环保水处理岗位知识培训课件

环保水处理岗位知识培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克环保水处理岗位知识培训环保水处理岗位知识培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克培训内容、国家环境保护管理制度二、水的分布水质指标四、水质标准五、水污染的主要来源六、主要的水污染物质七、水污染控制八、污水处理厂工艺九、重要水处理设备及维护、我国环境管理制度(一)、环境影响评价制度环境影响评价制度:对可能影响环境的工程建设、开发活动和各种规划,预先进行调查、预测和评价,提出环境影响及防治方案的报告,经主管当局批准才能进行建设适用范围:《建设项目环境保护管理条例》规定:我国领域和管辖的其他海域内建设对环境有影响的建设项目。分类:1、建设项目对环境可能造成重大影响的,编制环境影响报告书,2、建设项目对环境可能造成轻度影响的,编制环境影响报告表,3、建设项目对环境影响很小,填报环境影响登记表。报批和分级审批:要求30天内批复前言：田径运动作为一项基础运动形式，在大学体育课程中占据重要地位。同时，田径项目运动由多种运动形式组成，主要有走、跑、跳跃以及投掷等，以此实现运动参与者体能素质的基础训练。学校针对大学生群体开设田径体育课堂教学，促使大学生在实际训练中获得耐力、速度、潜能等方面的素质提升，从而实现我国高等受教育人群的体能素质整体提升，为国家于国际竞争优势显现提供高品质人才储备与资源。一、分层教学应用于大学体育田径课堂的紧迫性分析素质课改中就大学体育课教学提出了明确的教学标准，那便是要严格遵循大学生群体的个性需求。而分层教学恰巧满足了这一改革标准，不仅提升了大学生体育课程参与学习热情，更为构建高效率体育课堂，实现大学体能素质建设教学目标发挥了重要支撑作用。而大学之所以践行田径课堂分层教学模式，原因主要取决于目前大学生群体体能素质表现失衡。现如今，我国社会发展态势一片良好，人们获得基本食物保障后，更关注于饮食的品质。据了解，很多学生在优越的生活条件下，经常食用一些口感较好，但热量极为丰富的食物，比如膨化食品，以及以肯德基、必胜客为主的快餐食品。以此导致大学生群体肥胖人数逐年上涨，还有部分学生存血糖、血压含量高等身体问题[1]。同时，现代社会以瘦为美，多数女生出于爱美心理长期减肥，食物摄入量不足，导致体质偏弱。再加上大学期间的学生管理环境更为宽松，男生在课余时间多沉迷于网络游戏，并未意识到参加体能训练的重要性。基于上述种种原因，导致大学生群体当前的身体素质相较于往届学生普遍偏弱，且呈现的差异性较为明显。如若体育教师在课堂上依旧采用满堂灌教学手段，不仅导致田径体育课堂内容枯燥，形式单调，无法激发学生体能素质建设的思想认知。更阻碍了学生整体体能训练的掌握水平，制约了体育教育公正与均衡的发展进步。可见，将分层教学贯彻于大学田径项目运动中，不仅满足学生个性需求，更是推动素质教学新体制改革的重要途径。二、分层教学应用于大学体育田径教学的主要路径探究（一）依据学生基础情况，进行组别分层田径项目，是一项着重考察参与者身体协调与思维反应能力的体育运动。学生组别的合理划分，是践行分层田径课堂教学的前提要素。因此，作为体育教师，首先要就学生的基础信息加以了解和掌握。通过学生学籍档案信息了解哪些学生在初高中阶段曾经接受过田径运动特长训练。并与学生就田径体育项目的兴趣，特长以及身体状态展开沟通与交流，尤其是询问清楚是否有不适合体育运动的身体疾病，并要求学生提供医院所开设的诊断证明。在此，需要明确男女生之间在田径项目所呈现的能力差异也比较明显，教师要对此加以重视。之后，教师根据所掌握的学生基础信息加以组别分层，一般为A（高等），B（中等），C（初级）。此外，教师根据学生田径项目运动技能的进步水平，定期调配学生组别，将C组学生田径运动能力过渡到中等，最终晋升为高等运动水准。（二）根据学生组别，展开训练内容分层田径项目教学内容分层，是决定分层教学质量的重点环节。体育教师要依据学生组别的分层，设计不同难度的田径运动训练内容。以便不同学习等级的学生都能获得良好的训练机会，实现大学生体能素质的整体性提高。在训练内容设计上，教师可以安排A组学生进行一些高难度的田径项目训练。比如1000米长跑，障碍跑或者跨栏跑等动作较为复杂的田径运动形式[2]。