空调风系统与水系统设计课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。空调风系统与水系统设计空调风系统与水系统设计21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。空调风系统与水系统设计第二章空气调节工程设计方法§2.1空调系统风道设计2.1.1风道设计的基本知识风道的布置原则风道布置直接关系到空调系统的总体布置,它与工艺、土建、电气、给排水等专业关系密切,应相互配合协调一致。空调系统的风道在布置时应考虑使用的灵活性。当系统服务于多个房间时,可根据房间的用途分组,设置各个支风道,以便与调节。2.风道的布置应根据工艺和气流组织的要求,可以采用架空明敷设也可以暗敷设丁地板下、内瑞或顶棚中。3.风道的布置应力求顺直,避免复杂的局部管件。弯头、三通等管件应安排得当,管件与风管的连接、支管与干管的连接要合理,以减少阻力和噪声4.风管上应设置必要的调节和测量装置(如阀门、压力表、温度计、风量测定孔、采样孔等)或预留安裝测量装置的接口。调节和测量装置应设在便于操作和观察的地方5.风道布置应最大限度地满足工艺需要,并且不妨碍生产操作6.风道布置应在满足气流组织要求的基础上,达到美观、实用的原在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色。为了适应角色的需要，教师需要重新建构自己的能力结构，于是乎由重结果转向重过程；由重教师的“教”转向重学生的“学”；由教师一言堂转向学生多活动；由一本书授完45分钟转向重朗读带、光碟、幻灯片、课件等辅助教学工具的多样化。这样一来，课堂气氛的确是活跃了很多，课容量也增大了，殊不知负面影响也随之而生，那就是“度”的把握。如若把握不好，课堂教学非但达不到预期的目的，反而会致使教学效果更差。我通过自己的教学摸索，觉得课程改革下的语文课堂教学中以下几个问题应引起重视。一、语文教学切勿死搬教条或乱模仿俗话说“教学有法，教无定法”每个教师都有自己独特的教学方法，这是别人不能具备的。只要适合自己学生的教法就是好的方法。切忌死搬教条。大凡教育者都知道同学科教师之间取长补短，才能共同提高。但也不是别人所有的长处都适合你，如处理不当就会“照猫画虎”四不像。我曾犯过这样的错。我的同僚让她所带的学生默写生字，我就跟让我的学生默生字；同僚让他的学生默写书本正文下的注释，我又连忙跟着学生让学生默注释，搭档又让她的学生默古文、古诗，我连忙不默注释改默古诗文；没多久她又开始练作文了，我又仓皇紧赶……一学期我都被动地跟着人家跑，忙得不亦乐乎。结果期末考试，我的学生成绩远不如同僚学生的成绩。通过反思才知道，别人的长处并非我的优点。二、课件频繁使用并不一定好课程改革要求教师使用多媒体辅助教学，以提高课堂授课质量，这没错。可开始推行时多数老师都排斥，认为制作课件费时、费力、忙了几天，一节课就用完了，不划算。但等到远程教育网一开通，自己掌握微机技术熟练之后，又发现课件好处真多，网上下载的稍加改动，就能使用，又不用板书，只管点鼠标，课容量还大。于是乎抢着用多媒体上课，但却忘了“物极必反”的道理。想想吧！学生整天被关在光线昏暗的环境中盯着屏幕，看完语文看数学。教师呢，放完英语放物理，一天之中学生恐怕只有在课间或体育课上才能见到“光天化日”。他们能不烦吗？况且课件大都是程序设计好的，一个问题接一个问题，学生精力老是高度集中，忙着回答屏幕上一个又一个的“合作探究”。没多久就像老吃一种饭一样倒胃口，不走神、不调皮、不造反才叫怪呢。因此我认为，教师应本着学生出发，互相协作，一天中别多次使用多媒体教学。即使要用也别一节课从头到尾通用，留给学生一些练习的时间，让学生眼、嘴、手、相结合，这样才教学相长。三、课堂讨论应适当新课程改革是变教师的“教”为学生的“学”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生爱学了，课堂气氛也活跃了,课改解决这一问题的方法是“合作探究”。语文课堂教学中，合作探究是解决问题的一大法宝，但我发现很多老师让学生讨论是走过场。例我看七年级下册第一单元后的综合性学习“成长的烦恼”光碟中，让学生讨论:在自己成长的过程中有哪些烦恼？还没两分钟老师就让学生发言，试想我们成人两分钟能讨论出什么来呢？讨论这一环节，无论在时间还是在内容上，教师都要做到心中有数，驾驭得当，才能提高课堂质量。四、教师评价学生回答时，用语要词汇丰富而恰当课程改革提倡赏识教育，在课堂上我们常听到老师对学生回答表示肯定。“你真棒！”“你说得精彩极了！”等词使用频率是很高的。殊不知“糖多了不甜，话多了生厌。”学生开始听到这样的赞赏是很高兴，积极性大增。次数多了时间久了，虽然自己“最准确！”可老师还是纠正了自己的“最准确”；老师已经说学生说的“非常好!”可自己还要说一个标准答案；为什么自己已经是“精彩极了！”老师又说别人回答也是“精彩极了！”？聪明的学生会发现，老师这几个词就像和尚念经一样机械重复。渐渐的对老师这种“赏识”反映开始迟钝，直至麻木。