网络教学在提高课堂教学质量方面的实践与意义课件

天空教室在提高课堂教学质量方面的实践与意义南京易学教育软件有限公司2004·1天空教室在提高课堂教学质量方面的实践与意义1特别感谢本节所用资料全部引自南京大学信息管理系华薇娜教授一年多的网络化教学实践。幻灯片在华教授2003年12月份在南京大学网络化教学教师培训班上的讲座PPT基础上修改而来。在此谨向华薇娜教授表示特别感谢！特别感谢本节所用资料全部引自南京大2目录网络化教学的概况借助网络平台完成的教学改革实验TeamWorkCaseStudyPathfinder网络化教学的优势网络教学平台综述网络教学平台操作产品免费下载目录网络化教学的概况3概况华教授2个学期实验的经验与收获；目前已有两轮7门课程进入网络辅助教学，包括本科生和研究生课程，包括本系和全校公选课程，包括以电子课本为主的全程网络教学，也包括以讨论、作业为主的网络辅助教学；基于网络教学平台进行了一系列教学改革活动，并初有成效；在学生受益的同时，也锻炼了教员概况华教授2个学期实验的经验与收获；4华教授在教务处网络教学平台上自己构筑了网络辅助教学体系，可完全按照教学意图随时调整，而且侧重于师生间互动功能的利用，一个学期中华老师与本系本科生通过网络教学平台交流的邮件超过1400份，其中收发各半，即有700人次学生与教师通过网络交流；与公选课学生的讨论达180个回合。“Web-basedTeaching”&“E-learning”华教授在教务处网络教学平台上自己构筑了网络辅助教学体系，可完5华老师主持的课程列表华老师主持的课程列表6课程内容（目录）课程内容（目录）7教师讲课录像教师讲课录像8批改过的学生作业批改过的学生作业9借助网络平台所完成的教学改革实验TeamworkCaseStudyPathfinder借助网络平台所完成的教学改革实验Teamwork10Teamwork（团队合作）本实验以随机分组方式进行，每组一题，要求学生在十周内完成所选课题的网络信息资源的检索并最终形成检索报告。这一教学过程分为十轮，按学号尾数每周安排每组一个学生担任召集人。最后一个小组的成绩作为该组每个学生的个人成绩，该成绩的比例占整个学期成绩的40%。Teamwork（团队合作）本实验以随机分组方式进行，每组一11TeamWork的不同主题TeamWork的不同主题12TeamWork的作业：要求由5号同学作为召集人，内容为对本次CaseStudy作业（此处体现了多种教学法的综合使用）的评价，请该同学广泛收集你所在小组成员的意见，最后形成一个简单的报告，贴在本作业版块中TeamWork的作业：要求由5号同学作为召集人，内容为对13CaseStudy（个案研究）本系和外系均采纳CaseStudy教学法个案研究强调个案，强调针对一个具体的实例逐步深入研究，每个学生的选题基本上都是独特的，个别的，选题过程成为个案研究的一个重要阶段。目前华老师实验的选题主要有三大类六种形式，包括1、专题信息搜集或信息分析；2、公司/企业或产品信息调研；3、数据库设计CaseStudy（个案研究）本系和外系均采纳CaseS14CaseStudy的作业CaseStudy的作业15Pathfinder（研究性学习）每个学生独立进行的信息分析与利用的教学实践活动，在国外归纳为“投入性学习”（Students’Engagement），国内则称之为“研究性学习”或“个性化教学”。近年来信息管理系三、四年级的学生在国内多种核心刊物上有论文发表，其中不少就是Pathfinder的结果；四年级学生的毕业论文也基本杜绝了复制粘贴的现象；学生通过这样的学术活动，挖掘了潜能，每个学生几乎都成为了他所研究的那个主题的小专家，很多学生是带着Pathfinder的成果走向人才市场的，信管系学生在如此低迷的人才市场上求职能与本校其他大系匹敌，立于不败之地，也有Pathfinder的功劳。Pathfinder（研究性学习）每个学生独立进行的信息分析16尤其重要的是，通过这一教学活动，突出了本专业的特点，帮助学生掌握了本专业的特长。在检索课之前，华老师的学生已经学习了多门专业课知识，尤其有大量的理论课知识。但由于缺乏实践机会，往往考完试后，教科书便被束之高阁，所学的理论也就逐渐淡忘了。通过这些操作性的实践，使许多学生找回了以前的课本，把以前所学的一些理论知识贯穿到实践中来，如信息分析的理论，信息评价的指标，情报预测的方法等都被学生们应用自如，同时对这些理论加深了理解。尤其重要的是，通过这一教学活动，突出了本专业的特点，帮助学生17传统手工模式的成果传统手工模式的成果18网络环境下研究性