而对于B、C组学生，教师则需要安排一些比较常规且易于完成的田径运动训练内容。比如说，400米，800米跑，并跟随训练周期的延长，逐渐提高训练难度至1000米等。同时，在跳高、跳远项目训练上，应该遵循学生的个体差异，合理设计项目标准。比如说，男生的跳高标准为一米七五至一米八之间，而考虑女生体能因素，最好设定为一米二五至一米三之间。关于跳远训练也是，要根据不同学生组别设定不同的跳远标准。以定向跳远为例，男生达标标准为2.14米，满分为2.66米，女生跳远训练标准则分别为1.58米，2.07米。此项分类标准主要依据男女生身高、体能素质等方面表现的差异而分配的。在田径运动项目具有特殊特长的学生群体训练上，教师可以增设铅球、标枪等运动项目，以实现该类学生群体田径运动全能发展。此外，在训练时间上，体育教师应参考不同学生群体机体情况，优化田径训练时间。通常，A组学生的训练时间应更为长久一些，比如说每次训练30分钟，包括快速跑、太纲领以及运动反应训练等。而对于基础较为薄弱或中等B、C组学生，则可以先进行柔韧性基础训练，缩短训练时间为20分钟，夯实田径项目运动基础。学生通过跳跃式训练等增加腿部肌肉力量，以便迎接接下来难度较高的田径项目训练。（三）依据学生课堂表现力，进行评价分层传统体育课程，在评价机制上呈现一定弊端，一刀切式的评价方案，导致学生完成测试表现层次不齐。因此，教师将分层教学落实到体育田径课堂中，需要就以往的评价机制进行重新调整与优化。根据学生组别以及训练内容的不同，设计不同层次的课堂评价体系。比如说，对于基础较为薄弱的C组学生，教师将体能测试设计为400米跑，B组学生设定为800米跑，而A组学生设定为1000米或1200米长跑。再比如说，在背越式跳高专项运动考核中，教师也应该就评价标准进行一定程度的分层。对于B、C组学生，要求能够掌握背越式跳高基本动作要领，并将跳跃高度指标设定为加分项。这样不仅能够维护基础薄弱学生群体田径项目学习自信心，在加分评价机制的激励下，更能激起此?学生的拼搏欲望，对于跳高高度的挑战跃跃欲试。而对于A组田径运动素质较高的学生群体，教师在评价要求上也需适当提高。比如，要求此类学生注意背越式跳高的动作规范，并完成一定高度的跳高挑战[3]。结论：综上，体育课程作为大学教育时期的必修课程，课堂教学质量决定着大学生群体的素质建设情况。而田径体育项目是体育课程的一个分支，在大学生耐力、毅力以及坚持力等训练方面呈现积极的影响作用。然而，在扩招机制的全面推行下，大学生群体所表现的素质参差不齐。作为大学体育课程优秀的教职人员，教师有必要根据学生在田径运动学习中表现的各项差异，展开分层式田径课堂设计与实施。以便学生在合理体育课堂环境下，实现身心素质整体性的提高。一位老师，满堂学生，四十分钟，构成了我们的小学语文教学课堂。在这短短的四十分钟里，师生之间你来我往的思绪交流，能激起智慧的火花，你问我答的交流模式，潜移默化地提高了学生的认知水平。“细节决定成败”，在老师提问的过程中，课堂上一些小细节的拿捏，往往就是学生理解课文内容的关键之处。小学语文课堂教学细节在日常的教学之中，可以从以下几方面加以关注。一、提问细节——教会学生学习的方法在小学语文教学中，为了让学生更容易地理解课文的重难点，教师往往会插入一些不易察觉的小处提问，这就是细节提问。它能使学生的思绪迅速进入到情境之中，引起学生的共鸣，好奇和认知冲突，激发学生对于学习的兴趣，更深刻地感悟理解课文内容。它虽不是教学的重难点，却是教学的起点，师生关系的切入口，课文的精髓，甚至是一堂课的教学亮点所在。它所关注的，是对于文本点与面理解的升华，是对于文章的仔细品味，深刻理解。如在教学苏教版小学语文二年级《梅兰芳学艺》一文时，制定的教学目标可以明确要求学生深刻感受到梅兰芳学艺时勤学苦练的精神。课文的细节处为梅兰芳学艺时动作的描写十分传神，特别是“紧盯”和“注视”这两个词儿，教学中执教者可以围绕这两个词语深入挖掘，大做文章。开始，可以让学生利用生活常识、字典理解这个词语，这对于学生来说并不困难，但光从字面上来理解，学生不能深刻体会到梅兰芳平时训练时的刻苦。如何从这个词语中感受到梅兰芳的勤苦呢？在理解的基础上，多媒体动画显示飞翔的小鸟，学生学着梅兰芳的样子紧跟着小鸟的移动而转动自己的眼睛。起初，学生对此觉得很新奇，但没多久，“揉眼睛，流眼泪”的情况逐渐出现。这时，教师可让学生再次体会这两个词儿。