语文老师词汇量其实挺丰富的，不妨加些诸如“我同意你的看法。”“你说得很好，不知同学们怎么看？”之类的话丰富自己的评语，让学生觉得老师是发自内心地赏识自己的才干，而不是说套语。五、化学生的“缺点”为“优点”一个班由几十个人组成，每个人又都性格不同，哪个班都有些让老师伤脑筋的“人物”。有的学生爱在课堂上说话、有的爱做小动作、有的你说东他偏说西、有的爱挑“刺”、有的抓住一点理就和人吵……此时，老师应想法变“废”为“宝”合理运用，学生的缺点就会变成优点。我现在任课的班里，有一个学生，就爱出风头，许多老师都烦她，我就想法满足她。使她出风头的缺点变成带动全班互动的优点。她常会提出些怪问题，我就在阅读课文后问，谁发现读了课文后自己有很多问题想发问？她准会站起来大问特问，我只挑个别问题回答她。同学们此时会情不自禁地回答她的提问，我也适时插进去提问，当然这都是有预谋地巧妙进行的，我得把她们从这个环节引到下个环节，环环相扣，这样，我常在她的不知不觉的辅助中完成一节课的任务。学生常常被下课铃声惊醒，惊呼：“这么快就下课了？”而那些爱对着干的人，就与她争不同的观点，爱挑刺的，爱看热闹的，都各得其所，本来看上去就头痛的缺点此时却成了发挥特长的优点，更成了课堂学习中的一个亮点。聪明的语文老师呀，何乐而不为呢？随着农村留守儿童的不断增多，农村青少年学生的心理健康问题也越来越备受关注，特别是初中阶段的农村留守儿童，由于长期得不到父母的关爱，又正处在生理发展变化的关键时期，极易产生这样或那样的心理问题。近年来农村青少年心理健康问题与城市相比有过之而无不及，尤其是由于农村初中心理健康教育的缺失，使得农村青少年学生的心理健康问题更加日趋严重，这种现象不但会在后进生身上发生，也会产生在品学兼优的学生身上，不能不引起教育工作者的高度关注。然而，在教育的过程中，我们部分老师往往将精力集中在后进生身上，而忽略了对优秀学生的心理健康的关注。我是个多年的班主任，在工作中，我深刻体会到：对优秀学生的心理健康教育应倍加重视。农村学优生的心理障碍与学困生相比，原因更为复杂，造成的影响更严重。农村初中学优生多种心理障碍有哪些类型，又是如何解除心理障碍呢？本人作了一些有益的尝试：一、心理障碍的类型及其表现（一）社会给学校学生的期望过高社会期望过高。在农村由于父母尝尽了没有文化的苦头，一旦发现孩子学习成绩稍微好一些，便对其寄予厚望，“望子成龙，望女成凤”特别心切，导致对学优生期望值过高。这种期望仅仅是考试成绩的稳步提高，而不是全面发展的人，因而很少关心学生的正常要求和兴趣爱好，这种期望过度和期望偏向会使学生失去学习和生活乐趣，容易滋长消极情绪。自我要求过高。农村初中学优生的烦恼集中在学习成绩上，这是思想压力过大造成的。初中阶段，正处于人生的转折期，学生自己的理想、家长的期望，都要通过自己的努力来实现“跳出农门”的愿望。由于老是担心成绩不好，平常就抓紧点滴时间看书写作业，长时间处于紧张状态中，睡眠质量不高，上课时无精打采，听课效率低，其结果恰得其反，长期下去就造成恶性循环。因此，在学习上便有一种无形的压力，特别是当某种期望值过高时，学生承受的压力会更大，他们的情绪、心境也会随着学习成绩的好坏而转移。这类学生在考试前后必定会产生极大的心理压力，考试中常常会一边做着题，一边还想着家长的期望，不能专心地答题，自然地就会产生应试心理障碍，最后甚至会发展厌学、甚至逃学的现象，如果不及时矫治将由学优生转变成学困生。（二）紧张焦虑感在农村由于学生的家庭经济、社会地位差别不大，因此学习成绩优异的同学往往备受关切，在学生群体中，学生往往处于核心地位，正是这种特殊地位使得他们时刻处在过度的焦虑状态中。我们常常发现学生闷闷不乐、烦恼不愿与他人交往等，就是其外在表现。由于过度焦虑，学优生的神经组织系统处于高度紧张状态，容易导致认知能力的失常，认知反应能力下降。尤其是紧张焦虑由意识层次转入潜意识层次时，会造成耳鸣、头晕、失眠等神经衰弱症。（三）经不住挫折对于农村学生来说，大多数人想出人头地，希望什么都超过别人，才感到心理上的满足。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体发展固然重要。然而，一方面学生对自己高标准常常不切实际，容不得半点失败；另一方面学生过多地参加各种竞赛，怕给老师、学校丢脸的心理负担过重，患得患失，时时不安和恐惧。这种情绪状态一旦产生，就不是暂时的，而是持久的心境。（四）没有居安思危学生大多时间和精力花在学习上，往往给人一种孤僻和冷淡的印象，因而与群体之间情感难以融洽，反过来群体就会逐渐疏远学生，对学生形成一种无形的心理压力。另外，学生还有既独立又脆弱的优越感：看重自己的长处，对缺点却视而不见，可谓“一好遮千丑”。优越的物质条件导致其虚荣心强，容易在思想行为上走向极端。极个别学生未能考上理想的学校而轻生，这种现象以前在城市才会发生，近年来在农村发生越来越频繁。这就是农村学优生情绪障碍得不到及时释放的必然结果。（五）唯我独尊我行我素在生活条件相对较为艰苦的农村，却能磨炼部分学生坚强的意识。一般来说，农村学生的意识品质优良，具有一定的刻苦精神，坚忍不拔，独立自主的意识较浓。