学习成果汇总（附件汇总）网络环境下研究性

学习成果汇总（附件汇总）19在线提交课程作业在线提交课程作业20以附件模式上传的作业以附件模式上传的作业21以附件模式上传的作业以附件模式上传的作业22学生通过信件表达的通过Pathfinder学习所取得的收获与感激之情学生通过信件表达的通过Pathfinder学习所取得的收获与23优势：从学校的角度统一了网络教学的形式，容易规范化整合了本校大量课程的资料在一定程度上缓解了教师在浦口校区课前课后难以久留的缺陷在一定程度上缓解了当前课堂教学教师学生比例超负荷的矛盾也是高校发展的需要，国际接轨的需要优势：从学校的角度统一了网络教学的形式，容易规范化24优势：从教师的角度学校出钱，教师出力自己构建自己的教学课程网络版傻瓜型的人机操作平台统一的界面充分的互动模块扩大的课堂空间大量参考文献有了展示之处可以把自己的教学材料整合与细化课程信息密度大大增强易于组织研究性学习和各种课题研究分期分批逐步完成与完善自己的教学课件人停课不停优势：从教师的角度学校出钱，教师出力25优势：从学生的角度随时随地、灵活有效个人掌握学习主动权个性化学习、研究性学习容易向老师提问，以及了解课程答疑大大减少课堂笔记工作量便于考前整理所有的课程材料

优势：从学生的角度随时随地、灵活有效26网络教学平台综述电子课本讨论版作业邮件通知网络教学平台综述电子课本27电子课本（包括教程、备课）教师从备课进入，学生只能看到教程可以是平面媒体的，也可以是多媒体的学生可以拷贝可以增加大量的阅读材料电子课本（包括教程、备课）教师从备课进入，学生只能看到教程28华老师为学生提供的学习资料华老师为学生提供的学习资料29讨论版集中有关课程的讨论课后，学生有了围绕着一门课程自由讨论的空间不仅师生间的讨论，还发挥了学生的力量在一定程度上缓解了难以组织大班讨论的现状也让学生有了表达自己情绪的地方，缓解心理压力讨论版集中有关课程的讨论30讨论模块中的文章列表讨论模块中的文章列表31讨论中的学生提问讨论中的学生提问32讨论中的教师答疑讨论中的教师答疑33学生的学习心得