学生所理解的并不仅仅只是词语字面的意思，更体会到梅兰芳平时训练时的不容易，体会到了梅兰芳的勤苦，教学难点自然突破。注重细节虽然并不能直接体现出文本的重难点，但它并不能简单的一带而过，浅尝辄止的提问往往不能激发学生的兴趣，不会在学生心中激起共鸣。细节提问看似平常，成功的细节提问往往使教学事半功倍。二、提问内容——由浅入深的理解课文爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这便赋予了提问的艺术，巧妙的提问可以激发学生在课堂上的积极性，活跃课堂气氛。在提问时，教师应当由浅入深，进行有坡度的提问，遵循学生的认知规律，逐层发问，层层递进。在教学苏教版小学语文三年级《我应该感到自豪才对》一文时，教师可以先让学生们学习课文的开头和结尾，阅读中，学生们发现小骆驼从刚开始的对于自己长相难看而感到“难过”变成最后的“自豪”。小骆驼对自己的认知态度发生了巨大的改变，它自身的矛盾已经让学生对课文和人物产生了极大的兴趣，趁热打铁，教师向学生提出问题：小骆驼的态度为什么会发生这么大的改变呢？带上这一问题让学生再去学习故事的经过。学生在学习的过程中，不仅增长了知识，还很好地回答了刚才提出的问题，并得出结论：虽然小骆驼的“驼峰”“厚脚掌”“睫毛”长得很难看，但是每一样都十分有用。此时此刻，之前的问题就不言而喻，迎刃而解了。学生的思维是循序渐进的，教师可以针对学生的实际水平，巧妙地设计教学思路，在提问时不时给孩子们留下一些解题的“线索”。顺着这些线索，他们就可以找到向高处攀登的“梯子”。学习上一个个难题也就被顺利地解开了。三、提问对象——关注学生的个体差异每一个学生都是一个独特的个体存在。在一个班级中，有的学生理解能力强，思维活跃，而有的学生则需要教师慢慢引导学习，有一个知识吸收的“缓冲期”。所以，在提问时，要考虑到不同学生的反应差别，针对不同的学生设计不同的问题，能够满足学生不同的需求，调动学生的积极性和发展思维能力。在教学之前，教师把课堂问题归纳为三个板块：基础字词型，理解感悟型，想象拓展型。在教学时，对于字词的巩固，反馈提问，以薄弱学生为主，以成功的体验来激发学生的学习自信和学习兴趣；理解字、词、句、篇，巩固消化一些知识难点重点，则以优秀的学生为主，以他们这一小部分人为钥匙，来打开全班同学智慧的大门；想象拓展对于学生个体的要求并不严格，低年级学生都有丰富的想象力，只要愿意分享，都可以来交流，在这时，没有了优秀与薄弱之分，学生之间所产生的差距心理也消除了。每位学生都是课堂的参与者，作为引导者，教师希望每一位学生都能参与到课堂中来，每一位学生都能在课堂上获得知识和成长。所以，在提问时，对于不同类型的学生，应当更注重因材施教，帮助学生树立信心，培养学习兴趣，大面积提高教学质量和学习效率。四、问题反馈——不要为了表扬而表扬曾经有人说：“好孩子是夸出来的。”没错，好孩子是在适度的夸奖中增加自信，成为更优秀的孩子，适度的赞美对于学生的成长必然会起到正面促进的作用。在教学过程中，教师不应吝啬对学生的赞美。而对于他们的夸奖，往往都应具有一定的针对性的。在课堂上：当学生的朗读悦耳动听，教师可以对他说：“你真是位朗读小高手。”当学生发现问题时。教师可以说：“你有一双火眼金睛，真善于发现。”当学生发挥想象，教师可以说：“你让我们和你一起插上了想象的翅膀，在想象的天空中遨游了一番。”当然每节课上总会有学生回答不上来问题，这时候，教师对于学生的反馈则要以宽容开导为主。要给予这些学生更多的时间，等待他们，让学生再想想，或者听听其他人怎么说，启发他们的思维，在听过或者想过之后，再进行交流，让他们明白自己努力的方向，做到激发孩子们对于学习思考的信心和兴趣。“小”细节经过推敲，往往能体现“大”智慧。在教学中，关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“生动”；关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“简单”；关注细节提问，让我们的语文课堂更加“精彩”；关注细节提问，让我们的学生爱上语文课。