有的人习惯听赞扬，少数人产生了意志行动上唯我独尊我行我素的心理障碍。他们无法忍受别人善良的劝告，不把老师、父母放在眼里。处事简单粗暴，主观武断，更有甚者，受到比较尖锐的批评，不是态度蛮横，便是反唇相讥，不愿正视自身的缺点和错误。（六）教育过度社会、家庭、学校对学优生的过高要求和过高期望，使农村学校教育选择了如下教学方法和教学手段：利用学生寄宿在学校的这一条件，教师加班加点，学生起早带晚，题海战术盛行，沉重的课业负担增加了学优生学习的疲劳和厌学情绪。（七）高估自己学优生往往给学校留下好的印象，而对其客观存在的缺点视而不见。或者认为他们天生素质好，自制能力强，因而采取一种放任的态度。这种不公正的态度导致了对学优生没有客观的评价，加剧了学优生自我感觉高人一等的心理障碍。二、矫正学优生心理障碍的一些方法（一）加强教师与家长的沟通，为学生减轻压力例如矫正学生“期望过高”这类心理障碍问题时，教师与家长要经常沟通。为学生减去各种压力，有效地提高他们的学习能力，教给他们学习方法，应试的技巧，让其学会劳逸结合。在同学生家长交谈时，也应注意策略，说话留有余地，防止家长对孩子产生过高的期望。过高的期望会给子女造成太大的压力，所以父母应衡量子女的能力，在一定限度内给予适当的期望，并在和谐的环境中与学生进行沟通，根据他们的目标采取积极的教育方式，这样学生容易接受。学生自然而然地努力学习。实践表明，子女的学业成绩高低与父母的教育环境是成正比的。（二）平等地对待每一个学生坚持以品学兼优来评价学生，就是正视学优生的缺点和错误，及时批评指正，将学优生当做普通学生，避免学优生疏远群体。学优生的自觉性强，不必过于表扬。学优生的自尊心强，因而批评应注意策略。在与学优生家长交谈时，说话留有余地，防止家长对孩子产生过高的期望。（三）磨炼学生意志，正确对待挫折心理障碍与意志力成正相关。从教师角度看，应注意培养学优生健全的心理素质，一是给学优生以困难的磨炼；二是给学优生以适当的挫折，增强他们的“免疫力”。同时，教师平时应留心观察学优生表现，着重预防，对症下药加以疏导。常见的疏导方法有：①谈话教育法；②旁征博引激励法；③静心等待发泄法等。（四）帮助学生树立正确的人生观学优生的人生观的正确与否，直接影响其健康发展。教师应根据学优生心理发展水平来实施思想政治道德教育，使学优生自觉地把自己的学习，把个人价值的体现，同社会主义现代化建设大业联系起来。总之，随着社会的发展以及受农村各种条件的制约，使得农村初中优秀学生的心理障碍问题变得日益突出，但只要我们善于把握其规律和特点，积极探索其矫治方法，是可以预防学优生变成学困生的。【21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1第二章空气调节工程设计方法§2.1空调系统风道设计2.1.1风道设计的基本知识风道的布置原则风道布置直接关系到空调系统的总体布置,它与工艺、土建、电气、给排水等专业关系密切,应相互配合协调一致。第二章空气调节工程设计方法2空调系统的风道在布置时应考虑使用的灵活性。当系统服务于多个房间时,可根据房间的用途分组,设置各个支风道,以便与调节。2.风道的布置应根据工艺和气流组织的要求,可以采用架空明敷设也可以暗敷设丁地板下、内瑞或顶棚中。3.风道的布置应力求顺直,避免复杂的局部管件。弯头、三通等管件应安排得当,管件与风管的连接、支管与干管的连接要合理,以减少阻力和噪声4.风管上应设置必要的调节和测量装置(如阀门、压力表、温度计、风量测定孔、采样孔等)或预留安裝测量装置的接口。调节和测量装置应设在便于操作和观察的地方5.风道布置应最大限度地满足工艺需要,并且不妨碍生产操作6.风道布置应在满足气流组织要求的基础上,达到美观、实用的原空调系统的风道在布置时应考虑使用的灵活性。当系统服务于多3风管材料的选择用作风管的材料有薄钢板、硬聚氯乙烯塑料板、玻璃钢板、胶合板、铝板、砖及混凝十等。需要经常移动的风管,则大多采用柔性材料制成各种软管,如塑料软管、金属软管、橡胶软管等。薄钢板有普通薄钢板和镀锌薄钢板两种。钢板厚度,一般采用0.55mn左右对于有防腐要求的空调工程,可采用硬聚氯乙烯塑料板或玻璃钢板制作的风管。仅限于室内应用,且流体温度不可超过-10~+60℃以砖、混凝上等材料制作风管,主要用于与建筑、结构相配合的场合风管材料的选择4风管断面形状的选择风管断面形状有圆形和矩形两种。圆形断面的风管强度大、阻力小、消耗材料少,但加工工艺比较复杂,占用空间多,布置时难以与建筑、结构配合,常用于高速送风的空调系统;矩形断面的风管易加工、好布置,能充分利用建筑空间,弯头、三通等部件的尺寸较圆形风管的部件小。为了节省建筑空间,布置美观,一般民用建筑空调系统送、回风管道的断面形状均以矩形为宜常用矩形风管的规格如下表所示。