复习阶段后，跟同学交流时发现多位学生反映自己在学习英语的过程中有一种无力和迷茫感，并且表示对于最后阶段英语学科的增分缺乏信心，而反映问题的学生绝不属于学困生。笔者经过思考，想到了维果斯基的“最近发展区理论”，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，超越其最近发展区而达到下一发展区的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的学习。笔者想，课堂英语教授的内容没能达到他们“最近发展区”，这是造成他们困惑的根源，可是上课也不能忽略学习英语吃力的同学，于是“分层教学”的念头在笔者头脑中形成，在备考的最后关头用这种办法使学生认清自我，并且实现飞跃。分层的具体操作过程如下：诊断学情，合理分层这是本人实施分层教学的第一步，虽然班级也存在小组，但组内同学的英语水平参差不齐，无法统一安排，按英语学习能力分组是非常必要的。分层时，我的做法是，取三次调考的英语平均分，从高到低排列，第一组取前9位同学，第二组取接下来8位同学，第三组取7位同学，第四组取6位同学，第五组取5位同学，第六组5位同学，第七组5位同学。每组人数是由班内英语成绩分布决定的，若班内优等生较多，则前几组人数多于后几组；反之，则后几组人数多于前几组，本人所带的另外一个班分组情况就略有不同；接下来定组长，选择责任心较强的同学协助老师检查督促本组任务完成情况，并定期向老师汇报学习情况；最后定组名，我是用各个大学的名称来定的，以便让学生更直观地了解英语学科对于他考入理想大学是阻碍还是帮助。由于学生的英语学习有进步也有退步，所以英语小组也应定期调整，这样也更能激发学生学习英语的热情，我是一个学期调整两次。根据学情，分层目标分层之后就是帮助各个小组制定目标，目标分为中期目标和每天上课的具体小目标，有些目标不需要分层，有些则需要，以下是我帮助各个小组制定的中期目标：清华北大组：135至145分；复旦浙大组：130至135分；211和985组：125至130分；以此类推，直到最后一组。除了英语总分，还会帮助学生计算每项应得多少分，这样学生会更清楚哪些题型还有提分空间。比如，清华北大组的各项得分应该是这样：听力30分+阅读40分+完型27分+语法填空15分+改错10分+作文23分=145；复旦浙大组各项得分应该是这样：听力28.5+阅读36+完型25.5+语法填空15+改错9+作文21=135；211和985组：听力28.5分+阅读36分+完型24分+语法填空13.5分+改错8分+20=130。根据目标，分层任务明确了各个小组的目标后，课堂上可以设计有梯度的习题和任务，在上课时对各个小组提出最近发展区内的问题让他们解决。比如，在复习课标词汇时涉及到难度较大的句子，涉及高频词汇，课堂上我要求所有同学5分钟内记忆黑题词的用法，第一组同学除了掌握重点单词还需要背诵这两句话，体会句子的结构；而第二和第三组除了掌握重点词汇外，在两句中任选一句背诵。分层取得的成绩笔者共代两个理科毕业班，由于班级特点的不同，导致两班分组之后的效果有一定差异，其中一个理科班属于内秀型，对于外在形式并不十分在意，分组之后班内学习英语的热情较之以前有着明显的改善，学生们更愿意交作业了，同时也愿意利用零碎的时间学习英语了，仍有提高的空间；另外一个班则属于奔放型，对于外在形式十分看重，分组后班内学习气氛空前高涨，英语成绩也一再突破，甚至能够实现跨层次超越其他班级，由于小组实行淘汰制，这给学生提供了源源不断的动力，即便在考前也并不会出现不认真对待英语学科的问题。分层教学存在的问题虽然分层带来的优势显而易见，但执行中还是会存在一些问题：首先，按照考试成绩分层似乎并不十分合理，毕竟即便考试成绩相似的同学在学习方法和学习习惯上还是会有所不同，分层之后能够缓解上课一刀切的情况，但还是不能完全做到因材施教。