（昆山市培本实验小学）环保水处理岗位知识培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比1培训内容、国家环境保护管理制度二、水的分布水质指标四、水质标准五、水污染的主要来源六、主要的水污染物质七、水污染控制八、污水处理厂工艺九、重要水处理设备及维护培训内容2、我国环境管理制度(一)、环境影响评价制度环境影响评价制度:对可能影响环境的工程建设、开发活动和各种规划,预先进行调查、预测和评价,提出环境影响及防治方案的报告,经主管当局批准才能进行建设适用范围:《建设项目环境保护管理条例》规定:我国领域和管辖的其他海域内建设对环境有影响的建设项目。分类:1、建设项目对环境可能造成重大影响的,编制环境影响报告书,2、建设项目对环境可能造成轻度影响的,编制环境影响报告表,3、建设项目对环境影响很小,填报环境影响登记表。报批和分级审批:要求30天内批复、我国环境管理制度3(二)、三同时制度是指新建、改建、扩建项目以及区域开发建设项目的防治污染和其他公害的设施以及综合利用设施必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投产使用的制度适用范围:新、改、扩项目技术改造项目切可能对环境造成污染和破坏的工程建设项目确有经济效益的综合利用项目环保行政部门应在一个月内在“验收申请报告”上签署意见(二)、三同时制度4三)、排污收费制度是指环境保护行政主管部门依法对向环境超过标准排放污染物的单位征收超标准排污费,对向陆地水体排放污染物的还必须征收排污费,用于污染防治的制度范围:对污水、废气、固体废物、噪声、放射性等5大类排污费应按国家统一的收费标准征收,个别情况可作调整收费计算方法:同一排污口排放两种以上污染物的,只按收费最高的一种计算三)、排污收费制度5(四)、限期治理制度是指对现已存在的危害环境的污染源,由法定机关作出决定,令其在一定期限内治理并达到规定要求的一整套措施限期治理的对象:位于特别保护区域内的超标排污的污染源造成严重污染的污染源限期治理的决定权:有关的人民政府法律后果:加收超标排污费、罚款、停业、关闭等(四)、限期治理制度6(五)、排污申报登记制度是指由排污者向环境保护行政主管部门申报其污染物的排放和防治情况,并接受监督管理的一系列法律规范构成的规则系统适用对象:直接或者间接向环境排放污染物、工业和建筑施工噪声、产生工业固体废物的单位要求动态申报法律后果:罚款等(五)、排污申报登记制度7(六)环境保护许可证制度是指从事有害或可能有害环境的活动之前,必须向有关管理机关提出申请,经审查批准发给许可证后,方可进行该活动的一整套管理措施环境保护许可证有三类:防止环境污染许可证防止环境破坏许可证整体环境保护许可证(六)环境保护许可证制度8(七)、环境保护目标责任制环境保护目标责任制是指由地方各级人民政府和有污染的单位对环境质量负责的行政管理制度。这项制度确定了一个区域、一个部门乃至一个单位环境保护的主要责任者和责任范围,运用目标化、定量化、制度化管理方法,把贯彻执行环境保护这一基本国策作为各级领导的行动规范,推动环境保护工作的全面、深入发展。(七)、环境保护目标责任制9、水的分布生物体0.000%何流0.001冰帽大气中水汽0.0%97.41%=2.59%和冰河/0.592%.984%0.014%土壤含水05%1、地球上仅有不到1%的淡水为人类所利用,估算约为300万立方千米。2、我国水资源总量丰富,人均不足。我国淡水资源的总量为2.8亿立方米,居世界第六位。但人均占有量较低,以13亿人口计,人均占有量仅有2154立方米,只相当于世界人均水资源占有量10000立方米的1/4左右。、水的分布10联合国已将我国列为全球13个最缺水的国家之农业缺水城市缺水生态缺水我国水资源的主要问题:●我国水资源人均和亩均水量少;●水资源在地区分布上很不均匀,水土资源组合不平衡;水量年内及年际变化大,水旱灾害频繁。