为了减少系统阻力,并考虑空调房间吊顶高度的限制,进行风道设计时,矩形风管的高宽比宜小于6,最大不应超过10风管断面形状的选择5外边长(长x宽)(mm)120×120320×200500×400800×6301250×630160×120320×250500×500800×8001250×800160×160320×320630×2501000×3201250×1000200×160400×200630×32010004001600×500200×200400×250630×4001000×5001600×6530250×120400×320630×5001000×6301600×800250×160400×400630×630000×8001600×1000250×200500×200800×3201000×10001600×1250250×250500×250800×4001250×4002000×800320×160500×320800×5001250×5002000×1000外边长(长x宽)(mm)62.1.2风道设计的基本任务风道设计的原则风道设计时应统筹考虑经济、实用两条基本原则。二.风道设计的基本任务:1.确定风管的断面形状,选择风管的断面尺寸2.计算风管内的压力损失,最终确定风管的断面尺寸,并选择合适的通风机。2.1.2风道设计的基本任务7风管的压力损失△P由沿程压力损失△P和局部压力损失△P△P=△P+△P(Pa))沿程压力损失的基本计算公式长度为(m)的风管沿程压力损失可按下式计算:△P=4p(Pa)式中△p、一单位管长沿程压力损失,也称为单位管长摩擦阻力损失,单位为Pa/m,可查阅附录13以及有关设计手册中《风管单位长度沿程压力损失计算表》进行计算。风管的压力损失△P由沿程压力损失△P和局部压力损失△P8(二)局部压力损失的基本计算公式△P=5×02p/2(Pa)式中《一局部阻力系数U-5与之对应的断面流速p一空气密度,标准状况下(大气压力为101325Pa,温度为20℃),p=1.2kg/m3;附录14以及许多文献资料中,都载有各种各样管件的局部阻力系数计算表,可供设计时选用。(二)局部压力损失的基本计算公式92.1.3风道设计计算的方法与步骤风道水力计算方法风道的水力计算是在系统和设备布置、风管材料、各送、回风点的位置和风量均已确定的基础上进行的。风道水力计算的主要目的是确定各管段的管径(或断面尺寸)和阻力,保证系统内达到要求的风量分配,最后确定风机的型号和动力消耗风道水力计算方法比较多,如假定流速法、压损平均法、静压复得法等。对于低速送风系统大多采用假定流速法和压损平均法,而高速送风系统则采用静压复得法。2.1.3风道设计计算的方法与步骤101.假定流速法假定流速法也称为比摩阻法。先按技术经济要求选定风管的风速,再根据风管的风量确定风管的断面尺寸和阻力。这是低速送风系统目前最常用的一种计算方法2.压损平均法压损平均法也称为当量阻力法。这种方法以单位管长压力损失相等为前提,在已知总作用压力的情况下,取最长的环路或压力损失最大的环路,将总的作用压力值按干管长度平均分配给环路的各个部分,再根据各部分的风量和所分配的压力损失值,确定风管的尺寸,并结合各环路间的压力损失的平衡进行调节,以保证各环路间压力损失的差值小于15%。该方法适用于风机压头已定,以及进行分支管路压损平衡等场合3.静压复得法静压复得法的含义是,当流体的全压一定时,风速降低,则静压增加,利用这部分“复得的静压来克服下一段主干管道的阻力,以确定管道尺寸,从而保持各分支前的静压都相等,这就是静压复得法。此方法适用于高速空调系统的水力计算。1.假定流速法11空调风系统与水系统设计课件12空调风系统与水系统设计课件13空调风系统与水系统设计课件14空调风系统与水系统设计课件15空调风系统与水系统设计课件16空调风系统与水系统设计课件17空调风系统与水系统设计课件18空调风系统与水系统设计课件19空调风系统与水系统设计课件20空调风系统与水系统设计课件21空调风系统与水系统设计课件22空调风系统与水系统设计课件23空调风系统与水系统设计课件24空调风系统与水系统设计课件25空调风系统与水系统设计课件26空调风系统与水系统设计课件27空调风系统与水系统设计课件28空调风系统与水系统设计课件29空调风系统与水系统设计课件30空调风系统与水系统设计课件31空调风系统与水系统设计课件32空调风系统与水系统设计课件33空调风系统与水系统设计课件34空调风系统与水系统设计课件35空调风系统与水系统设计课件36空调风系统与水系统设计课件37空调风系统与水系统设计课件38空调风系统与水系统设计课件39空调风系统与水系统设计课件40空调风系统与水系统设计课件41空调风系统与水系统设计课件42空调风系统与水系统设计课件43空调风系统与水系统设计课件44空调风系统与水系统设计课件45空调风系统与水系统设计课件46空调风系统与水系统设计课件47空调风系统与水系统设计课件48空调风系统与水系统设计课件49空调风系统与水系统设计课件50空调风系统与水系统设计课件51空调风系统与水系统设计课件52空调风系统与水系统设计课件53空调风系统与水系统设计课件54空调风系统与水系统设计课件55空调风系统与水系统设计课件56空调风系统与水系统设计课件57空调风系统与水系统设计课件58空调风系统与水系统设计课件59空调风系统与水系统设计课件60空调风系统与水系统设计课件61空调风系统与水系统设计课件62空调风系统与水系统设计课件63