另外，按成绩分层虽然能够激发学生的学习斗志，但也会让一些想法细腻的同学感到受伤，比如在分组结束后，就有一名学生找我说为什么他所在的组会比另一个他自认为英语没他好的同学所在的组靠后，我告诉他是因为综合前几次考试的结果排组的，而且现在虽排名比较靠后，但这也说明进步的空间比较大，经过不断开导他才释然。其次，并不是每次分层目标和内容的制定都合理，这需要进一步的探讨和斟酌。结束语分层教学说来容易，执行起来却有许多细节值得推敲，即便如此，本班在实行分层后效果非常显著，班内学习英语的热情高涨，英语成绩得到了提升。1开发背景相比单片机技术日新月异，单片机市场日益多元细分的今天，我国大部分高校的单片机教学现状尽如人意，主要存在以下几点问题。首先，教学与实践是分开的；学生对老师讲的没有一个很具体的认识，所以，学生在没有做实验前只能靠自己的想象来理解老师所讲的知识点，没有一个更系统、更直观的认识，并且所学习内容一成不变，经常会出现讲课时学生想象，当见到实物时与想象差变很大无法提高学生的学习兴趣，并且晦涩难懂不易理解，而且该课程相对比较抽象，学生普遍反映入门较难且难以理解单片机的内部结构，而单片机的传统教学方式多以课堂原理来讲解与少量硬件实验相结合，实践内容少，不能充分激发学生兴趣，使其处于被动接受知识而不是主动求知[1]。其次是基本上都采用5l单片机作为研究性教学工具，学生对其他系列型号的单片机陌生，实际运用能力较差。学生照方抓药，不利于学生自主性的培养，即使会运用也只会简单的，而设计性实验也与社会要求的单片机应用设计过程相差甚远，大多数学生难以真正掌握单片机的设计与调试。只会照搬书本无法融会贯通，使教学与实际相差甚大，无法达到教学目的。最后，是教学手段单一。大多还停留在“黑板+粉”学习方式，或者多媒体PPT的阶段。教授效率不高、填鸭式、互动少，使得学生被动疲惫，前一个还没有理解就需要强加入另一个知识点，教学效果难如人意，学生缺乏主观能动性。综上，单片机目前的教学现状与技术一线存在着一定的脱节与差距，不利于对学生单片机实践与开拓创新能力的培养，而单片机的学习是微观的，是具体的。本着教与学两方面共同努力的思想，单片机教学的改革势在必行。创新型教学工具是指学生在教师的指导下，为了更全面系统地学习并熟练运用单片机这门课程，而开发的教学工具。它是把大家在课程中所遇到的实验问题加以全面地整合的一本教学工具书。构建一个开放性的活动课程，通过学生自主独立地发现问题、实验、调查、信息搜集。并且会把接线图、原理、还有常见的一些运用方法、还有程序都会加进去，使学生能够更加直观的理解其工作原理，并且能够简单运用其所学知识与生活实际相结合。教育部2005年一号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出培养学生的自主学习和创新能力。加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是：着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要、加大教学投入、强化教学管理、深化教学改革、坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力、全面推进素质教育。文中指出更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力与开发创新型单片机教学工具的目的一致[2]。2单片机教学工具的开发2.1单片机教学工具的设置将教学工具引入课堂以实际操作为主看为辅，以便老师高效教学，学生更加生动形象地理解，引发学生对知识的自主学习、自主理解、自主认知和自主运用。项目式教学中教师的作用是辅助，是配角，是给各组学生提供资料、方法，让学生能够针对问题主动思考并得到解决[3]。单片机教学工具要以提高教学质量，使用便捷方便，引导学生创新思维能力和对知识的认知能力为核心。