联合国已将我国列为全球13个最缺水的国家之11环保水处理岗位知识培训课件12环保水处理岗位知识培训课件13环保水处理岗位知识培训课件14环保水处理岗位知识培训课件15环保水处理岗位知识培训课件16环保水处理岗位知识培训课件17环保水处理岗位知识培训课件18环保水处理岗位知识培训课件19环保水处理岗位知识培训课件20环保水处理岗位知识培训课件21环保水处理岗位知识培训课件22环保水处理岗位知识培训课件23环保水处理岗位知识培训课件24环保水处理岗位知识培训课件25环保水处理岗位知识培训课件26环保水处理岗位知识培训课件27环保水处理岗位知识培训课件28环保水处理岗位知识培训课件29环保水处理岗位知识培训课件30环保水处理岗位知识培训课件31环保水处理岗位知识培训课件32环保水处理岗位知识培训课件33环保水处理岗位知识培训课件34环保水处理岗位知识培训课件35环保水处理岗位知识培训课件36环保水处理岗位知识培训课件37环保水处理岗位知识培训课件38环保水处理岗位知识培训课件39环保水处理岗位知识培训课件40环保水处理岗位知识培训课件41环保水处理岗位知识培训课件42环保水处理岗位知识培训课件43环保水处理岗位知识培训课件44环保水处理岗位知识培训课件45环保水处理岗位知识培训课件46环保水处理岗位知识培训课件47环保水处理岗位知识培训课件48环保水处理岗位知识培训课件49环保水处理岗位知识培训课件50环保水处理岗位知识培训课件51环保水处理岗位知识培训课件52环保水处理岗位知识培训课件53环保水处理岗位知识培训课件54环保水处理岗位知识培训课件55环保水处理岗位知识培训课件56环保水处理岗位知识培训课件57环保水处理岗位知识培训课件58环保水处理岗位知识培训课件59环保水处理岗位知识培训课件60环保水处理岗位知识培训课件61环保水处理岗位知识培训课件62环保水处理岗位知识培训课件63环保水处理岗位知识培训课件64环保水处理岗位知识培训课件65环保水处理岗位知识培训课件66环保水处理岗位知识培训课件67谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻68环保水处理岗位知识培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克环保水处理岗位知识培训环保水处理岗位知识培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克培训内容、国家环境保护管理制度二、水的分布水质指标四、水质标准五、水污染的主要来源六、主要的水污染物质七、水污染控制八、污水处理厂工艺九、重要水处理设备及维护、我国环境管理制度(一)、环境影响评价制度环境影响评价制度:对可能影响环境的工程建设、开发活动和各种规划,预先进行调查、预测和评价,提出环境影响及防治方案的报告,经主管当局批准才能进行建设适用范围:《建设项目环境保护管理条例》规定:我国领域和管辖的其他海域内建设对环境有影响的建设项目。分类:1、建设项目对环境可能造成重大影响的,编制环境影响报告书,2、建设项目对环境可能造成轻度影响的,编制环境影响报告表,3、建设项目对环境影响很小,填报环境影响登记表。报批和分级审批:要求30天内批复前言：田径运动作为一项基础运动形式，在大学体育课程中占据重要地位。同时，田径项目运动由多种运动形式组成，主要有走、跑、跳跃以及投掷等，以此实现运动参与者体能素质的基础训练。学校针对大学生群体开设田径体育课堂教学，促使大学生在实际训练中获得耐力、速度、潜能等方面的素质提升，从而实现我国高等受教育人群的体能素质整体提升，为国家于国际竞争优势显现提供高品质人才储备与资源。一、分层教学应用于大学体育田径课堂的紧迫性分析素质课改中就大学体育课教学提出了明确的教学标准，那便是要严格遵循大学生群体的个性需求。而分层教学恰巧满足了这一改革标准，不仅提升了大学生体育课程参与学习热情，更为构建高效率体育课堂，实现大学体能素质建设教学目标发挥了重要支撑作用。而大学之所以践行田径课堂分层教学模式，原因主要取决于目前大学生群体体能素质表现失衡。现如今，我国社会发展态势一片良好，人们获得基本食物保障后，更关注于饮食的品质。据了解，很多学生在优越的生活条件下，经常食用一些口感较好，但热量极为丰富的食物，比如膨化食品，以及以肯德基、必胜客为主的快餐食品。以此导致大学生群体肥胖人数逐年上涨，还有部分学生存血糖、血压含量高等身体问题[1]。同时，现代社会以瘦为美，多数女生出于爱美心理长期减肥，食物摄入量不足，导致体质偏弱。再加上大学期间的学生管理环境更为宽松，男生在课余时间多沉迷于网络游戏，并未意识到参加体能训练的重要性。基于上述种种原因，导致大学生群体当前的身体素质相较于往届学生普遍偏弱，且呈现的差异性较为明显。如若体育教师在课堂上依旧采用满堂灌教学手段，不仅导致田径体育课堂内容枯燥，形式单调，无法激发学生体能素质建设的思想认知。