空调风系统与水系统设计课件64空调风系统与水系统设计课件65空调风系统与水系统设计课件66空调风系统与水系统设计课件67空调风系统与水系统设计课件68空调风系统与水系统设计课件69空调风系统与水系统设计课件70空调风系统与水系统设计课件71空调风系统与水系统设计课件72空调风系统与水系统设计课件73空调风系统与水系统设计课件74空调风系统与水系统设计课件75空调风系统与水系统设计课件76空调风系统与水系统设计课件77空调风系统与水系统设计课件78空调风系统与水系统设计课件79空调风系统与水系统设计课件80空调风系统与水系统设计课件81空调风系统与水系统设计课件82空调风系统与水系统设计课件83空调风系统与水系统设计课件84空调风系统与水系统设计课件85空调风系统与水系统设计课件86空调风系统与水系统设计课件87空调风系统与水系统设计课件88空调风系统与水系统设计课件89空调风系统与水系统设计课件90空调风系统与水系统设计课件91空调风系统与水系统设计课件92空调风系统与水系统设计课件93空调风系统与水系统设计课件94空调风系统与水系统设计课件95空调风系统与水系统设计课件96空调风系统与水系统设计课件97空调风系统与水系统设计课件98空调风系统与水系统设计课件99空调风系统与水系统设计课件100空调风系统与水系统设计课件101空调风系统与水系统设计课件102空调风系统与水系统设计课件103空调风系统与水系统设计课件104空调风系统与水系统设计课件105空调风系统与水系统设计课件106空调风系统与水系统设计课件107空调风系统与水系统设计课件108空调风系统与水系统设计课件109空调风系统与水系统设计课件110空调风系统与水系统设计课件111谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha11221、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。空调风系统与水系统设计空调风系统与水系统设计21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。空调风系统与水系统设计第二章空气调节工程设计方法§2.1空调系统风道设计2.1.1风道设计的基本知识风道的布置原则风道布置直接关系到空调系统的总体布置,它与工艺、土建、电气、给排水等专业关系密切,应相互配合协调一致。空调系统的风道在布置时应考虑使用的灵活性。当系统服务于多个房间时,可根据房间的用途分组,设置各个支风道,以便与调节。2.风道的布置应根据工艺和气流组织的要求,可以采用架空明敷设也可以暗敷设丁地板下、内瑞或顶棚中。3.风道的布置应力求顺直,避免复杂的局部管件。弯头、三通等管件应安排得当,管件与风管的连接、支管与干管的连接要合理,以减少阻力和噪声4.风管上应设置必要的调节和测量装置(如阀门、压力表、温度计、风量测定孔、采样孔等)或预留安裝测量装置的接口。调节和测量装置应设在便于操作和观察的地方5.风道布置应最大限度地满足工艺需要,并且不妨碍生产操作6.风道布置应在满足气流组织要求的基础上,达到美观、实用的原在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色。为了适应角色的需要，教师需要重新建构自己的能力结构，于是乎由重结果转向重过程；由重教师的“教”转向重学生的“学”；由教师一言堂转向学生多活动；由一本书授完45分钟转向重朗读带、光碟、幻灯片、课件等辅助教学工具的多样化。这样一来，课堂气氛的确是活跃了很多，课容量也增大了，殊不知负面影响也随之而生，那就是“度”的把握。如若把握不好，课堂教学非但达不到预期的目的，反而会致使教学效果更差。我通过自己的教学摸索，觉得课程改革下的语文课堂教学中以下几个问题应引起重视。一、语文教学切勿死搬教条或乱模仿俗话说“教学有法，教无定法”每个教师都有自己独特的教学方法，这是别人不能具备的。只要适合自己学生的教法就是好的方法。切忌死搬教条。大凡教育者都知道同学科教师之间取长补短，才能共同提高。但也不是别人所有的长处都适合你，如处理不当就会“照猫画虎”四不像。我曾犯过这样的错。我的同僚让她所带的学生默写生字，我就跟让我的学生默生字；同僚让他的学生默写书本正文下的注释，我又连忙跟着学生让学生默注释，搭档又让她的学生默古文、古诗，我连忙不默注释改默古诗文；没多久她又开始练作文了，我又仓皇紧赶……一学期我都被动地跟着人家跑，忙得不亦乐乎。结果期末考试，我的学生成绩远不如同僚学生的成绩。通过反思才知道，别人的长处并非我的优点。二、课件频繁使用并不一定好课程改革要求教师使用多媒体辅助教学，以提高课堂授课质量，这没错。可开始推行时多数老师都排斥，认为制作课件费时、费力、忙了几天，一节课就用完了，不划算。但等到远程教育网一开通，自己掌握微机技术熟练之后，又发现课件好处真多，网上下载的稍加改动，就能使用，又不用板书，只管点鼠标，课容量还大。于是乎抢着用多媒体上课，但却忘了“物极必反”的道理。想想吧！学生整天被关在光线昏暗的环境中盯着屏幕，看完语文看数学。