（发表在讨论组中）学生的学习心得

（发表在讨论组中）34作业便于教师布置、携带、批改、统计作业的有序化、条理化、逻辑性讲评作业的实例作业可设置期限自动产生作业通知便于学生整理、保留学生反映帮助他们学习和巩固其他办公软件作业便于教师布置、携带、批改、统计35信息检索I（外文）的作业信息检索I（外文）的作业36编辑出版专业英语的作业编辑出版专业英语的作业37作业列表，可以进行批改作业列表，可以进行批改38作业的成绩统计信息作业的成绩统计信息39全部作业全文列表全部作业全文列表40全部作业全文列表全部作业全文列表41作业的基本信息作业的基本信息42邮件特别适合于操作个性化教学一个班数百人，不少学生一个学期都难以与任课教师讲到话，或提问，但这里，提供了很好的空间可反映师生间对某个提问的循序渐进的信息比一般的信箱容易处理大批量的邮件邮件的主题一般集中于本课程可以知道学生有否及时看到邮件邮件特别适合于操作个性化教学43华老师的信箱：收到邮件：780封发送邮件：675封（这仅是一门课程）华老师的信箱：44华老师课程中的部分学生来信华老师课程中的部分学生来信45师生通过邮件就某一问题的讨论师生通过邮件就某一问题的讨论46通知教学信息动态发布自动通知新的作业通知教学信息动态发布47课程通知列表课程通知列表48基本操作登陆电子课本作业讨论版邮件通知基本操作登陆49登陆用户名与用户名匹配的密码，登陆后可以修改登陆用户名与用户名匹配的密码，登陆后可以修改50这里将显示你的信息你可以在此处修改个人信息、密码点击此处进入你的课程这里将显示你的信息你可以在此处修改个人信息、密码点击此处进入51这里是你能加入的课程的列表，点击进入这里是你能加入的课程的列表，点击进入52给学生准备的课文材料课程作业进行备课讨论板课程管理聊天室（可以关闭）信件箱通知栏给学生准备的课文材料课程作业进行备课讨论板课程管理聊天室（可53教师为学生准备的课文内容。学生可以读到教师为他们准备的所有材料。教师为学生准备的课文内容。学生可以读到教师为他们准备的所有材54教师开始备课教师开始备课55此处点击右键创建知识节点此处点击右键创建知识节点56添加节点（知识点）添加子节点（下级知识点）删除节点（删除知识点）——————————————编辑节点内容（在线创建内容）编辑节点标题上传文件添加外部链接隐藏/显示节点隐藏/显示以下节点————————————————上移（节点位置）下移（节点位置）添加节点（知识点）57调整字体大小插入图片插入Flash动画插入本地图片插入网上资源调整字体大小插入图片插入Flash动画插入本地图片插入网上资58布置作业作业信息统计布置作业作业信息统计59标准型作业考试型题目自测型作业下一步标准型作业考试型题目自测型作业下一步60网络教学在提高课堂教学质量方面的实践与意义课件61是否允许学生完成该项作业（可以暂时禁止）是否允许学生在作业中上传附件允许学生完成作业的期限（天数）是否允许学生完成该项作业（可以暂时禁止）是否允许学生在作业中62收件箱发件箱收件箱发件箱63回复邮件删除邮件下一封回复邮件删除邮件下一封64产品下载（免费体验版）产品下载（免费体验版）65天空教室在提高课堂教学质量方面的实践与意义南京易学教育软件有限公司2004·1天空教室在提高课堂教学质量方面的实践与意义66特别感谢本节所用资料全部引自南京大学信息管理系华薇娜教授一年多的网络化教学实践。幻灯片在华教授2003年12月份在南京大学网络化教学教师培训班上的讲座PPT基础上修改而来。在此谨向华薇娜教授表示特别感谢！特别感谢本节所用资料全部引自南京大67目录网络化教学的概况借助网络平台完成的教学改革实验TeamWorkCaseStudyPathfinder网络化教学的优势网络教学平台综述网络教学平台操作产品免费下载目录网络化教学的概况68概况华教授2个学期实验的经验与收获；目前已有两轮7门课程进入网络辅助教学，包括本科生和研究生课程，包括本系和全校公选课程，包括以电子课本为主的全程网络教学，也包括以讨论、作业为主的网络辅助教学；基于网络教学平台进行了一系列教学改革活动，并初有成效；在学生受益的同时，也锻炼了教员概况华教授2个学期实验的经验与收获；69华教授在教务处网络教学平台上自己构筑了网络辅助教学体系，可完全按照教学意图随时调整，而且侧重于师生间互动功能的利用，一个学期中华老师与本系本科生通过网络教学平台交流的邮件超过1400份，其中收发各半，即有700人次学生与教师通过网络交流；与公选课学生的讨论达180个回合。“Web-basedTeaching”&“E-learning”华教授在教务处网络教学平台上自己构筑了网络辅助教学体系，可完70华老师主持的课程列表华老师主持的课程列表71课程内容（目录）课程内容（目录）72教师讲课录像教师讲课录像73批改过的学生作业批改过的学生作业74借助网络平台所完成的教学改革实验TeamworkCaseStudyPathfinder借助网络平台所完成的教学改革实验Teamwork75Teamwork（团队合作）本实验以随机分组方式进行，每组一题，要求学生在十周内完成所选课题的网络信息资源的检索并最终形成检索报告。这一教学过程分为十轮，按学号尾数每周安排每组一个学生担任召集人。最后一个小组的成绩作为该组每个学生的个人成绩，该成绩的比例占整个学期成绩的40%。Teamwork（团队合作）本实验以随机分组方式进行，每组一76TeamWork的不同主题TeamWork的不同主题77TeamWork的作业：要求由5号同学作为召集人，内容为对本次CaseStudy作业（此处体现了多种教学法的综合使用）的评价，请该同学广泛收集你所在小组成员的意见，最后形成一个简单的报告，贴在本作业版块中TeamWork的作业：要求由5号同学作为召集人，内容为对78CaseStudy（个案研究）本系和外系均采纳CaseStudy教学法个案研究强调个案，强调针对一个具体的实例逐步深入研究，每个学生的选题基本上都是独特的，个别的，选题过程成为个案研究的一个重要阶段。目前华老师实验的选题主要有三大类六种形式，包括1、专题信息搜集或信息分析；2、公司/企业或产品信息调研；3、数据库设计CaseStudy（个案研究）本系和外系均采纳CaseS79CaseStudy的作业CaseStudy的作业80Pathfinder（研究性学习）每个学生独立进行的信息分析与利用的教学实践活动，在国外归纳为“投入性学习”（Students’Engagement），国内则称之为“研究性学习”或“个性化教学”。近年来信息管理系三、四年级的学生在国内多种核心刊物上有论文发表，其中不少就是Pathfinder的结果；四年级学生的毕业论文也基本杜绝了复制粘贴的现象；学生通过这样的学术活动，挖掘了潜能，每个学生几乎都成为了他所研究的那个主题的小专家，很多学生是带着Pathfinder的成果走向人才市场的，信管系学生在如此低迷的人才市场上求职能与本校其他大系匹敌，立于不败之地，也有Pathfinder的功劳。Pathfinder（研究性学习）每个学生独立进行的信息分析81尤其重要的是，通过这一教学活动，突出了本专业的特点，帮助学生掌握了本专业的特长。在检索课之前，华老师的学生已经学习了多门专业课知识，尤其有大量的理论课知识。但由于缺乏实践机会，往往考完试后，教科书便被束之高阁，所学的理论也就逐渐淡忘了。通过这些操作性的实践，使许多学生找回了以前的课本，把以前所学的一些理论知识贯穿到实践中来，如信息分析的理论，信息评价的指标，情报预测的方法等都被学生们应用自如，同时对这些理论加深了理解。尤其重要的是，通过这一教学活动，突出了本专业的特点，帮助学生82传统手工模式的成果传统手工模式的成果83网络环境下研究性