更阻碍了学生整体体能训练的掌握水平，制约了体育教育公正与均衡的发展进步。可见，将分层教学贯彻于大学田径项目运动中，不仅满足学生个性需求，更是推动素质教学新体制改革的重要途径。二、分层教学应用于大学体育田径教学的主要路径探究（一）依据学生基础情况，进行组别分层田径项目，是一项着重考察参与者身体协调与思维反应能力的体育运动。学生组别的合理划分，是践行分层田径课堂教学的前提要素。因此，作为体育教师，首先要就学生的基础信息加以了解和掌握。通过学生学籍档案信息了解哪些学生在初高中阶段曾经接受过田径运动特长训练。并与学生就田径体育项目的兴趣，特长以及身体状态展开沟通与交流，尤其是询问清楚是否有不适合体育运动的身体疾病，并要求学生提供医院所开设的诊断证明。在此，需要明确男女生之间在田径项目所呈现的能力差异也比较明显，教师要对此加以重视。之后，教师根据所掌握的学生基础信息加以组别分层，一般为A（高等），B（中等），C（初级）。此外，教师根据学生田径项目运动技能的进步水平，定期调配学生组别，将C组学生田径运动能力过渡到中等，最终晋升为高等运动水准。（二）根据学生组别，展开训练内容分层田径项目教学内容分层，是决定分层教学质量的重点环节。体育教师要依据学生组别的分层，设计不同难度的田径运动训练内容。以便不同学习等级的学生都能获得良好的训练机会，实现大学生体能素质的整体性提高。在训练内容设计上，教师可以安排A组学生进行一些高难度的田径项目训练。比如1000米长跑，障碍跑或者跨栏跑等动作较为复杂的田径运动形式[2]。而对于B、C组学生，教师则需要安排一些比较常规且易于完成的田径运动训练内容。比如说，400米，800米跑，并跟随训练周期的延长，逐渐提高训练难度至1000米等。同时，在跳高、跳远项目训练上，应该遵循学生的个体差异，合理设计项目标准。比如说，男生的跳高标准为一米七五至一米八之间，而考虑女生体能因素，最好设定为一米二五至一米三之间。关于跳远训练也是，要根据不同学生组别设定不同的跳远标准。以定向跳远为例，男生达标标准为2.14米，满分为2.66米，女生跳远训练标准则分别为1.58米，2.07米。此项分类标准主要依据男女生身高、体能素质等方面表现的差异而分配的。在田径运动项目具有特殊特长的学生群体训练上，教师可以增设铅球、标枪等运动项目，以实现该类学生群体田径运动全能发展。此外，在训练时间上，体育教师应参考不同学生群体机体情况，优化田径训练时间。通常，A组学生的训练时间应更为长久一些，比如说每次训练30分钟，包括快速跑、太纲领以及运动反应训练等。而对于基础较为薄弱或中等B、C组学生，则可以先进行柔韧性基础训练，缩短训练时间为20分钟，夯实田径项目运动基础。学生通过跳跃式训练等增加腿部肌肉力量，以便迎接接下来难度较高的田径项目训练。（三）依据学生课堂表现力，进行评价分层传统体育课程，在评价机制上呈现一定弊端，一刀切式的评价方案，导致学生完成测试表现层次不齐。因此，教师将分层教学落实到体育田径课堂中，需要就以往的评价机制进行重新调整与优化。根据学生组别以及训练内容的不同，设计不同层次的课堂评价体系。比如说，对于基础较为薄弱的C组学生，教师将体能测试设计为400米跑，B组学生设定为800米跑，而A组学生设定为1000米或1200米长跑。再比如说，在背越式跳高专项运动考核中，教师也应该就评价标准进行一定程度的分层。对于B、C组学生，要求能够掌握背越式跳高基本动作要领，并将跳跃高度指标设定为加分项。这样不仅能够维护基础薄弱学生群体田径项目学习自信心，在加分评价机制的激励下，更能激起此?学生的拼搏欲望，对于跳高高度的挑战跃跃欲试。而对于A组田径运动素质较高的学生群体，教师在评价要求上也需适当提高。比如，要求此类学生注意背越式跳高的动作规范，并完成一定高度的跳高挑战[3]。结论：综上，体育课程作为大学教育时期的必修课程，课堂教学质量决定着大学生群体的素质建设情况。而田径体育项目是体育课程的一个分支，在大学生耐力、毅力以及坚持力等训练方面呈现积极的影响作用。然而，在扩招机制的全面推行下，大学生群体所表现的素质参差不齐。作为大学体育课程优秀的教职人员，教师有必要根据学生在田径运动学习中表现的各项差异，展开分层式田径课堂设计与实施。以便学生在合理体育课堂环境下，实现身心素质整体性的提高。一位老师，满堂学生，四十分钟，构成了我们的小学语文教学课堂。