教师呢，放完英语放物理，一天之中学生恐怕只有在课间或体育课上才能见到“光天化日”。他们能不烦吗？况且课件大都是程序设计好的，一个问题接一个问题，学生精力老是高度集中，忙着回答屏幕上一个又一个的“合作探究”。没多久就像老吃一种饭一样倒胃口，不走神、不调皮、不造反才叫怪呢。因此我认为，教师应本着学生出发，互相协作，一天中别多次使用多媒体教学。即使要用也别一节课从头到尾通用，留给学生一些练习的时间，让学生眼、嘴、手、相结合，这样才教学相长。三、课堂讨论应适当新课程改革是变教师的“教”为学生的“学”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生爱学了，课堂气氛也活跃了,课改解决这一问题的方法是“合作探究”。语文课堂教学中，合作探究是解决问题的一大法宝，但我发现很多老师让学生讨论是走过场。例我看七年级下册第一单元后的综合性学习“成长的烦恼”光碟中，让学生讨论:在自己成长的过程中有哪些烦恼？还没两分钟老师就让学生发言，试想我们成人两分钟能讨论出什么来呢？讨论这一环节，无论在时间还是在内容上，教师都要做到心中有数，驾驭得当，才能提高课堂质量。四、教师评价学生回答时，用语要词汇丰富而恰当课程改革提倡赏识教育，在课堂上我们常听到老师对学生回答表示肯定。“你真棒！”“你说得精彩极了！”等词使用频率是很高的。殊不知“糖多了不甜，话多了生厌。”学生开始听到这样的赞赏是很高兴，积极性大增。次数多了时间久了，虽然自己“最准确！”可老师还是纠正了自己的“最准确”；老师已经说学生说的“非常好!”可自己还要说一个标准答案；为什么自己已经是“精彩极了！”老师又说别人回答也是“精彩极了！”？聪明的学生会发现，老师这几个词就像和尚念经一样机械重复。渐渐的对老师这种“赏识”反映开始迟钝，直至麻木。语文老师词汇量其实挺丰富的，不妨加些诸如“我同意你的看法。”“你说得很好，不知同学们怎么看？”之类的话丰富自己的评语，让学生觉得老师是发自内心地赏识自己的才干，而不是说套语。五、化学生的“缺点”为“优点”一个班由几十个人组成，每个人又都性格不同，哪个班都有些让老师伤脑筋的“人物”。有的学生爱在课堂上说话、有的爱做小动作、有的你说东他偏说西、有的爱挑“刺”、有的抓住一点理就和人吵……此时，老师应想法变“废”为“宝”合理运用，学生的缺点就会变成优点。我现在任课的班里，有一个学生，就爱出风头，许多老师都烦她，我就想法满足她。使她出风头的缺点变成带动全班互动的优点。她常会提出些怪问题，我就在阅读课文后问，谁发现读了课文后自己有很多问题想发问？她准会站起来大问特问，我只挑个别问题回答她。同学们此时会情不自禁地回答她的提问，我也适时插进去提问，当然这都是有预谋地巧妙进行的，我得把她们从这个环节引到下个环节，环环相扣，这样，我常在她的不知不觉的辅助中完成一节课的任务。学生常常被下课铃声惊醒，惊呼：“这么快就下课了？”而那些爱对着干的人，就与她争不同的观点，爱挑刺的，爱看热闹的，都各得其所，本来看上去就头痛的缺点此时却成了发挥特长的优点，更成了课堂学习中的一个亮点。聪明的语文老师呀，何乐而不为呢？随着农村留守儿童的不断增多，农村青少年学生的心理健康问题也越来越备受关注，特别是初中阶段的农村留守儿童，由于长期得不到父母的关爱，又正处在生理发展变化的关键时期，极易产生这样或那样的心理问题。近年来农村青少年心理健康问题与城市相比有过之而无不及，尤其是由于农村初中心理健康教育的缺失，使得农村青少年学生的心理健康问题更加日趋严重，这种现象不但会在后进生身上发生，也会产生在品学兼优的学生身上，不能不引起教育工作者的高度关注。然而，在教育的过程中，我们部分老师往往将精力集中在后进生身上，而忽略了对优秀学生的心理健康的关注。我是个多年的班主任，在工作中，我深刻体会到：对优秀学生的心理健康教育应倍加重视。农村学优生的心理障碍与学困生相比，原因更为复杂，造成的影响更严重。农村初中学优生多种心理障碍有哪些类型，又是如何解除心理障碍呢？本人作了一些有益的尝试：一、心理障碍的类型及其表现（一）社会给学校学生的期望过高社会期望过高。在农村由于父母尝尽了没有文化的苦头，一旦发现孩子学习成绩稍微好一些，便对其寄予厚望，“望子成龙，望女成凤”特别心切，导致对学优生期望值过高。这种期望仅仅是考试成绩的稳步提高，而不是全面发展的人，因而很少关心学生的正常要求和兴趣爱好，这种期望过度和期望偏向会使学生失去学习和生活乐趣，容易滋长消极情绪。自我要求过高。农村初中学优生的烦恼集中在学习成绩上，这是思想压力过大造成的。初中阶段，正处于人生的转折期，学生自己的理想、家长的期望，都要通过自己的努力来实现“跳出农门”的愿望。由于老是担心成绩不好，平常就抓紧点滴时间看书写作业，长时间处于紧张状态中，睡眠质量不高，上课时无精打采，听课效率低，其结果恰得其反，长期下去就造成恶性循环。因此，在学习上便有一种无形的压力，特别是当某种期望值过高时，学生承受的压力会更大，他们的情绪、心境也会随着学习成绩的好坏而转移。这类学生在考试前后必定会产生极大的心理压力，考试中常常会一边做着题，一边还想着家长的期望，不能专心地答题，自然地就会产生应试心理障碍，最后甚至会发展厌学、甚至逃学的现象，如果不及时矫治将由学优生转变成学困生。