学习成果汇总（附件汇总）网络环境下研究性

学习成果汇总（附件汇总）84在线提交课程作业在线提交课程作业85以附件模式上传的作业以附件模式上传的作业86以附件模式上传的作业以附件模式上传的作业87学生通过信件表达的通过Pathfinder学习所取得的收获与感激之情学生通过信件表达的通过Pathfinder学习所取得的收获与88优势：从学校的角度统一了网络教学的形式，容易规范化整合了本校大量课程的资料在一定程度上缓解了教师在浦口校区课前课后难以久留的缺陷在一定程度上缓解了当前课堂教学教师学生比例超负荷的矛盾也是高校发展的需要，国际接轨的需要优势：从学校的角度统一了网络教学的形式，容易规范化89优势：从教师的角度学校出钱，教师出力自己构建自己的教学课程网络版傻瓜型的人机操作平台统一的界面充分的互动模块扩大的课堂空间大量参考文献有了展示之处可以把自己的教学材料整合与细化课程信息密度大大增强易于组织研究性学习和各种课题研究分期分批逐步完成与完善自己的教学课件人停课不停优势：从教师的角度学校出钱，教师出力90优势：从学生的角度随时随地、灵活有效个人掌握学习主动权个性化学习、研究性学习容易向老师提问，以及了解课程答疑大大减少课堂笔记工作量便于考前整理所有的课程材料

优势：从学生的角度随时随地、灵活有效91网络教学平台综述电子课本讨论版作业邮件通知网络教学平台综述电子课本92电子课本（包括教程、备课）教师从备课进入，学生只能看到教程可以是平面媒体的，也可以是多媒体的学生可以拷贝可以增加大量的阅读材料电子课本（包括教程、备课）教师从备课进入，学生只能看到教程93华老师为学生提供的学习资料华老师为学生提供的学习资料94讨论版集中有关课程的讨论课后，学生有了围绕着一门课程自由讨论的空间不仅师生间的讨论，还发挥了学生的力量在一定程度上缓解了难以组织大班讨论的现状也让学生有了表达自己情绪的地方，缓解心理压力讨论版集中有关课程的讨论95讨论模块中的文章列表讨论模块中的文章列表96讨论中的学生提问讨论中的学生提问97讨论中的教师答疑讨论中的教师答疑98学生的学习心得

（发表在讨论组中）学生的学习心得

（发表在讨论组中）99作业便于教师布置、携带、批改、统计作业的有序化、条理化、逻辑性讲评作业的实例作业可设置期限自动产生作业通知便于学生整理、保留学生反映帮助他们学习和巩固其他办公软件作业便于教师布置、携带、批改、统计100信息检索I（外文）的作业信息检索I（外文）的作业101编辑出版专业英语的作业编辑出版专业英语的作业102作业列表，可以进行批改作业列表，可以进行批改103作业的成绩统计信息作业的成绩统计信息104全部作业全文列表全部作业全文列表105全部作业全文列表全部作业全文列表106作业的基本信息作业的基本信息107邮件特别适合于操作个性化教学一个班数百人，不少学生一个学期都难以与任课教师讲到话，或提问，但这里，提供了很好的空间可反映师生间对某个提问的循序渐进的信息比一般的信箱容易处理大批量的邮件邮件的主题一般集中于本课程可以知道学生有否及时看到邮件邮件特别适合于操作个性化教学108华老师的信箱：收到邮件：780封发送邮件：675封（这仅是一门课程）华老师的信箱：109华老师课程中的部分学生来信华老师课程中的部分学生来信110师生通过邮件就某一问题的讨论师生通过邮件就某一问题的讨论111通知教学信息动态发布自动通知新的作业通知教学信息动态发布112