在这短短的四十分钟里，师生之间你来我往的思绪交流，能激起智慧的火花，你问我答的交流模式，潜移默化地提高了学生的认知水平。“细节决定成败”，在老师提问的过程中，课堂上一些小细节的拿捏，往往就是学生理解课文内容的关键之处。小学语文课堂教学细节在日常的教学之中，可以从以下几方面加以关注。一、提问细节——教会学生学习的方法在小学语文教学中，为了让学生更容易地理解课文的重难点，教师往往会插入一些不易察觉的小处提问，这就是细节提问。它能使学生的思绪迅速进入到情境之中，引起学生的共鸣，好奇和认知冲突，激发学生对于学习的兴趣，更深刻地感悟理解课文内容。它虽不是教学的重难点，却是教学的起点，师生关系的切入口，课文的精髓，甚至是一堂课的教学亮点所在。它所关注的，是对于文本点与面理解的升华，是对于文章的仔细品味，深刻理解。如在教学苏教版小学语文二年级《梅兰芳学艺》一文时，制定的教学目标可以明确要求学生深刻感受到梅兰芳学艺时勤学苦练的精神。课文的细节处为梅兰芳学艺时动作的描写十分传神，特别是“紧盯”和“注视”这两个词儿，教学中执教者可以围绕这两个词语深入挖掘，大做文章。开始，可以让学生利用生活常识、字典理解这个词语，这对于学生来说并不困难，但光从字面上来理解，学生不能深刻体会到梅兰芳平时训练时的刻苦。如何从这个词语中感受到梅兰芳的勤苦呢？在理解的基础上，多媒体动画显示飞翔的小鸟，学生学着梅兰芳的样子紧跟着小鸟的移动而转动自己的眼睛。起初，学生对此觉得很新奇，但没多久，“揉眼睛，流眼泪”的情况逐渐出现。这时，教师可让学生再次体会这两个词儿。学生所理解的并不仅仅只是词语字面的意思，更体会到梅兰芳平时训练时的不容易，体会到了梅兰芳的勤苦，教学难点自然突破。注重细节虽然并不能直接体现出文本的重难点，但它并不能简单的一带而过，浅尝辄止的提问往往不能激发学生的兴趣，不会在学生心中激起共鸣。细节提问看似平常，成功的细节提问往往使教学事半功倍。二、提问内容——由浅入深的理解课文爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这便赋予了提问的艺术，巧妙的提问可以激发学生在课堂上的积极性，活跃课堂气氛。在提问时，教师应当由浅入深，进行有坡度的提问，遵循学生的认知规律，逐层发问，层层递进。在教学苏教版小学语文三年级《我应该感到自豪才对》一文时，教师可以先让学生们学习课文的开头和结尾，阅读中，学生们发现小骆驼从刚开始的对于自己长相难看而感到“难过”变成最后的“自豪”。小骆驼对自己的认知态度发生了巨大的改变，它自身的矛盾已经让学生对课文和人物产生了极大的兴趣，趁热打铁，教师向学生提出问题：小骆驼的态度为什么会发生这么大的改变呢？带上这一问题让学生再去学习故事的经过。学生在学习的过程中，不仅增长了知识，还很好地回答了刚才提出的问题，并得出结论：虽然小骆驼的“驼峰”“厚脚掌”“睫毛”长得很难看，但是每一样都十分有用。此时此刻，之前的问题就不言而喻，迎刃而解了。学生的思维是循序渐进的，教师可以针对学生的实际水平，巧妙地设计教学思路，在提问时不时给孩子们留下一些解题的“线索”。顺着这些线索，他们就可以找到向高处攀登的“梯子”。学习上一个个难题也就被顺利地解开了。三、提问对象——关注学生的个体差异每一个学生都是一个独特的个体存在。在一个班级中，有的学生理解能力强，思维活跃，而有的学生则需要教师慢慢引导学习，有一个知识吸收的“缓冲期”。所以，在提问时，要考虑到不同学生的反应差别，针对不同的学生设计不同的问题，能够满足学生不同的需求，调动学生的积极性和发展思维能力。在教学之前，教师把课堂问题归纳为三个板块：基础字词型，理解感悟型，想象拓展型。在教学时，对于字词的巩固，反馈提问，以薄弱学生为主，以成功的体验来激发学生的学习自信和学习兴趣；理解字、词、句、篇，巩固消化一些知识难点重点，则以优秀的学生为主，以他们这一小部分人为钥匙，来打开全班同学智慧的大门；想象拓展对于学生个体的要求并不严格，低年级学生都有丰富的想象力，只要愿意分享，都可以来交流，在这时，没有了优秀与薄弱之分，学生之间所产生的差距心理也消除了。每位学生都是课堂的参与者，作为引导者，教师希望每一位学生都能参与到课堂中来，每一位学生都能在课堂上获得知识和成长。所以，在提问时，对于不同类型的学生，应当更注重因材施教，帮助学生树立信心，培养学习兴趣，大面积提高教学质量和学习效率。