（二）紧张焦虑感在农村由于学生的家庭经济、社会地位差别不大，因此学习成绩优异的同学往往备受关切，在学生群体中，学生往往处于核心地位，正是这种特殊地位使得他们时刻处在过度的焦虑状态中。我们常常发现学生闷闷不乐、烦恼不愿与他人交往等，就是其外在表现。由于过度焦虑，学优生的神经组织系统处于高度紧张状态，容易导致认知能力的失常，认知反应能力下降。尤其是紧张焦虑由意识层次转入潜意识层次时，会造成耳鸣、头晕、失眠等神经衰弱症。（三）经不住挫折对于农村学生来说，大多数人想出人头地，希望什么都超过别人，才感到心理上的满足。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体发展固然重要。然而，一方面学生对自己高标准常常不切实际，容不得半点失败；另一方面学生过多地参加各种竞赛，怕给老师、学校丢脸的心理负担过重，患得患失，时时不安和恐惧。这种情绪状态一旦产生，就不是暂时的，而是持久的心境。（四）没有居安思危学生大多时间和精力花在学习上，往往给人一种孤僻和冷淡的印象，因而与群体之间情感难以融洽，反过来群体就会逐渐疏远学生，对学生形成一种无形的心理压力。另外，学生还有既独立又脆弱的优越感：看重自己的长处，对缺点却视而不见，可谓“一好遮千丑”。优越的物质条件导致其虚荣心强，容易在思想行为上走向极端。极个别学生未能考上理想的学校而轻生，这种现象以前在城市才会发生，近年来在农村发生越来越频繁。这就是农村学优生情绪障碍得不到及时释放的必然结果。（五）唯我独尊我行我素在生活条件相对较为艰苦的农村，却能磨炼部分学生坚强的意识。一般来说，农村学生的意识品质优良，具有一定的刻苦精神，坚忍不拔，独立自主的意识较浓。有的人习惯听赞扬，少数人产生了意志行动上唯我独尊我行我素的心理障碍。他们无法忍受别人善良的劝告，不把老师、父母放在眼里。处事简单粗暴，主观武断，更有甚者，受到比较尖锐的批评，不是态度蛮横，便是反唇相讥，不愿正视自身的缺点和错误。（六）教育过度社会、家庭、学校对学优生的过高要求和过高期望，使农村学校教育选择了如下教学方法和教学手段：利用学生寄宿在学校的这一条件，教师加班加点，学生起早带晚，题海战术盛行，沉重的课业负担增加了学优生学习的疲劳和厌学情绪。（七）高估自己学优生往往给学校留下好的印象，而对其客观存在的缺点视而不见。或者认为他们天生素质好，自制能力强，因而采取一种放任的态度。这种不公正的态度导致了对学优生没有客观的评价，加剧了学优生自我感觉高人一等的心理障碍。二、矫正学优生心理障碍的一些方法（一）加强教师与家长的沟通，为学生减轻压力例如矫正学生“期望过高”这类心理障碍问题时，教师与家长要经常沟通。为学生减去各种压力，有效地提高他们的学习能力，教给他们学习方法，应试的技巧，让其学会劳逸结合。在同学生家长交谈时，也应注意策略，说话留有余地，防止家长对孩子产生过高的期望。过高的期望会给子女造成太大的压力，所以父母应衡量子女的能力，在一定限度内给予适当的期望，并在和谐的环境中与学生进行沟通，根据他们的目标采取积极的教育方式，这样学生容易接受。学生自然而然地努力学习。实践表明，子女的学业成绩高低与父母的教育环境是成正比的。（二）平等地对待每一个学生坚持以品学兼优来评价学生，就是正视学优生的缺点和错误，及时批评指正，将学优生当做普通学生，避免学优生疏远群体。学优生的自觉性强，不必过于表扬。学优生的自尊心强，因而批评应注意策略。在与学优生家长交谈时，说话留有余地，防止家长对孩子产生过高的期望。（三）磨炼学生意志，正确对待挫折心理障碍与意志力成正相关。从教师角度看，应注意培养学优生健全的心理素质，一是给学优生以困难的磨炼；二是给学优生以适当的挫折，增强他们的“免疫力”。同时，教师平时应留心观察学优生表现，着重预防，对症下药加以疏导。常见的疏导方法有：①谈话教育法；②旁征博引激励法；③静心等待发泄法等。（四）帮助学生树立正确的人生观学优生的人生观的正确与否，直接影响其健康发展。教师应根据学优生心理发展水平来实施思想政治道德教育，使学优生自觉地把自己的学习，把个人价值的体现，同社会主义现代化建设大业联系起来。总之，随着社会的发展以及受农村各种条件的制约，使得农村初中优秀学生的心理障碍问题变得日益突出，但只要我们善于把握其规律和特点，积极探索其矫治方法，是可以预防学优生变成学困生的。【21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈113第二章空气调节工程设计方法§2.1空调系统风道设计2.1.1风道设计的基本知识风道的布置原则风道布置直接关系到空调系统的总体布置,它与工艺、土建、电气、给排水等专业关系密切,应相互配合协调一致。第二章空气调节工程设计方法114空调系统的风道在布置时应考虑使用的灵活性。当系统服务于多个房间时,可根据房间的用途分组,设置各个支风道,以便与调节。2.风道的布置应根据工艺和气流组织的要求,可以采用架空明敷设也可以暗敷设丁地板下、内瑞或顶棚中。3.