是以《单片机原理与应用》课本为指导整合了上面的实验项目，把它以模块的形式呈现出来，同学们可以通过观看老师试验进而自主运用，从而自主认知。通过这种模式完善课程体系与教学内容，重视内容与技能的有机结合。强化学生能力的培养真正地把实践搬到了课堂上。具体模块有：LED流水灯；16×16点阵；十字路口交通指示灯；温度传感器；电子万年历；八路抢答器；录音播放；模块，实现了理论与实践相结合。2.2单片机教学工具的课堂辅助教学要充分利用教学工具的课堂辅助教学，教师引导学生自主设计、制作和拓展案例。掌握大量实用方法、技巧和经验。让学生在真实的环境中学以致用，善教者必善问，善问者必善思。在课堂教学中应围绕单片机工作原理与案例设计。将单片机教学工具与课程内容有机的结合进行讲述。适时向给学生提出问题，激发学生的问题意识，培养学生自主探究的学习习惯，例如：在讲解单片机循环结构程序设计时，可以提出一个LED流水灯的实验让学生自己动手操作，观察实验现象，可以从实质上了解控制元件与被控元件的连接方式，从而掌握运用。2.3单片机教学工具的实验室教学大学实验一般演示模仿的验证性式样，如果提前自己掌握了基础实验，那么学生就可以自主拓展实验设计，这样可以提升学生的动手能力，达到切实掌握单片机应用技术的要求。这里可以将与单片机教学内容相应的子模块如“16×16点阵伺”除了验证性的操作之外，还可在下达技术要求的基础之上，让学生在开放式实验室中自行设计开发，即由验证性实验拓展为分析设计的综合性实验，使学生在“做中学”，引导学生在实验中独立思考。自己动手发现和解决问题，自主建构课程的知识与能力体系，培养学生的创新能力和专业素养。2.4持续性教学工具评价将单片机教学工具与课程内容有机结合进行讲述，适时向给学生提出问题，激发学生的问题意识，培养学生自主探究的学习习惯单片机教学工具要以提高教学质量，引导学生创新思维能力为核心。使学生在“做中学”，引导学生在实验中独立思考。自己动手发现和解决问题，自主建构课程的知识与能力体系，培养学生的创新能力和专业素养和解决问题的能力。3结语单片机广泛运用在家用电器、智能仪器仪表、工业自动化、自动控制、通信、国防技术尖端、汽车电子设备等领域[4]，所以，在学生要主动学习课程内容时，更需要善于自主学习，在学习过程中要善于观察和总结，充分调动自己的求知和创新能力。并且与老师形成互动，在完成老师所讲内容上加以利用，并且有一定的创新能力将所学知识运用于生活实际。神经肌电图生理检查神经肌电图生理检查神经肌电图生理检查第四节80第四节神经肌电图生理检查定义第四节神经肌电图生理检查81神经电生理检查的内容包括◆肌电图(electromyography,EMG)神经传导测定特殊检查诱发电位(evokedpotential,EP)检查低频电诊断即直流感应电诊断强度-时间曲线检查等脑电图检查神经电生理检查的内容包括82肌电图·针极肌电图·表面肌电图肌电图在运动医学中的应用肌电图83神经肌肉电生理特性(一)静息跨膜电位钾离子的电-化学平衡电位人类骨骼肌是-90m(二)动作电位去极化、超极化、复极化(三)容积传导细胞外体液和周围组织传导而来的神经肌肉电生理特性84二、仪器与设备电极、放大器、显示器、扬声器、记录器、刺激器以及存贮各种数据的部件。二、仪器与设备85、电生理检查的基本要求◆了解病史,进行有针对性的神经系统查体◆电生理检查内容因人而异操作严格、规范◆检查室噪声低,光线柔和,安静,室温最好保持在28°C~30°C,患者的肢体温度最好保持在32c以上◆做好解释工作,不要让病人产生恐惧感、电生理检查的基本要求86、肌电图检查概念:肌电图是将针电极插入肌肉记录电位变化的一种电生理检查意义:了解运动神经元即脊髓前角细胞、周围神经(根、丛、干、支)、神经肌肉接头和肌肉本身的功能状态。、肌电图检查87神经肌电图生理检查课件88次性使用肌电针EMGNeedle图麦面肌电检测次性使用肌电针EMGNeedle89图10-2第一