四、问题反馈——不要为了表扬而表扬曾经有人说：“好孩子是夸出来的。”没错，好孩子是在适度的夸奖中增加自信，成为更优秀的孩子，适度的赞美对于学生的成长必然会起到正面促进的作用。在教学过程中，教师不应吝啬对学生的赞美。而对于他们的夸奖，往往都应具有一定的针对性的。在课堂上：当学生的朗读悦耳动听，教师可以对他说：“你真是位朗读小高手。”当学生发现问题时。教师可以说：“你有一双火眼金睛，真善于发现。”当学生发挥想象，教师可以说：“你让我们和你一起插上了想象的翅膀，在想象的天空中遨游了一番。”当然每节课上总会有学生回答不上来问题，这时候，教师对于学生的反馈则要以宽容开导为主。要给予这些学生更多的时间，等待他们，让学生再想想，或者听听其他人怎么说，启发他们的思维，在听过或者想过之后，再进行交流，让他们明白自己努力的方向，做到激发孩子们对于学习思考的信心和兴趣。“小”细节经过推敲，往往能体现“大”智慧。在教学中，关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“生动”；关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“简单”；关注细节提问，让我们的语文课堂更加“精彩”；关注细节提问，让我们的学生爱上语文课。（昆山市培本实验小学）环保水处理岗位知识培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比69培训内容、国家环境保护管理制度二、水的分布水质指标四、水质标准五、水污染的主要来源六、主要的水污染物质七、水污染控制八、污水处理厂工艺九、重要水处理设备及维护培训内容70、我国环境管理制度(一)、环境影响评价制度环境影响评价制度:对可能影响环境的工程建设、开发活动和各种规划,预先进行调查、预测和评价,提出环境影响及防治方案的报告,经主管当局批准才能进行建设适用范围:《建设项目环境保护管理条例》规定:我国领域和管辖的其他海域内建设对环境有影响的建设项目。分类:1、建设项目对环境可能造成重大影响的,编制环境影响报告书,2、建设项目对环境可能造成轻度影响的,编制环境影响报告表,3、建设项目对环境影响很小,填报环境影响登记表。报批和分级审批:要求30天内批复、我国环境管理制度71(二)、三同时制度是指新建、改建、扩建项目以及区域开发建设项目的防治污染和其他公害的设施以及综合利用设施必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投产使用的制度适用范围:新、改、扩项目技术改造项目切可能对环境造成污染和破坏的工程建设项目确有经济效益的综合利用项目环保行政部门应在一个月内在“验收申请报告”上签署意见(二)、三同时制度72三)、排污收费制度是指环境保护行政主管部门依法对向环境超过标准排放污染物的单位征收超标准排污费,对向陆地水体排放污染物的还必须征收排污费,用于污染防治的制度范围:对污水、废气、固体废物、噪声、放射性等5大类排污费应按国家统一的收费标准征收,个别情况可作调整收费计算方法:同一排污口排放两种以上污染物的,只按收费最高的一种计算三)、排污收费制度73(四)、限期治理制度是指对现已存在的危害环境的污染源,由法定机关作出决定,令其在一定期限内治理并达到规定要求的一整套措施限期治理的对象:位于特别保护区域内的超标排污的污染源造成严重污染的污染源限期治理的决定权:有关的人民政府法律后果:加收超标排污费、罚款、停业、关闭等(四)、限期治理制度74(五)、排污申报登记制度是指由排污者向环境保护行政主管部门申报其污染物的排放和防治情况,并接受监督管理的一系列法律规范构成的规则系统适用对象:直接或者间接向环境排放污染物、工业和建筑施工噪声、产生工业固体废物的单位要求动态申报法律后果:罚款等(五)、排污申报登记制度75(六)环境保护许可证制度是指从事有害或可能有害环境的活动之前,必须向有关管理机关提出申请,经审查批准发给许可证后,方可进行该活动的一整套管理措施环境保护许可证有三类:防止环境污染许可证防止环境破坏许可证整体环境保护许可证(六)环境保护许可证制度76(七)、环境保护目标责任制环境保护目标责任制是指由地方各级人民政府和有污染的单位对环境质量负责的行政管理制度。这项制度确定了一个区域、一个部门乃至一个单位环境保护的主