风道的布置应力求顺直,避免复杂的局部管件。弯头、三通等管件应安排得当,管件与风管的连接、支管与干管的连接要合理,以减少阻力和噪声4.风管上应设置必要的调节和测量装置(如阀门、压力表、温度计、风量测定孔、采样孔等)或预留安裝测量装置的接口。调节和测量装置应设在便于操作和观察的地方5.风道布置应最大限度地满足工艺需要,并且不妨碍生产操作6.风道布置应在满足气流组织要求的基础上,达到美观、实用的原空调系统的风道在布置时应考虑使用的灵活性。当系统服务于多115风管材料的选择用作风管的材料有薄钢板、硬聚氯乙烯塑料板、玻璃钢板、胶合板、铝板、砖及混凝十等。需要经常移动的风管,则大多采用柔性材料制成各种软管,如塑料软管、金属软管、橡胶软管等。薄钢板有普通薄钢板和镀锌薄钢板两种。钢板厚度,一般采用0.55mn左右对于有防腐要求的空调工程,可采用硬聚氯乙烯塑料板或玻璃钢板制作的风管。仅限于室内应用,且流体温度不可超过-10~+60℃以砖、混凝上等材料制作风管,主要用于与建筑、结构相配合的场合风管材料的选择116风管断面形状的选择风管断面形状有圆形和矩形两种。圆形断面的风管强度大、阻力小、消耗材料少,但加工工艺比较复杂,占用空间多,布置时难以与建筑、结构配合,常用于高速送风的空调系统;矩形断面的风管易加工、好布置,能充分利用建筑空间,弯头、三通等部件的尺寸较圆形风管的部件小。为了节省建筑空间,布置美观,一般民用建筑空调系统送、回风管道的断面形状均以矩形为宜常用矩形风管的规格如下表所示。为了减少系统阻力,并考虑空调房间吊顶高度的限制,进行风道设计时,矩形风管的高宽比宜小于6,最大不应超过10风管断面形状的选择117外边长(长x宽)(mm)120×120320×200500×400800×6301250×630160×120320×250500×500800×8001250×800160×160320×320630×2501000×3201250×1000200×160400×200630×32010004001600×500200×200400×250630×4001000×5001600×6530250×120400×320630×5001000×6301600×800250×160400×400630×630000×8001600×1000250×200500×200800×3201000×10001600×1250250×250500×250800×4001250×4002000×800320×160500×320800×5001250×5002000×1000外边长(长x宽)(mm)1182.1.2风道设计的基本任务风道设计的原则风道设计时应统筹考虑经济、实用两条基本原则。二.风道设计的基本任务:1.确定风管的断面形状,选择风管的断面尺寸2.计算风管内的压力损失,最终确定风管的断面尺寸,并选择合适的通风机。2.1.2风道设计的基本任务119风管的压力损失△P由沿程压力损失△P和局部压力损失△P△P=△P+△P(Pa))沿程压力损失的基本计算公式长度为(m)的风管沿程压力损失可按下式计算:△P=4p(Pa)式中△p、一单位管长沿程压力损失,也称为单位管长摩擦阻力损失,单位为Pa/m,可查阅附录13以及有关设计手册中《风管单位长度沿程压力损失计算表》进行计算。风管的压力损失△P由沿程压力损失△P和局部压力损失△P120(二)局部压力损失的基本计算公式△P=5×02p/2(Pa)式中《一局部阻力系数U-5与之对应的断面流速p一空气密度,标准状况下(大气压力为101325Pa,温度为20℃),p=1.2kg/m3;附录14以及许多文献资料中,都载有各种各样管件的局部阻力系数计算表,可供设计时选用。(二)局部压力损失的基本计算公式1212.1.3风道设计计算的方法与步骤风道水力计算方法风道的水力计算是在系统和设备布置、风管材料、各送、回风点的位置和风量均已确定的基础上进行的。风道水力计算的主要目的是确定各管段的管径(或断面尺寸)和阻力,保证系统内达到要求的风量分配,最后确定风机的型号和动力消耗风道水力计算方法比较多,如假定流速法、压损平均法、静压复得法等。对于低速送风系统大多采用假定流速法和压损平均法,而高速送风系统则采用静压复得法。2.1.3风道设计计算的方法与步骤1221.假定流速法假定流速法也称为比摩阻法。先按技术经济要求选定风管的风速,再根据风管的风量确定风管的断面尺寸和阻力。这是低速送风系统目前最常用的一种计算方法2.压损平均法压损平均法也称为当量阻力法。这种方法以单位管长压力损失相等为前提,在已知总作用压力的情况下,取最长的环路或压力损失最大的环路,将总的作用压力值按干管长度平均分配给环路的各个部分,再根据各部分的风量和所分配的压力损失值,确定风管的尺寸,并结合各环路间的压力损失的平衡进行调节,以保证各环路间压力损失的差值小于15%。该方法适用于风机压头已定,以及进行分支管路压损平衡等场合3.静压复得法静压复得法的含义是,当流体的全压一定时,风速降低,则静压增加,利用这部分“复得的静压来克服下一段主干管道的阻力,以确定管道尺寸,从而保持各分支前的静压都相等,这就是静压复得法。此方法